Plano de Aula 01

A ocasião faz a pesquisa!

Sobre o Plano
Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Autora: Fernanda Cilene Moreira de Meira
Mentora: Eunice Maria Figueira Cajango
Especialista de Área: Rita de Cássia Batista da Silva
Objetivos específicos
Definir o tema do universo estatístico/amostra, elaborar perguntas e instrumento de coleta de dados.
Conceito-chave
Planejamento de pesquisa amostral e pesquisa censitária
Recursos necessários
Projetor de slide (opcional), lousa, dados

Resumo da aula

Atividades Objetivo principal Ação principal Tempo sugerido

Apresentar conceitos de
Aquecimento censo, amostra, pesquisa
censitária e amostral.
Definir o problema, o uni-
verso estatístico/amostra e
Atividade principal elaborar perguntas e instru-
mento de coleta.
Realizar, coletivamente, a de-
finição da pergunta de pes-
Discussão das soluções quisa mais adequada e do
instrumento a ser comparti-
lhado pela turma.
Conceituar população, amos-
Sistematização do conceito tra, pesquisa censitária e ins-
trumentos de pesquisa.
Encaminhar o início do pro-
cesso de pesquisa, com
Encerramento tema, universo estatístico, a
mostra, pergunta(s) e instru-
mento de coleta de dados.
Verificar o que os alunos
aprenderam na aula com re-
lação ao planejamento de
Raio X
pesquisa, seleção de amos-
tra e organização de instru-
mentos de coleta de dados.
Discutir sobre as diferenças
entre pesquisa censitária e 3 min
amostral.
Planejar uma pesquisa a
partir da escolha de um
tema e elaborar perguntas 20 min
para questionário de pes-
quisa.
Decidir democraticamente o
tema, o universo estatís-
tico/amostra, a(s) per- 10 min
gunta(s) e o instrumento de
pesquisa.
Sistematizar conhecimentos
sobre a pesquisa estatística 2 min
e seu planejamento.
Organizar as conclusões ob-
tidas a partir da discussão
para definição dos compo- 3 min
nentes da pesquisa.
Resolver um problema sobre
pesquisa (amostral ou censi-
tária) e elaboração de per-
10 min
guntas para pesquisa.

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Apresentação do objetivo
Propósito
Compartilhar o objetivo da aula.
Objetivo da aula
Definir o universo estatístico/amostra, propor tema e elaborar perguntas e instrumento para pesquisa de forma
coletiva e consensual.
Orientação
Apresente o objetivo para a turma, projetando-o, escrevendo no quadro ou lendo.

Aquecimento
Propósito
Retomar o conceito de pesquisa censitária e amostral e discutir sobre as diferenças entre cada tipo de pesquisa.
Orientações
Inicie a aula apresentando o conceito de pesquisa censitária e amostral. Pergunte para a turma: Você considera
as pesquisas estatísticas importantes? Por quê?
Faça então o seguinte questionamento: “Uma pesquisa amostral é totalmente confiável?”.
Discuta com a turma que pesquisas feitas por amostragem tem uma margem de erro, mas que esse erro não
deve prejudicar a confiabilidade do resultado.
Discuta com a turma
• Quando é indicado fazer uma pesquisa censitária?
• Quais motivos podem indicar a escolha de uma pesquisa amostral?
• Uma pesquisa amostral é inferior a uma pesquisa censitária?

Atividade principal
Propósito
Planejar uma pesquisa a partir da escolha de um tema,
do tipo de pesquisa e elaborar perguntas para questioná-
rio de pesquisa.
Orientações
Peça que os alunos se organizem em grupos com 4 ou 5
componentes. Distribua a folha com as orientações da ati-
vidade e peça que todos façam o registro no caderno.
Explique que a pesquisa será realizada a partir dessas de-
finições e que nessa aula os grupos deverão escolher um
tema, quais e quantas perguntas serão feitas, quais e
quantas pessoas serão entrevistadas e o instrumento de
pesquisa.
Oriente aos alunos para realizar a entrevista com outros
alunos. Sugerimos ainda que você destaque a possibili-
dade da realização de uma pesquisa, em um projeto fu-
turo, que contemple familiares, professores ou outros fun-
cionários da escola (e que isso variará conforme o tema
posteriormente escolhido).
Peça para ficarem atentos à quantidade de perguntas e
ao tempo disponibilizado para a pesquisa.
Discuta com os alunos sobre o papel social da pesquisa,
que pesquisas são importantes para a construção de novos conhecimentos e ampliação e validação de conheci-
mento pré-existente. Converse com os alunos sobre os vários tipos de instrumentos e oriente que eles escolham
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o questionário com respostas objetivas, devido a facilidade e agilidade de aplicação, tabulação e análise estatís-
tica.
Oriente os alunos para elaborar um questionário fechado como instrumento de pesquisa, devido a rapidez e faci-
lidade para responder, uniformidade, rapidez e simplificação na análise das respostas e facilidade para categori-
zação das respostas. Lembre-os que o questionário deve ter apenas perguntas relacionadas com o tema pesqui-
sado. Ao término da elaboração das perguntas faça breves orientações sobre as questões propostas.
Discuta com a turma
• Todos os instrumentos de pesquisa permitem análise estatística dos dados?
• É possível colocar todas as respostas possíveis a uma determinada questão. Isso compromete a pesquisa?
• Quais opções podemos acrescentar as respostas de uma pergunta para que uma pessoa que não queria um
dos itens descritos não deixe a questão sem resposta?
• Como evitar perguntas muito íntimas e constrangedoras?
• As perguntas podem ser respondidas sem maiores dificuldades?
• As perguntas são claras e de fácil entendimento?

Painel de soluções
Propósito
Acompanhar os registros feitos pelos alunos, e discutir as soluções apresentadas.
Orientações
Como a atividade principal se trata de um experimento em grupo, explique para a turma que o resultado que será
mostrado inicialmente é apenas para exemplificar. Essa tabela pode ser projetada ou então escrita na lousa. Peça
que um componente de cada grupo escreva na tabela os resultados que cada grupo obteve nos experimentos.
Compare os números obtidos e chame atenção para os diferentes resultados.
Tipo de Pesquisa
Grupo Pergunta(s)
Censitária ou Amostral

Discuta com a turma

• Algum grupo encontrou os mesmos resultados?
• Por que será que foram obtidos tantos resultados diferentes?
• Existe algum resultado exato?

Discussão da solução
Propósito
Acompanhar os registros feitos pelos alunos, e refletir sobre a elaboração do questionário de pesquisa.
Orientações
Organize a sala em círculo e peça que cada grupo expor sua opinião sobre as seguintes perguntas:
• Por que o grupo escolheu o tema?
• O tema de pesquisa escolhido influenciou a escolha de um perfil de pessoas para responder às perguntas?
• Quantas perguntas forma necessárias para obter informações suficientes para analisar aspectos importantes
sobre o tema?
• Quais são os possíveis instrumentos para coletar dados? Qual vocês escolheram? Por quê?
Discuta com a turma
• A quantidade de perguntas em um questionário é sempre a mesma?
• Qual(is) foi(foram) a(s) dificuldade(s) ao elaborar as perguntas?
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• Quais seriam as possíveis dificuldades em categorizar os dados de respostas abertas?

Sistematização do conceito
Propósito
Retomar os conceitos estudados nesta aula.
Orientações
Sistematize os seguintes conceitos:
• Urna população é um conjunto de pessoas, objetos ou situações que compartilham ao menos uma característica
comum. A população é o total de elementos. Caso não seja possível pesquisar todos os membros, selecionamos
uma parte representativa, chamada de amostra.
• Pesquisas são processos investigativos para o conhecimento sobre diversos assuntos: crenças, sentimentos,
valores, interesses, expectativas, comportamento atuais ou do passado. Para fazer uma pesquisa são necessá-
rios instrumentos como a entrevista, a observação participante e o questionário.
Destaque a importância da escolha da amostra ser representativa e aleatória, ou seja, todos os membros da
população deverão ter a mesma probabilidade de fazer parte da amostra, que deve conter uma quantidade de
elementos proporcional a tudo o que a população possui.
Discuta com a turma
• Quais os instrumentos de pesquisa poderiam ter sido usado?
• Quais motivos justificam a escolha do questionário fechado?
• Quantas perguntas cada grupo fez? Por quê?

Encerramento
Propósito
Retomar os conceitos estudados nesta aula.
Orientações
Comente que durante a aula foi estudado uma parte muito importante das etapas de uma pesquisa: definição do
tema e pergunta(s), escolha entre pesquisa censitária ou amostral e elaboração do instrumento de pesquisa.
Lembre aos alunos que uma pesquisa pode ser censitária, quando ela abrange todo o grupo, ou amostral, quando
não for possível obter informações de todos. A amostragem permite escolher uma parte do grupo a partir de
parâmetros pré-definidos e ainda assim garantir a credibilidade da pesquisa. São exemplos de instrumentos de
pesquisa as entrevistas, a observação participante e os questionários com perguntas abertas (que possibilitam
várias respostas) ou fechadas (com respostas pré-definidas).
Destaque a importância de pesquisas por amostragem, citando como exemplos as pesquisas eleitorais (seria
inviável entrevistar toda a população de eleitores) e pesquisas de satisfação.
Discuta com a turma
• Quais suas impressões sobre resultados de pesquisa amostral divulgados na mídia (jornal, revistas, tv)?
• O que vocês compreendem sobre a expressão “margem de erro” em uma pesquisa amostral?
• No caso de pesquisas eleitorais, será que o candidato com maior intenção de votos nas pesquisas é sempre o
que ganha a eleição?

Raio X
Propósito
Fazer com que os alunos diferenciem pesquisa amostral e censitária de acordo com a viabilidade de realização
de cada uma e percebam a importância da pesquisa estatística para compreensão de determinadas situações e
para orientação de tomada de decisão.
Orientações
Peça que os alunos se organizem em duplas, leiam e façam juntos a atividade abaixo.

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Um estudo revelou que os brasileiros gastam em média 460 minutos por dia olhando para uma tela (smartphone,
tablet, TV ou computador). Ana quer fazer uma pesquisa sobre o tempo gasto com esses dispositivos entre os
alunos do 7º ano. Ela pretende entrevistar 80 alunos. Qual a população? Qual a amostra? Escreva duas possíveis
perguntas para a pesquisa.
Em seguida, peça que alguns alunos, de forma voluntária, apresentem suas respostas para a turma. Pergunte se
alguma dupla escolheu a mesma pergunta e, em seguida, proponha que discutam com os colegas a importância
do tema escolhido e outras possíveis formas de organização da pesquisa.
As atividades complementares podem ser usadas como lição de casa, para planejar uma nova aula ou com os
alunos que você julgar necessário.
Discuta com a turma
• Por que em algumas situações não é possível fazer uma pesquisa censitária?
• Os resultados de uma pesquisa por amostra são sempre confiáveis?
• Quais as vantagens e limitações do questionário de pesquisa?
Respostas do Raio X
População em estudo: todos os alunos do 7º ano da escola.
Amostra escolhida: os 80 alunos que serão entrevistados.
O item que diz respeito à(s) pergunta(s) de pesquisa não possui uma solução única. Os alunos podem elaborar
diferentes perguntas para a pesquisa. Veja alguns exemplos:

• Você possui smartphone, tablet, TV ou computador?

• Quanto tempo por dia você costuma utilizar um os mais dos aparelhos citados?
• Você costuma acordar atrasado(a), ou se levantar sonolento(a) por ter ido dormir mais tarde no dia anterior, por
conta do uso de algum desses equipamentos?
• Qual atividade ligada a recursos tecnológicos concentra a maior parte do seu tempo: vídeos, pesquisa na inter-
net, jogos ou redes sociais?
Solução
Nesta atividade a proposta visa apresentar aos alunos um exemplo de pesquisa estatística e incentivá-los a per-
ceber a diferença entre população e amostra e a refletir sobre o processo de elaboração de perguntas para pes-
quisa.

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