UNIDAD DE APRENDIZAJE PRONOEI DE CICLO II ENTORNO COMUNITARIO

Título: “ORGANIZAMOS UNESTRA AULA”

FUNDAMENTACIÓN

Al inicio del año lectivo en nuestra PRONOEI se evidencia de que los sectores del aula no se encuentran organizados, frente a esta situación o problema del contexto se decidió
elaborar una Unidad de aprendizaje para la organización que nos va permitir organizar, implementar los sectores de nuestra aula con la participación de las niñas y niños,
padres de familia y Promotora teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los niños utilizando los recursos del medio y módulos del MED.
 PRE-PLANIFICACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS

¿Qué podemos hacer para que nuestros sectores ¿Qué necesitamos para hacerlo? ¿Cómo lo haremos?
organizados e implementados?
Planificar actividades para organizar los sectores del aula. Alambre, cajas, papeles de colores periódico, botellas Recortando, armando pegando y decorando
Negociamos con los niños que actividades se va desarrollar descartables, tapas de betún de bote y baldes ,
Seleccionaremos los materiales que se va utilizar en la temperas, silicona y conos Recolectando materiales de su entorno
elaboración rótulos, carteles, laminas etc. Visitando a las tiendas, llevar bolsas y/o cajas Agrupando materiales de acuerdo a su forma
Definir los espacio para cada sector vacías tamaño y color
Ubicar y ordenar los materiales a los sectores Materiales reciclables
correspondientes Apu, silicona y otros
Elaborar los rótulos para cada sector.
Ubicar los rótulos a cada sector correspondiente.
Recolectar materiales reciclables de su comunidad para
implementar los sectores.
Seleccionar los materiales recolectados según sus
características.
Elaboración de materiales educativos con los materiales
recolectados.
DURACIÓN ESTIMADA

1 SEMANA

COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS

ÁRE DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDADES
A

CONSTRUYE SU ASPECTOS A ASPECTOS A ASPECTOS A

SOCIAL
PERSO

OBSERVAR OBSERVAR
NAL

IDENTIDAD Se valora a sí mismo 3 Años 4 Años 5 Años OBSERVAR

 Reconoce sus Menciona sus Reconoce sus intereses, Habla sobre lo que es Participa de diferentes
necesidades, características preferencias y capaz de hacer. acciones de juego o de la Juega asumiendo
sensaciones, intereses y físicas (cabello, características; las vida cotidiana asumiendo diferentes roles.
preferencias; las color de piel, diferencia de las de los distintos roles, sin hacer
diferencia de las de los tamaño, etc.) y otros a través de distinciones de género.
otros a través de preferencias. palabras o acciones,
palabras, acciones, gestos dentro de su familia o
o movimientos. grupo aula.

Realiza acciones y
movimientos como
correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar,
“SE rodar, deslizarse en los
psicomotriz
Gatea en patrón Realiza acciones y juegos Gatea en patrón Realiza acciones y juegos Gatea en patrón
cruzado, marcha, de manera autónoma, cruzado, marcha, de manera autónoma cruzado, marcha,
mueve su cuerpo como correr, saltar, rueda, salta combinando habilidades rueda, salta
libremente, cuando trepar, rodar, deslizarse, obstáculos, se da motrices básicas como obstáculos, se da
juega sólo o con hacer giros, patear y volantines, caminar correr, saltar, trepar, rodar, volantines, caminar

DESENVUELVE que expresa sus sus amigos. lanzar pelotas, etc. en los delante o detrás de deslizarse, hacer giros y delante o detrás de
DE MANERA emociones explorando que expresa sus otro libremente, volteretas en los que otro libremente, utiliza
Comprende su cuerpo
AUTONOMA A las posibilidades de su emociones explorando utiliza diversos expresa sus emociones diversos objetos para
TRAVÉS DE SU cuerpo con relación al las posibilidades de sus objetos para explorando las acompañar su baile
MOTRICIDAD” espacio, la superficie y cuerpo con relación al acompañar su baile posibilidades de su cuerpo cuando juega sólo o
los objetos. espacio, la superficie y cuando juega sólo o con relación al espacio, el con sus amigos.
los objetos, velocidad y con sus amigos. tiempo, la superficie y los
con cierto control de su objetos.
equilibrio.
Expresa sus necesidades, Dice lo que quiere Expresa sus necesidades, Dice lo que quiere Expresa sus necesidades, Comenta sus
emociones, intereses y da comunicar. emociones, intereses y da comunicar. emociones, intereses y da experiencias
SE COMUNICA cuenta de algunas cuenta de sus cuenta de sus experiencias cotidianas.
ORALMENTE EN Obtiene información del experiencias al experiencias al al interactuar con personas
SU LENGUA interactuar con personas interactuar con personas de su entorno familiar, Usa palabras de uso
texto oral
MATERNA de su entorno familiar, Usa palabras de uso de su entorno familiar, Usa palabras de uso escolar o local. frecuente y gestos para
escolar o local. Por frecuente y gestos escolar o local. comunicarse.
frecuente y gestos
Iniciativa propia diversos para comunicarse
COMUNICACIÓN

materiales de acuerdo para comunicarse.

con sus necesidades e
intereses.

Descubre las Manipula diversos Explora por iniciativa Manipula diversos Explora por iniciativa propia Manipula diversos
“CREA
Explora y experimenta materiales de propia diversos materiales de diversos materiales de materiales de acuerdo
posibilidades
PROYECTOS los lenguajes del arte. acuerdo a sus materiales de acuerdo acuerdo a sus acuerdo con sus a sus intereses.
expresivas de sus
DESDE LOS intereses. con sus necesidades e intereses. necesidades e intereses.
movimientos y de los
LENGUAJES intereses. Descubre los Descubre los efectos que se
materiales con los que
ARTÍSTICOS” efectos que se producen producen al combinar un
trabaja. material con otro.
 al combinar un material
con otro.

SE COMUNICA Recupera información Relata sobre hechos,

ORALMENTE EN explícita (algunos hechos y lugares, nombres de
CASTELLANO lugares, el nombre de personas usando
SEGUNDA LENGUA

personas y personajes) de palabras de uso

COMO SEGUNDA
un texto oral donde frecuente y
LENGUA” Obtiene información del predominan palabras de apoyándose en gestos.
texto oral uso frecuente (IE, familia y
comunidad) y son
expresados con apoyo de
gestos, expresiones
corporales y tono de voz del
interlocutor.
“RESUELVE Traduce cantidades a Agrupa objetos Junta objetos según Establece relaciones entre Junta objetos
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. Establece relaciones según la forma, Establece relaciones la forma, color y/o explicando por qué los
los objetos de su entorno
CANTIDAD” Comunica su entre los objetos de su color tamaño y entre los objetos de su tamaño, utilidad según sus características agrupó.
comprensión sobre los entorno según sus uso. entorno según sus explicando porque perceptuales al comparar y
números y las características características los agrupó. agrupar, y dejar algunos Seleccionar los objetos
operaciones. perceptuales al comparar Seleccionar los perceptuales al comparar
elementos sueltos. El niño que no se pueden
MATEMATICO

y agrupar aquellos objetos que no se y agrupar aquellos Seleccionar los dice el criterio que usó para agrupar.
objetos similares que le pueden agrupar. objetos similares que le objetos que no se agrupar.
sirven para algún fin, y sirven para algún fin, y pueden agrupar.
dejar algunos elementos dejar algunos elementos Representa las
sueltos. sueltos. Representa las agrupaciones
agrupaciones realizadas con material
realizadas con concreto, dibujo o
material concreto o gráfico según sus
dibujo según sus
posibilidades.
posibilidades.
 “RESUELVE Modela objetos con Establece relaciones de Utiliza su cuerpo Establece relaciones de Utiliza su cuerpo para Utiliza las expresiones
Establece relaciones de
PROBLEMAS DE formas geométricas y sus medida en situaciones para decir que algo medida en situaciones decir que algo es "más largo que", "más
medida en situaciones
FORMA, transformaciones. cotidianas. Expresa con su es grande y cotidianas. Expresa con su grande y pequeño en corto que" cuando
cotidianas y usa
MOVIMIENTO Y cuerpo mediante algunas pequeño en cuerpo o mediante situaciones de juego
expresiones como “es más compara objetos o en
LOCALIZACIÓN” acciones cuando algo es situaciones de algunas palabras cuando o en la vida cotidiana.
largo”, “es más corto”. diferentes situaciones
grande o pequeño. juego o en la vida algo es grande o Compara la medida
cotidiana. pequeño. de diferentes objetos cotidianas o lúdicas.
Compara la medida Dibuja sus
de diferentes experiencias. Dibuja sus experiencias.
objetos
Dibuja sus
experiencias.
“INDAGA Problematiza Hace preguntas que Pregunta sobre lo Hace preguntas que Pregunta sobre lo Hace preguntas que Pregunta sobre lo que
MEDIANTE situaciones para hacer expresan su curiosidad que quiere indagar expresan su curiosidad que quiere indagar expresan su curiosidad quiere indagar acerca
sobre los objetos, seres acerca de los seres sobre los objetos, seres acerca de los seres sobre los objetos, seres de los seres vivos,
MÉTODOS indagación. vivos, hechos o vivos, hechos o vivos, hechos o vivos, hechos o vivos, hechos o fenómenos hechos o fenómenos
CIENTÍFICOS
fenómenos que fenómenos que fenómenos que fenómenos que que acontecen en su que acontecen en su
CIENCIA TECNOLOGIA

PARA acontecen en su acontecen en su acontecen en su acontecen en su ambiente. Ejemplo: Un ambiente.

CONSTRUIR SUS ambiente. Ejemplo: Un ambiente ambiente. Ejemplo: Un ambiente niño pregunta a la docente:
CONOCIMIENTOS niño pregunta a la niño pregunta a la “¿Qué es eso?”. “Una
” docente: “¿Qué es eso?”. docente: “¿Qué es eso?”. molinete”, responde el
“Una molinete”, “Una molinete”, adulto. “¿Por qué el
responde el adulto. “¿Por responde el adulto. “¿Por molinete da vuelta?”,
qué el molinete da qué el molinete da vuelve a preguntar el niño.
vuelta?”, vuelve a vuelta?”, vuelve a “el molinete puede dar
preguntar el niño. “el preguntar el niño. “el vuelta sin viento pregunta
molinete puede dar molinete puede dar el adulto al jugar con el
vuelta sin viento vuelta sin viento molinete disfrutaron entre
compañeros
GESTIONA SU Define metas de Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello Hace anticipaciones
APRENDIZAJE DE aprendizaje que necesita hacer para realizar una “tarea” de con ayuda del adulto
TRANSVERSALES TRAN

MANERA interés a nivel individual o grupal tomando en cuenta sobre cómo resolver
COMPETENCIAS

AUTÓNOMA” sus experiencias y saberes previos al respecto. una tarea de interés

Ejemplo: Una niña se propone construir un molinete individual o grupal.
de papel; sabe que para darle forma tiene que doblar
el papel (porque lo ha visto antes) y se da cuenta que
no se trata de doblar el papel de cualquier manera,
sino que para hacer el molinete necesita saber cómo
se debe doblar el papel. En esa situación, busca
ayuda para lograr su propósito.
 Actividades propuestas

Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

•Cómo • Salimos •Recolecto •Hago un •Vamos a

quiero que de paseo materiales carrito jugar con
sea mi para ver para hacer los
carro carritos los carritos
carritos

EVALUACION DE LA UNIDAD POR AREAS

 03 AÑOS 04 AÑOS 05 AÑOS

N° APELLIDOS Y NOMBRES

P.S PSI MAT COM S.L C.T P.S PSI MAT COM S.L C.T P.S PSI MAT COM S.L C.T

01
02
03
04
05
06
07
08

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COORDINADORA PROMOTOR (A)