Pensamiento lógico-matemático

Pensamiento lógico-matemático

Se llama así a la aplicación del pensamiento lógico a las reglas formales del lenguaje matemático,
que consiste fundamentalmente en un conjunto de signos que representan cantidades o variables,
y el conjunto de relaciones lógicas que se dan entre ellos.

Es un tipo de razonamiento clave en la inteligencia numérica o matemática, aquella que nos permite
manejar diestramente las operaciones con números, así como establecer relaciones, representar
mediante modelos y realizar cuantificaciones.

¿Qué es el pensamiento lógico?

Podríamos decir que el pensamiento lógico se configura por una serie de capacidades que van
desde relacionar, deducir, generalizar o aplicar unas reglas hasta tener un pensamiento reversible
o ser capaz de entender las leyes de la lógica como la intersección, la unión o la inclusión.

En la primera infancia el foco debería estar puesto en las primeras operaciones lógicas que son:

 la clasificación

 la correspondencia

 las transformaciones

1. Clasificar consiste en realizar grupos de un conjunto inicial en base a un criterio lógico y

universal como cuando un conjunto de objetos los separamos por colores. Cada objeto debe
pertenecer a un único grupo.
2. Las correspondencias consisten en asociar elementos en base a una cualidad que deberá
ser sensorial para los más pequeños como cuando en el juego de memoria hacen parejas
en base al tacto.
3. Por último, los niños también pueden hacer transformaciones en base a criterios
cualitativos: cambiar el color, cambiar la forma, … De esta manera se introducen en el
mundo de las operaciones.

Todas las estructuras mentales que se van conformando cuando los niños realizan estas actividades
son las que les permiten, en el ámbito de las matemáticas, construir nociones como la cantidad o la
clasificación de figuras geométricas.

¿Por qué es importante desarrollarlo?

Como he comentado, la lógica es una herramienta útil para todas las áreas del quehacer humano
(personal, profesional y académico). Además, posibilita no solo la resolución de problemas, también
fomenta el desarrollo de hábitos y actitudes tan importantes para afrontar situaciones personales
de todo tipo.
¿Cómo se desarrolla el pensamiento lógico matemático?

Cuando nos encontramos delante de un “cómo”, debemos de tener en cuenta dos preguntas: ¿qué
objetivo tenemos? ¿qué necesidad o interés tiene el niño?

En cuanto al objetivo, en el caso del desarrollo de la lógica ya los hemos nombrado. Queremos que
los niños ejerciten las relaciones, la generalización, la observación, etc.

Y en cuanto a las necesidades, un niño entre tres y seis años sobre todo necesita interactuar
sensorialmente en su entorno y jugar.

Teniendo en cuenta estas dos preguntas, la respuesta de cómo desarrollar el razonamiento lógico
en las primeras etapas se responde sola.

Los niños necesitan situaciones cotidianas y otras preparadas donde puedan a partir de
actividades sensoriales y del juego desarrollar todo el conjunto de destrezas y capacidades que
llevan de serie.

Los niños deben jugar, manipular objetos, desarrollar su creatividad a partir de ellos y reflexionar
sobre interrogantes que se van haciendo o que vamos proponiendo para ir avanzando.
LA IMPORTANCIA DEL PENSAMIENTO MATEMATICO
El pensamiento Lógico-Matemático está relacionado con la habilidad de trabajar y pensar en
términos de números y la capacidad de emplear el razonamiento lógico. El desarrollo de este
pensamiento, es clave para el desarrollo de la inteligencia matemática y es fundamental para el
bienestar de los niños y niñas y su desarrollo, ya que este tipo de inteligencia va mucho más allá de
las capacidades numéricas, aporta importantes beneficios como la capacidad de entender
conceptos y establecer relaciones basadas en la lógica de forma esquemática y técnica. Implica la
capacidad de utilizar de manera casi natural el cálculo, las cuantificaciones, proposiciones o
hipótesis. Todos nacemos con la capacidad de desarrollar este tipo de inteligencia. Las diferentes
capacidades van a depender de la estimulación recibida.

Es importante saber que estas capacidades se pueden y deben entrenar, con una estimulación
adecuada se consiguen importantes logros y beneficios. ¿Por qué es importante desarrollar el
pensamiento Lógico-Matemático? El pensamiento lógico matemático es fundamental para
comprender conceptos abstractos, razonamiento y comprensión de relaciones. Todas estas
habilidades van mucho más allá de las matemáticas entendidas como tales, los beneficios de este
tipo de pensamiento contribuyen a un desarrollo sano en muchos aspectos y consecución de las
metas y logros personales, y con ello al éxito personal.

La inteligencia lógico matemática contribuye a:

• Desarrollo del pensamiento y de la inteligencia.

• Capacidad de solucionar problemas en diferentes ámbitos de la vida, formulando hipótesis y

estableciendo predicciones.

• Fomenta la capacidad de razonar, sobre las metas y la forma de planificar para conseguirlo.

• Permite establecer relaciones entre diferentes conceptos y llegar a una comprensión más
profunda.

• Proporciona orden y sentido a las acciones y/o decisiones. La estimulación adecuada desde una
edad temprana favorecerá el desarrollo fácil y sin esfuerzo de la inteligencia lógico matemática y
permitirá al niño/a introducir estas habilidades en su vida cotidiana.

Esta estimulación debe ser acorde a la edad y características de los pequeños, respetando su propio
ritmo, debe ser divertida, significativa y dotada de refuerzos que la hagan agradable.

1. Permite a los niños y niñas manipular y experimentar con diferentes objetos. Deja que se den
cuenta de las cualidades de los mismos, sus diferencias y semejanzas; de esta forma estarán
estableciendo relaciones y razonando sin darse cuenta.

2. Emplea actividades para identificar, comparar, clasificar, seriar diferentes objetos de acuerdo
con sus características.

3. Muéstrales los efectos sobre las cosas en situaciones cotidianas. Por ejemplo, como al calentar
el agua se produce un efecto y se crea vapor porque el agua transforma su estado.

4. Genera ambientes adecuados para la concentración y la observación.

5. Utiliza diferentes juegos que contribuyan al desarrollo de este pensamiento, como sudokus,
domino, juegos de cartas, adivinanzas, etc.

6. Plantéales problemas que les supongan un reto o un esfuerzo mental. Han de motivarse con el
reto, pero esta dificultad debe estar adecuada a su edad y capacidades, si es demasiado alto, se
desmotivarán y puede verse dañado su auto concepto.

7. Haz que reflexionen sobre las cosas y que poco a poco vayan racionalizándolas. Para ello puedes
buscar eventos inexplicables y jugar a buscar una explicación lógica.

8. Deja que manipule y emplee cantidades, en situaciones de utilidad. Puedes hacerles pensar en
los precios, jugar a adivinar cuantos lápices habrá en un estuche, etc.

9. Deja que ellos solos se enfrenten a los problemas matemáticos. Puedes darles una pista o guía,
pero deben ser ellos mismos los que elaboren el razonamiento que les lleve a la solución.

10. Animales a imaginar posibilidades y establecer hipótesis. Hazles preguntas del tipo ¿Qué pasaría
si….?

Y para los autores que es y cómo se desarrolla el pensamiento matemático

El pensamiento lógico-matemático según Piaget

Según Piaget (citado en Antonegui, 2004) el conocimiento lógico-matemático es el que construye

el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos. Por ejemplo, el
niño diferencia entre un objeto de textura áspera con uno de textura lisa y establece que son
diferentes. El conocimiento lógico-matemático "surge de una abstracción reflexiva", ya que este
conocimiento no es observable y es el niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones
con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a lo más complejo, teniendo como
particularidad que el conocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia
no proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos.

Para Ausubel la resolución de problemas es la forma de actividad o pensamiento dirigido en los que,
tanto la representación cognoscitiva de la experiencia previa como los componentes de una
situación problemática actual, son reorganizados, transformados o recombinados para lograr un
objetivo diseñado; involucra la generación de estrategias que trasciende la mera aplicación de
principios. Los problemas matemáticos entrañan un no saber, o bien una incompatibilidad entre dos
ideas que se transforma en un obstáculo que se necesita atravesar. Esta solución se logrará
utilizando básicamente un tipo de inteligencia: lógico – matemática (Gardner H. 1995) La solución
de problemas tiene valor porque cultiva procedimientos y métodos que son valiosos para la escuela
y la vida (Aebli 1995).

Para María Montessori, la formación del pensamiento lógico-matemático se sustenta sobre dos
pilares básicos: la educación sensorial y la motricidad. Para ella el objetivo de la educación es la
ejercitación de los sentidos, en todas sus formas. Teniendo en cuenta el primer pilar fundamental,
un variado material sensorial les da la oportunidad de organizar y clasificar sus percepciones.
Los niños desarrollan su inteligencia jugando con figuras geométricas. Estimula en el niño el cerebro
y prepara el intelecto. Hay material concreto para cada área, el cual está constituido por un sistema
de objetos agrupados según una determinada cualidad física de los cuerpos, como color, forma,
dimensión, sonido, rugosidad, peso, temperatura, etc. En el segundo pilar, se debe respetar la
actividad del niño-a en cualquier momento y no interferir en ella a menos que él lo requiera. Se
debe observar en todo momento a cada alumno de forma individual.

Está función es importantísima dentro de la clase y por tanto debe conocer el método a fondo. De
esta forma ayudará al niño-a en su desarrollo psíquico y fisiológico y lo más importante, que cada
niño-a es libre de construir su conocimiento.

El saber Matemáticas, además de ser satisfactorio, es extremadamente necesario para poder

interactuar con fluidez y eficacia en un mundo matematizado. La mayoría de las actividades
cotidianas requieren de decisiones basadas en esta ciencia, como por ejemplo, escoger la mejor
opción de compra de un producto, entender los gráficos de los periódicos, establecer
concatenaciones lógicas de razonamiento o decidir sobre las mejores opciones de inversión, al igual
que interpretar el entorno, los objetos cotidianos, obras de arte.
Indicadores observables
Maestro

¿Está utilizando material didáctico para desarrollar el pensamiento lógico matemático?

¿Qué tipo de material es, digital, físico u otro?

¿Qué tan funcional es el material para impartir los contenidos?

¿Qué le gustaría implementar o aportar a la clase para una mejor reflexión y aprendizaje de
contenidos?

¿Cuál fue el aspecto más logrado de la clase?

Considera usted que hay un cambio significativo

Contenido

¿Se ve reflejado el conocimiento?

¿El conocimiento del pensamiento lógico-matemático adquirido se puede utilizar en otras

asignaturas?

¿Qué tanto es del agrado de los alumnos la enseñanza del pensamiento lógico matemático?

¿Existe vinculación del alumno?

¿Que tanto se vinculan los alumnos y el maestro en la impartición del pensamiento lógico
matemático?

¿El maestro conoce el contenido?

¿Qué tanto interés hay por parte del alumno hacia los contenidos y en torno a los materiales?

Alumno

¿El contenido fue del interés de los alumnos?

¿Qué aspectos en tu vida han mejorado gracias a la enseñanza del pensamiento lógico
matemático?

¿Los alumnos participan activamente en la clase?

¿Cómo crees que puede mejorar la enseñanza de la asignatura y con qué puedes aportar tú?

¿Hay algún aspecto que les cueste trabajo?

¿Hay algún aspecto que parezca no ser del interés de los alumnos?

_________________________________________________________________________

¿Los alumnos participan activamente durante la resolución de la clase?

¿Existe un razonamiento sobre los procesos matemáticos?

¿Qué grado de mecanización de operaciones elementales existe?

¿Los alumnos pueden proponer problemáticas o soluciones matemáticas?

¿Existen estrategias de Retos matemáticos durante la clase?

¿Existen actividades extracurriculares vinculadas al aprendizaje de las matemáticas?

¿Hay estrategias de enseñanza y aprendizaje no mecánicas? ¿En qué consiste? ____

¿Contextualizan la enseñanza de las matemáticas, independientemente de los libros de texto?

Entrevista

1. ¿El maestro tiene la disposición para impartir el contenido?

2. Como es la disposición de los alumnos y que tanto interés cree usted que tengan con
respecto a la materia
3. ¿Conoce bien y tiene buen dominio del tema y contenido?
4. ¿Con qué estrategias cuenta el maestro para desarrollar el pensamiento lógico
matemático?
5. ¿Cómo es la dinámica durante la clase?
6. Basándose en lo que usted ha visto y sus conocimientos, ¿cuál es el aprendizaje más
significativo?
7. ¿De qué manera cree usted que podría mejorar su enseñanza del pensamiento lógico
matemático?
8. ¿Existe algún momento en la clase para que los alumnos expresen sus sudas, sugerencias
o comentarios?
9. ¿Los propósitos u objetivos de la clase se han cumplido?
10. ¿Qué es lo más favorable?
11. ¿Qué es lo menos favorable?
12. ¿Tuvo o tiene dificultades/ problemas con los contenidos, alumnos, materiales etc.?
13. ¿Ha sido el contenido más difícil para los alumnos?
https://concepto.de/pensamiento-logico/#ixzz5knrOz9tC

https://concepto.de/pensamiento-logico/

https://aprendiendomatematicas.com/pensamiento-matematico-logico/

http://dspace.ucuenca.edu.ec/bitstream/123456789/1870/1/teb60.pdf

http://www.formandoformadores.org.mx/colabora/publicaciones/la-importancia-del-
pensamiento-matematico-el