INSTITUCION EDUCATIVA

INDEPENDENCIA

PEI
1. COMPONENTE CONCEPTUAL

Implica los fundamentos, principios y fines con los cuales se aspira a educar
la persona de los estudiantes con mayor calidad humana, oportuna para un
momento de cambio histórico, en el compromiso por construir una sociedad
armónica con miras a un desarrollo de mejores perspectivas económicas y
éticas.

OBJETIVO
GENERAL: Descubrir
referentes que
permitan la realización
de la existencia como
VISION: MISION: SISTEMA DE
persona autónoma,
VALORES:
mediante procesos de
incorpora-ción de
valores, en un
ambiente institucional
armónico, pacífico y
solidario.

OBJETIVOS DE
NIVEL

PREESCOLAR BASICA PRIMARIA BASICA MEDIA

Impulsar el Cultivar el sentido de la SECUNDARIA: Moti- VOCACIONAL:
desarrollo de la autoestima y la capacidad var el Aten
iniciativa en la de aplicación a los deberes desenvolvimien- der las necesidades
“edad del juego”, escolares. to de la identidad de esta edad
como aprestamiento perso-nal en sus respecto a metas de
de la escolaridad. sentimientos y profesiona-lización y
emociones por el realización
ejercicio vocacional de la
expresividad. vida.
 2. COMPONENTE PEDAGÓGICO

JUSTIFICACIÓN

Se trata de globalizar el quehacer pedagógico de la Institución lo que

implica saber qué se pretende; es decir:
 Qué se pretende respecto a la formación del maestro.
 Bajo qué concepción de ser humano, sociedad, educación y aprendizaje.
 Cómo conjugar el saber pedagógico con los saberes académicos.
 Quiénes están comprometidos. Con qué estrategias se llevará a cabo el
plan.
FLUJOGRAMA

CONSTRUCCIÓN DEL
PROYECTO PEDAGÓ-
GICO EN LA I.E INDEP
DE ABEJORRAL.

1. Base Conceptual 2. Determinación de 3. Políticas 4.Ejes articuladores

áreas problema.

5. Modelo
Pedagógico

6. Perfil del
Proyecto.

Saber Pedagógico

6.1 Proyectos Saber Específico

de reconfiguración.

Saber Común

6.2 Agentes de Perfiles de agentes

competencia.
Compromisos

6.3 Estrategias PLAN OPERATIVO

 3. COMPONENTE CURRICULAR

INTRODUCCIÓN:

Uno de los grandes avances en el campo de la educación ha sido la

introducción de teorías curriculares y aún del mismo currículo, pues éste
parece haber marcado un cambio fundamental en la elaboración de planes y
programas en los sistemas educativos. Hay varias concepciones de
currículo, pero acordes con la línea optada por la Institucion enfatizando en
un “Cómo” de la educación que intervenga la enseñanza y el aprendizaje,
optamos por un currículo concebido como proceso.

Dentro de las posibilidades legales de la Ley 115 en su artículo 77 para

hacer propuestas educativas a partir de un diagnóstico real del estado
académico de la institución nos inclinamos por un paradigma de aprendizaje
significativo, inscritos en un verdadero cambio, convencidos de las falencias
del paradigma academicista.

La problematización demanda:

 Aprender haciendo.
 Metodología participativa.
 Pedagogía de la pregunta.
 Interdisciplinariedad.
 Diseños.
 Nuevas relaciones docente - alumno.
 Carácter globalizante de la práctica pedagógica.
 Trabajo grupal y técnicas adecuadas.
 INTEGRA DOCENCIA, INVESTIGACIÓN Y PRÁCTICA
 4. COMPONENTE ADMINISTRATIVO

INTRODUCCIÓN

A pesar del permanente proceso de perfeccionamiento educativo, de las

nuevas tendencias pedagógicas, de las renovaciones curriculares y de la
búsqueda de calidad educativa desde todas sus dimensiones y a todos sus
niveles, ha sido difícil encontrar el camino organizacional expedito que
vincule motivacionalmente el recurso humano en la construcción autónoma,
participativa y comprometida del proyecto institucional común. Siempre se
ha puesto la pedagogía al servicio de la administración y no la administración
al servicio de la Pedagogía. He aquí la razón de peso para plasmarle a la
reconfiguración de la I.E LA INDEPENDENCIA un componente
administrativo.

PRACTICAS GENERALES

. Descentralización de las
2 1 decisiones
PROYECTO . Cualificación del
3 ACTIVO 7 COMUN personal
HUMANO . Conformación de
4 6 equipos
5 . Conformación de
comunidad académica

EXPLICACIÓN:

1. RECTORÍA: Coordinadora general de procesos y proyectos.

2. CONSEJO DIRECTIVO: Autoridad central: Autoriza y decide los
proyectos y actividades organizacionales.
3. CONSEJO ACADÉMICO: Estudia, analiza, preve y decide las acciones
propias de su incumbencia conforme a sus funciones.
4. ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA: Programa su propio quehacer
conforme a cronograma y decisiones institucionales
5. CONSEJO ESTUDIANTIL: Programa su propio quehacer conforme al
cronograma y decisiones institucionales.
6. ASOCIACIÓN EXALUMNAS: Programa sus actividades de apoyo
conforme a lo cronogramado y demás objetivos proyectados.
7. CUERPO DOCENTE: Implicado en la visión, misión y objetivos
predeterminados institucionalmente como profesionales y como personal
implicado dinámicamente en las pertinentes reconfiguradores.
 5. COMPONENTE DE INTERACCIÓN COMUNITARIA

La organización institucional tiene su razón de ser dentro del contexto

comunitario local y regional, de esta manera el PEI estructurará vivencias y
expresiones que de manera programada intervengan en los planes del
municipio, y/o en programas más formalizados donde se participe en
efemérides significativas:

 Establecer nexos con otras instituciones escolares. Las instituciones

educativas con sus modalidades académicas y sus nexos de amistad
recíproca estarán presentando al municipio el cuadro de una sola
educación repartida en los establecimientos, que se emula sanamente:
sabe imitarse y permite copiarse en sus mejores desempeños.
 Interrelación con instituciones municipales de carácter cívico, cultural,
social, educativo, de salud, a fin de participar en proyectos particulares
de estas entidades.
 Relación con el plan de desarrollo departamental: Se precisa adoptar los
proyectos y programas que a este nivel programa el ente regional de
Educame mediante campañas en pro de la calidad de la educación como
son “Quiero a mi colegio”, “eventos por la paz”, “”, y demás sugestiones
orientadas por resoluciones oficiales.
 Relación con el plan DECENAL.