Planeación didáctica

Esc. Prim. “NIÑOS HÉROES”

Nivel: primaria

5° “A”

Asignatura: Español

Bloque 1

Enfoque de la asignatura. Que los alumnos se involucren en diversas prácticas sociales

del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y en la sociedad.

Propósito:

Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de

texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Aprendizaje esperado: Comprende la función de fábulas y refranes.

Practica social de lenguaje: analizar fabulas y refranes.

Tema de reflexión:

Propiedades y tipos de textos.

Características y función de las fábulas.

Característica y función de los refranes

Competencias que se favorecen.

1. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

2. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
3. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
4. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Ámbito de estudio. Literatura

Tipo de texto: narrativo

Evaluación:

Entre alumnos: coevaluación, autoevaluación

Por parte del docente:

Heteroevaluación

Técnica de evaluación:

Observación asistemática

Desempeño de los niños

Instrumento de evaluación:

Cuaderno de los niños

Cuadro comparativo

Listas de cotejo
Sesión 1.
Inicio. Duración 50 minutos.

Organización de trabajo de los alumnos: Grupal, parejas y equipos.

Organización de los recursos:

Materiales.

Libros de refranes.

Videos.

Computadora del docente.

Proyector.

Cuaderno del alumno.

Bocina.

Espacio: trabajaran en el salón de clase

Evaluación:

Heteroevaluación, coevaluación.

Técnica de evaluación: desempeño de los niños.

Instrumento de evaluación: Cuaderno de los niños.

Inicio: 10 minutos

1. De forma grupal en el salón de clase, el maestro a los alumnos proyecta un video

y reproduce audios además lee en voz alta refranes y fábulas y cuestiona si saben
¿si habían escuchado alguna vez de ellos? ¿Qué tipos de texto son?, ¿Dónde los
han escuchado? ¿Qué función tienen? Registra las opiniones en una lámina para
saber que conocimientos tienen del aprendizaje esperado. El docente modula las
opiniones de los alumnos y al mismo tiempo evalúa las participaciones.
(heteroevaluación)

Desarrollo: 35 minutos

2. Posteriormente trabajan organizados en parejas el docente entrega libros de la

biblioteca escolar y del aula, que contienen refranes, solicita los lean en voz alta y
construyan el significado de los mismos los registran en su cuaderno y exponen sus
conclusiones al grupo.
Técnica de evaluación: desempeño de los niños
Instrumento de evaluación: cuaderno de los niños.
3. Por turnos las parejas explican significados de los refranes a los compañeros, el
grupo aporta su ideas para construir una conclusión general.
 4. El grupo se acomoda en media luna y el maestro lee en voz alta una breve fabula.
5. Organizados en equipos de 4 y 5 alumnos discuten, comparten y registran en su
cuaderno las características de las fabulas.
6. Los equipos intercambian sus cuadernos para revisar las conclusiones que
registraron de las características de las fabulas. (coevaluación)

Cierre: 5 minutos

7. Tarea: investigan algunas fábulas y refranes con sus compañeros de escuela que
vivan cerca de sus casas y con familiares adultos de su familia o vecinos y las
escriben en su libreta y localizan la enseñanza y mensaje y realizan una explicación
de las mismas.
Técnica de Evaluación: desempeño de los niños
Instrumento de evaluación: cuaderno de los alumnos.

Sesión 2.
Duración 50 minutos.

Organización de trabajo de los alumnos: grupal, individual, en equipos.

Organización de los recursos.

Materiales.
Diccionario.
Cuaderno del alumno.

Espacio: Salón de clase.

Evaluación:

Autoevaluación

Instrumento de evaluación: lista de cotejo

Técnica de evaluación: observación asistemática.

Inicio 10 minutos.

1. La sesión se inicia con una reflexión de manera grupal de las conclusiones que
hicieron de los refranes y fabulas.

Desarrollo 30 minutos

2. Individualmente investigan el concepto de refranes y fabula en su diccionario

escriben su ficha del saber en su libreta y revisan que en su trabajo hallan escrito
correctamente la definición de la palabra, posteriormente comentan en plenaria ante
el grupo su trabajo. (autoevaluación)
 3. A partir de preguntas guías que entregara el maestro y organizados en equipos de
4 y 5 integrantes elaboran en su cuaderno un cuadro comparativo para definir las
características de los refranes y fabulas.
Técnica de evaluación: desempeño de los niños
Instrumento de evaluación: cuaderno de los niños

Cierre 10 minutos.

4. Los equipos presentan en plenaria su cuadro comparativo de las características de

los refranes y fabulas. El profesor propicia la participación de los demás alumnos
con la finalidad de que alcance el propósito de la actividad, observa y registra de
manera asistemática las opiniones.
Técnica de evaluación: observación asistemática.
Instrumento de evaluación: cuadro comparativo y lista de cotejo para evaluar el
cuadro comparativo.

Lista de cotejo:

Criterios de evaluación: Sí No

a) Identifica un narrador en la fábula.

Sí no
b) Reconoce el tipo de personajes de la fábula.
Sí no
c) Identifica la moraleja en la fábula.
Sí no
d) Reconoce a los refranes como frases populares.
Sí no
e) Menciona a los refranes se adaptan a situaciones.
de alguna región o parte del país.
Sí no

Sesión 3.
Duración 50 minutos

Organización de trabajo de los alumnos: individual y en equipos.

Materiales:

Hojas blancas.
Libreta del alumno

Espacio: salón de clase y patio de la escuela.

Evaluación:
Heteroevaluación y coevaluación

Técnica de evaluación: desempeño de los niños.

Instrumento de evaluación: cuaderno de los niños y lista de cotejo

Inicio 10 minutos.

1. De manera individual eligen una fábula leída y sustituyen la moraleja por un

refrán y explican la función que tienen. Registran la actividad en su libreta y el
docente evalúa el trabajo. (heteroevaluación)

Desarrollo 30 minutos.

2. Organizados en parejas intercambian el trabajo de sustitución de las moralejas

por el refrán y evalúan sus resultados, el docente supervisa la actividad
orientando y aclarando dudas. (coevaluación)
3. Organizados en equipos trabajan en el patio de la escuela. Eligen un refrán y a
partir de él elaboran en su libreta el primer borrador de una fábula cuya finalidad
sea la reflexionar de las virtudes o defectos de las personas.
Técnica de evaluación: desempeño de los niños
Instrumento de evaluación: cuaderno de los niños.

Cierre 10 minutos.

4. Exponen en plenaria los las fabulas elaboradas a partir de un refrán y pasan en

una hoja blanca el trabajo en limpio para entregar el producto final al docente.

Evaluación final de la secuencia didáctica.

El docente a través de una lista de cotejo evalúa el aprendizaje esperado del

producto final entregado por los alumnos.
Lista de cotejo.

Aprendizaje esperado:

Comprende la función de los refranes y fábulas.

Criterios de evaluación: Si No

1. Asocia la semejanzas de los refranes y fabulas

Sí No

2. Deduce la moraleja de las fabulas

Sí No

3. Expresa el significado de los refranes

Sí No

4. Reconoce que las fabulas y refranes dejan una enseñanza o consejo.

Sí No

5. Ejemplifica una situación particular o general de la región donde vive con

algún refrán que estudió durante el desarrollo de la secuencia.

Sí No

6. Transforma un refrán en una fábula donde tenga que resaltar virtudes o

defectos de las personas.