SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página1de10

IDENTIFICACIÓN

DIVISIÓN/ VUAD: Ingenierías

FACULTAD/ DEPARTAMENTO/ INSTITUTO: Ingeniería Industrial.

PROGRAMA ACADÉMICO: Ingeniería Industrial

NOMBRE DEL
ALFONSO YESID CARDENAS
DOCENTE:

DENOMINACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO (asignatura, curso, módulo, campo disciplinar, área de un campo)

Fundamentos de Economía.

CÓDIGO DEL ESPACIO ACADÉMICO:

CARÁCTER DEL ESPACIO ACADÉMICO: Teórico X Teórico - práctico Práctico

NÚMERO DE CRÉDITOS NÚMERO DE HORAS DE T.P. NÚMERO DE HORAS T.I.

2 2 4

METODOLOGÍA DEL
Presencial X Virtual Distancia
ESPACIO:

PERTENECE AL PERTENECE AL
COMPONENTE COMPONENTE
PRERREQUISITOS N/A OBLIGATORIO FLEXIBLE
(si aplica, marcar (si aplica, marcar
con una X) con una X)
Costos y Presupuestos. X

PERTENECE AL PERTENECE AL
COMPONENTE COMPONENTE
CORREQUISITOS N/A OBLIGATORIO FLEXIBLE
(si aplica, marcar (si aplica, marcar
con una X) con una X)
X

UBICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

Indique según el diseño curricular del programa académico el ciclo, módulo, campo de formación, nivel, período, semestre
y/o el área de conocimiento a la cual pertenece el espacio académico.
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El espacio académico de “Fundamentos de economía” se encuentra en cuarto semestre académico del plan de estudios
de ingeniería industrial, pertenece al componente obligatorio, núcleo problémico de ingeniería industrial aplicada, en el
área de gestión organizacional.

PROPÓSITOS DEL ESPACIO ACADÉMICO

Intencionalidad del espacio académico en relación con la Misión, el (los) objetivo(s) general y específico o propósitos del
programa académico contenidos en el PEP y en el Plan Analítico del programa. Determinar el alcance del espacio académico.
Tener en cuenta la descripción del espacio académico aportada en el Plan Analítico del Programa. (Máximo 120 palabras).

Objetivo General.
Interpretar los conceptos básicos de la economía en general para comprender los hechos económicos que suceden en las
organizaciones.

Objetivos específicos.
 Conocer, analizar e interpretar la teoría del comportamiento económico del consumidor y del productor.
 Conocer, analizar e interpretar la teoría básica del comportamiento económico de los mercados de competencia
perfecta, monopolio y oligopolio.

ARTICULACIÓN CON EL NÚCLEO PROBLÉMICO

Describir de qué forma se articula el espacio académico con el(los) núcleo(s) problematizador (es). Enunciar las pregunta(s)
orientadora(s) que dinamiza(n) el espacio académico. (Máximo 300 palabras)

Pregunta problematizadora: ¿De qué forma se pueden gestión de manera eficiente los procesos para contribuir a la
competitividad y productividad de las organizaciones enfrentando las demandas de orden regional, nacional y global?

Núcleo problémico: Gestión Organizacional para la competitividad y productividad

METODOLOGÍA
Descripción de la relación docente - estudiante para la construcción de conocimiento por medio de la metodología que
utiliza cada docente dentro de su autonomía, para el desarrollo del espacio académico (Seminario alemán, aprendizaje
autónomo, aprendizaje significativo, aprendizaje basado en problemasABP, estudio de casos, aprendizaje por proyectos,
círculos académicos, enseñanza para la comprensión y sus estrategiasEPC, Aula pensante y espiral de aprendizaje, Proyecto
Zero, trabajo colaborativo entre otros). Desde el Modelo Educativo Pedagógico USTA, qué acciones intencionadas y
planeadas diseña e implementa el docente para que el estudiante con la mediación de éste o de la interacción con sus
compañeros, su entorno y las mediaciones tecnológicas, construya significados y desarrolle habilidades intelectivas en y
para lo superior (relación lectio, cuestio, disputatio). Papel del docente en la conductio y promotio aquinianas para la
formación integral del estudiante Tomasino. Rol del docente como mediador.

(Máximo 300 palabras)

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS

 A los Estudiantes se les da a conocer el syllabus de la asignatura en la primera semana de clases.
 Los Estudiantes conocen el material de lecturas con suficiente anticipación al desarrollo de los temas.
 El Docente propicia en el Estudiante el desarrollo de competencias interpretativa, analítica, argumentativa, de
aprendizaje y comunicativa.
 El Docente orienta la enseñanza y el aprendizaje como un proceso que requiere y se fundamenta en la participación
activa del Estudiante. La transmisión de información no es suficiente para que el Estudiante se apropie del conocimiento.
Es indispensable crear condiciones para devenir el aprendizaje significativo, orientar a los Estudiantes acerca de cómo
desarrollar exitosamente sus procesos de aprendizaje, así como lograr su autonomía.
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 El Docente desarrolla clase dialógica, entendida como la interacción comunicativa, académica, permanente, amable y
espontánea entre el Docente y los Estudiantes con la finalidad, tanto de establecer lo que éstos últimos saben acerca
del concepto o tema a desarrollar, a partir de lo cual se inicia el proceso de construcción, así como de verificar el grado
de interpretación, de argumentación, de proposición y/o de comunicación alcanzado y los avances y manejos en los
temas.
 El Docente parte desde lo que el Estudiante ya sabe. Pasa de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo. Se considera
que cualquier concepto o tema es susceptible de ser aprendido por los Estudiantes, dependiendo de cómo le sea
presentado, de cómo se le oriente.
 El Docente diseña y propone a los estudiantes talleres que contienen revisión de conceptos, interrelación de variables
y análisis gráfico, así como la aplicación a la realidad en los casos pertinentes.
 El Docente propone ejemplos a partir de la vivencia del estudiante y del entorno.
 El Docente insiste a los Estudiantes que el aprendizaje es un proceso y como tal no se puede concebir desarrollarlo
plenamente el día anterior a la evaluación escrita u oral de la asignatura, sino que requiere de atención, disciplina,
dedicación y reflexión persistentes y permanentes.
 El Docente maneja Estrategias Pedagógicas, tanto de enseñanza para desarrollar sus clases, como de aprendizaje para
orientar a sus Estudiantes sobre cómo aprender, cómo estudiar, enmarcadas en el Modelo Pedagógico de la Universidad.
 El Docente realiza, desde el inicio del semestre y de manera permanente, seguimiento al rendimiento académico de
sus Estudiantes, en particular a aquellos que presenten bajo rendimiento, brindando su apoyo y orientación, tanto en
cuanto a superar dificultades disciplinares, como en lo referente al proceso para mejorar su aprendizaje.
 El Docente dedica, esporádicamente, tiempo de clase durante el semestre para realizar el Diálogo de Coevaluación
(Docente con Estudiantes), para evaluar con el curso, el proceso dialógico con que se desarrollan las clases, el avance
en la apropiación de competencias por parte de los Estudiantes, las estrategias pedagógicas, valores, actitudes,
habilidades, destrezas y desempeños, los aspectos metodológicos y de evaluación presentados desde el inicio del
semestre y empleados en el adelanto de la asignatura, así como para conocer las dificultades planteadas por los
Estudiantes acerca de su desempeño académico.
 Parte del trabajo es asignado para que los estudiantes lo desarrollen en equipos.
 El Docente ofrece a los Estudiantes horario de tutorías para fortalecer el proceso de aprendizaje.

CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA INICIAR EL ABORDAJE DEL ESPACIO ACADÉMICO

Se deben establecer a manera de competencias y de conocimientos, que deben tener los estudiantes para iniciar el abordaje
del espacio académico. (Máximo 100 palabras)

Manejo de conceptos de los costos y presupuestos para apoyar en la planeación, dirección, control y toma de decisiones y
así contribuya a la solución de problemas relacionados con la disciplina en el contexto de los negocios
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DIMENSIONES DE LA ACCIÓN HUMANA, COMPETENCIAS, CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS A DESARROLLAR

Por cada competencia descrita, clasificar según sea genérica o específica y relacionarlas con las Dimensiones de la Acción Humana (Comprender, Obrar, Hacer,
Comunicar).
Se deben tener en cuenta las competencias transversales institucionales (Humanidades, Lengua extranjera, Competencia lecto-escritural, TIC, Ciencias básicas
o Pensamiento lógico matemático), las cuales son responsabilidad de los departamentos e Instituto de Lenguas o quien haga sus veces.
Enunciar de manera secuencial los contenidos (títulos, temas, subtemas) que se desarrollarán en el espacio académico, indicando el número de semanas o
sesiones por contenido. Tener en cuenta lo consignado en el Plan Analítico del Programa.
Determinar las estrategias pedagógicas, didácticas y evaluativas, que se implementarán en el proceso de formación durante el desarrollo del espacio académico,
por cada competencia relacionada.
La evaluación como proceso formativo debe tener en cuenta la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, y éstas deben ser correspondientes con el
modelo problematizador USTA. Las estrategias didácticas y evaluativas deben incorporar el uso de las TIC, a través de aulas virtuales, que faciliten el manejo
del sistema de créditos académicos. Indicar lo correspondiente.
GENÉRICA (G)/

COMPRENDER

COMUNICAR
ESPECÍFICA

UNIDADES
SEMANA/
SESIÓN

OBRAR

HACER
(E)

TEMÁTICAS/ EJES ESTRATEGIA(S) ESTRATEGIA(S)

COMPETENCIA
TEMÁTICOS/ DIDÁCTICA(S) EVALUATIVA(S)
CONTENIDOS
G E
Interpreta el campo de acción, la finalidad X
1. Concepto, objeto,
y el método de la ciencia y la actividad
método, principios en Exposición magistral.
económica, que permita reconocer sus Quices, control de lectura y/o
1 Economía y su Análisis general de
alcances, limitaciones y posibilidades, para taller.
articulación con problemas de la
la aplicación a la solución de problemas de
Ingeniería Industrial. Ingeniería industrial
la ingeniería industrial
Analiza las estructuras básicas de los X 2. Sistemas Exposición magistral.
sistemas económicos y el comportamiento Económicos, agentes Quices, control de lectura y/o
2
de los agentes relacionad con los procesos económicos. Costo Consulta independiente taller.
de producción, distribución y consumo de oportunidad previa a la sesión.
X 3. MICROECONOMÍA.
Exposición magistral.
Identifica la demanda y oferta como Demanda y Oferta.
Consulta independiente Quices, control de lectura y/o
3 fuerzas del mercado que determinan el Conceptos Básicos y
previa a la sesión. taller.
precio de un bien o servicio y las aplicación al entorno
cantidades transadas productivo.
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X 4. MICROECONOMÍA.
Exposición magistral.
Demanda y Oferta.
Conceptos Básicos y Quices, control de lectura y/o
4 Consulta independiente
aplicación al entorno taller.
previa a la sesión.
productivo, equilibrio,
gobierno.
X 5. Elasticidad y sus
aplicaciones.
Comportamiento del
consumidor. Exposición magistral.
Explica el comportamiento racional del Economía de las
Quices, control de lectura y/o
5 consumidor para la toma de decisiones de personas. Utilidad Consulta independiente
taller.
compra Marginal, restricción previa a la sesión.
presupuestal,
Maximización del
Beneficio: precio,
costo de vida, renta.
Comprende las diferentes estructuras de X 6. Eficiencia
Exposición magistral.
mercado en las que compite los Económica.
Quices, control de lectura y/o
6 productores y la capacidad de estos para Competencia
Consulta independiente taller.
influir en el precio de mercado Perfecta e
previa a la sesión.
Imperfecta.
X 7. TEORIA DE LA
EMPRESA. Factores
de Producción,
Función de Exposición magistral.
Explica los factores que determinan el nivel Producción, prácticas
Quices, control de lectura y/o
7 óptimo de producción de una empresa de para fijación de Consulta independiente
taller.
acuerdo a su estructura de producción y de precios, previa a la sesión.
costos Productividad y
cambio tecnológico.
Nivel Óptimo de
Producción.
Identifica el papel del estado en la 8. El Estado y la
Exposición magistral.
economía para corregir fallos de los Economía de Quices, control de lectura y/o
8 Consulta independiente
mercados y avanzar en el bienestar social bienestar, fallos del taller.
previa a la sesión.
mercado
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X 9. Economía de un
negocio y Toma de
Decisiones Exposición magistral.
Explica los factores que determinan el nivel Empresariales, teoría
Quices, control de lectura y/o
9 óptimo de producción de una empresa de de juegos. Asimetrías Consulta independiente
taller.
acuerdo a su estructura de producción y de de la Información. previa a la sesión.
costos Costes de
Producción, Árbol de
Decisión.
10.
MACROECONOMÍA.
Exposición magistral.
Demanda y Oferta Quices, control de lectura y/o
10 Consulta independiente
Agregada. La taller.
previa a la sesión.
medición del PIB
Explica el comportamiento agregado de la
economía a través del mercado de bienes 11. Variables
y servicios y el mercado de dinero macroeconómicas. El
Exposición magistral.
Dinero. Funciones,
teoría y agentes, Quices, control de lectura y/o
11 Consulta independiente
valor del dinero en el taller.
previa a la sesión.
tiempo. Política
monetaria, política
fiscal.
X 12. Economía en
ambientes abiertos Exposición magistral.
Identifica el impacto del sector externo globalización,
Quices, control de lectura y/o
12 sobre los agregados económicos de la mundialización Consulta independiente
taller.
economia nacional en un ambiente global globalización. previa a la sesión.
competitivo Comercio y Economía
Internacional
Analiza el papel preponderante del X 13. Comercio y
Exposición magistral.
comercio internacional sobre el Economía Quices, control de lectura y/o
13 Consulta independiente
crecimiento económico. Internacional. taller.
previa a la sesión.
Analiza el impacto de la tasa de interés y la X Exposición magistral.
14. La inversión, la Quices, control de lectura y/o
14 tasa de cambio sobre la inversión Consulta independiente
inflación taller.
previa a la sesión.
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productiva, la producción, la inflación y el

ingreso nacional

Crecimiento y
Exposición magistral.
desarrollo
Quices, control de lectura y/o
15 Contextualiza el desarrollo económico y la Económico. I+D+i.
Consulta independiente taller.
equidad en el largo plazo Desempleo, Pobreza,
previa a la sesión.
equidad
X 15. Productividad y Ensayo en Ingles del
Exposición magistral.
Competitividad retos siguiente paper
Valora el desempeño de una organización globales de las Sharing Economy Servi
16 Consulta independiente
para la consecución de la competitividad y organizaciones
previa a la sesión. ces: BUSINESS
sostenibilidad en una economía manufactureras y de
globalizada servicios MODEL GENERATION.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
a.Parámetros a tener en cuenta para la valoración cualitativa y cuantitativa del aprendizaje (asistencia, completitud,
oportunidad, disciplina, rigurosidad, participación activa en clase o aula virtual, otros)
b. Ponderación de actividades didácticas y evaluativas para la medición del aprendizaje. Elaboración de rúbricas. (Tener
en cuenta porcentajes según Reglamento General Estudiantil o Reglamento General de Posgrados)
La evaluación parcial hace referencia a la gradualidad y progresividad de la construcción del conocimiento, a los nuevos
dominios del saber adquiridos por el Estudiante, así como a la apropiación y logro de las competencias establecidas según
el Perfil del Ingeniero Industrial. El Docente tiene como elementos de evaluación la presentación del resumen de la clase
anterior, control de lecturas, ejercicios, investigaciones personales, pruebas escritas, que el profesor juzgue conveniente
realizar durante el período lectivo.

1er Corte 2do Corte 3er Corte

35% 35% 30%
Parcial 55% 55% 55%
Talleres Individuales y
45% 45% 45%
grupales
TOTAL 100% 100% 100%

SUPLETORIOS
Cuando un Estudiante no haya presentado el examen final o cualquiera de las pruebas que conforman la nota parcial, en
la fecha determinada por la Universidad o por el Docente respectivo, bien sea por enfermedad, la cual debe estar certificada
por el Servicio Médico de la Universidad, o bien por caso fortuito o calamidad doméstica, debidamente comprobados, tiene
el derecho a presentar la correspondiente evaluación en la fecha acordada con el Docente.

BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTRAS FUENTES

a.Bibliografía (título de libro, capítulo de libro, artículo de revista hemerografía)
b. Webgrafía (recursos consultados en Internet teniendo en cuenta el rigor científico)
c. Otras fuentes (vídeo, documental, entrevistas, sentencias de cortes, jurisprudencia, otros)

Bibliografía – Disponible USTA

- Parkin, M. (2014). Economía. (11a. ed.) Pearson Educación. Tomado de http://ebooks7-24.com.crai-

ustadigital.usantotomas.edu.co/
http://ebooks7-24.com.crai-ustadigital.usantotomas.edu.co/?il=3671&pg=9

- Hernández, P. A. (2014). Economía. Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com

- Begg, D., Fischer, S., & Fernández, D. A. (2006). Economía (8a. ed.). Retrieved from
https://ebookcentral.proquest.com
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliotecaustasp/reader.action?docID=3195013&ppg=11
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Bibliografia en Ingles
- The economics of e-learning : A theoretical framework for the economics of e-learning. (2008). Retrieved from
https://ebookcentral.proquest.com
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliotecaustasp/detail.action?docID=3207643
- Martin, M. G., & Spiller, C. N. (Eds.). (2014). Public finance : Lessons from the past and effects on the future.
Retrieved from https://ebookcentral.proquest.com
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliotecausta-ebooks/detail.action?docID=2145837
- Vasapollo, L. (2011). Crisis of capitalism : Compendium of applied economics (global capitalism). Retrieved from
https://ebookcentral.proquest.com
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliotecausta-ebooks/detail.action?docID=799381i
- Utting, P. (Ed.). (2015). Social and solidarity economy : Beyond the fringe. Retrieved from
https://ebookcentral.proquest.com
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliotecausta-ebooks/detail.action?docID=2011542
- Sharing Economy Services: BUSINESS MODEL GENERATION.
Apte, U. M., & Davis, M. M. (2019). Sharing Economy Services: BUSINESS MODEL GENERATION. California
Management Review, 61(2), 104–131. https://doi-org.crai-ustadigital.usantotomas.edu.co/10.1177/0008125619826025

Bibliografía Complementaria

- KRUGMAN, Paul y Wells, Robin. Introducción a la Economía: Microeconomía. Editorial Reverté. España. 2006.
- NICHOLSON, Walter. Microeconomía Intermedia y sus Aplicaciones. Editorial Mc Graw Hill. Novena edición. 2005.
- NICHOLSON, Walter. Teoría Microeconómica Principios Básicos y Ampliaciones. Cengage Learning. 2010.
- MC.EACHERN, William. Microeconomía. Una Introducción Contemporánea. Editorial Thomson. Sexta edición. México.
2003.
- PARKIN, Michael. Microeconomía. Editorial Educativa, Pearson Educación. 2009.
- MOCHÓN, Francisco. Economía, Teoría y Política. McGraw Hill. 2005.
- FRANK, Robert H. Microeconomía y Conducta. 4ª Edición. McGraw Hill. España. 2005.
- PYNDICK, Robert y Rubinfeld, Daniel. Microeconomía. 7a Edición. Pearson Educacion. 2009.
- VARIAN, Hal Ronald. Microeconomía Intermedia. Un enfoque actual. Antoni Bosch editor. 2006.
- ROSSETTI, José. Introducción a la Economía, Enfoque Latinoamericano. Séptima edición. Bogotá. Harla.

VIRTUALES
- www.larepública.com.co
- www.banrep.gov.co
- http://www.microeconomia.org/index.php
- http://www.auladeeconomia.com/microap.htm
- http://www.eumed.net
- http://www.microeconomia.org/moodle/mod/resource/view.php?id=393 (Libros en línea)
- http://www.microeconomia.org/documentos_new/optimoconsumidor.xls (Software Teoría del consumidor)
- http://www.microeconomia.org/documentos_new/002edm.xls (Software Equilibrio del mercado)
V°B° COORDINADOR DE ÁREA, MÓDULO Y/O CAMPO DE
FIRMA DEL DOCENTE
FORMACIÓN

DD MM AA DD MM AA
FECHA DE ELABORACIÓN: FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
28 04 2017 29 02 2019
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