I.E.

0073 “BENITO JUAREZ “

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
I.DATOS GENERALES:

Título de la Unidad “Organizamos y respetamos nuestra feria con material reciclado para
de aprendizaje cuidar y proteger nuestro medio ambiente”

Título de la Sesión
de Aprendizaje Contamos muchos objetos que encontramos en nuestro medio ambiente.
Director Javier Oré Eusebio
Subdirector Amalia Cortegana Navarro
Profesor(
a Hilda Ccuno Choque.
Grado
a) y Sección 1º Grado “D” Nivel: Primaria
Fecha de la Sesión del 2019
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD RECOGIDAS
Resuelve problemas de cantidad -Expresa con diversas representaciones y lenguaje Resuelven situaciones
Traduce cantidades a expresiones numérico (números, signos y expresiones problemáticas de conteo de
numéricas. verbales) su comprensión de la decena como objetos usando estrategias
Comunica su comprensión sobre los grupo de diez unidades y de las operaciones de de agrupamiento.
números y las operaciones. adición y sustracción con números hasta 20.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Enfoque búsqueda de la  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
excelencia cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
Prevé palillos o mondadientes y liguillas en suficiente Materiales concretos, Base Diez, etc. Papelotes. Plumones. Tarjetas
cantidad, semillas, palitos, tapas de pomos, material numeradas.
base diez, etc. Revisa la lista de cotejo ( Cuaderno de trabajo página:91-92
TIEMPO: 60 MINUTOS
MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOM ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Recojo los saberes previos. Para ello entrega a cada grupo 20 piedritas, chapitas, tapas,
INICIO (15 minutos)

o latas. Luego pide a los estudiantes que formen grupos de 10 objetos y pregunto:
¿cuántos grupos de 10 formaron?, ¿qué hicieron para formar la colección de 10?.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a representar colecciones de
hasta de 10 objetos utilizando material Base Diez.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar y a aprender mejor.
 Converso con los niños y las niñas sobre lo que observan de su naturaleza. Luego presenta
el siguiente problema:
Pamela tiene muchas flores en su jardín y desea saber: ¿Cuántas flores tiene en total?

-Promuevo en los estudiantes la comprensión del problema a través de algunas

preguntas: ¿qué van a contar?, ¿cómo lo harán?, ¿de cuánto será cada grupo?
Acuerdo con los estudiantes cómo organizar las flores del jardín.
Para ello proporciono palitos de fósforo, semillas, tapas de pomos, trozos de lata,
liguillas, envases de plástico. Promuevo la búsqueda de estrategias. Invito a los grupos a
representar las colecciones de 10. Pido que me expliquen cómo lo hicieron. Se espera
DESARROLLO (65 minutos)

que los estudiantes señalen que contaron uno a uno. Luego pido que representen con el
número correspondiente, usando las tarjetas numeradas. Por ejemplo:

Luego pido a los grupos que cuenten la cantidad de decenas que han logrado formar.
Para ello pregúntales: ¿qué materiales han logrado organizar en colecciones de 10?,
¿cómo los han organizado? A partir de las colecciones que han formado explícales que
cada una de ellas es una decena, porque contiene 10 unidades.

Invito a contar las plantitas que hay en el jardín del colegio de 10. Acompaña este
momento con preguntas que les permitan reflexionar sobre los números. Por ejemplo:
¿estás seguro que allí hay un grupo de 10?, ¿cómo lo podemos comprobar?, ¿por qué?
Registro el logro de los aprendizajes de los estudiantes en la lista de cotejo.
Con ayuda de los estudiantes formaliza el aprendizaje. Pregúntales: ¿qué han formado?,
¿cuántas unidades tiene cada colección?, ¿de cuántas formas han representado el
número 10? A partir de las respuestas explica que una decena está formada por 10
unidades. Reflexiono con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias seguidas
para contar de 10.
Plantea otros problemas Orienta a los niños y a las niñas a resolver las actividades de las
páginas 91 y 92 del Cuaderno de trabajo Matemática 1. Para ello, léeles las actividades
en voz alta y acompáñalos mientras resuelven.
Conversa con los niños y las niñas sobre qué aprendieron y cómo lo hicieron. Pregúntales:
CIER
RE

¿cómo representamos los números?, ¿logramos saber que hay diferentes formas de
contar números grandes?, ¿cómo? Felicítalos por el trabajo realizado.

-------------------------------------- ------------------------------------
Patricia Guarnis Camacho Amalia Cortegana Navarro
Docente 1º“D” Sub Directora – Primaria
 ESCALA DE VALORACION
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
DESEMPEÑO

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión
de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.

Actividades y fechas de observación

A VECESV
SIEMPRE

AYUDA

NO LO
HACE
CON
Nombres:

01 AGUAS VILLANTOY,VALERIA BELEN

02 ALVARADO MANDUJANO,CALEB RODRIGO
03 ANTONIO QUISPE RODRIGO YESAIR
04 ARENAS ARTEAGA,MAYRA ARELYS

05 ATAYPOMA QUISPE JAZMIN ZAYURI

06 BACA OBREGON,PERSEOS MOISES
07 BALDEON HUAMAN,GIANELLA ABIGAIL
08 BARRETO LOPEZ VERONICA SOFIA
09 BARRIENTOS OSCATEGUI,DALESKA BIANCA
10 CAMPOS DOMINGUEZ,MAX BRAYAN
11 CALDAS AMAO,JOSEPH FRANCO
12 CHINCHAY DOMINGUEZ,JEFFERSON
GIANPIERRE
13 DONAYRE MONTAÑEZ,ANNETTE CONNIE
ARELIZ
14 EGOCHEAGA HERENCIA EMANUEL JESÚS
15 ERAZO GUZMAN,ALEXIS ADRIANO
16 FALCON HUAMAN,MIGUEL ANGEL
17 FLORES INOCENTE,JAMES VITHALY
18 FLORES YMAN,ANGEL KALET
19 GRADOS AGUIRRE,GIAN CAMILA
20 GUEVARA PULIDO,NATHALI ALEJANDRA
21 HUAMAN QUISPE,KRISTY NATZUMI
22 HUANUIRI HUANCHO,KELSY BRICELA
23 INGA ORE,ANAHI KASANDRA
24 LOAYZA MACEDO,CESAR MAX D'AL
25 LULO RODRIGUEZ,JOSHUA MATEO
26 LLANCO DE LA CRUZ,SARAI DAYANA
27 MESIAS IPANAQUE,JUSTIN JOSUE
28 OLIVA LAYME GENESIS
29 OROPEZA AGUILAR,RODRIGO EMMANUEL
30 PAMPA ESPINOZA,YONMI ARELIZ
31 QUISPE ARIAS GABRIEL SANTIAGO
32 ROMERO ROJAS,ESNAYDER HILAIR
33 SONEHUA JARA,NEYSER FABIAM
34 SUPARO MONTOYA,LUCYANA
MAGDALENA
35 VENTURA CHAVEZ,YADIRO
36 VASQUES HERRERA SEBASTIAN
37
Ficha de Aplicación
 I.E.0073 “BENITO JUAREZ “
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
I.DATOS GENERALES:

Título de la Unidad de “Organizamos y respetamos nuestra feria con material reciclado para cuidar y
aprendizaje proteger nuestro medio ambiente”

Título de la Sesión de Representamos de diferentes formas

Aprendizaje
Director Javier
Oré Eusebio
Subdirector Amalia Cortegana Navarro
Profesor(
a Hilda Ccuno Choque
Grado
a) y Sección 1º Grado “D” Nivel: Primaria
Fecha de la Sesión del 2019
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD RECOGIDAS
Resuelve problemas de cantidad Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas Representan cantidades de
de representar el número y las explica con hasta 30 objetos, de
Traduce cantidades a expresiones
ejemplos concretos. diferentes formas.
numéricas.
Emplea las siguientes estrategias y
Comunica su comprensión sobre los
procedimientos:
números y las operaciones.
 Estrategias heurísticas.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.  Estrategias de cálculo mental, como la suma
Argumenta afirmaciones sobre las de cifras iguales, el conteo y las
relaciones numéricas y las operacion descomposiciones del 10.
 Procedimientos de cálculo, como las sumas
y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.

ENFOQUES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Enfoque búsqueda de la  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
excelencia cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
Prepara los materiales para el desarrollo de las Material Base Diez y cinta numérica. Papelotes, plumones,
actividades propuestas. lápices, colores y regla. Cajitas o bolsas pequeñas. Botones,
chapitas, semillas u otros objetos de conteo. Fotocopias del
tablero de valor posicional.
Cuaderno de trabajo página: 93- 94
TIEMPO: 60 MINUTOS
MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOM ESTRATEGIAS DIDACTICAS

 Recojo los saberes previos. Para ello, pide a 20 voluntarios que formen un grupo; luego,

INICIO (15 minutos)

indícales que se organicen en dos subgrupos al azar. Pregunta: ¿cuántos hay en cada subgrupo?
Escribe los datos en la pizarra.
Solicito que vuelvan a agruparse de otra manera y anota los nuevos datos. Enseguida, pregunta:
¿de qué otras formas se puede escribir el número 20? Observa cómo lo hacen.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar cantidades de hasta 30
objetos, de diferentes formas, y a reconocer si un problema se resuelve con una suma o con una
resta.
Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el trabajo
en equipo
Problema:

Entrego a cada grupo cajitas con semillas en las cantidades que figuran en la ilustración. Puedes
utilizar bolitas, chapitas, botones u otro material similar. Coloca a la vista el material pertinente
para las representaciones concretas: material Base Diez, fotocopias del tablero de valor
posicional; además, chapitas, botones y semillas.
Facilito la comprensión del problema.
Luego, pido que expliquen el problema con sus propias palabras y realiza preguntas, por ejemplo:
DESARROLLO (65 minutos)

¿cuántas cajas se han utilizado para guardar todas las frutas?, ¿cuántas cajas se han empleado
para cada clase de frutas?, ¿qué datos se conocen?, ¿qué pide el problema? . Ayudo planteando
algunas interrogantes: ¿qué es lo primero que deben hacer?, ¿qué materiales elegirán para hacer
las representaciones?, ¿qué operaciones utilizarán? Brindo el tiempo adecuado para que
desarrollen las actividades. Monitoreo el proceso acercándote a cada grupo. Oriéntalos a través
de las siguientes preguntas: ¿en qué formas se puede expresar un número?, ¿qué se debe hacer?,
¿qué material concreto se puede usar?; ¿cómo se hacen las representaciones gráficas?, ¿y las
simbólicas?
Pido que expresen sus representaciones usando el tablero de valor posicional, por

Formalizo lo aprendido dando significado a las operaciones de adición y sustracción. Por ejemplo,
en una parte del problema propuesto y resuelto, se tienen 8 manzanas en una caja y 12 en la otra,
y se quiere saber cuánto hay en total, esto es: 8 + 12 = 20; y si se retira 3 manzanas de una caja
de 12, se cuenta las sobrantes, que son 9, esto se expresa como 12 – 3 = 9.
Reflexiono con los estudiantes sobre las estrategias que usaron y cómo se sintieron al resolver el
problema. Pregunta: ¿tuvieron claro desde el principio lo que se pedía?; ¿pensaron en utilizar el
material concreto?, ¿los ayudó a representar los números y las operaciones de adición y
sustracción?, ¿por qué?; ¿los aportes de los grupos fueron interesantes?; ¿han tenido alguna
dificultad?, ¿cuál?, ¿cómo la superaron?
Plantea otros problemas Invito a resolver las actividades de las páginas del Cuaderno de trabajo
93 y 94. Acompáñalos durante el proceso.
Converso con los estudiantes y pregúntales: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿qué
CIER
RE

los ha ayudado a aprender mejor?, ¿el material concreto ha sido útil?, ¿para qué les servirá lo que
han aprendido?

-------------------------------------- ------------------------------------
Hilda Ccuno Choque Amalia Cortegana Navarro
Docente 1º“D” Sub Directora – Primaria
 ESCALA DE VALORACION
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y la operación
DESEMPEÑO

Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con ejemplos concretos.
Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.
 Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
Actividades y fechas de observación

A VECESV
SIEMPRE

AYUDA

NO LO
HACE
CON
Nombres:

01 AGUAS VILLANTOY,VALERIA BELEN

02 ALVARADO MANDUJANO,CALEB RODRIGO
03 ANTONIO QUISPE RODRIGO YESAIR
04 ARENAS ARTEAGA,MAYRA ARELYS

05 ATAYPOMA QUISPE JAZMIN ZAYURI

06 BACA OBREGON,PERSEOS MOISES
07 BALDEON HUAMAN,GIANELLA ABIGAIL
08 BARRETO LOPEZ VERONICA SOFIA
09 BARRIENTOS OSCATEGUI,DALESKA BIANCA
10 CAMPOS DOMINGUEZ,MAX BRAYAN
11 CALDAS AMAO,JOSEPH FRANCO
12 CHINCHAY DOMINGUEZ,JEFFERSON
GIANPIERRE
13 DONAYRE MONTAÑEZ,ANNETTE CONNIE
ARELIZ
14 EGOCHEAGA HERENCIA EMANUEL JESÚS
15 ERAZO GUZMAN,ALEXIS ADRIANO
16 FALCON HUAMAN,MIGUEL ANGEL
17 FLORES INOCENTE,JAMES VITHALY
18 FLORES YMAN,ANGEL KALET
19 GRADOS AGUIRRE,GIAN CAMILA
20 GUEVARA PULIDO,NATHALI ALEJANDRA
21 HUAMAN QUISPE,KRISTY NATZUMI
22 HUANUIRI HUANCHO,KELSY BRICELA
23 INGA ORE,ANAHI KASANDRA
24 LOAYZA MACEDO,CESAR MAX D'AL
25 LULO RODRIGUEZ,JOSHUA MATEO
26 LLANCO DE LA CRUZ,SARAI DAYANA
27 MESIAS IPANAQUE,JUSTIN JOSUE
28 OLIVA LAYME GENESIS
29 OROPEZA AGUILAR,RODRIGO EMMANUEL
30 PAMPA ESPINOZA,YONMI ARELIZ
31 QUISPE ARIAS GABRIEL SANTIAGO
32 ROMERO ROJAS,ESNAYDER HILAIR
33 SONEHUA JARA,NEYSER FABIAM
34 SUPARO MONTOYA,LUCYANA
MAGDALENA
35 VENTURA CHAVEZ,YADIRO
36 VASQUES HERRERA SEBASTIAN
37
 Ficha de Aplicación

24

28

30

32

38
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 I.E.0073 “BENITO JUAREZ “
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
I.DATOS GENERALES:

Título de la Unidad “Organizamos y respetamos nuestra feria con material reciclado para
de aprendizaje cuidar y proteger nuestro medio ambiente”

Título de la Sesión Contamos objeto de nuestro medio ambiente usando estrategias.

de Aprendizaje
Director Javier Oré Eusebio
Subdirector Amalia Cortegana Navarro
Profesor(
a Patricia Giuliana Guarnis Camacho
Grado
a) y Sección 1º Grado “C” Nivel: Primaria
Fecha de la Sesión del 2019
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA EVIDENCIAS
DESEMPEÑOS
CAPACIDAD RECOGIDAS
Resuelve problemas de cantidad Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas Emplea procedimientos
Traduce cantidades a expresiones de representar el número y las explica con para contar cantidades de
numéricas. ejemplos concretos. hasta treinta objetos,
Comunica su comprensión sobre los Emplea las siguientes estrategias y utilizando diversas
números y las operaciones. procedimientos: estrategias.
Usa estrategias y procedimientos de  Estrategias heurísticas.
estimación y cálculo.  Estrategias de cálculo mental, como la suma
Argumenta afirmaciones sobre las de cifras iguales, el conteo y las
relaciones numéricas y las descomposiciones del 10.
operaciones  Procedimientos de cálculo, como las sumas
y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Enfoque búsqueda de la  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
excelencia cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
Material necesario para desarrollar las Tarjetas gráficas de colecciones de hasta 30 objetos (ver
actividades propuestas. Revisa las actividades 95 modelos en Inicio). Tarjetas numéricas del 1 al 5. Papelotes,
y 96 de la página 25 del Cuaderno de trabajo. plumones y limpiatipo. Cubitos del material Base Diez.
Semillas, piedritas, chapitas, tapitas u otros objetos
pequeños.
Cuaderno de trabajo:95-96
TIEMPO: 60 MINUTOS
MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOM ESTRATEGIAS DIDACTICAS

 Recojo los saberes previos de los niños y las niñas acerca de lo aprendido en la sesión

INICIO (15 minutos)

anterior. Para ello, pega en la pizarra o en un papelote las tarjetas numéricas del 1 al 30;
luego. Finalmente, realiza algunas preguntas: ¿cuántos perros hay?, ¿qué cantidad de
vasos hay?, ¿y cuántos caramelos?
Comunica el propósito de la sesión: hoy continuarán desarrollando sus habilidades
para contar y representar colecciones de hasta treinta objetos, a fin de resolver
problemas relacionados con colecciones.
Reviso con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a aprender
y a trabajar mejor en equipo.
Presenta en la pizarra o en un papelote el siguiente problema:
Camila fue a la chacra de su mamá y encontró a algunas personas trabajando. Primero,
vio a diez personas con gorra roja y a veinte personas con gorra azul. ¿Cuántas
personas tenían gorra?
Guío a los niños y a las niñas en la comprensión del problema mediante estas preguntas:
¿de qué trata?, ¿qué deben hacer?, etc. Invita a algunos voluntarios a explicar con sus
propias palabras lo que entendieron. Motiva la búsqueda de estrategias de solución para
resolver el problema. Con este fin, formula las siguientes interrogantes: ¿cómo
solucionarán el problema?, ¿qué materiales los pueden ayudar?, etc. Registra en la
pizarra todas las estrategias u opiniones que manifiesten los estudiantes, a fin de valorar
DESARROLLO (65 minutos)

su participación. Oriéntalos para que representen las cantidades de forma concreta

haciendo uso del material Base Diez o de las piedritas, chapitas, semillas, etc. Para ello,
pregunto: ¿cuántas personas con gorra roja había?, entonces, ¿cuántos objetos
corresponde colocar?; ¿cuántas personas con gorra azul había?, entonces, ¿cuántos
objetos corresponde colocar? En la pizarra, muestra lo siguiente:
Formalizo los aprendizajes, ayuda a los estudiantes a comprender que en el total de las de las
gorras estalas gorras rojas y azules (noción de inclusión jerárquica). Pregunta: ¿por qué se dice
que hay 30 gorras?, Registro los aprendizajes de los estudiantes en la lista de cotejo.
Finalmente, converso y reflexiono con todos sobre los procedimientos realizados al resolver el
problema. Formula algunas preguntas: ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué hicieron primero?;
¿qué les resultó más difícil representar?, ¿cómo se sintieron durante la actividad?; ¿somos hábiles
para contar y representar números?, etc.
Planteo otros problemas Presenta la siguiente situación:
Juana está colocando, de uno en uno, los huevos en el contenedor. Escribe la cantidad de espacios
que ocupará cuando coloque todos los huevos. ¿Cuántos huevos habrá en el contenedor cuando
Juana termine de colocarlos?

Propicia la metacognición a través de algunas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿para

CIER
RE

qué creen que les servirá lo aprendido?; ¿qué les pareció fácil aprender?; ¿qué les fue
difícil?, ¿por qué?, etc.

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Patricia Guarnis Camacho Amalia Cortegana Navarro
Docente 1ºº “C” Sub Directora – Primaria
 ESCALA DE VALORACION

DESEMPEÑO

Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las explica con ejemplos concretos.
Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
 Estrategias heurísticas.
 Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10.
 Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
Actividades y fechas de observación

A VECESV
SIEMPRE

AYUDA

NO LO
HACE
CON
Nombres:

01 AGUAS VILLANTOY,VALERIA BELEN

02 ALVARADO MANDUJANO,CALEB RODRIGO
03 ANTONIO QUISPE RODRIGO YESAIR
04 ARENAS ARTEAGA,MAYRA ARELYS

05 ATAYPOMA QUISPE JAZMIN ZAYURI

06 BACA OBREGON,PERSEOS MOISES
07 BALDEON HUAMAN,GIANELLA ABIGAIL
08 BARRETO LOPEZ VERONICA SOFIA
09 BARRIENTOS OSCATEGUI,DALESKA BIANCA
10 CAMPOS DOMINGUEZ,MAX BRAYAN
11 CALDAS AMAO,JOSEPH FRANCO
12 CHINCHAY DOMINGUEZ,JEFFERSON
GIANPIERRE
13 DONAYRE MONTAÑEZ,ANNETTE CONNIE
ARELIZ
14 EGOCHEAGA HERENCIA EMANUEL JESÚS
15 ERAZO GUZMAN,ALEXIS ADRIANO
16 FALCON HUAMAN,MIGUEL ANGEL
17 FLORES INOCENTE,JAMES VITHALY
18 FLORES YMAN,ANGEL KALET
19 GRADOS AGUIRRE,GIAN CAMILA
20 GUEVARA PULIDO,NATHALI ALEJANDRA
21 HUAMAN QUISPE,KRISTY NATZUMI
22 HUANUIRI HUANCHO,KELSY BRICELA
23 INGA ORE,ANAHI KASANDRA
24 LOAYZA MACEDO,CESAR MAX D'AL
25 LULO RODRIGUEZ,JOSHUA MATEO
26 LLANCO DE LA CRUZ,SARAI DAYANA
27 MESIAS IPANAQUE,JUSTIN JOSUE
28 OLIVA LAYME GENESIS
29 OROPEZA AGUILAR,RODRIGO EMMANUEL
30 PAMPA ESPINOZA,YONMI ARELIZ
31 QUISPE ARIAS GABRIEL SANTIAGO
32 ROMERO ROJAS,ESNAYDER HILAIR
33 SONEHUA JARA,NEYSER FABIAM
34 SUPARO MONTOYA,LUCYANA
MAGDALENA
35 VENTURA CHAVEZ,YADIRO
36 VASQUES HERRERA SEBASTIAN
37
 Problemitas
Camila fue a la chacra de su mamá y encontró a
algunas personas trabajando. Primero, vio a diez
personas con gorra roja y a veinte personas con
gorra azul. ¿Cuántas personas tenían gorra?

Problemitas
Camila fue a la chacra de su mamá y encontró a
algunas personas trabajando. Primero, vio a diez
personas con gorra roja y a veinte personas con
gorra azul. ¿Cuántas personas tenían gorra?

Problemitas
Camila fue a la chacra de su mamá y encontró a
algunas personas trabajando. Primero, vio a diez
personas con gorra roja y a veinte personas con
gorra azul. ¿Cuántas personas tenían gorra?

Problemitas
Camila fue a la chacra de su mamá y encontró a
algunas personas trabajando. Primero, vio a diez
personas con gorra roja y a veinte personas con
gorra azul. ¿Cuántas personas tenían gorra?