Programaciones de Educación Artística 2019

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA
I. INFORMACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CUTERVO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VICTOR BERRIOS CONTRERAS”
ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VI
HORAS 2 HORAS GRADO 1° SECCIÓN UNICA
DOCENTE MÓNICA CARRANZA DÁVILA
DIRECTOR (a) PERSHING DIAZ MUÑOZ
II. DESCRIPCIÓN GENERAL

A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la imagen, las acciones y los objetos
manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus
identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de
una comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales,
el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.
A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas posibilidades.
Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro
importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehículo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas,
necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003:32)
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA

 Percibe manifestaciones artístico  Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando describe las características fundamentales de los
APRECIA DE
– culturales. diversos lenguajes del arte y las culturas que lo producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo
MANERA CRITICA
 Contextualiza manifestaciones consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
MANIFESTACIONES
artístico – culturales.  Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico – culturales de diversos
ARTÍSTICO –
 Reflexiona creativa y tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un
CULTURALES
críticamente sobre grupo de personas.
manifestaciones artístico –  Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el
culturales. significado y la intención del artista.
 Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intensiones específicas.
 Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intensiones especificas.
 Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos
apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación.
 Explora y experimenta los  Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos
CREA PROYECTOS
lenguajes artísticos. personales o sociales.
DESDE LOS
 Aplica procesos creativos.  Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas
LENGUAJES
 Evalúa y comunica sus procesos e incorpora influencias de su propia cultura y de otras.
ARTÍSTICOS
y proyectos.  Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de
manera continua para lograr sus intensiones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
 Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – PRIMER AÑO
ORGANIZACIÓN Y
COMPETENCIAS / DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
1 Trim 2 Trim 3 Trim
APRECIA DE  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas. Ejemplo: la textura de X X X X X X
MANERA CRITICA un tejido, los contrastes de colores de una pintura o el timbre de un instrumento musical) asociándolas a
MANIFESTACIONES emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en
ARTÍSTICO – otras personas.
CULTURALES  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestaciones artístico –
culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que observa.
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las relaciones
que estableció entre las manifestaciones artístico – culturales y los contextos en los que se producen o
presentan.
CREA PROYECTOS  Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya X X X X X X
DESDE LOS distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
LENGUAJES  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes
ARTÍSTICOS artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos referentes
artístico – culturales relacionados con su proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo considera
necesario. Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan elementos
constructivos y expresivos propios de la música amazónica del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su proceso
creativo reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las
herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
ORGANIZACIÓN Y
ENFOQUES DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del X X X X X X
DERECHOS Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma X X X X X X
INCLUSIVO O de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ATENCIÓN A LA  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
DIVERSIDAD  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a
las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su X X X X X X
INTERCULTURAL lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin
obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos X X X X X X
AMBIENTAL climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura
del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
ENFOQUE  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos X X X X X X
ORIENTACIÓN AL materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
BIEN COMÚN  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio
de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus X X X X X X
BÚSQUEDA DE esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
LA EXCELENCIA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
CREA PROYECTOS
APRECIA DE MANERA
DESDE LOS
CRITICA MANIFESTACIONES
LENGUAJES
ARTISITCO – CULTURALES
ARTÍSTICOS
Aplica procesos creativos:

críticamente sobre manifestaciones
Explora y experimenta los

Percibe manifestaciones
Evalúa y comunica sus

Contextualiza manifestaciones
Reflexiona creativa y
DURACION
procesos y proyectos
artístico – culturales:
artístico – culturales
Unidad /
lenguajes artísticos
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
Situación significativa Sesiones)
UNIDAD Artes visuales. Concepto. Clasificación. Organizador gráfico.

DIDACTICA Disciplinas artísticas. El cuento
N° 01 Elementos constitutivos de las artes visuales: línea, color,
X X X X X X forma.
“ARTES VISUALES” Materiales no convencionales reciclables, plásticos, vidrio,
telas, etc. Naturales hojas arena, piedra, tintes naturales, etc.
Dibujo básico: lineal y geométrico.
Estudio básico de los colores primarios, secundarios,
terciarios.
Técnicas creativas: bidimensionales, dactilopintura, estarcido,
esgrafiado. Tridimensionales, modelado, tallado.
El teatro. Concepto. Historia del teatro. Narración oral.

Elementos técnicos del teatro. Infografía.
UNIDAD Expresión corporal.
Expresión vocal cualidades de la voz.
DIDACTICA N° 02
TEATRO X X X X X X Juegos de iniciación dramática Ejercicios plásticos vocales.
Cuento vivo. Narración de cuentos.
Representaciones del teatro de títeres.
Confección y manejo de títeres.
Apreciación estética teatral.
Danza. Conceptualización e importancia. Programa radial
Clasificación de la danza por su procedencia geográfica e
UNIDAD DIDÁCTICA histórica: costa sierra y selva.
N° 03 Elementos de la danza. Cuerpo y espacio.
DANZA X X X X X X Tiempo: pulso acento, compas, ritmo, fraseo.
Expresión corporal. Movimiento, equilibrio y relajación.
Desarrollo auditivo. Escucha activa. Figuras coreográficas.
Folklore de mi tierra. Comidas típicas: papa a la huancaina.
V. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Organizador gráfico.
 El cuento
 Narración oral.
 Infografía.
 Programa radial
 Historieta. Organizador gráfico.
VI. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas
y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
Cullanmayo, marzo del 2019
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Docente
PRIMERA UNIDAD
NOMBRE DE LA UNIDAD: “ARTES VISUALES”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : “Víctor Berríos Contreras”
1.2. Área curricular : ARTE Y CULTURA
1.3. Grado / Sección (es) : 1° grado
- Fecha de Inicio : 11 / 03/ 2019
- Fecha de término : 21 / 06 / 2019
- Docente responsable : Mónica Carranza Dávila
Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
Capacidades:  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de colores de
 Percibe manifestaciones artístico – una pintura o el timbre de un instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar
culturales. diferentes reacciones en otras personas.
 Contextualiza manifestaciones  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades
artístico – culturales. estéticas que observa.
 Reflexiona creativa y críticamente  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones
sobre manifestaciones artístico – artístico – culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
culturales.
Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Capacidades:  Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales,
 Explora y experimenta los lenguajes herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
artísticos.  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos para comunicar sus ideas
 Aplica procesos creativos. con mayor claridad. Selecciona información de diversos referentes artístico – culturales relacionados con su proyecto e incluye recursos
 Evalúa y comunica sus procesos y tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan elementos
proyectos. constructivos y expresivos propios de la música amazónica del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares sobre
las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
ENFOQUE AMBIENTAL climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de
otras.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos
y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de
responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
 El cuento
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas. Ejemplo: la  Muestra interés por la práctica de
APRECIA DE
textura de un tejido, los contrastes de colores de una pintura o el timbre de un instrumento manifestaciones artísticas.
MANERA CRITICA
musical) asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden  Valora las manifestaciones artísticas propias de
MANIFESTACIONES
generar diferentes reacciones en otras personas. su comunidad.
ARTÍSTICO –
 Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestaciones  Tiene iniciativa para participar en los diversos
CULTURALES
artístico – culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que observa. eventos culturales de la Institución Educativa.
 Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las  Es cooperativo con sus compañeros, al
relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico – culturales y los contextos en los apoyarlos en el uso de diversas técnicas,
que se producen o presentan. estrategias o coreografías
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y  Muestra interés por la práctica de
ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos manifestaciones artísticas.
efectos.  Valora las manifestaciones artísticas propias de
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los su comunidad
CREA PROYECTOS lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona información de  Tiene iniciativa para participar en los diversos
DESDE LOS diversos referentes artístico – culturales relacionados con su proyecto e incluye recursos eventos culturales de la Institución Educativa
LENGUAJES tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una cumbia
ARTÍSTICOS amazónica en la que incorporan elementos constructivos y expresivos propios de la música
amazónica del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su
proceso creativo reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el
manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente  Manuel Villacorta: Manual para docente 1 - Arte 1 - Cuaderno de dibujo, témpera, lápiz, borrador, etc.
 Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario
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Docente
I. INFORMACIÓN

ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VI
DOCENTE MONICA CARRANZA DAVILA
A través de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la imagen, las acciones y los objetos
manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus
identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades. Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de
una comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales,
el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.
A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando nuevas posibilidades.
Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos con los demás. También son un registro
importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehiculo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas,
necesidades y valores que pueden encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003:32)

APRECIA DE  Percibe manifestaciones artístico  Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando describe las características fundamentales de los
MANERA CRITICA – culturales. diversos lenguajes del arte y las culturas que lo producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo
MANIFESTACIONES  Contextualiza manifestaciones consciente de que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas.
ARTÍSTICO – artístico – culturales.  Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones artístico – culturales de diversos
CULTURALES  Reflexiona creativa y tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la identidad de un
críticamente sobre grupo de personas.
manifestaciones artístico –  Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el
culturales. significado y la intención del artista.
 Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intensiones específicas.
 Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intensiones especificas.
 Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos
apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación.
 Explora y experimenta los  Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas específicos
CREA PROYECTOS
lenguajes artísticos. personales o sociales.
DESDE LOS
 Aplica procesos creativos.  Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas
LENGUAJES
 Evalúa y comunica sus procesos e incorpora influencias de su propia cultura y de otras.
ARTÍSTICOS
y proyectos.  Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de
manera continua para lograr sus intensiones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro.
 Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – SEGUNDO AÑO
ORGANIZACIÓN Y
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas empleando el lenguaje X X X X X X
propio de las artes (elementos, principios y códigos) y las vincula con los individuos, contextos y épocas en
APRECIA DE las que fueron producidas. Ejemplo: El estudiante describe los símbolos que aparecen en un manto,
MANERA CRITICA perteneciente a la comunidad nativa asháninka Marankiari Bajo – Perené, y explica cómo estos se vinculan
MANIFESTACIONES con el lugar y la comunidad donde fue creado el manto.
ARTÍSTICO –  Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico – culturales y sus
CULTURALES cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que cumplen en un determinado contexto. Ejemplo: El
estudiante señala que, en la parte superior de una Tabla de Sarhua, aparecen representados los apus
(divinidades andinas) y, en la parte inferior, un santo católico. Explica que, en la actualidad, en la comunidad
de Sarhua (Ayacucho), se honra a ambas deidades. Explica que las tablas de Sarhua tienen la función de
servir un registro de la historia de las familias.
 Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico – cultural a partir de la información
recogida y explica la relación entre los elementos que la componen y las ideas que comunica. Evalúa la
eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la audiencia.
 Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, X X X X X X
para explorar sus posibilidades expresivas y lograr intensiones especificas.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de diversos
referentes artístico – culturales o de otros tipos. Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos
CREA PROYECTOS para comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera necesario.
DESDE LOS  Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su
LENGUAJES proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto,
ARTÍSTICOS el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo. Explica las posibilidades de mejora
para próximas creaciones. Ejemplo: El estudiante describe los movimientos y elementos que ha usado en la
creación de una danza. Explica el motivo de sus decisiones, el significado de la danza, e identifica las
danzas estudiadas que inspiraron su creación. Explica lo que le gusta de su creación y lo que podría
mejorar.
ORGANIZACIÓN Y
TRANSVERSALES
pares y adultos.
del agua.
APRECIA DE MANERA CREA

CRITICA PROYECTOS
MANIFESTACIONES DESDE LOS
ARTISITCO – LENGUAJES
CULTURALES ARTÍSTICOS
manifestaciones artístico –
Evalúa y comunica
experimenta los lenguajes
sus procesos y proyectos

Aplica procesos
DURACION
críticamente sobre
Unidad /
Explora y
Percibe
Contextualiza
culturales:
culturales
culturales
creativos:
artísticos
UNIDAD X X X X X X Discrimina elementos del dibujo básico Organizador
DIDACTICA Identifica características de la iconografía precolombina gráfico.
N° 01 Valora la construcción de bodegones como expresión
vivencial del hombre.
“ARTES VISUALES” Discrimina elementos para conocer los elementos
constitutivos de las artes visuales
Selecciona los recursos de la localidad para efectuar sus
creatividades en artes visuales.
Elabora distintos modelos de figuras con material
reciclable.
Practica técnicas con la ayuda de témperas y crayolas.
UNIDAD X X X X X X El teatro. Formas teatrales. Apreciación estética teatral Narración oral.
DIDACTICA N° 02 Expresión corporal. Movimiento, espacio y tiempo.
TEATRO Expresión vocal.
Respiración, dicción, fraseo, entonación e improvisación

Juego de roles
Requerimientos básicos para la preparación del actor
La pantomima: el mimo.
Teatro de sombras
UNIDAD DIDÁCTICA X X X X X X Expresión corporal. Comunicación por el movimiento, tono Programa radial
N° 03 muscular y fuerza corporal
DANZA Juegos de improvisación danza-ria. Danzas de la costa,
sierra y selva.
Ejercicios previos a la danza
Danza folklórica. Clasificación: agrícolas, festivas,
ganaderas
Elementos de la danza: forma, estructura, mensaje,
carácter
Representación de danzas loca-les. Figuras coreográficas.
Elementos básicos para la realización de la danza
Folklore de mi tierra. Comidas típicas: papa a la huancaína
Folklore de mi tierra. Comidas típicas: causa rellena,
cebiche.
 Programa radial
 Historieta - Organizador gráfico.
VI. EVALUACIÓN
VII. MATERIALES Y RECURSOS
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Para el alumno:
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2  Manuel Villacorta
 ENCICLOPEDIA DEL ARTE  Editorial Océano
Para el docente:
 APRECIACIÓN ARTÍSTICA 2  Paco R. Aguilar Amaro
 HISTORIA DEL ARTE  Editorial Vincens
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Docente
PRIMERA UNIDAD
- Fecha de Inicio : 11 / 03 / 2019

II. DESCRIPCION GENERAL

Capacidades:  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas empleando el lenguaje propio de las artes (elementos,
 Percibe manifestaciones artístico – principios y códigos) y las vincula con los individuos, contextos y épocas en las que fueron producidas. Ejemplo: El estudiante describe los
culturales. símbolos que aparecen en un manto, perteneciente a la comunidad nativa asháninka Marankiari Bajo – Perené, y explica cómo estos se vinculan
 Contextualiza manifestaciones con el lugar y la comunidad donde fue creado el manto.
artístico – culturales.  Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico – culturales y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones
 Reflexiona creativa y críticamente que cumplen en un determinado contexto. Ejemplo: El estudiante señala que, en la parte superior de una Tabla de Sarhua, aparecen
sobre manifestaciones artístico – representados los apus (divinidades andinas) y, en la parte inferior, un santo católico. Explica que, en la actualidad, en la comunidad de Sarhua
culturales. (Ayacucho), se honra a ambas deidades. Explica que las tablas de Sarhua tienen la función de servir un registro de la historia de las familias.
 Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico – cultural a partir de la información recogida y explica la relación entre los
elementos que la componen y las ideas que comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en la
audiencia.
Capacidades:  Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos y técnicas, para explorar sus posibilidades
 Explora y experimenta los lenguajes expresivas y lograr intensiones especificas.
artísticos.  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información de diversos referentes artístico – culturales o de
 Aplica procesos creativos. otros tipos. Utiliza elementos, materiales, herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera necesario.
 Evalúa y comunica sus procesos y  Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó en su proceso creativo en relación con su
proyectos. intención, y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones. Ejemplo: El estudiante describe los movimientos y elementos que ha usado en la
creación de una danza. Explica el motivo de sus decisiones, el significado de la danza, e identifica las danzas estudiadas que inspiraron su
creación. Explica lo que le gusta de su creación y lo que podría mejorar.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS

otras.

 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas empleando el  Tiene iniciativa para participar en los diversos
lenguaje propio de las artes (elementos, principios y códigos) y las vincula con los individuos, eventos culturales de la Institución Educativa.
contextos y épocas en las que fueron producidas. Ejemplo: El estudiante describe los símbolos  Muestra interés por la práctica de
que aparecen en un manto, perteneciente a la comunidad nativa asháninka Marankiari Bajo – manifestaciones artísticas
Perené, y explica cómo estos se vinculan con el lugar y la comunidad donde fue creado el manto.
APRECIA DE  Establece relaciones de correspondencia entre las manifestaciones artístico – culturales y sus
MANERA CRITICA cosmovisiones. Señala las intenciones y funciones que cumplen en un determinado contexto.
MANIFESTACIONES Ejemplo: El estudiante señala que, en la parte superior de una Tabla de Sarhua, aparecen
ARTÍSTICO – representados los apus (divinidades andinas) y, en la parte inferior, un santo católico. Explica que,
CULTURALES en la actualidad, en la comunidad de Sarhua (Ayacucho), se honra a ambas deidades. Explica
que las tablas de Sarhua tienen la función de servir un registro de la historia de las familias.
 Genera hipótesis sobre el significado de una manifestación artístico – cultural a partir de la
información recogida y explica la relación entre los elementos que la componen y las ideas que
comunica. Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de su impacto en sí mismo o en
la audiencia.
 Utiliza y combina elementos de los lenguajes artísticos, materiales, herramientas, procedimientos  Valora las manifestaciones artísticas propias de
y técnicas, para explorar sus posibilidades expresivas y lograr intensiones especificas. su comunidad.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico: obtiene y selecciona información  Muestra interés por la práctica de
de diversos referentes artístico – culturales o de otros tipos. Utiliza elementos, materiales, manifestaciones artísticas.
herramientas y procedimientos para comunicar mensajes e ideas con mayor lo considera  Tiene iniciativa para participar en los diversos
CREA PROYECTOS
necesario. eventos culturales de la Institución Educativa.
DESDE LOS
LENGUAJES  Registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica las decisiones que tomó
ARTÍSTICOS en su proceso creativo en relación con su intención, y reflexionando sobre las cualidades
estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso
creativo. Explica las posibilidades de mejora para próximas creaciones. Ejemplo: El estudiante
describe los movimientos y elementos que ha usado en la creación de una danza. Explica el
motivo de sus decisiones, el significado de la danza, e identifica las danzas estudiadas que
inspiraron su creación. Explica lo que le gusta de su creación y lo que podría mejorar.
Para el estudiante
____________________________________
Docente
I. INFORMACIÓN

ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VII
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de
ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA QUE QUEREMOS” se viene
desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres:
Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan, y Nadie se quede atrás; y la rendición de cuentas. En ese aspecto, nuestra Institución Educativa, en el área de Arte,
brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar con libertad, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un
equilibro afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que con lleva a la transformación de la cultural en su contexto.
Creemos que la Escuela Pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga como centro los
aprendizajes, donde se genere un clima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente
con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

APRECIA DE  Percibe  Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando reconoce en estas las función comunicativa de los elementos y
MANERA CRÍTICA manifestaciones códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y
MANIFESTACIONES artístico – culturales. que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian.
ARTÍSTICO –  Contextualiza  Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico – culturales
CULTURALES manifestaciones contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e
artístico – culturales. históricos.
 Reflexiona creativa y  Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico – cultural nos reta a interpretar sus ideas y significado.
críticamente sobre  Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace
manifestaciones comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.
artístico – culturales.
 Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos a su realidad y a audiciencias en particular.
 Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos
comunicativos y expresivos.
 Explora y  Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intensiones y muestra dominio en
experimenta los su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
CREA PROYECTOS lenguajes artísticos.  Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso
DESDE LOS  Aplica procesos de creación artística.
LENGUAJES creativos.  Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa.
ARTÍSTICOS  Evalúa y comunica  Utiliza variedad de diferentes culturales, tomando en cuenta tanto practicas tradicionales como nuevas tecnologías.
sus procesos y  Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes,
proyectos. experiencias, ideas y sentimientos.
 Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos.
 Planifica y adecua sus presentaciones de acuerdo al público.
 Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – TERCER AÑO
ORGANIZACIÓN Y
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
APRECIA DE  Describe de qué manera los elementos, principios y códigos de una manifestación artístico – cultural son X X X X X X
MANERA CRÍTICA utilizados para comunicar mensajes, ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante escucha que hay sonidos
MANIFESTACIONES graves y agudos en la melodía de los sikuris. Identifica tres grupo de músicos: niños, jóvenes y adultos, a los
ARTÍSTICO – que les corresponden sonidos y tamaños de instrumento diferenciados: cañas chicas para los niños (sonidos
CULTURALES agudos), medianas para los jóvenes y grandes para los adultos (sonidos graves). Explica que la melodía se
construye a partir de la combinación de los sonidos producidos por los tres grupos, en una especie de
dialogo o trenzado.
 Compara diversos estilos, modos de producción o tecnologías asociadas a las manifestaciones artístico –
culturales de diversos lugares y épocas que observa o experimenta para identificar sus transformaciones.
 Explica el significado de una manifestación artístico – culturales de diversos lugares y épocas que observa o
experimenta para identificar sus transformaciones.
 Explica el significado de una manifestación artístico – cultural a partir de criterios propios e información
recabada (en ese sentido, una melodía ejecutada por los sikuris es un diálogo entre tres generaciones de
varones). Opina sobre el impacto de esa manifestación en sí mismo y en la audiencia.
CREA PROYECTOS  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes artísticos para potenciar sus intenciones X X X X X X
DESDE LOS comunicativas o expresivas. Ensaya las posibilidades expresivas de los medios, las técnicas y las
LENGUAJES tecnologías, y practica con aquellos que no le son familiares, con el fin de aplicarlos en sus creaciones.
ARTÍSTICOS  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con un propósito especifico (por ejemplo,
para resolver un problema de violencia de género). Obtiene, selecciona y usa información que le es
significativa de diversos referentes artístico – culturales, o de otros tipos. Aplica técnicas y medios para
comunicar de manera efectiva el mensaje o idea.
 Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así como las imágenes y
documentos que ilustran el proceso de desarrollo de su proyecto artístico. Asume diversos roles en la
presentación de sus proyectos y participa de algunas estrategias de difusión para convocar al publico al que
se dirige.
ORGANIZACIÓN Y
TRANSVERSALES
pares y adultos.
del agua.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
CREA PROYECTOS
APRECIA DE MANERA
DESDE LOS
LENGUAJES
DURACION ARTÍSTICOS
Unidad /
Perc
comunica sus
Expl
Eval
Refl
Apli
manifestacio
manifestacio
manifestacio
los lenguajes
experimenta
críticamente
Contextualiz
– culturales:
nes artístico
nes artístico
nes artístico
procesos
– culturales
– culturales
procesos y
proyectos
creativos:
creativa y
caartísticos
exiona
sobre
ora y
úa y
ibe
a
UNIDAD Historia del Arte. Prehistoria edad antigua, edad media y renacimiento. Organizador gráfico.
DIDACTICA Dibujo artístico. Estudio de la figura humana. Elementos. Construcción del retrato,
N° 01 construcción de caricaturas e historietas.
X X X X X X La perspectiva. La composición simétrica y asimétrica.
Paisaje con diferentes técnicas.
“ARTES VISUALES” Esculturas.
UNIDAD El teatro. Géneros teatrales y su clasificación Narración oral.

DIDACTICA N° 02 Estructura de un texto dramático. Física, actos, cuadros, escenas. Trama inicio, nudo,
TEATRO desenlace.
X X X X X X Apreciación estética teatral.
Expresión corporal y expresión vocal.
La improvisación.
Drama creativo
UNIDAD DIDÁCTICA El folklore. Características. Programa radial
N° 03 El folklore costeño, andino y selvático.
DANZA Evolución de la danza en el Perú.
X X X X X X Danza creativa. Elementos básicos para la realización de la danza, vestuario,
escenografía, música.
Danza moderna. Mensaje, comunicación cinética, música y expresión.
Representación de emociones y sentimientos durante el desarrollo de la danza.
VII. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Programa radial
VIII. EVALUACIÓN
IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para el alumno:
Para el docente:
____________________________________
Docente
PRIMERA UNIDAD
- Fecha de Inicio : 11 / 03 / 2019


Capacidades:  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes artísticos para potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas. Ensaya
 Explora y experimenta los lenguajes las posibilidades expresivas de los medios, las técnicas y las tecnologías, y practica con aquellos que no le son familiares, con el fin de aplicarlos
artísticos. en sus creaciones.
 Aplica procesos creativos.  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con un propósito especifico (por ejemplo, para resolver un problema de violencia
 Evalúa y comunica sus procesos y de género). Obtiene, selecciona y usa información que le es significativa de diversos referentes artístico – culturales, o de otros tipos. Aplica
proyectos. técnicas y medios para comunicar de manera efectiva el mensaje o idea.
 Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así como las imágenes y documentos que ilustran el proceso de
desarrollo de su proyecto artístico. Asume diversos roles en la presentación de sus proyectos y participa de algunas estrategias de difusión para
convocar al publico al que se dirige.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS en su ejercicio democrático.
otras.

 Utiliza y combina de diferentes maneras elementos de los lenguajes artísticos para potenciar sus  Muestra interés por la práctica de
intenciones comunicativas o expresivas. Ensaya las posibilidades expresivas de los medios, las manifestaciones artísticas.
técnicas y las tecnologías, y practica con aquellos que no le son familiares, con el fin de  Muestra interés por la práctica del dibujo
aplicarlos en sus creaciones. artístico
CREA PROYECTOS  Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico con un propósito específico (por  Tiene iniciativa para participar en los diversos
DESDE LOS ejemplo, para resolver un problema de violencia de género). Obtiene, selecciona y usa eventos culturales de la Institución Educativa.
LENGUAJES información que le es significativa de diversos referentes artístico – culturales, o de otros tipos.  Valora las manifestaciones artísticas propias de
ARTÍSTICOS Aplica técnicas y medios para comunicar de manera efectiva el mensaje o idea. su comunidad.
 Registra las diversas fuentes de información que ha usado para generar ideas, así como las
imágenes y documentos que ilustran el proceso de desarrollo de su proyecto artístico. Asume
diversos roles en la presentación de sus proyectos y participa de algunas estrategias de difusión
para convocar al publico al que se dirige.
Para el estudiante
____________________________________
Docente
I. INFORMACIÓN


APRECIA DE  Percibe  Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando reconoce en estas las función comunicativa de los elementos y
MANERA CRÍTICA manifestaciones códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y
MANIFESTACIONES artístico – culturales. que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian.
ARTÍSTICO –  Contextualiza  Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico – culturales
CULTURALES manifestaciones contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e
artístico – culturales. históricos.
 Reflexiona creativa y  Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico – cultural nos reta a interpretar sus ideas y significado.
críticamente sobre  Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace
manifestaciones comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.
 Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos a su realidad y a audiciencias en particular.
 Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos
comunicativos y expresivos.
 Explora y  Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intensiones y muestra dominio en
experimenta los su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
CREA PROYECTOS lenguajes artísticos.  Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso
DESDE LOS  Aplica procesos de creación artística.
LENGUAJES creativos.  Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa.
ARTÍSTICOS  Evalúa y comunica  Utiliza variedad de diferentes culturales, tomando en cuenta tanto practicas tradicionales como nuevas tecnologías.
sus procesos y  Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes,
proyectos. experiencias, ideas y sentimientos.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VII – CUARTO AÑO
ORGANIZACIÓN Y
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
1 Trim 2 Trim 3 TRim
APRECIA DE  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de las manifestaciones artístico – culturales de X X X X X X
MANERA CRÍTICA diversas culturas para transmitir significados.
MANIFESTACIONES  Compara las manifestaciones artístico – culturales de diversos contextos y épocas, las intenciones y las
ARTÍSTICO – cualidades estéticas. Opina sobre la contribución de las artes y los artistas a la sociedad. Ejemplo: El
CULTURALES estudiante establece comparaciones entre danzantes callejeros de periodos históricos o culturas diversas.
 Explica el significado de una manifestación artístico – cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de las
artes. Contrasta su postura personal con las opiniones de sus pares.
 Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios, herramientas y técnicas convencionales y no X X X X X X
convencionales para potenciar sus intensiones comunicativas o expresivas y para enriquecer sus formas de
representación. Ejemplo: El estudiante experimenta formas de manipular fotografías y combinarlas con
técnicas de pintura que usará para crear un paisaje con técnica mixta.
CREA PROYECTOS
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico interdisciplinario que brinde soluciones
DESDE LOS
innovadoras para resolver problemas planteados colectivamente. Recoge información relevante y de
LENGUAJES
diversas fuentes con un propósito especifico. Aplica técnicas y medios tradicionales y no tradicionales para
ARTÍSTICOS
comunicar de manera efectiva el mensaje o la idea.
 Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para crear sus proyectos a lo largo del año.
Asume diferentes roles en la organización y la presentación de su proyecto tomando en cuenta sus
propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para potenciar el efecto en él mismo y en los demás.
ORGANIZACIÓN Y
TRANSVERSALES
1 Trim 2 Trim 3 TRim
pares y adultos.
del agua.
CREA PROYECTOS
APRECIA DE MANERA
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS



DURACION
Unidad /
UNIDAD La composición Equilibrio, punto áureo. Organizador

DIDACTICA Ritmo, movimiento, peso. Contraste, armonía. gráfico.
N° 01 Historia de las artes visuales.
Neoclasicismo. Moderna. Con temporánea.
X X X X X X Arte Peruano.
“ARTES VISUALES”
El arte rupestre
Escuelas y sus representantes
El arte popular peruano y sus representantes.
UNIDAD El teatro. Dramaturgia. Triangulo argumental. Narración oral.
DIDACTICA N° 02 Elementos técnicos de producción teatral Vestuario, escenografía, maquillaje, luces,
TEATRO utilería.
Improvisación individual y colectiva.
X X X X X X Textos dramáticos. Cuerpo y voz.
Drama creativo Construcción de personajes. Ejercicios dramáticos. Cuadros y
escenas.
Música y efectos sonoros en la expresión teatral.
Producción de una obra teatral.
UNIDAD DIDÁCTICA La evolución de la danza en el Perú. Programa radial
N° 03 X X X X X X Danza prehispanica. Danza colonial. Danza de fusión.
DANZA La danza como medio de comunicación.
Danza teatro. Argumento. Coreografía.
Recursos externos: vestuarios accesorios, maquillaje, escenografía.
Representación de danzas locales y universales.
 Programa radial
VI. EVALUACIÓN

Para el alumno:
Para el docente:
____________________________________
Docente
PRIMERA UNIDAD
- Fecha de Inicio : 11 / 03 / 2019


Capacidades:  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de las manifestaciones artístico – culturales de diversas culturas para transmitir
 Percibe manifestaciones artístico – significados.
culturales.  Compara las manifestaciones artístico – culturales de diversos contextos y épocas, las intenciones y las cualidades estéticas. Opina sobre la
 Contextualiza manifestaciones contribución de las artes y los artistas a la sociedad. Ejemplo: El estudiante establece comparaciones entre danzantes callejeros de periodos
artístico – culturales. históricos o culturas diversas.
 Reflexiona creativa y críticamente  Explica el significado de una manifestación artístico – cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de las artes. Contrasta su postura personal
sobre manifestaciones artístico – con las opiniones de sus pares.
culturales.
Capacidades:  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios, herramientas y técnicas convencionales y no convencionales para potenciar sus
 Explora y experimenta los lenguajes intensiones comunicativas o expresivas y para enriquecer sus formas de representación. Ejemplo: El estudiante experimenta formas de manipular
artísticos. fotografías y combinarlas con técnicas de pintura que usará para crear un paisaje con técnica mixta.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
otras.
Organizador gráfico.

APRECIA DE  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de las manifestaciones artístico –  Muestra interés por la práctica de
MANERA CRITICA culturales de diversas culturas para transmitir significados. manifestaciones artísticas.
MANIFESTACIONES  Compara las manifestaciones artístico – culturales de diversos contextos y épocas, las  Valora las manifestaciones artísticas propias de
ARTÍSTICO – intenciones y las cualidades estéticas. Opina sobre la contribución de las artes y los artistas a la su comunidad.
CULTURALES
sociedad. Ejemplo: El estudiante establece comparaciones entre danzantes callejeros de periodos  Manifiesta interés por la práctica de
históricos o culturas diversas. manifestaciones artísticas.
 Explica el significado de una manifestación artístico – cultural y lo justifica utilizando el lenguaje  Elabora un mapa conceptual sobre el arte
propio de las artes. Contrasta su postura personal con las opiniones de sus pares. rupestre.
 Opina acerca del arte popular peruano como
un legado para el mundo.
 Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios, herramientas y técnicas  Tiene iniciativa para participar en los diversos
CREA PROYECTOS
convencionales y no convencionales para potenciar sus intensiones comunicativas o expresivas y eventos culturales de la Institución Educativa.
DESDE LOS
para enriquecer sus formas de representación. Ejemplo: El estudiante experimenta formas de
LENGUAJES
manipular fotografías y combinarlas con técnicas de pintura que usará para crear un paisaje con
ARTÍSTICOS
técnica mixta.
Para el estudiante
____________________________________
Docente
I. INFORMACIÓN


APRECIA DE  Percibe  Aprecia de manera critica manifestaciones artístico – culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y códigos
MANERA manifestaciones de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen
CRITICA artístico – diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian.
MANIFESTACION culturales  Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios socioculturales de las personas que las aprecian.
ES ARTÍSTICO –  Contextualiza  Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico – culturales
CULTURALES manifestaciones contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e históricos.
artístico –  Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico – cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados.
culturales.  Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas afines y hace
 Reflexiona creativa comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.
y críticamente
sobre
manifestaciones
artístico –
culturales.
 Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular.
 Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr en propósitos comunicativos y
expresivos.
 Explora y  Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intensiones y muestra dominio en su
experimenta los uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
CREA lenguajes
 Innova y toma riesgos para concretizar sus idas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de
PROYECTOS artísticos.
creación artística.
DESDE LOS  Aplica procesos
 Genera idas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa.
LENGUAJES creativos.
 Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto practicas tradicionales como nuevas tecnológicas.
ARTÍSTICOS  Evalúa y comunica
 Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias,
sus procesos y
ideas y sentimientos.
proyectos.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – QUINTO AÑO
ORGANIZACIÓN Y
COMPETENCIAS DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
DESEMPEÑOS
/ CAPACIDADES
 Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje artístico sobre la X X X X X X
audiencia. Ejemplo: Los estudiantes observan una serie de afiches el bullying y analizan cómo se usan los
principios de contraste (colores y textura) reconociendo las peculiaridades del mensaje.
 Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan la producción, la
difusión y el consumo de manifestaciones artístico –culturales a lo l argo de la historia. Opina sobre la manera en
que estas reflejan los contextos en los que fueron creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo y por qué los
retablos en el siglo XVII representaban escenas católicas, mientras que, en la actualidad, los artistas creadores de
retablos representan testimonios relacionados con temas sociales actuales.
 Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de una manifestación artístico – cultural, de
acuerdo con la influencia o impacto que puede tener sobre el publico. Explica las intensiones del artista basándose
en los elementos, los principios y el contexto en que fue creada su obra.
CREA  Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con un variedad de medios, materiales y X X X X X X
PROYECTOS técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y expresivas, con lo cual empieza
DESDE LOS a desarrollar un estilo de personal.
LENGUAJES  Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes
ARTÍSTICOS artísticos y culturales particulares de acuerdo con sus intenciones. Realizar proyectos artísticos interdisciplinarios
donde combina elementos y principios del arte para lograr sus intensiones, y los va mejorando en respuesta a la
autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el proceso de creación.
 Mantiene un registro visual o escrito de los procesos demostrando cómo ha seleccionado elementos, medios,
materiales y técnicas para desarrollar sus ideas. Selecciona los formatos de presentación de sus proyectos
tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para potenciar el efecto que espera
generar. Evalúa el impacto de sus proyectos en él mismo y en los demás. Registra lo aprendido en el proceso y en
la presentación de sus proyectos para aplicarlo en nuevos emprendimientos.
ORGANIZACIÓN Y
TRANSVERSALES
pares y adultos.
del agua.
CREA PROYECTOS
APRECIA DE MANERA
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS



DURACION
Unidad /
UNIDAD X X X X X X La filosofía del arte y sus gran-des pensadores. Organizador gráfico.

DIDACTICA La estética y la belleza a través del tiempo.
N° 01 Movimientos artísticos. Impresionismo. Post impresionismo. Fauvismo. Surrealismo.
Artistas plásticos nacionales contemporáneos.
“ARTES VISUALES” Pintura mural
Creación plástica, acuarela, óleo y otros.
Diseño publicitario.
UNIDAD X X X X X X El teatro. Dramaturgia, dramaturgos y directores. Narración oral.
DIDACTICA N° 02 El arte dramático en los medios de comunicación.
TEATRO El teatro en el entorno peruano y latinoamericano.
Elementos técnicos de la producción teatral. Lenguaje de imágenes.
Elementos técnicos de la producción teatral. Lenguaje del color en escenario.
Producción teatral.
UNIDAD DIDÁCTICA X X X X X X Técnica y estilo de la danza clásica. Programa radial
N° 03 La máscara en la danza.
DANZA Creación de figuras coreográficas. Elementos necesarios para la realización de la danza
clásica. Vestuario, estenografía y acompañamiento musical.
Representación de danzas loca les y universales.
Recursos externos para la realización de la danza: vestuario, disfraces en miniatura de
danzas nacionales e internacionales. Muñequería.
 Programa radial
VI. EVALUACIÓN

Para el alumno:
Para el docente:
____________________________________
Docente
PRIMERA UNIDAD
- Fecha de Inicio : 11 /03 / 2019

Capacidad / Desempeños
capacidades
Capacidades:  Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los estudiantes observan una
 Percibe serie de afiches el bullying y analizan cómo se usan los principios de contraste (colores y textura) reconociendo las peculiaridades del mensaje.
manifestaciones  Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan la producción, la difusión y el consumo de manifestaciones artístico –
artístico – culturales. culturales a lo l argo de la historia. Opina sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron creadas. Ejemplo: El estudiante explica cómo y
 Contextualiza por qué los retablos en el siglo XVII representaban escenas católicas, mientras que, en la actualidad, los artistas creadores de retablos representan testimonios
manifestaciones relacionados con temas sociales actuales.
artístico – culturales.  Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de una manifestación artístico – cultural, de acuerdo con la influencia o impacto que puede
 Reflexiona creativa y tener sobre el publico. Explica las intensiones del artista basándose en los elementos, los principios y el contexto en que fue creada su obra.
críticamente sobre
manifestaciones
Capacidades:  Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con un variedad de medios, materiales y técnicas para seguir desarrollando y potenciando
 Explora y sus habilidades comunicativas y expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo de personal.
experimenta los  Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales particulares de acuerdo con sus
lenguajes artísticos. intenciones. Realizar proyectos artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del arte para lograr sus intensiones, y los va mejorando en
 Aplica procesos respuesta a la autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el proceso de creación.
creativos.
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
otras.
Organizador gráfico

APRECIA DE  Describe los efectos que tienen los elementos, principios y códigos asociados a cada lenguaje  Tiene iniciativa para participar en los diversos
MANERA CRITICA artístico sobre la audiencia. Ejemplo: Los estudiantes observan una serie de afiches el bullying y eventos culturales de la Institución Educativa
MANIFESTACIONES analizan cómo se usan los principios de contraste (colores y textura) reconociendo las  Muestra interés por la práctica de
ARTÍSTICO – peculiaridades del mensaje. manifestaciones artísticas
CULTURALES  Obtiene y selecciona información sobre cómo los cambios sociales y tecnológicos afectan la  Es cooperativo con sus compañeros al
producción, la difusión y el consumo de manifestaciones artístico –culturales a lo l argo de la apoyarlos en el uso de diversas técnicas,
historia. Opina sobre la manera en que estas reflejan los contextos en los que fueron creadas. estrategias o coreografías.
Ejemplo: El estudiante explica cómo y por qué los retablos en el siglo XVII representaban escenas
católicas, mientras que, en la actualidad, los artistas creadores de retablos representan
testimonios relacionados con temas sociales actuales.
 Emite un juicio de valor utilizando argumentos sobre la efectividad de una manifestación artístico
– cultural, de acuerdo con la influencia o impacto que puede tener sobre el publico. Explica las
intensiones del artista basándose en los elementos, los principios y el contexto en que fue creada
su obra.
 Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica con un variedad de medios,  Valora las manifestaciones artísticas propias de
materiales y técnicas para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y su comunidad
CREA PROYECTOS expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo de personal.  Manifiesta interés por la práctica de
DESDE LOS  Desarrolla idas que reflejan conocimientos de los lenguajes artísticos que va a utilizar, y selecciona manifestaciones artísticas.
LENGUAJES referentes artísticos y culturales particulares de acuerdo con sus intenciones. Realizar proyectos
ARTÍSTICOS artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios del arte para lograr sus
intensiones, y los va mejorando en respuesta a la autoevaluación y retroalimentación que recibe
durante el proceso de creación.
Para el estudiante
____________________________________
Docente

Programaciones de Educación Artística 2019

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Programaciones de Educación Artística 2019

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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Aplica procesos creativos:

Explora y experimenta los

Evalúa y comunica sus

UNIDAD Artes visuales. Concepto. Clasificación. Organizador gráfico.

El teatro. Concepto. Historia del teatro. Narración oral.

Cullanmayo, marzo del 2019

NOMBRE DE LA UNIDAD: “ARTES VISUALES”

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Capacidad / capacidades Desempeños

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Cullanmayo, marzo del 2019

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA

APRECIA DE MANERA CREA

sus procesos y proyectos

Respiración, dicción, fraseo, entonación e improvisación

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Cullanmayo, marzo del 2019

- Fecha de Inicio : 11 / 03 / 2019

II. DESCRIPCION GENERAL

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Cullanmayo, marzo del 2019

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA

UNIDAD El teatro. Géneros teatrales y su clasificación Narración oral.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

Cullanmayo, marzo del 2019

NOMBRE DE LA UNIDAD: “ARTES VISUALES”

- Fecha de Inicio : 11 / 03 / 2019

II. DESCRIPCION GENERAL

Capacidad / capacidades Desempeños

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Cullanmayo, marzo del 2019

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA

Aplica procesos creativos:

Explora y experimenta los

Evalúa y comunica sus

UNIDAD La composición Equilibrio, punto áureo. Organizador

VII. MATERIALES Y RECURSOS

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES

- Fecha de Inicio : 11 / 03 / 2019

II. DESCRIPCION GENERAL

Capacidad / capacidades Desempeños

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN