Evaluarea educațională este un proces încorporat în curriculum care permite o
judecată asupra performanței elevilor pe baza informațiilor obținute , prelucrate , analizate și comparate cu criteriile stabilite anterior. Evaluarea este o parte integrantă a procesului de predare-învățare. Nu este sfârșitul procesului, ci mijloacele de îmbunătățire a acestuia, deoarece numai prin intermediul unei evaluări adecvate se pot lua decizii care să sprijine în mod eficient elevii. Evaluarea inițială sau diagnosticul – se efectuează pentru a prezice o performanță sau pentru a determina nivelul aptitudinilor înainte de procesul educațional. Încercarea de a determina care sunt caracteristicile elevului înainte de elaborarea programului, cu scopul de a-l localiza la nivel, de a-l clasifica și de a adapta individual nivelul de pornire al procesului educațional. Evaluarea inițială este un factor cheie pentru ca profesorul să cunoască punctul de plecare de la care începe procesul de învățare. Evaluarea diagnosticului este o parte firească a interacțiunilor sociale. În clasă, această evaluare face ca profesorii să creeze așteptări și să le comunice frecvent grupului. Este dificil de evaluat performanța tipică sau normală a elevilor. Cu toate acestea, fiabilitatea este un aspect important al evaluării inițiale, iar profesorul nu ar trebui să își clasifice elevii din câteva observații. Scopul evaluării inițiale este de a îmbunătăți procesul de învățare prin referirea la fiecare dintre elevii săi. Evaluarea este un proces continuu în care sunt identificate trei momente: obținerea sau colectarea de informații, evaluarea acestor informații prin judecarea și luarea sau adoptarea deciziilor. Evaluarea inițială este cea care se face înainte de începerea procesului de predare – învățare, pentru a verifica nivelul pregătirii elevilor pentru se confruntă cu obiectivele pe care se așteaptă să le atingă. Adevărata evaluare necesită o cunoaștere detaliată a elevului, a procesului, cu scopul de a adapta activitatea profesorului (metode, tehnici, motivație), design pedagogic (obiective, activități, sistem de învățământ), nivelul cererii și chiar proiectul educațional pentru fiecare elev ca o consecință a individualității lor. Procesul de predare în învățare necesită evaluarea diagnosticului făcând previziuni care să permită o la acțiuni preventive și pentru a facilita evaluări ale valorii de referință personalizate. Acțiunea preventivă este legată de predicții despre performanța viitoare a elevilor. Cred că este esențial să stabilim, înainte de aplicarea activităților de evaluare inițială, criterii calitative adecvate care să ne permită să extragem din răspunsurile elevilor noștri acele chei ale nivelului lor de învățare cu adevărat importante. Prin urmare, putem rezuma că evaluarea este un proces care implică descrieri cantitative și calitative ale performanțelor elevilor. În primul moment, informațiile sunt adunate; și într-un al doilea moment lucrăm pentru analiza și interpretarea datelor pe care le-am obținut pentru a formula judecăți de valoare mai târziu. În acest sens, evaluarea învățării este foarte importantă, deoarece rezultatele pe care le obținem vor servi pentru a ghida predarea, în conformitate cu ceea ce am propus să învețe elevii noștri. Este important să fiți clar despre ceea ce doriți să evaluați și apoi să proiectați instrumentele care ne permit cel mai bine să știm ce vrem să știm. Dacă instrumentul de evaluare constă într-un test scris, acesta poate avea același grad de dificultate pentru toți elevii din același grup. Profesorul poate dezvolta, de asemenea, două sau mai multe teste cu diferite grade de dificultate pentru a gestiona diferiți elevi din același grup. Amintiți-vă că nu este același lucru să evaluați atitudinile, cunoștințele sau procedurile; precum și procesele pe care elevii trebuie să le pună în joc pentru a rezolva fiecare slogan pe care îi prezentăm (în cazul în care elaborăm un test scris).