Desarrollo de actividad

1. Las características mencionadas por Cizek se refieren principalmente al rol del docente, al rol del estudiante y

a. De las características que ustedes también identificaron, ¿cuáles creen que son las más
importantes?
Las características de E.F que hemos considerado importante en nuestro grupo de trabajo es:
- Es un proceso por que evidencia el avance de los estudiantes en cuanto al desarrollo de las metas de
aprendizaje.
- Es continua, porque recoge toda la información posible acerca de los resultados, con el fin de realizar
una adecuada retroalimentación cualitativa e individual.
- Es retroalimentador, porque permite orientar al estudiante avanzar hacia el nivel esperado, ajustando
la enseñanza a sus necesidades.
- Es reflexiva porque permite la toma de decisiones de autocriticarse y modificar su conducta para
conseguir buenos resultados.
- Es sistemática porque que recoge y valora toda la información relevante acerca del nivel de desarrollo
de Las competencias en cada estudiante.

b. ¿Qué características importantes creen que les faltó incluir?

Las características de E.F que nos faltaron considerar para tener una mejor definición según Cizek son:
- Los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje.
- Alienta a los estudiantes a progresar y auto-monitorear la consecución de las metas de aprendizaje.
- Promueve la metacognición y la reflexión de los estudiantes sobre su trabajo.
- Genera una evaluación frecuente entre pares, la autoevaluación y la integración de la evaluación dentro
de las actividades de aprendizaje.

a la interacción en el aula entre el docente y el estudiante. Ahora, veremos cómo se expresan esas
características según el CNEB en el capítulo VII: “Orientaciones para la evaluación formativa de las
competencias en el aula” (pp. 176-181) y encuentren una formulación distinta de las mismas ideas.

Ejemplo: Rol de la interacción en el aula entre el docente y el estudiante

Orientaciones para la evaluación formativa de las

Características según Cizek
competencias en el aula

(3) La EF se centra en objetivos que La evaluación cumple un papel no solo para certificar qué
representan valiosos resultados sabe un estudiante, sino también para impulsar la mejora
educativos con aplicabilidad más allá de los resultados
del contexto de aprendizaje.
Educativos y de la práctica docente.

(5) La EF requiere desarrollos de Se planifica en función de los estándares de aprendizaje y

planes para alcanzar los objetivos los desempeños que definen el desarrollo de una
deseados. competencia

(8) La EF proporciona una Se requieren instrumentos de evaluación que hagan

visible la combinación de las capacidades al afrontar un
evaluación frecuente; incluidas la
desafío y que estas se precisen y describan en niveles de
autoevaluación, la evaluación por logro
pares y la evaluación incorporada en
las actividades de aprendizaje.
A continuación, con relación a las siete características que quedan, complete las tablas para el rol del
docente y otra para el rol de los estudiantes. No deben repetir características que ya usaron (3, 5 y 8).

Rol del docente

Orientaciones para la evaluación formativa de las

Características según Cizek
competencias en el aula

(2) La EF comunica objetivos de Informar a los estudiantes desde el inicio del proceso de
aprendizajes claros y específicos enseñanza y aprendizaje en qué competencias serán
evaluados, cuál es el nivel esperado y cuáles los criterios
sobre los cuales se les evaluará

(4) La EF identifica conocimientos y Partir de los saberes previos. El aprendizaje será más
habilidades actuales del estudiante y significativo cuantas más relaciones con sentido sea capaz
los pasos necesarios para alcanzar los de establecer el estudiante entre sus saberes previos y el
objetivos deseados. nuevo aprendizaje.

(6) La EF alienta a los estudiantes a
progresar y auto-monitorear la
consecución de las metas de
aprendizaje.
En este proceso el estudiante se autoevalúa usando los
mismos criterios para identificar donde se encuentra con
relación al logro de las competencias. Así mismo le ayuda
a incrementar su responsabilidad, confianza, y
colaboración ante su propio aprendizaje.

(7) La EF proporciona ejemplos de La diversidad de conocimientos necesita aprenderse de

metas de aprendizaje, incluyendo manera crítica: indagando, produciendo y analizando
(cuando resulte pertinente) los información, siempre de cara a un desafío y en relación al
criterios o rubricas que se utilizarán desarrollo de una o más competencias implicadas.
para calificar el trabajo del estudiante.

(9) La EF incluye retroalimentación Desde la didáctica, en cambio, el error puede ser

concreta y oportuna en relación con empleado más bien de forma constructiva, como una
los objetivos de aprendizaje, oportunidad de aprendizaje, propiciando la reflexión y
proporcionando oportunidades para revisión de los diversos productos o tareas, tanto del
que el estudiante revise y mejore los profesor como del estudiante.
productos de su trabajo y
comprensión

(10) La EF promueve la metacognición Desde el enfoque por competencias, se busca que los
y la reflexión de los estudiantes sobre estudiantes aprendan a analizar la situación que los
su trabajo desafía relacionando sus distintas características a fin de
poder explicarla.
 Rol del estudiante

Orientaciones para la evaluación formativa de las

Características según Cizek
competencias en el aula

(1) La EF requiere que los estudiantes Lograr que los estudiantes sean mas autónomos en su
asuman la responsabilidad de su aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades,
propio aprendizaje. necesidades y fortalezas. De esa manera aumentar la
confianza para asumir desafíos , errores , comunicar lo
que hacen, lo que saben y lo que no.

2. Considerando lo que han colocado en cada tabla, discutan en el grupo las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles serán las mayores dificultades que enfrentarán?
 ¿Cómo se podrán superar dichas dificultades?
Para responder esto, pueden guiarse del capítulo VI del CNEB: “Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de
competencias” (páginas 170 a 175) y completen el siguiente cuadro:

Evaluación formativa: retos y qué hacer para superarlos

ROL RETO IDEAS PARA SUPERAR EL RETO

Estudiantes Que los estudiantes se - Que el estudiante aprender haciendo

autoevalúen usando criterios utilizando materiales didácticos.
para identificar dónde se
encuentran con relación al logro - Que construya el nuevo conocimiento
de la competencia, incrementar utilizando diversas estrategias.
su responsabilidad ante su
- Que aprender del error o el error constructivo.
propio aprendizaje y
comprender que el nivel
esperado de la competencia está
a su alcance.

Docentes Lograr que los estudiantes sean - Partir de situaciones significativas.

más autónomos en su
- Generar interés y disposición como condición
aprendizaje al tomar conciencia
para el aprendizaje.
de sus dificultades, necesidades
y fortalezas. - Partir de los saberes previos.

- Generar el conflicto cognitivo.

- Promover el trabajo cooperativo y
colaborativo.

- Promover el pensamiento complejo.

 Interacción del aula Aumentar la confianza de los - Generar condiciones para aprender, es decir,
estudiantes para asumir mediar el progreso de los estudiantes de un
desafíos, errores, comunicar lo nivel de aprendizaje a otro superior, mediante
que hacen, lo que saben y lo que un acompañamiento socio afectivo de manera
no. permanente en todo el proceso educativo
para el logro de sus aprendizajes y lograr el
desarrollo del nivel esperado.

Ahora discutan lo que han aprendido en esta actividad y escriban una reflexión final, éste será el cuarto y último
insumo del trabajo colaborativo. Luego cada participante publicará lo elaborado en grupo en la plataforma del
curso, siguiendo las orientaciones de la actividad.

Reflexión final

Lo que aprendimos en esta actividad………….

los maestros aprenden a enseñar y a mejorar su enseñanza cuando realizan permanentemente un diálogo
inteligente con la práctica; es decir, cuando son capaces de tomar distancia de ella y reflexionar para
comprenderla y mejorarla. Por lo tanto, en esta actividad aprendimos a tener más claro la definición del enfoque
formativo y sobre todo de las características de la E.F según Cizek.

Una evaluación formativa es un proceso permanente y continuo que en el que se recoge y valora información
relevante acerca del nivel de desarrollo de la competencias en cada estudiante con el fin de mejorar su
aprendizaje. Además para que haya una buena evaluación formativa tenemos que tener en cuenta la
retroalimentación de los aprendizajes ya que va ir orientando el camino a lograr aprendizajes significativos.