FASE 3 PROBLEMATIZACIÓN DEL CURRÍCULO

Nombre:
Sindy Johana Rodríguez Sánchez
Jhonny Alberto Valdés Villada
Olga Isabel Castillo Morales
Yisel Isaura Hernández
Angie Annerys Cuesta

Grupo: 401307_69

Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil

Tutor: Milcíades Rentería

Director del grupo:

Universidad Nacional Abierta y A distancia

CEAD Turbo Antioquia

Noviembre de 2019
 MATRIZ DE CONSOLIDACION DEL CURRICULO

PREGUNTAS ANÁLISIS
FINES Y Fines
OBJETIVOS 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que
le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral,
espiritual, social, efectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y los demás derechos humanos, a
la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la
libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones
que los afecta en la vida económica, política, administrativa y cultural de
la institución, la Región y la Nación
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura,
la historia y a los demás símbolos patrios regionales y nacionales.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos
más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y
estéticos, mediante la aprobación de hábitos intelectuales adecuados para
el desarrollo del saber.
6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y
para la práctica de la solidaridad y la integración regional, nacional e
internacional. 9- El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica
que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orienta con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la
población a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a
los problemas y el progreso social y económico del país.
7.La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente de la calidad de la vida, del uso
nacional de los recursos naturales de la prevención de desastres dentro de
una cultura ecológica y del riesgo de la defensa del patrimonio cultural de
la nación
8. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

Objetivos
* Asegurar el cumplimiento de los fines de la educación y las metas
de calidad.
* Generar procesos para que la Institución se haga más competitiva,
mejorando su capacidad de desempeño, administración y evaluación.
* Posibilitar que los niños, las niñas, los y las jóvenes, lleven a cabo
su propio proyecto de vida apropiando los principios y valores
institucionales.
* Consolidar espacios para el desarrollo de habilidades culturales,
sociales, artísticas y deportivas.
* Promover y fomentar la educación y cultura ecológicas para
conseguir un medio ambiente sano y armónico.
* Promover una educación cristiana y católica a través de los valores
éticos, religiosos y morales, asumiendo con respeto y tolerancia la libertad
de cultos.
* Estimular la integración de la comunidad educativa, en especial con
los padres de Familia, a fin de que estos contribuyan realmente en la
educación y formación de sus hijos como directos responsables, de tal
manera que la Institución encuentre nuevas formas de convivencia y de
participación.
* Desarrollar proyectos pedagógicos donde se involucre la
comunidad educativa.
FUNDAMENTOS Fundamentos Pedagógicos: la pedagogía es la manera en la que se
imparte la actividad educativa, teniendo en cuenta el currículo, la
planeación, la metodología, la orientación educativa para la identificación
de vocaciones, aptitudes, capacidades, habilidades y destrezas, dentro del
plantel educativo se utiliza una pedagogía de carácter práctico con el
objetivo que los procesos de enseñanza y de aprendizaje lleguen a
alcanzar lo que la institución se propone.

Fundamentos Filosóficos: La filosofía que enmarca la práctica docente,

implica la idea del hombre que quiere formar: niño/a o adolescente en una
vocación de realización personal que debe ayudar de una manera creativa
y original a la construcción o reconstrucción de un mundo cultural, acorde
con su propia riqueza, un ser capaz de adquirir y generar conocimiento
porque su hacer es acción y reflexión, es praxis en transformación del
mundo

Fundamento social: Toda persona cuando nace tiene un acercamiento del

ambiente sociocultural al que pertenece. Pero depende de la educación
que reciba, de la calidad y cantidad de información que tiene a su alcance,
el que la visión y la comprensión del mundo sean concretas al ambiente
que lo rodea, o por el contrario se salgan de las fronteras de su vida
cotidiana. Sin duda, a una mayor amplitud cultural corresponde una más
amplia gama de posibilidades de desarrollo social. Es necesario plantear
un entramado entre vivencia, medio e interacción afectiva utilizando la
estrategia creativa como trama de los hilos para que se entretejan
apropiando los ambientes adecuados que dimensionen el aula como
posibilitadora de encuentros entre teoría y práctica, entre imaginación y
materialización, entre utopía y realidad.

Fundamentos Psicológicos: proporcionan los principios para que los

docentes descubran por sí mismos los métodos de enseñanza más eficaces.
 Es así como, es importante abordar el niño como sujeto protagónico de
una zona de relaciones afectivas de las que hace parte y que por su
característica de ser humano en plena formación y crecimiento inciden
significativamente en sus posibilidades de desarrollo y de existencia.

POBLACIÓN Y Los estudiantes de la institución educativa palo verde se identifica por:

CONTEXTO  Poseer bases sólidas que le permiten acrecentar su formación
académica y laboral.
 Comprender y dar sentido a su comportamiento en sociedad
basado en parámetros éticos y cristianos.
 Ser coherente en el sentir, pensar y actuar.
 Expresar amor y tolerancia en sus relaciones interpersonales,
viviendo en armonía consigo mismo y con su entorno.
 Establecer compromisos solidarios y comunitarios que se reflejen
en su bienestar y en el de los demás.
 Potenciar el trabajo en equipo dando prioridad al respeto, ayuda
mutua e investigación.
 Tener actitud crítica reflexiva, desarrollando su capacidad
creadora e innovadora.
 Asumir una actitud de compromiso que le permite realizar su
trabajo en forma responsable y competente.
 Poseer un alto grado de autoestima que le permita ejercer
liderazgo.
 La caracterización de la población educativa, es un proyecto que
se encuentra en construcción, teniendo en cuenta no solo el
espacio educativo, sino otros entornos, como el familiar, y la
sociedad
PARTICIPACIÓN Padres de familia: Estos estamentos son los encargados de direccionar la
DE LA inversión de los recursos en los planes y proyectos institucionales;
COMUNIDAD además, aprueban acciones pedagógicas y de formación personal y social
para el mejoramiento tanto de aspectos académicos como de convivencia.

Estudiantes: Los estudiantes participan con representantes en el Consejo

directivo y en el Comité de convivencia. Especialmente el personero
estudiantil representa a los estudiantes en la defensa de los derechos de
los mismos cuando estos sientan que están siendo vulnerados.

Docentes y directivos docentes: Los docentes, el rector y los

coordinadores conforman la columna vertebral del proceso educativo,
pues son ellos quienes desde su disposición construyen y ejecutan los
planes y acciones institucionales para la promoción de la sana
convivencia, la participación democrática de los educandos y su
formación en valores

PROYECTOS Democracia y paz: Para su desarrollo tiene en cuenta los elementos

TRANSVERSALES contemplados en la Ley general de educación y en decreto 1860; además,
inserta para su desarrollo conceptos y competencias establecidas en los
Estándares Básicos de Competencias ciudadanas, eje Democracia y
participación ciudadana.

Proyecto institucional de lectura, escritura y oralidad: Este proyecto

constituye el eje de transversalización más fuerte en la institución
educativa. Se construyen tres rutas de trabajo desde los lineamientos
curriculares, desde los cuales se busca que los docentes plateen propuestas
de lectura, escritura y oralidad en los que estos tres elementos sean
permeados por los estudiantes como procesos y no como productos
acabados.
 Aprovechamiento del tiempo libre: espacio de difusión para las
actividades deportivas, recreativas y culturales que ofrecen las entidades
públicas y privadas del municipio; de igual forma, se establecen rutas de
pausa activa para cada clase
Sexualidad: Con la intención de minimizar los embarazos en las
adolescentes, este proyecto ha fortalecido el reconocimiento del cuerpo
como un espacio sagrado que debe conocerse y respetarse.

Medio ambiente: se han diseñado cuatro rutas que los docentes adaptan
a las necesidades de su asignatura y desde las cuales se enseña a los
estudiantes el respeto por el medio ambiente con actividades que
involucran el conocimiento de nuestra naturaleza, los peligros que afronta
y las posibilidades que tenemos como seres humanos para vivir
ambientalmente.

ORGANIZACIÓN El currículo contempla las siguientes asignaturas

DEL CURRÍCULO  Ciencias naturales y educación ambiental
 Ciencias sociales, que comprende geográfica, y constitución
política
 Educación artística y cultural
 Educación en valores humanos
 Educación física recreación y deportes
 Educación religiosa
 Humanidades, lengua castellana, e idioma extranjero
 Matemáticas
 Tecnología e informática
 Comportamiento

Es así como se cumplen la cantidad de 30 horas a la semana.

 EL plan para evaluar los componentes está configurado por tres ítems,
que son el ser, el saber, y el saber hacer:

El ser: son todos aquellos comportamientos, actitudes y valores que

tienen el estudiante respecto a la elaboración de trabajos y la
convivencia con sus compañeros. 20% de la calificación final

El saber: es aquel que aborda los procesos cognoscitivos y aprehensión

de conocimientos teniendo que se evidencian en la presentación de
pruebas 50% de la calificación final

saber hacer: es todo el material que se le entrega al niño para

profundizar conocimientos 30% de la calificación final

FLEXIBILIDAD Una de las razones por las cuales la institución educativa Palo Verde, está
CURRICULAR en proceso de actualización y modificación del PEI es porque existe la
necesidad de incluir un componente flexible que permita que el currículo
sea más pertinente a la población que atiende. En ese sentido, el cuerpo
de docentes, liderados por el consejo académico y las directivas
institucionales, viene desarrollando un ejercicio de inclusión del
componente flexible y una adaptación que atienda las políticas de
diversidad cultural, a los planes de estudio y planes de clase de todas las
áreas que se plantean en el currículo. Esto debido a la norma vigente y
sobre todo a la necesidad de atender de manera pertinente, asertiva y
respetuosa a los estudiantes y miembros de la comunidad educativa,
caracterizados con necesidades educativas especiales, a la población
indígena, la población afrodescendiente, la población LGBTI, y algunos
estudiantes con discapacidad visual y sonora que han aumentado en
número en nuestra localidad.
INTERDISCIPLINA El proyecto educativo institucional de la institución educativa palo verde,
RIEDAD permite diagnosticar, crear y desarrollar un ambiente de lectura, escritura,
oralidad en donde el estudiante se recrea, goza y además viaja por mundos
fantásticos del pasado, presente y futuro que le permiten conocer el
pensamiento de seres de épocas diferentes, y aplicarlas a las épocas
actuales, La Institución Educativa Palo Verde, cumple con el objetivo de
ampliar los espacios y tiempos de lectura y escritura con propósitos
específicos dentro de un marco interdisciplinario.
Para la institución es importante enfatizar y replantear actividades que
fortalezcan los procesos de lectura, escritura y oralidad, hasta que se ha
compartido en uno de los pilares fundamentales de la institución, teniendo
en cuenta que las nuevas exigencias educativas así lo requieren, como
parte fundamental y complementaria de los procesos de formación
académica.
INCLUSIÓN A partir del año 2013 se aprobó la ley 1618 que hace énfasis en la
EDUCATIVA educación inclusiva en Colombia, consintiendo que las personas con
alguna discapacidad cognitiva tienen derecho a hacer parte del sistema
educativo convencional.
Que el Artículo 130 de la ley 1753 de 2015, establece que “el Gobierno
nacional a través de sus entidades, llevará a cabo las acciones necesarias
tendientes a la implementación y seguimiento de la Política Pública
Nacional para la Garantía de Derechos de Lesbianas, Gais, Bisexuales,
Transgeneristas e Intersexuales (LGBTI) a través del Ministerio del
Interior, e impulsará ante las Entidades Territoriales la inclusión en los
Planes de Desarrollo Departamentales, Distritales y Municipales de
acciones y metas que garanticen los derechos de las personas de los
sectores sociales LGBTI”.1
Atendiendo a estas nuevas necesidades de la educación inclusiva, la
institución educativa Palo Verde, promueve un a formación que apunte a
atender las necesidades en educación educativa para la inclusión,
manteniendo una formación académica sin discriminaciones, y formando
estudiantes con valores en aceptación de la diferencia, inculcados desde
el respeto y la solidaridad.

Política orientada a: Garantizar y atender la educación inclusiva como un

derecho sin distingos de etnias, ideologías, políticas, condición social,
discapacidad alguna u orientación sexual.

Cómo: Acudiendo y apoyándonos en los distintos recursos requeridos

tanto internos como externos (convenios, asesorías, capacitación y otros
entes)
EDUCACION INCLUSIVA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
PALO VERDE LA UNION NARIÑO
A partir de la segunda mitad de 2016, se da inicio formalmente al abordaje
de la educación inclusiva, atendiendo la población en situación de
discapacidad, y la población LGTBI , después de múltiples reuniones,
conferencias y convocatorias para directivos y docentes quienes en un
principio rechazaron la propuesta que se quería vender sobre la educación
inclusiva, haciendo énfasis en que se debe crear en primer lugar las
condiciones y requerimientos mínimos para la puesta en marcha de dicho
proyecto
Algunos autores en educación inclusiva, plantean esta como el proceso
mediante el cual una escuela se propone responder a todos los alumnos
como individuos reconsiderando su organización y propuesta curricular,
es a través de este proceso que la escuela construye su capacidad de
aceptar a todos los alumnos de la comunidad a que deseen asistir a ella y
de este modo, reduce la exclusión de alumnos.
La educación inclusiva implica que todos los niños y niñas de una
determinada comunidad aprendan juntos independiente de sus
condiciones personales, sociales o culturales, incluso aquellos que
presentan discapacidad, y una población creciente en la sociedad actual
como lo es la población LGTBI donde se impone la valoración y el
respecto a las diferencias y necesidades individuales y a la diversidad
entendida esta como un elemento que enriquece el desarrollo personal y
social.
el modelo curricular y organizativo condicionará las formas de
intervención pedagógica y de los apoyos necesarios para la atención de la
diversidad que va desde la incorporación de profesionales especializados
en el área, personal auxiliar, capacitación a las personas que lo requieran,
directivos, docentes, estudiantes, padres de familia, y demás estamentos
de la comunidad educativa, dotación y adecuación de planta física de
acuerdo a las necesidades, provisión de materiales y demás elementos
indispensables que sirvan como elemento facilitador para un mejor
desarrollo del proceso educativo inclusivo.
A pesar de que la iniciativa de inclusión para la población en condición
de discapacidad, y la población LGTBI, se han considerado algunos
problemas como son los imaginarios sociales que se tiene al respecto, con
lo cual la institución educativa ha planteado la iniciación de actividades
de unión colectiva, donde se pueda conocer más las características de las
poblaciones mencionadas, se tiende a considerar con menos capacidades
tanto físicas como cognitivas a estas poblaciones, haciendo que se
agudicen temas como el bullying y el matoneo.
Por otra parte el cuerpo de padres de familia se ha manifestado recalcando
la idea que este tipo de estrategias no son adecuadas para el desarrollo
normal de los jóvenes, por parte de la institución educativa, se ha planeado
acompañamiento y asesoramiento a las diferentes familias para que
fomenten en sus hijos la participación, colaboración y respeto por los
estudiantes en condición de discapacidad y población LGTBI.
Además de esto se ha considerado especialmente en los estudiantes en
condición con discapacidad que la infraestructura de la educación
educativa, no es la adecuada para atender esta población, limitando un
poco la estrategia de inclusión educativa.

Tomado de
https://www.iepaloverde.edu.co/archivos/PROYECTO_EDUCATIVO_INSTITUCI
ONAL_PARA%20_WEB_2016.pd
SÍNTESIS DEL ANÁLISIS DEL CURRÍCULO
Facilitadores
 Garantizar el derecho a un
proceso formativo estructurado
sin importar su etnia, credo,
orientación sexual, ni
estratificación social dentro del
contexto sociocultural en el que
se desenvuelve el menor.
 El contar con un facilitador o
docente que guie el proceso
cognitivo de los menores y que
refuerce los valores aprendidos en
casa para a la formación de un ser
integral y útil socialmente.
 Facilitar el acceso a la institución
a todas las actividades
pedagógicas que esta se desarrolla
en beneficio del estudiante, sin
vulnerarle el derecho a los niños,
niñas y jóvenes, realizando un
proceso donde el estudiante sea
capaz de crear, investigar,
Obstaculizadores
 La desintegración familiar al igual
que el bajo nivel educativo y
sociocultural de estos.
 El incumplimiento de las entidades
gubernamentales en cuanto a
capacitación del personal docente, y
charlas de orientación para padres de
familia y estudiantes, respecto a la
educación inclusiva
 Falta de inversión en educación a fin
de contar con todos los recursos
pedagógicos y de infraestructura para
brindar una educación integral y
acorde a las condiciones sociales y
culturales del entorno
interpretar, argumentar y
proponer dentro y fuera de la
institución su punto de vista
acorde con las condiciones
socioculturales que le rodean.
CONCLUSIONES.

 Los PEI son las siglas de un proyecto educativo el cual su función es la de contener
el marco teórico de los objetivos pedagógicos de la institución educativa, así como
la misión y visión que le brindara una imagen ante el resto del mundo. Esto se hace
con el fin de poder lograr una buena formación y educación dentro del platel
educativo.
 Se debe tener en cuenta que el PEI es el manual que debe tener toda institución
educativa, en donde se fundamentan los principios y fines de la institución, los
recursos disponibles, estrategias pedagógicas y reglamento para estudiantes,
docentes y directivos, las instituciones educativas están en constante supervisión del
ministerio de educación, es así como la creación de un buen PEI da indicios de la
calidad educativa.
 Hoy en día la flexibilidad curricular es fundamental dentro de cualquier institución,
debido a las nuevas exigencias de reinserción social, educación inclusiva y demás,
donde se deben plantear nuevas estrategias de mejora educativa para atender a
comunidades que habían sido relegadas y quienes han luchado por hacer valer sus
derechos.
 El modelo educativo, siempre tiene factores facilitadores y obstaculizadores, estos
últimos frenan el desarrollo académico, y en Colombia podría decirse que un factor
obstaculizador son las bajas inversiones por parte del gobierno en el ámbito
educativo, las nuevas reformas educativas, han causado grandes discordias entre el
gobierno y la sociedad en general, debido a que con la inversión que se realiza a las
instituciones les queda muy difícil llevar a la práctica los fundamentos teóricos del
PEI
FUENTES BILIOGRAFICA

link del PEI seleccionado:

 PROYECTO EDUCATIVO INSITUCIONAL PALO VERDE LA UNION

NARIÑO, VIGENCIA 2017-
2021https://www.iepaloverde.edu.co/archivos/PROYECTO_EDUCATIVO_INSTITUCIONAL_
PARA%20_WEB_2016.pd
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL VIGENCIA 2017-
2021http://turbo.lasallenorandino.org/index.php/secciones/gestion-directiva
 Ministerio de Educación Nacional,
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/article-125469.html
 VILLEGAS SÁNCHEZ, PATRICIA (ET-AL). Guía 11.
 Guía de Autoevaluación para el Mejoramiento Institucional. Ministerio de Educación
Nacional. Corpoeducación. Bogotá D.C, Diciembre 2005.
 VALDERRAMA RENGIFO JAMES. Guía 34. Guía para el Mejoramiento
Institucional. De la Evaluación al Plan de mejoramiento. Ministerio de Educación
Nacional, Bogotá, C.D, 2008.

 Hernández, Daniel. El currículo una construcción permanente. Bogotá.

FECODE, 1.996.

 Lemke, Donald. Pasos hacia un currículo flexible. UNESCO ORELAC. Santiago

de Chile.

 MEN UNESCO. Conceptos básicos sobre el proyecto educativo

institucional. Bogotá 1.996

 Vélez, Lucía. Educación en y para la participación ciudadana. Medellín.

Tecnológico de Antioquia. 1.997

 Zuloaga, Olga Lucía; Etcheverry Alberto y otros. Revista Educación y cultura

No 14.
 Ley 115 de 1.994

 Ley 715 de 2.001

 Decreto Reglamentario 1860 de 1.994

 Decreto 1857 de 1.994

 Decreto 0992 de 2.002

 García, Sonia; Salazar Israel. La evaluación como Componente del PEI. Santafé
de Bogotá.

 Magendzo, Abraham. Curriculum, Educación para la democracia en la

modernidad. Santafé de Bogotá .1.996

 PROLIBROS. La nueva educación. Bogotá, 1.996

 Sabater, Fernando. Ética para Amador. Bogotá

 Ruiz, Nubia Consuelo. Escuela del Tercer Milenio. Pro libros

 ADIDA. Evaluación cualitativa. Medellín 1.995

 Ospina, Luis Fernando. Los proyectos educativos en la legislación escolar.

Medellín 1.995

 Restrepo, Luis Carlos. El derecho a la ternura. Bogotá 1.994

 Consejo Directivo, Consejo Académico, Comisiones de Evaluación y Promoción

de la Institución Educativa San Vicente del Congo.

 Palomino, G. y Tejada, H. (2015). Los modelos curriculares en el diseño del

proyecto curricular de una institución educativa pública del nivel secundario de
Ayacucho. (Tesis inédita de maestría). Pontificia Universidad Nacional Católica del
Perú, San Miguel. (Pp. 13-37). Recuperado
de http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/6679

 Vargas, N. A. (2010). La construcción de currículo desde perspectivas críticas: una

producción cultural. Signo y Pensamiento, 29(56), (Pp. 420-427). Recuperado
 de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=5
6552930&lang=es&site=ehost-live

 Kreisel, M. (2015). El enfoque intercultural en el currículo de telesecundaria -

elementos para una reflexión crítica. Sinéctica 46, (Pp. 1-18). Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=1
15175107&lang=es&site=ehost-live

 Banderas, A. y Meza, D. (2010). Currículo inclusivo desde una perspectiva

compleja. Revista Ciencias Básicas Bolivarianas, 11, (Pp. 55-59). Recuperado
de http://publicaciones.unisimonbolivar.edu.co/rdigital/revcienciasbas/index.php/re
vcienciasbas/article/viewFile/151/153

 García, J. (2011). Modelo educativo basado en competencias: importancia y

necesidad. Actualidades Investigativas en Educación, 11(3). Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44722178014

 Ing.Chirinos A. (S.F).Importancia del PEI.Disponible

en:https//www.importancia.cc/pei/

 OVI -Unidad 2 – Modelos y tendencias en la construcción curricular

 En el presente OVI se presenta el concepto de enfoque curricular y se relacionan

algunas características de los enfoques curriculares según la clasificación de
Bolaños y Molina (2007).

 Perea, A. (2017). Enfoques curriculares. [Archivo de video]. Recuperado

de http://hdl.handle.net/10596/11114

 Los recursos educativos adicionales sirven de apoyo para ampliar la información

relacionada con el tema de la unidad y pueden ser consultadas por el estudiante
 cuando así lo requiera, especialmente, para complementar la información que le
permita desarrollar las diferentes actividades propuestas para esta unidad.

 DGESPE. (2011). 3er Seminario Retos de los docentes frente a las reformas
curriculares/ Frida Díaz Barriga parte 1. [Archivo de Video]. Recuperado de

 González, M. (2008). Alcance y límites de un currículo basado en competencias.

Educación y Educadores, 11(1), (Pp. 69-102). Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=zbh&AN=3
5859301&lang=es&site=ehost-live

 Luque-Parra, D., Rodríguez-Infante, G. & Luque-Rojas, M. Adecuación del

currículum al alumnado universitario con discapacidad: un estudio de caso.
Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edselp&A
N=S2007287214719560&lang=es&site=eds-live
 ANEXOS

MATRIZ DE PREGUNTAS RESPONDIDAS POR CADA ESTUDIANTE

ESTUDIANTES: SINDY JOHANA RODRIGUEZ

PREGUNTA 1. De acuerdo con el proyecto educativo institucional se alcanzan a reconocer los
siguientes fines y objetivos educativo:

 Orientar el quehacer educativo como un proceso permanente de reflexión y

construcción colectiva, que posibilite una educación de calidad
 Implementar mecanismos que permitan buena comunicación entre los diferentes
órganos de la Institución.
 Generar proyectos educativos que permitan el reconocimiento de nuestra
identidad cultural a nivel Local, Regional y Nacional.
 Crear espacios de participación comunitaria como base para la convivencia
democrática.
 Promover acciones que permitan la ínter- institucionalidad, como medio de
autogestión comunitaria.
 Desarrollar acciones que propicien sentido de pertenencia e integración entre los
diferentes miembros de la comunidad educativa.
 Propiciar la participación activa de la comunidad educativa en los procesos
pedagógicos y administrativos que se desarrollen al interior de la Institución.

PREGUNTA 2. Fundamentos pedagógicos:

 Comprender la dimensión del conocimiento teórico-práctico y la capacidad para

utilizarlo en la solución de los problemas que afectan a los alumnos en su
formación integral.
 Estudiar científicamente la historia social, local, regional y nacional con miras a
comprender y analizar el desarrollo de la realidad social.
 Formar a los educandos en el ejercicio de los deberes y derechos en el
conocimiento de la Constitución Política de Colombia.
 Sensibilizar a la comunidad educativa para la apreciación artística, estética,
creatividad, conocimiento, valoración y respeto por nuestra cultura.
 Utilizar con sentido crítico los distintos conocimientos y medios de información,
para la búsqueda de nuevos aprendizajes con su propio esfuerzo.
 Propiciar la vinculación de la comunidad educativa a los programas de desarrollo
y organización social comunitaria, orientados a dar solución a los problemas
sociales de su entorno.
 Formar a los estudiantes reflexivos y críticamente sobre múltiples aspectos de la
sociedad para la comprensión de valores éticos, morales, religiosos para la
convivencia en sociedad.
 Propiciar espacios que contribuyan a la formación de la comunidad educativa,
que les permitan vincularse armónicamente al sector productivo y a las
posibilidades que este les ofrece.
 Promover la formación integral de los educandos mediante el desarrollo de
planes, programas y proyectos educativos para aportar a la sociedad hombres y
mujeres capaces de ser creadores de una cultura nueva más solidaria, más justa
y fraterna.
 Desarrollar en el educando actitudes como: respeto mutuo, tolerancia,
solidaridad, veracidad, el desarrollo físico e intelectual, la disciplina, la
responsabilidad y todo aquello que lo haga cambiar de actitud para responder
positivamente ante sí mismo y ante la sociedad.
 Elevar el nivel académico del estudiante mediante un racionalizado empleo del
tiempo y una activa participación en las actividades educativas.
 Inculcar en los miembros de la comunidad educativa la satisfacción por el
constante cumplimiento del deber y el moderado uso de los derechos.
 Cultivar las relaciones entre los diferentes estamentos de la comunidad
integrándolos en las diferentes actividades de la Institución.
 Desarrollar proyectos educativos que faciliten la integración del padre de familia
en el proceso de formación de los educandos.
  Estimular en los educandos el desarrollo de valores humanos, religiosos,
sociales, culturales y artísticos, que favorezcan la convivencia pacífica, la
identidad cultural y la personalización.

Fundamentos filosóficos:

La Institución fundamenta su quehacer en una concepción humanista cristiana de los

estudiantes y por ende reconoce su singularidad, su naturaleza corpórea y espiritual y su
libertad responsable. Acorde con esta concepción tiene como finalidad formar hombres
críticos y analíticos capaces de interactuar en su medio y proyectarse a otros, logrando
el desarrollo de sus facultades, físicas, intelectuales, socio-culturales y morales para que
responda a los múltiples problemas que se le presentan en la cotidianidad.

Considera que el ser humano como ente que piensa, siente y actúa es depositario y
renovador de la cultura, artífice de la aproximación a la verdad y transformador del
entorno desde su compromiso de convivencia y superación. El ser humano necesita de
la formación como una tarea que le permite una libre autoconciencia y un sentido de sí
mismo en el reconocimiento con el otro, un sentido comunitario para reconocer distintos
puntos de vista, como movimiento fundamental del espíritu hacia la superación de su
naturalidad de sí mismo y del mundo que lo rodea.

Es desde esta perspectiva, que la Institución Educativa San Vicente del Congo como
establecimiento que tiene la misión de formar íntegramente niños, niñas, jóvenes y
adultos al servicio de una comunidad, define su filosofía que orienta la acción educativa.
Además, Las condiciones socioeconómicas del entorno en que se desenvuelve, le
imprime características muy particulares a nuestro medio, que exigen el aporte de
sólidos fundamentos axiológicos al hombre llamado a participar dinámicamente en el
desarrollo y transformación social de su comunidad.

Fundamentos socio-antropológicos:

Considerando la educación como un proceso de formación permanente, personal,

cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana,
de su dignidad, de sus derechos y sus deberes, se puede decir, que la Institución
Educativa San Vicente del Congo pretende desarrollar en la persona los aspectos antes
 mencionados, además, orientarla hacia el trabajo como también enfatizar los impactos
que ejerce sobre este en la comunidad como el empleo, el desempleo, ocupaciones que
generan los ingresos para satisfacer sus necesidades básicas y las de la comunidad.

Fundamentos psicológicos:

 Conservación de comportamiento digno y respetuoso con todos los miembros de

la comunidad educativa.
 Reconocimiento de las diferencias individuales, como principios para la
convivencia social.
 Reconocimiento de la influencia del ambiente natural y físico sobre la vida
psíquica del hombre.
 Conocimiento del desarrollo evolutivo del ser humano para la formación de las
actitudes, la autoestima y la autovaloración.
 Aceptación de un interactuar en la sociedad, contribuyendo a mejorar la calidad
de vida.

PREGUNTA 3. La Institución Educativa San Vicente del Congo refleja el ambiente cultural
característico de la sociedad a la que pertenece. El establecimiento en su tarea
pedagógica transmite, perfecciona y crea elementos culturales que sirven de soporte al
proceso formativo desarrollado con la comunidad educativa al interior de la Institución.

En su interés por articular la Institución educativa con las expresiones culturales, locales
y regionales, utiliza entre otras las siguientes estrategias:

Proyectos Pedagógicos: Como actividades del plan de estudio que de manera

planificada ejercita al educando en la solución de los problemas cotidianos, en relación
directa con el entorno social y cultural del alumno y los demás miembros de la
comunidad educativa

Proyectos Institucionales: La Institución en aras del perfeccionamiento de los procesos

administrativos y pedagógicos planea, ejecuta y evalúa proyectos institucionales que
posibilitan una relación directa entre los diferentes miembros de la comunidad
educativa. Proyectos que, a su vez, permiten que la Institución trascienda una imagen
positiva. A través de los proyectos institucionales se expresan los sentimientos
 culturales propios de la región armonizándolos con las principales actividades artísticas
y recreativas realizadas en la localidad como: Festival vallenato, reinado de los valores
y municipal, fiestas novembrinas, festivales Ínter escolares y municipales de teatro,
festivales de danza, viernes culturales de la recreación y el deporte, otros.

PREGUNTA 4. Los directivos juntos con el rector ayudan a establecer que se rijan correctamente todos
los implementos que se puedan utilizar para que las actividades escolares se lleven
correctamente. Además, junto con profesores, algunos representantes de los estudiantes
y algunos padres de familias estableces estrategias que fomenten y fortalezcan diferentes
rasgos como es la convivencia, la cultura, el respeto, el sentido de pertenencia, entre
otros.

PREGUNTA 5. Las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la

democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre para el
aprovechamiento y conservación del ambiente y, en general, para los valores humanos;
se han de desarrollar a través de los proyectos pedagógicos e institucionales, para
complementar las actividades curriculares de las áreas obligatorias.

Con estas acciones pedagógicas la Institución pretende ser un instrumento para la

integración, formación y convivencia. Además:

 Adquirir y difundir una idea equilibrada de la interacción del hombre con el

ambiente.
 Rescatar y promover valores en la Institución y en la comunidad.
 Fomentar el aprovechamiento del tiempo libre en ocupaciones espontáneas y
organizadas que le permitan recrearse en el mundo vital de la naturaleza y lo impulse
a convertirse en un creador de la cultura.
 Sensibilizar a todos los miembros de la comunidad educativa acerca de la
importancia que tiene la Constitución Nacional y demás normas vigentes en la vida
de las personas y la sociedad.
 Promover el espíritu de organización juvenil como medio de desarrollo personal y
social.
  Destacar la importancia que tiene la organización de carácter popular en la búsqueda
de soluciones a los problemas cotidianos.

PREGUNTA 6. Esta organizado con un modelo que facilita su lectura y entendimiento de todos sus
ítems, posee ilustraciones y índice que fortalece su entendimiento y la búsqueda de
cualquier información que deseamos analizar.

PREGUNTA 7. Parten del diálogo, la investigación y el análisis donde participa la comunidad. Consiste
en la selección de actividades específicas para lograr desde allí los objetivos claramente
determinados, lo cual se puede plantear desde un área específica.

Estrategias:

• Diagnóstico

• Preguntas problematizadoras.

• El problema a solucionar.

• La justificación del problema

• Formulación de objetivos o propósitos.

Atendiendo a los criterios que plantea la Ley General de Educación 115 de 1994, el
Decreto 1860 y demás, en lo relativo a las estrategias metodológicas; y teniendo en
cuenta que la educación debe ser flexible, integral, cualitativa y continua; se desarrollan
estrategias metodológicas activas y vivenciales. A través de un modelo pedagógico que
responde a las necesidades, intereses y problemas de la comunidad educativa, que
contribuye a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor formación de la capacidad
crítica, analítica y reflexiva del estudiante. Todo este proceso curricular armonizado
con unas relaciones interpersonales en donde predomina el cultivo de los valores y la
identidad cultural, como expresión espontánea del acto educativo. En términos
generales se aplicarán las siguientes estrategias:

Exposiciones, observaciones, experimentaciones, talleres, resolución de ejercicios,

foros, mesas redondas, conferencias, seminarios, resúmenes, análisis, consultas,
 investigaciones, demostraciones, auto evaluaciones, coevaluaciones, construcciones y
aplicaciones prácticas.

Además, todo aquello que contribuya a un mejor desarrollo cognitivo y a una mejor
formación y desarrollo humano en los educandos.

ESTUDIANTES: YISELL ISAURA HERNANDEZ

PREGUNTA 1. Fines
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, efectiva, ética, cívica y
demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad,
así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afecta
en la vida económica, política, administrativa y cultural de la institución, la Región
y la Nación
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura, la historia
y a los demás símbolos patrios regionales y nacionales.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
aprobación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica
de la solidaridad y la integración regional, nacional e internacional. 9- El desarrollo
de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orienta con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad
de la vida de la población a la participación en la búsqueda de alternativas de solución
a los problemas y el progreso social y económico del país.
7.La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente de la calidad de la vida, del uso nacional de los recursos naturales
 de la prevención de desastres dentro de una cultura ecológica y del riesgo de la
defensa del patrimonio cultural de la nación
8. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le
permita al educando ingresar al sector productivo.
Objetivos
* Asegurar el cumplimiento de los fines de la educación y las metas de calidad.
* Generar procesos para que la Institución se haga más competitiva, mejorando
su capacidad de desempeño, administración y evaluación.
* Posibilitar que los niños, las niñas, los y las jóvenes, lleven a cabo su propio
proyecto de vida apropiando los principios y valores institucionales.
* Consolidar espacios para el desarrollo de habilidades culturales, sociales,
artísticas y deportivas.
* Promover y fomentar la educación y cultura ecológicas para conseguir un
medio ambiente sano y armónico.
* Promover una educación cristiana y católica a través de los valores éticos,
religiosos y morales, asumiendo con respeto y tolerancia la libertad de cultos.
* Estimular la integración de la comunidad educativa, en especial con los padres
de Familia, a fin de que estos contribuyan realmente en la educación y formación de
sus hijos como directos responsables, de tal manera que la Institución encuentre
nuevas formas de convivencia y de participación.
* Desarrollar proyectos pedagógicos donde se involucre la comunidad educativa.
PREGUNTA 2. Fundamentos Pedagógicos: la pedagogía es la manera en la que se imparte la
actividad educativa, teniendo en cuenta el currículo, la planeación, la metodología,
la orientación educativa para la identificación de vocaciones, aptitudes, capacidades,
habilidades y destrezas, dentro del plantel educativo se utiliza una pedagogía de
carácter práctico con el objetivo que los procesos de enseñanza y de aprendizaje
lleguen a alcanzar lo que la institución se propone.
Fundamentos Filosóficos: La filosofía que enmarca la práctica docente, implica la
idea del hombre que quiere formar: niño/a o adolescente en una vocación de
realización personal que debe ayudar de una manera creativa y original a la
 construcción o reconstrucción de un mundo cultural, acorde con su propia riqueza,
un ser capaz de adquirir y generar conocimiento porque su hacer es acción y
reflexión, es praxis en transformación del mundo
Fundamento social: Toda persona cuando nace tiene un acercamiento del ambiente
sociocultural al que pertenece. Pero depende de la educación que reciba, de la calidad
y cantidad de información que tiene a su alcance, el que la visión y la comprensión
del mundo sean concretas al ambiente que lo rodea, o por el contrario se salgan de
las fronteras de su vida cotidiana. Sin duda, a una mayor amplitud cultural
corresponde una más amplia gama de posibilidades de desarrollo social. Es necesario
plantear un entramado entre vivencia, medio e interacción afectiva utilizando la
estrategia creativa como trama de los hilos para que se entretejan apropiando los
ambientes adecuados que dimensionen el aula como posibilitadora de encuentros
entre teoría y práctica, entre imaginación y materialización, entre utopía y realidad.
Fundamentos Psicológicos: proporcionan los principios para que los docentes
descubran por sí mismos los métodos de enseñanza más eficaces. Es así como, es
importante abordar el niño como sujeto protagónico de una zona de relaciones
afectivas de las que hace parte y que por su característica de ser humano en plena
formación y crecimiento inciden significativamente en sus posibilidades de
desarrollo y de existencia.
PREGUNTA 3. Los estudiantes de la institución educativa palo verde se identifica por:
* Poseer bases sólidas que le permiten acrecentar su formación académica y
laboral.
* Comprender y dar sentido a su comportamiento en sociedad basado en
parámetros éticos y cristianos.
* Ser coherente en el sentir, pensar y actuar.
* Expresar amor y tolerancia en sus relaciones interpersonales, viviendo en
armonía consigo mismo y con su entorno.
* Establecer compromisos solidarios y comunitarios que se reflejen en su
bienestar y en el de los demás.
* Potenciar el trabajo en equipo dando prioridad al respeto, ayuda mutua e
investigación.
 * Tener actitud crítica reflexiva, desarrollando su capacidad creadora e
innovadora.
* Asumir una actitud de compromiso que le permite realizar su trabajo en forma
responsable y competente.
* Poseer un alto grado de autoestima que le permita ejercer liderazgo.
La caracterización de la población educativa, es un proyecto que se encuentra en
construcción, teniendo en cuenta no solo el espacio educativo, sino otros entornos,
como el familiar, y la sociedad
PREGUNTA 4. Es importante señalar que los estamentos educativos en la institución educativa palo
verde, son el Consejo directivo, como máximo órgano administrativo; el Consejo
académico el cual analiza, programa y determina los lineamientos para el
mejoramiento de la calidad educativa; el Comité de convivencia, encargado de
analizar las situaciones de convivencia institucionales y crear proyectos para apoyar
a los estudiantes en su formación personal y social; el Consejo de estudiantes, el
Consejo de Padres y el Comité de padres de familia quienes participan con sus
representantes en los estamentos de mayor jerarquía institucional. Abordaré las
acciones de estos estamentos a partir de quienes los conforman:
Padres de familia: Estos estamentos son los encargados de direccionar la inversión
de los recursos en los planes y proyectos institucionales; además, aprueban acciones
pedagógicas y de formación personal y social para el mejoramiento tanto de aspectos
académicos como de convivencia.
Estudiantes: Los estudiantes participan con representantes en el Consejo directivo y
en el Comité de convivencia. Especialmente el personero estudiantil representa a los
estudiantes en la defensa de los derechos de los mismos cuando estos sientan que
están siendo vulnerados.
Docentes y directivos docentes: Los docentes, el rector y los coordinadores
conforman la columna vertebral del proceso educativo, pues son ellos quienes desde
su disposición construyen y ejecutan los planes y acciones institucionales para la
promoción de la sana convivencia, la participación democrática de los educandos y
su formación en valores
PREGUNTA 5. democracia y paz: Para su desarrollo tiene en cuenta los elementos contemplados en
la Ley general de educación y en decreto 1860; además, inserta para su desarrollo
conceptos y competencias establecidas en los Estándares Básicos de Competencias
ciudadanas, eje Democracia y participación ciudadana.
Proyecto institucional de lectura, escritura y oralidad: Este proyecto constituye el eje
de transversalización más fuerte en la institución educativa. Se construyen tres rutas
de trabajo desde los lineamientos curriculares, desde los cuales se busca que los
docentes plateen propuestas de lectura, escritura y oralidad en los que estos tres
elementos sean permeados por los estudiantes como procesos y no como productos
acabados.
Aprovechamiento del tiempo libre: espacio de difusión para las actividades
deportivas, recreativas y culturales que ofrecen las entidades públicas y privadas del
municipio; de igual forma, se establecen rutas de pausa activa para cada clase
Sexualidad: Con la intención de minimizar los embarazos en las adolescentes, este
proyecto ha fortalecido el reconocimiento del cuerpo como un espacio sagrado que
debe conocerse y respetarse.
Medio ambiente: se han diseñado cuatro rutas que los docentes adaptan a las
necesidades de su asignatura y desde las cuales se enseña a los estudiantes el respeto
por el medio ambiente con actividades que involucran el conocimiento de nuestra
naturaleza, los peligros que afronta y las posibilidades que tenemos como seres
humanos para vivir ambientalmente.
PREGUNTA 6. El currículo contempla las siguientes asignaturas
* Ciencias naturales y educación ambiental
* Ciencias sociales, que comprende geográfica, y constitución política
* Educación artística y cultural
* Educación en valores humanos
* Educación física recreación y deportes
* Educación religiosa
* Humanidades, lengua castellana, e idioma extranjero
* Matemáticas
* Tecnología e informática
 * Comportamiento
Es así como se cumplen la cantidad de 30 horas a la semana.
EL plan para evaluar los componentes está configurado por tres ítems, que son el ser,
el saber, y el saber hacer:
El ser: son todos aquellos comportamientos, actitudes y valores que tienen el
estudiante respecto a la elaboración de trabajos y la convivencia con sus compañeros.
20% de la calificación final
El saber: es aquel que aborda los procesos cognoscitivos y aprehensión de
conocimientos teniendo que se evidencian en la presentación de pruebas 50% de la
calificación final
saber hacer: es todo el material que se le entrega al niño para profundizar
conocimientos 30% de la calificación final
PREGUNTA 7. Una de las razones por las cuales la institución educativa Palo Verde, está en proceso
de actualización y modificación del PEI es porque existe la necesidad de incluir un
componente flexible que permita que el currículo sea más pertinente a la población
que atiende. En ese sentido, el cuerpo de docentes, liderados por el consejo
académico y las directivas institucionales, viene desarrollando un ejercicio de
inclusión del componente flexible y una adaptación que atienda las políticas de
diversidad cultural, a los planes de estudio y planes de clase de todas las áreas que se
plantean en el currículo. Esto debido a la norma vigente y sobre todo a la necesidad
de atender de manera pertinente, asertiva y respetuosa a los estudiantes y miembros
de la comunidad educativa, caracterizados con necesidades educativas especiales, a
la población indígena, la población afrodescendiente, la población LGBTI, y algunos
estudiantes con discapacidad visual y sonora que han aumentado en número en
nuestra localidad.

ESTUDIANTES: OLGA ISABEL CASTILLO

PREGUNTA 1. Los fines y objetivos que plantea el PEI, de la Institución Educativa Escuela Normal
Superior Amagá, son los siguientes:
 Teniendo presente LA constitución política en su Art 67 y el Art. 5 de la Ley General
de Educación Ley 115 de 1994 donde se contemplan los fines de la educación
colombiana, la escuela normal Superior Amaga, se acoge a ellos, para orientar su
intencionalidad educativa a largo plazo, al tiempo que los enlaza con los principio
pedagógicos (educabilidad, enseñabilidad, pedagogía y contexto) y los ejes de
formación de maestros (Formación inicial, Investigación educativa, Evaluación
formativa y extensión), con la finalidad de responder a su razón de ser como
institución formadora de maestros.

Los objetivos comunes de todos los niveles de la educación en Colombia desde el

nivel de preescolar hasta la media, propenden por el desarrollo integral de los
educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:

a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía

sus derechos y deberes.

b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del

respeto a los derechos humanos.

c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje

de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular
la autonomía y la responsabilidad.

d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la

autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad
de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar
armónica y responsable.

e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.

f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.

g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.

h) Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

PREGUNTA 2. Fundamentos pedagógicos
La fundamentación pedagógica del Proyecto Educativo Institucional de la IENSA
se sustenta en los principios pedagógicos soportados en el decreto 4790/2008 que
rige los procesos de las escuelas normales en Colombia y los concibe como: “el
cuerpo del conocimiento formal que todo educador requiere para su ejercicio
profesional, conocimientos de orden teórico y práctico que han sido acumulados a
través de la historia y que le permitirán no solo articular diversos tipos de teorías y
modelos alrededor de los temas fundamentales de la pedagogía, sino que también
articulan un conjunto de problemas de la realidad, educativa y de la experiencia
pedagógica para ser investigados, comprendidos y re-significados”. En este sentido,
estos principios se constituyen en referentes para la propuesta de formación
institucional en relación dialógica con los ejes potencializadores de la formación
docente (investigación educativa, evaluación formativa, formación inicial y
extensión comunitaria).

Fundamentos filosóficos
La IENSA en su filosofía concibe la formación de un ser humano sociable,
contextualizado en un tiempo y un espacio determinado, donde la educación juega
un papel vital, como proceso socializador en el que se conjugan sujetos, comunidad,
saberes, valores, competencias, costumbres, sentimientos y relaciones como
manifestaciones de una cultura determinada. Algunas corrientes filosóficas aportan
a la construcción de nuestro PEI, debido a que son el resultado de la continua
reflexión y cuestionamiento del hombre para beneficio del hombre. De ahí que
retomemos el pensamiento existencialista de Sócrates “es imposible alcanzar la
justicia, sin ocuparse de la educación: una buena educación es causa de una polis
justa” , reconociendo que docentes y alumnos, existimos, vivimos e interactuamos
en función del acto educativo, que tiene como finalidad formar al ser humano,
haciendo de la Mayéutica una estrategia que contribuya a la generación del
conocimiento, donde la pregunta con intencionalidad pedagógica y formativa
moviliza el pensamiento.

Fundamentos socio-antropológicos
 Desde la dimensión sociológica, nuestro PEI se configura y reconfigura en una
propuesta cultural para la formación y el desarrollo integral de la comunidad
educativa con calidad humana y liderazgo social creativo. Así la educación concebida
como práctica social que valora la diversidad, desde la interculturalidad, favorece
nuevas formas de interrelación construidas en el respeto y la solidaridad, el apoyo y
la asesoría a los estudiantes en los procesos de construcción, desarrollo y aplicación
del aprendizaje, donde el poder no radica en el sometimiento de las ideas, ni de
voluntades, sino en el ejercicio de la libertad y la valoración de las particularidades.
En tal sentido, Freinet propone la educación de valores (la democracia, la libertad de
expresión, la comunicación, el compromiso, la responsabilidad y el trabajo de
equipo), como la base para formar al ser humano libre y con gran compromiso social,
por lo que para él, las aulas de clase son los espacios donde los cambios se hacen
posibles.

En la IENSA se concibe al ser humano como un sujeto multidimensional (cognitivo,

afectivo, emocional, espiritual, físico, ético, político, social, volitivo, comunicativo,
psicológico, entre otras), que le configura en toda su singularidad, el cual tiene la
potencialidad de desarrollar cada una de esas dimensiones, es decir, es un ser
perfectible. Característica esta que da sentido o razón de ser a los proceso educativos
y a la escuela misma, puesto que reconoce en la educabilidad del ser humano la gran
posibilidad y a la vez el derecho - deber de intencionar procesos educativos que
permitan el desarrollo integral del sujeto para que cada vez esté mejor dotado para
interactuar y aportar positivamente en los grupos humanos o comunidades en las que
le corresponda vivir.

Fundamentos psicológicos

No se visualiza dentro del PEI, una fundamentación psicológica.

PREGUNTA 3. El estudiante formado en la Escuela Normal Superior tendrá las siguientes

características.

Desde el Ser:

● Una personalidad con vocacionalidad para ejercer la profesión docente.

 ● Ser líder en el desarrollo de la comunidad en que vive, que actúa con madurez
y responsabilidad.
● Persistente y luchador ante su propósito de formarse como maestro.
● Sociable, humano, constructivo y con visión a la superación.
● Auténtico, con una personalidad definida y defensor de sus ideas sin
atropellar las de los demás.
● Una persona autónoma y decidida, capaz de convivir en diferentes contextos.
● Se consolida en él un maestro idóneo, de sanas costumbres, ético y ejemplar
en la práctica de los valores.
● Comprende sus propios procesos de desarrollo profesional y busca su
mejoramiento continuo

Desde el Saber:

● Reflexivo y competente para investigar sobre situaciones que se presenten en

su campo laboral.
● Con disponibilidad y apertura para compartir sus saberes.
● Solvente en el dominio del saber pedagógico.
● Comprende el uso de la didáctica de las disciplinas en la enseñanza
● Un buen nivel de dominio de los saberes que se orientan a los estudiantes del
nivel de preescolar y el ciclo de básica primaria.
● Debe tener conocimientos pedagógicos, políticos, religiosos, éticos,
culturales y científicos.
● Poseedor de una autodisciplina para actualizarse permanentemente desde los
diferentes campos del saber.
● Con alto desarrollo de las habilidades comunicativas que le permiten plantear
problemas y argumentar con claridad.
● Mantiene una actitud de observación e indagación sobre las situaciones
sociales propias de la cotidianidad.
● Ser competente en el manejo apropiado de los medios tecnológicos.
 ● Tener las competencias laborales específicas de un maestro y explicitadas en
el respectivo programa.
● Promueve actividades de enseñanza y aprendizaje que favorezcan el
desarrollo conceptual, actitudinal y procedimental de los estudiantes.
● Comprende las características físicas, intelectuales y sociales de sus
estudiantes
● Entiende la importancia del desarrollo cultural de sus estudiantes
● Comprende el impacto de la evaluación en el mejoramiento de los procesos
educativos

Desde el Hacer:

● Es competente en la formulación de proyectos curriculares, planes de estudio,

y unidades de aprendizaje que posibiliten la satisfacción de necesidades, el
desarrollo de la institución o centro educativo en el que se desempeñe y el
desarrollo sostenible de la respectiva comunidad.
● Tiene la capacidad para hacer autoevaluaciones personales e institucionales
y a partir de estas formula y ejecuta planes de mejoramiento.
● Su práctica docente la realiza de una manera consciente, fundamentada en las
teorías pedagógicas, las cuales a su vez reflexiona y replantea a partir de su
hacer.
● Su labor docente es de alta calidad, evidenciada en la gran satisfacción que
brinda, con el servicio educativo, a padres y estudiantes.
● Un trabajador incansable en pro del desarrollo educativo y cultural de los
pueblos
● Vincula sus prácticas educativas con reconocimiento de la institución
educativa como centro de desarrollo social y cultural
● Conoce diversas alternativas para evaluar
● Comprende la relevancia de la autorregulación en los sujetos de la educación
 Desde las coordinaciones y con el cuerpo de docentes se implementan estrategias
tendientes al mejoramiento tanto del comportamiento Institucional como del
rendimiento académico. Igualmente se está atendiendo desde la orientación del
servicio de apoyo pedagógico de apoyo y las intervenciones a nivel individual y
grupal.

Características sociales
Según datos suministrados por la Oficina del SISBEN del municipio, Amagá alberga
una población aproximada de 27.380 habitantes de los cuales 6.741 están radicados
en la zona rural, 11.143 en la zona urbana y 9.496 en los centros poblados, (Datos
oficina del Sisben Amagá, mayo 10 de 2017).

Para un total de 1001 estudiantes, para lo que utiliza las siguientes estrategias:
● Se adoptó una Jornada única completa para los alumnos de 7.00 a 13.45 pm.
y la jornada de 8 horas para los docentes y directivos docentes.
● Se implementó todos los niveles de educación, desde el preescolar hasta la
Formación Complementaria.
● Asimilación de la cultura de la evaluación permanente a nivel de todos los
estamentos.
● Se fortalecen espacios de formación docente: Encuentros de núcleo y las
jornadas pedagógicas programadas semanalmente para la discusión,
reflexión y análisis de saberes y temas pedagógicos, que nos llevan a
consensos y acuerdos institucionales.
PREGUNTA 4. En la IENSA se ha instaurado un proceso permanente de evaluación para el
fortalecimiento y cualificación de su propuesta educativa, utilizando estrategias
como: la aplicación de la guía #34 del MEN, a través de la cual se evalúan los
diferentes componentes de las áreas de gestión, determinando su estado: existencia,
pertinencia, apropiación y mejoramiento continuo. En este proceso de evaluación de
las áreas de gestión participan los diversos estamentos de la comunidad educativa
(estudiantes, padres de familia, educadores, administrativos directivos), con una
muestra significativa y se realiza tal proceso evaluativo al finalizar cada año lectivo,
 los resultados de este proceso evaluativo son parte del insumo para la construcción
del Plan de Mejoramiento institucional (PMI), y al cual se le hace un seguimiento
continuo desde la revisión del Plan de seguimiento institucional ( PSI).

PREGUNTA 5. En la IENSA la proyección se concreta en varios programas y proyectos como:

Capacitación y servicios: Se brinda asesoría a las instituciones educativas en el
campo de la pedagogía y formación de docentes del proyecto de sexualidad y
construcción de ciudadanía. Capacitación en el punto vive digital plus, la biblioteca,
asesoría psicológica y el servicio de Bachillerato digital para personas adultas que
desean terminar su formación de la media. Además, las escuelas de Formación
familiar las cuales se realizan cada dos meses.
Semilleros: Se Desarrollan espacio de exploración en educación, a través de los
cuales los maestros en formación reconocen sus potencialidades para ser maestros,
se proyectan a la comunidad y la reflexión de su hacer se convierte en insumo para
su trabajo de investigación que le permite su crecimiento personal profesional desde
la deconstrucción y reconstrucción de su práctica.
Servicio Social: Espacio a través del cual, los estudiantes de la media y del programa
de formación complementaria proyecta sus conocimientos y valores a la comunidad
urbana y rural, en espacio como: la formación en básica primaria para adultos bajo
la metodología CAFAM. Prácticas de extensión en la ruralidad, semilleros con
cultivarte y con corporación amigos de Amagá.
Centro de congregación: La institución abre sus puertas, al préstamo de sus
espacios locativos donde se congrega la comunidad, como es el caso de la alcaldía,
la cámara de comercio, COMPACIFICO 1, entre otros.
PREGUNTA 6. En la IENSA el Currículo es asumido como el conjunto de principios que orientan
los procesos de formación integral en un Proyecto Educativo Institucional que
responde a las necesidades del entorno y las prácticas pedagógicas-didácticas que
favorecen el logro de la misión y visión institucional. Nuestro currículo es un
proyecto flexible, abierto, dinámico, autónomo, crítico, integrado, cambiante,
pertinente y participativo; construido sobre la base de la investigación como el eje
para su elaboración e implementación.
 En coherencia con el modelo pedagógico institucional, nuestra propuesta curricular
está concebida desde los planteamientos de Stenhouse quien define currículo como
un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para
ser traducido en la práctica concreta instruccional. En ese sentido deberá portar bases
y principios generales para todos los procesos considerados (planificación,
evaluación y justificación del proyecto educativo), los cuales podrán ser retomados
como un marco orientador para las prácticas cotidianas.

PREGUNTA 7. El enfoque curricular del modelo social con enfoque crítico pretendiendo dar
respuesta a las necesidades del entorno, se enriquece con la prestación del servicio
educativo mediante la modalidad educativa flexible; bachillerato digital, busca
incluir a los jóvenes en extra edad y a los adultos en el proceso educativo y
posibilitarles la culminación de sus estudios.

ESTUDIANTES: ANGIE ANNERYS CUESTA

PREGUNTA 1. Objetivo GENERAL
Integrar los procesos administrativos, pedagógicos, directivos, de desarrollo
humano, comunitarios y didácticos de la INSTITUCIÓN, en un proyecto
educativo Institucional, que promueve el ejercicio de la democracia
participativa, la inclusión educativa, la incorporación de las Tics y los valores
centrales sobre los que se fundamenta la construcción de una nueva sociedad,
el intercambio y enriquecimiento intercultural y la participación en un
proyecto de nación que parte del diseño de un proyecto personal, institucional
y de región.
Objetivos Específicos:
 Desarrollar un proceso de formación integral para todos los que
conformamos esta Institución teniendo en cuenta los aspectos
definidos en la filosofía Institucional tales de 219 como: Formación
en valores, defensa de la vida, experiencias de aprendizaje, valoración
de la cultura (cf. Ley 115, art. 5)
 Construir espacios pedagógicos que vinculen la comunidad educativa
y comunidad local en procesos de reflexión crítica y autocrítica y de
compromiso con la Institución y con el medio.
 Posibilitar al estudiante, proyectarse grupalmente al medio en que
vive, estimulando el desarrollo de la creatividad, como elemento
fundamental para la formación investigativa, intercultural y pastoral.
 Afianzar el sentido de pertenencia de los estamentos comunitarios a
la Institución, para que se apropien de su Modelo Pedagógico y
Administrativo y se comprometan en el proceso permanente de
mejoramiento personal y colectivo.
 Desarrollar experiencias y programas que contribuyan al
mejoramiento de la calidad educativa de la región, al fortalecimiento
de los valores culturales propios y al progreso de las personas y las
comunidades.
 Promover la ética del deber como, el eje conductor de la Comunidad
Educativa con el propósito de garantizar el cumplimiento de las metas
institucionales.
 Promover una educación humana y cristiana fundamentada en
procesos de investigación, autonomía y participación, favoreciendo la
formación de líderes transformadores de la realidad y capaces de
generar alternativas para mejorar su calidad de vida.
 Favorecer espacios de trabajo comunitario estimulando la formación
de grupos y de actividades que permitan el desarrollo personal y
comunitario y la proyección hacia el entorno teniendo preferencia por
los más vulnerables.

 Evaluar permanentemente los diferentes procesos institucionales, con

el fin de garantizar el logro de las metas propuestas.
 Fomentar la investigación como un resultado de procesos de calidad
dentro de la academia y que alumno sea el protagonista de su
 aprendizaje partiendo de necesidades, intereses y problemas tanto
personales como colectivos.
 Integrar en los procesos académicos las Tics para responder a las
necesidades actuales y dar herramientas para las diferentes áreas en
un medio donde exige ser competente con calidad.
 Educar la familia lasallista acompañando los procesos de formación
como clave fundamental de procesos integrales en los alumnos.
 Potenciar las escuelas de padres como estrategia de apoyo en el
proceso de educación del estudiante lasallista.
 Construir e integrar en el plan de estudios procesos, que permitan
atender a una educación inclusiva.

PREGUNTA 2. entendemos por Pedagogía la ciencia que estudia la educación como

fenómeno típicamente social y específicamente humano. La palabra proviene
del griego antiguo paidagogós, de las raíces paidos que significa niño y gogía
que es llevar o conducir. También se define como el arte de enseñar. La
pedagogía es una ciencia aplicada que se nutre de la sociología, economía,
antropología, sicología, historia, filosofía y medicina, entre otros.
PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA LASALLISTA
 Afecto: ternura y firmeza
 La experiencia natural
 El diseño del medio ambiente
 El desarrollo progresivo
 La actividad
 El buen maestro
 La personalización
 El antiautoritarismo y el cogobierno
 La actividad grupal
 Aprendizaje para la vida
 Formación cristiana
 Evaluación
  Orden
 Coeducación
 Estabilidad en el proceso
 Interés

PREGUNTA 3. El Municipio de Turbo se certifica en materia de educación mediante la

Resolución Ministerial número 2827 expedida el 9 de diciembre de 2002, en
la actualidad cuenta con 193 sedes educativas reorganizadas en 39
establecimientos educativos oficiales, de los cuales 31 atienden población
rural dispersa y los 8 restantes atienden población urbana, del total de los
establecimientos 8 cuentan con programa de media técnica, 15 con media
académica y las restantes atienden la básica primaria. Con una población
escolar de los grados de preescolar al grado 13 de 37.548, y una población
adulta de 2.300, esta población estudiantil es atendida integralmente por
1.575 docentes y administrativos, planta que está debidamente viabilizada por
el Ministerio de Educación Nacional.
Así mismo se cuenta con cuatro procesos certificados en Gestión de la
Calidad por el ICONTEC. Se estima que el 30% de la población en edad
escolar no es atendida por falta de espacios educativos, esto sumado a la falta
de ambientes educativos especializados como bibliotecas, laboratorios de
inglés, laboratorios de química, laboratorios de física, salas de cómputo,
deficiencia de acceso a las Tics, sumado a una alta relación de estudiantes por
computador y otros ambientes de aprendizaje para el desarrollo de
competencias. Por lo tanto, se evidencia la necesidad de priorizar la
construcción de nuevas áreas educativas y mejoramiento de infraestructura
existente.
De acuerdo al trabajo realizado con las diferentes comunidades tanto de la
zona rural como urbana y los diferentes grupos organizados del municipio,
en el sector educación se identificaron las siguientes problemáticas:
Altos índices de hacinamiento en establecimientos educativos de la zona
urbana y rural.
 Bajo índice de cobertura educativa.
 Deserción y repitencia escolar en los EE de la zona urbana y rural.
 Falta de atención integral a la primera Infancia.
 Bajo índice de calidad educativa.
 Así mismo se plantaron alguna Alternativas de Solución:
 Construcción y dotación de nuevos colegios y ampliación de
infraestructura educativa en la zona urbana y rural.
 Focalización y caracterización de la población en edad escolar
(Población víctima del conflicto, grupos étnicos, población con
necesidades educativas especiales.
 Convenios inter-institucionales con Establecimientos de Educación
superior e instituciones de Educación para el trabajo y el desarrollo
humano.
 Ampliar la cobertura en alimentación y transporte escolar.
 Implementa metodologías flexibles para la atención escolar en la zona
rural dispersa.
 Implementar la política pública de educación inicial en el Municipio
de Turbo.
 Excelencia docente (Plan de Estímulos, Capacitación y bienestar
docente, pasantías, fortalecimiento de la Normal y alianzas con las
Instituciones de Educación Superior.
 Desarrollo de competitividad en estudiantes. Apropiación de
estándares básicos de competencias.
 Experiencias Exitosas (Semilleros/Proyectos de investigación, ferias
de la innovación y la creatividad, Articulación de la media técnica,
Orientación vocacional, fortalecimiento de los proyectos
transversales.
 Implementar la jornada única para el mejoramiento de la calidad
educativa (mejoramiento de infraestructura física, dotación,
implementación de TIC´S).
  Turbo bilingüe A continuación, se presentan las problemáticas
identificadas por la comunidad para el componente de cultura:
 No se cuenta con una oferta cultural permanente y con suficiente
cobertura.
 No se cuenta con estrategias de difusión y promoción de contenidos
culturales.
 No se cuenta con espacios adecuados y dotados para la formación y
las prácticas de las diferentes áreas artísticas y culturales.
 No se cuenta con una estructura organizacional y de gestión que
responda a la necesidad del Municipio en el ámbito cultural,
evidenciando Así mismo se presentan las posibles alternativas de
solución planteadas por la comunidad:
 Ampliar y promocionar la oferta cultural del Municipio de Turbo.
 Habilitación y dotación de la infraestructura cultural.
 Fortalecimiento Institucional de la casa de la cultura.
 Construcción de Planes especiales de salvaguardas, protección y
recuperación del patrimonio cultural, material e inmaterial.

PREGUNTA 4. Participación y pluralismo: Desde los comienzos de la Comunidad Lasallista,

San Juan Bautista de La Salle, tuvo claridad sobre la diversidad de personas
que se acercaban a sus Instituciones para ser educados; y esto lo llevó a
permitir la participación de todos y cada uno de los educandos dentro de un
sano pluralismo, pero siempre orientados por los principios del evangelio.
Para lograr coherencia entre los objetivos Institucionales y del Individuo, se
hace necesario conocer, confrontar, conciliar y asumir el perfil Institucional
con el de las personas, partiendo de un diagnóstico real (SER) y de un ideal
de vida (DEBER SER); de esta forma se tendrá mayor claridad sobre los
perfiles de cada uno de los estamentos. La formación humano - cristiana de
calidad, gesta al hombre nuevo para la nueva sociedad como un SER EN
RELACIÓN, SER CON VOCACIÓN Y SER TRASCENDENTE. Integra las
diversas áreas de la personalidad como un todo armónico, donde cada una de
 ellas cumple una función vital. Además, integra el evangelio como
fundamento de vida, realizando en un solo momento la formación humana y
cristiana. ÁREAS DE LA PERSONALIDAD:
Area afectiva, de la inteligencia, del encuentro interno del ser, corporal,
relacional, cultural, socio política, ecológica.
Muchas exigencias disciplinarias de la Institución, cuestionan la disciplina
familiar y social; esto implica que la colaboración mutua familia - Institución,
se hace imprescindible, con el fin de que no haya contradicciones entre ambas
partes; así se asegura el proceso de personalización. Esta integración exige
que los padres de familia o acudientes, tomen conciencia de su papel en la
educación, no como simples proveedores económicos, sino como formadores
que acompañan el proceso de crecimiento integral de sus hijos o acudidos; se
trata de superar la visión paternalista y sobre proteccionista que muchos
padres manejan en relación con sus hijos.

PREGUNTA 5. Todos los integrantes de la comunidad educativa están en condiciones de

participar en la toma de decisiones, teniendo en cuenta lo definido en las leyes
colombianas y en el marco conceptual del Proyecto Educativo Institucional;
sin embargo, también se debe tener en cuenta aspectos prácticos como:
 Saber dirigirse a la persona o grupo de personas que le corresponda
tomar la decisión
 Conocer la filosofía y el funcionamiento de la Institución
 Sentirse parte activa de la institución
 Dejar a un lado los intereses personalistas para llegar a los intereses
comunitarios.
 Buscar consensos más que coaliciones.

PREGUNTA 6. Partiendo de las normas vigentes en cuanto a jornada escolar, tales como:
Decreto 1002 de 1984, ley 115 y sus decretos reglamentarios, la ley 715 y sus
decretos reglamentarios, se adopta la jornada escolar teniendo en cuenta los
siguientes criterios:
  El tiempo se distribuye de la siguiente manera: Preescolar 20 horas netas
semanales en un horario de 7.30 a.m. a 12.00 m. Básica primaria 25 horas
netas semanales en un horario de 7.00 a.m. a 12.45 p.m. Básica secundaria y
media 30 horas netas semanales en un horario de 7.00 .m. a 1.45 p.m.
 En todos los casos se trabajará en tres sesiones diarias con dos descansos
uno 30 y otro de 20 minutos; en el caso de preescolar las sesiones son de dos
horas cada una, en primaria son dos sesiones de dos horas y una de una hora;
en bachillerato son tres sesiones de dos horas.
En todos los grados se programará una hora de orientación de grupo, como
parte del acompañamiento y la formación integral que ofrece la Institución.
 Además, se ofrecen actividades complementarias, semilleros, refuerzos,
entre otros, en las horas de la tarde, buscando que los estudiantes hagan buen
uso del tiempo libre y desarrolle sus habilidades.

PREGUNTA 7. No menciona ninguna clase de criterio de flexibilidad.

ESTUDIANTES: JHONNY ALBERTO VALDES

PREGUNTA 1. Luego de realizar la lectura del P.E.I. escogido, podemos definir que sus objetivos
son:

1. Prestar servicios educativos en los niveles de pre-escolar, básica primaria,

básica secundaria y media académica, a la comunidad urabaense.

2. Fortalecer la formación de los estudiantes en la conservación del medio

ambiente, el respeto a la diversidad étnica y cultural, los deportes, el campo
artístico y en valores humanos como componentes de la formación integral.

3. Construir con la comunidad educativa del Instituto una herramienta de

trabajo, que sea la guía orientadora de los destinos del Instituto Unibán.
 4. Identificar las estrategias que posibiliten el mejoramiento de los procesos
institucionales para lograr la calidad necesaria acorde con las necesidades de
la comunidad.

5. Determinar líneas de acción en los aspectos administrativo y curricular que

garanticen la efectividad de los procesos para el logro del objetivo común:
La formación de la persona en todas sus dimensiones.

6. Definir mecanismos de evaluación que permitan hacer seguimiento a las

gestiones del sistema escolar.

7. Integrar la comunidad educativa en torno a metas comunes, aunando

esfuerzos para hacer más efectivo el quehacer educativo.

PREGUNTA 2. Fundamentos pedagógicos:

 El proceso formativo tiene como centro la persona y su desarrollo.

 Las orientaciones pedagógicas con fines sociales, que generen seres útiles a
la sociedad.
 Se concibe al ser humano como un ser integral, quien a través de la acción
educativa, logra el desarrollo pleno de sus potencialidades.
 Realizar procesos que involucren a toda la comunidad educativa, para el
desarrollo pleno del educando y la sociedad.
 Integrar a las familias en los procesos pedagógicos de sus hijos.
 Fortalecer los valores familiares que los estudiante traen de sus casas, tales
como el respeto, la honestidad, la fe, la democracia, la solidaridad, entre otros.
 Desarrollar en los educandos el pensamiento crítico, como medio para
transformar su realidad.

Fundamentos filosóficos:

La educación del Instituto tiene un enfoque humanista y está cimentada en los

valores humanos que le permiten a la persona desarrollar su ser y la forma de
desenvolverse en la sociedad como ciudadano integral e íntegro.
 Es por ello que se centra en los valores y el fortalecimiento de los mismos, buscando
el desarrollo pleno del ser. Mediante las prácticas y metodologías que fortalezcan los
valores institucionales, como los valores ciudadanos.

Fundamentos antropológicos:

Si bien es claro que el objeto a trabajar es ser en todas sus dimensiones, una de las
premisas del instituto Uniban, es el desarrollo de un ser sociable, con pensamiento
crítico que le permita alcanzar altos estándares de convivencia y sentido de utilidad
a la misma, es por ello que dentro de sus prácticas esta la formación ciudadana. Que
deje como resultado seres útiles a la sociedad en que viven.

Fundamentos psicológicos:

Desarrollar los criterios de pensamiento individual y colectivo del estudiante para

garantizar su formación en valores sociales.

Fomentar el respeto por el otro, como muestra de reconocimiento a la diferencia y

aceptación de la misma.

Conocer el entorno y su influencia en las personalidades que se desarrollan bajo estos

parámetros.

PREGUNTA 3. El P.E.I. de instituto está plasmado en una gran zona de influencia, ya que busca
poder responder a las necesidades educativas del eje de la zona de Urabá. Dentro de
su contexto este se contextualiza en una población con necesidades diferentes al resto
de la población, por ser de carácter privado. Pero realizando labor social con
convenios para fortalecer los procesos educativos cerca de su entorno.

Proyectos pedagógicos: desde su enfoque E.P.C. los objetos de estudio son

contextualizados con su entorno y se fortalecen con la resolución de situaciones
problema que dinamicen las actividades y permitan la apropiación del conocimiento.
 Proyectos institucionales: las practicas que realizan los docentes de todas las áreas,
están consignadas en su planeación institucional, permitiendo así, que los diferentes
procesos estén enfocados en servicio de calidad para sus miembros (estudiantes,
padres, docentes y directivos) estos garantizan el buen desarrollo y desempeño de la
institución, por lo que se goza de un buen nombre dentro de la región de Urabá.

PREGUNTA 4. En el instituto se cuenta con los diferentes estamentos que conforman la comunidad
educativa, es por ello que se puede pensar que estos participan de forma activa en
todos procesos que se llevan a cabo, en el colegio son periódicas las reuniones de los
diferentes consejos, desde el estudiantil, pasando por el académico hasta el directivo,
y se cuenta con un cronograma que se organiza desde principio de año.

PREGUNTA 5. En el P.E.I. del instituto se encuentran incluidas todos los proyectos transversales
exigidos desde la ley. Como el P.R.A.E.S, educación vial, etnos - educación y así
como los demás. Dentro de las prácticas diarias se evidencia el trabajo de
transversalidad desde las distintas asignaturas.

Actividades como:

 El desarrollo del vivero escolar

 Los diferentes semilleros deportivos
 Las jornadas democráticas de elección de personero, representante y
contralor.
 Las mesas para el buen trato
 Las escuelas de padres
 La ventana de oportunidades
 Las convivencias estudiantiles
 Las jornadas de capacitación

PREGUNTA 6. Este se encuentra en reconstrucción y re significación, se visualiza en una

presentación en power point, para mejorar su difusión.
PREGUNTA 7. Desde la retro alimentación y la evaluación continua de sus procesos conforme a los
resultados este es flexible para los cambios significativos que permitan su
crecimiento educativo.

Con forme a los criterios que plantea la Ley General de Educación 115 de 1994, el
Decreto 1860 y demás, en lo relativo a las estrategias metodológicas; y teniendo en
cuenta que la educación debe ser flexible, integral, cualitativa y continua; se tiene
que el currículo del instituto es evaluado constantemente para determinar un plan de
re significación del mismo. Lo que permite que desde las actividades aporten al
crecimiento del ser y el fortalecimiento de sus valores. El trabajo de la comunidad
educativa es pertinente en cuanto al estudio de las necesidades y oportunidades de
mejora se hallan en el mismo, con el fin de prestar un mejor servicio a la comunidad.
Se organizan todos los procesos de evaluación de los educandos con el fin de
garantizar que se le brinden las posibilidades de expresión de la comprensión de los
procesos.

INFORME DE CUMPLIMIENTO

YISEL OLGA SINDY ALBERTO ANYI

Actividad ISAURA ISABEL JOHANA VALDES ANNERIS
HERNANDEZ CASTILLO RODRÍGUEZ VILLADA CUESTA
MORALES SÁNCHEZ

Adopción del 7 de octubre 11 de 5 de octubre 1 de

rol octubre noviembre
(PEI) 1 de 02 de 10 de octubre 1 de 2 de
institución noviembre Noviembre noviembre noviembre
educativa
individual
Intervención en 1 de noviembre 02 de 10 de octubre 1 de
el análisis del Noviembre noviembre
currículo
contenido en el
PEI
Análisis el 1 de 02 de 10 de octubre 1 de
proyecto noviembre Noviembre noviembre
Educativo
Institucional
(PEI)
Seleccionado
Síntesis del 2 de noviembre 02 de 1 de
análisis del Noviembre noviembre
currículo.
Aportes 02 de 5 de octubre 1 de
individuales Noviembre noviembre
(Matriz de
preguntas
respondidas
por cada
estudiante.
Revisión de la 02 de 3 noviembre 1 de
entrega final Noviembre noviembre
BIBLIOGRAFIA.