Programación Editorial Pearson Feel The Music 2

Programación general
Siente la Música
2
Educación Primaria Obligatoria

Segundo Curso
Programación General Murcia – Siente la Música 2

Unidad 1. ¿Oyes o escuchas?
Justificación
Desarrollar la capacidad de escuchar, aprovechando todas las oportunidades para
aprender y disfrutar con la música.
Objetivos
 Entender la diferencia entre oír y escuchar.
 Concienciarse de que estamos rodeados de sonidos y de la importancia de saber
escucharlos, especialmente los que nos educan en música.
 Aprender una nueva canción y dramatizarla.
 Valorar la importancia del canto.
 Repasar todos los conceptos de lenguaje musical aprendidos el curso anterior:
las figuras negra y silencio de negra, el pentagrama, la clave de sol y las notas
sol, mi y la.
 Conocer una nota nueva: re.
 Repasar pequeños instrumentos escolares de percusión.
 Practicar esquemas rítmicos.
 Aprender un nuevo baile y practicar sus pasos.
 Conocer un nuevo instrumento tradicional de viento: el acordeón.
 Trabajar la psicomotricidad y la discriminación auditiva mediante el juego.
Competencias básicas
Competencia lingüística
- Valoración de la escucha, la comprensión y la comunicación.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
- Acercamiento a los conceptos oír y escuchar.

Competencia digital
- Desarrollo de habilidades para acceder a la información a través de las nuevas
tecnologías.
Competencias sociales y cívicas
- Aceptación de las diferencias y desarrollo de valores como la tolerancia, el
respeto y la empatía.
Conciencia y expresiones culturales
- Acercamiento a la cultura popular a través de instrumentos tradicionales
Competencia para aprender a aprender
- Aceptación de los conocimientos propios y de adquirir otros nuevos.

Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables
Bloque 1. Escucha 1. Utilizar la escucha 1.1. Discrimina
-Identificación de las musical para reconocer las gráficamente o a través de
cualidades de los posibilidades del sonido. su expresión corporal las
sonidos de su entorno cualidades del sonido
más próximo. (altura, duración,
Representación gráfica intensidad y timbre).
de las cualidades de 1.2. Discrimina sonidos del
fuentes sonoras entorno.
propuestas. 1.3. Guarda silencio durante
-Clasificación de los la escucha de las
sonidos propuestos audiciones propuestas.
según las cualidades 2. Discriminar los 2.1. Diferencia voces
trabajadas. elementos más sencillos de infantiles, masculinas y
-El silencio como una obra musical. femeninas en diferentes
elemento audiciones.
imprescindible para la 3. Respetar las normas de 2.2. Reconoce visual y
escucha. comportamiento que deben auditivamente los
-Las voces: audición e afrontar en las audiciones y instrumentos trabajados en
identificación de voces representaciones. clase.
infantiles, masculinas y 3.1. Respeta las normas de
femeninas. comportamiento en
-Los instrumentos audiciones y
musicales: representaciones musicales.
reconocimiento visual y
auditivo de los
instrumentos
trabajados.
-Normas de
comportamiento en
conciertos y otras
representaciones
musicales:
conocimiento y
observación.
Bloque 2. 1. Entender la voz como 1.1 Expresa con su voz

Interpretación musical instrumento y recurso adecuadamente las
-La voz: explora las expresivo, partiendo de la cualidades del sonido
posibilidades de la voz canción y de sus trabajadas (altura,
y reproduce sonidos posibilidades para crear, intensidad y duración).
según las cualidades inventar o improvisar.
indicadas.
-Lenguaje musical: 2. Interpretar solo o en 2.2. Crea esquemas
lectura e interpretación grupo, mediante la voz, su rítmicos con las figuras
de partituras sencillas propio cuerpo o trabajadas.
con grafías no instrumentos, utilizando el 2.4. Interpreta pequeñas
convencionales y de lenguaje musical, piezas instrumentales de
esquemas rítmicos y composiciones sencillas que forma aislada o como
melódicos elementales contengan procedimientos acompañamiento a
con notación musicales de repetición, canciones o audiciones, con
tradicional. variación y contraste, instrumentos de pequeña
Pentagrama (líneas y asumiendo la percusión o percusión
espacios).Notas responsabilidad en la corporal.
musicales. Clave de interpretación en grupo y 2.5. Interpreta canciones
sol. Blanca, negra, respetando, tanto las de distintos lugares, épocas
corcheas y aportaciones de los demás y estilos intentando afinar y
semicorcheas. Silencios como a la persona que siguiendo las instrucciones
de negra y blanca. asume la dirección. del docente.
-Lenguaje musical:
traduce al lenguaje 3. Buscar la información 3.3 Utiliza las posibilidades
musical convencional necesaria para la sonoras de diferentes
pequeños dictados construcción de instrumentos a través de
rítmicos reconociendo instrumentos sencillos. recursos informáticos.
las figuras blanca, Utilizar los medios
negra, corcheas, audiovisuales y recursos
semicorcheas y informáticos para explorar
silencios de negra y y utilizar las posibilidades
blanca. (Ta-a, ta, ti-ti, sonoras y expresivas de
tiri-tiri…). diferentes instrumentos.
-Acompañamiento de
canciones o fragmentos
musicales
seleccionados a través

de percusiones
corporales e
instrumentos de
pequeña percusión.
-La canción:
Interpretación y
memorización de
retahílas y canciones al
unísono.
-Utilización de
programas y
herramientas de la web
2.0.
Bloque 3. La música, el 1. Adquirir capacidades 1.1. Identifica el cuerpo
movimiento y la danza expresivas y creativas que como instrumento para la
-Juegos motores ofrece el conocimiento de la expresión de sentimientos y
acompañados de danza valorando su emociones y como forma
estímulos sonoros, aportación al patrimonio y de interacción social.
canciones o piezas disfrutando de su 1.2. Controla la postura y la
musicales. interpretación como una coordinación con la música
-Coordinación de forma de interacción social. cuando interpreta danzas.
movimientos con la 1.3. Realiza danzas sencillas
música en la adaptando sus movimientos
interpretación de a la música y a sus
danzas y actividades compañeros.
básica de movimiento 1.4. Reconoce
con instrucciones dadas auditivamente las danzas
de tiempo, timbre, trabajadas en el aula.
intensidad, altura y
velocidad.
-Reconocimiento
auditivo de la danza.
-Disfrute con la
interpretación de
danzas y actividades de
movimiento.

Descriptores del aprendizaje para evaluar con rúbrica
Observa una ilustración y saca conclusiones sobre ella
Página 4
Escucha atentamente una narración.

Página 5
Canta una canción con ayuda de un CD.
Identifica la negra y su silencio e interpreta una partitura mixta.

Página 6
Escribe la negra y el silencio de negra según un patrón dado.
Interpreta esquemas rítmicos con instrumentos de pequeña percusión.

Página 7
Interpreta esquemas rítmicos con percusión corporal.
Página 8 Aprende los pasos de una danza tradicional.
Sigue las instrucciones para realizar un juego musical en grupo.

Página 9
Conoce un instrumento tradicional.
Qué evaluar
- Aprecia las diferencias entre oír y escuchar.
- Aprende una nueva canción y la dramatiza.
- Distingue la figura negra y su silencio y las notas mi, la y re.
- Reconoce el sonido de algunos instrumentos escolares de percusión y conoce la
forma de tocarlos.
- Descubre las posibilidades sonoras del cuerpo y aprende a utilizarlas.
- Coordina movimientos para interpretar una coreografía.
- Trabaja la psicomotricidad y la discriminación auditiva jugando.
Cómo evaluar
- Mediante la observación de los alumnos.
- Teniendo en cuenta la participación en clase.
- Teniendo en cuenta la capacidad de los alumnos para autoevaluarse.

-
Unidad 2. Música a cualquier hora

Justificación
Tomar conciencia de la presencia de la música en muchos aspectos de la vida
cotidiana.
Objetivos
 Mostrar, mediante ejemplos, cuándo es bueno escuchar música y cuando no – e
incluso saber apreciar el silencio- y qué música conviene en cada momento del
día y con cada actividad.
 Enseñar que no todo es música pop y descubrir otros géneros que nos pueden
acompañar y con los que disfrutar a lo largo de nuestras vidas.
 Aprender una canción cuidando especialmente la respiración.
 Aprender dos nuevas notas musicales: do y do’.
 Identificar la representación musical de la intensidad de los sonidos.
 Explorar nuevas posibilidades sonoras con instrumentos como las campanas
melódicas.
 Comprender la diferencia entre sonidos fuertes y suaves.
 Desarrollar la creatividad moviéndose libremente al ritmo de la música.
 Conocer un nuevo estilo musical: el jazz.
 Conocer instrumentos típicos de la Navidad: carraca, botella labrada, pandereta,
zambomba y almirez.
- Progresión en la expresión y comprensión de mensajes orales propios de
situaciones comunicativas diversas, en este caso, relacionados con el entorno
próximo del niño.
- Conocimiento del propio cuerpo y de la mecánica de la respiración.
- Respeto por los valores de los demás, las creencias, las culturas y las historias
personales, individuales y colectivas.
- Conocimiento de nuevas culturas, épocas y estilos musicales.
- Vivir experiencias de aprendizaje colectivo.

infantiles, masculinas y 2.4. Distingue en
femeninas. audiciones sencillas
-Los instrumentos variaciones y contrastes de
musicales: velocidad e intensidad.
reconocimiento visual y 2.5. Interpreta canciones
auditivo de los de distintos lugares, épocas
instrumentos y estilos intentando afinar y
trabajados. siguiendo las instrucciones
-Distinción de la del docente.
velocidad y la 2.5. Interpreta canciones
intensidad en las de distintos lugares, épocas
audiciones. y estilos intentando afinar y
-Normas de siguiendo las instrucciones
comportamiento en del docente.
conciertos y otras 3.1. Respeta las normas de
representaciones comportamiento en

musicales: audiciones y
conocimiento y representaciones musicales.
observación.
indicadas.
-Lenguaje musical:

-Acompañamiento de
musicales
de percusiones
corporales e
instrumentos de
-La canción:
Interpretación y
memorización de
unísono.
-Utilización de
programas y
2.0.
velocidad.
-Reconocimiento
-Disfrute con la

interpretación de
movimiento.

Observa una serie de ilustraciones y saca conclusiones de ella.
Página 10
Escucha atentamente una narración

Página 11
Mejora la respiración por medio de una canción.
Identifica algunos elementos del lenguaje musical convencional.

Página 12
Aprende y diferencia los conceptos de fuerte y suave.
Discrimina el acorde de tónica de Do Mayor.

Página 13
Diferencia entre sonidos fuertes y suaves.
Conoce un nuevo estilo musical.

Página 14
Sigue una audición de jazz y discrimina instrumentos.
Identifica algunos instrumentos populares.

Página 15
Repasa el villancico como la canción tradicional de Navidad.
Qué evaluar
- Aprecia el silencio y valora la música adecuada para cada momento.
- Controla y cuida la respiración al cantar.
- Reconoce dos nuevas notas y distingue la intensidad de los sonidos.
- Diferencia y produce sonidos fuertes y suaves.
- Desarrolla movimientos creativos en el baile.
- Conoce los instrumentos típicos navideños.
Cómo evaluar

Unidad 3. Ritmo al trabajar
Justificación
Descubrir que la música es excelente compañera en numerosos trabajos.
Objetivos
 Mostrar a los niños que una música adecuada, no siempre y a toda hora, sino de
vez en cuando, acompaña y ayuda a realizar determinados trabajos, sobre todo
manuales.
 Aprender nuevas canciones.
 Practicar el concepto de pulsación aprendido el curso anterior.
 Conocer una nueva figura musical, la corchea, y su silencio.
 Profundizar en el concepto de altura musical.
 Reconocer instrumentos escolares de pequeña percusión.
 Interpretar esquemas rítmicos.
 Perfeccionar la mímica y las onomatopeyas de los oficios para hacerse
comprender por los demás.
- Ampliación del vocabulario y uso correcto de términos ligados a las profesiones
cercanas al entorno del niño.
- Habilidad para utilizar los números, contar, conocer los símbolos y el
razonamiento matemático en general.
Competencia digital
- Utilizar las herramientas tecnológicas como fuente de aprendizaje.
- Incorporación de formas de comportamiento individual necesarias para la
convivencia.
- Consideración de la música como parte del patrimonio de los pueblos.
- Iniciación en el aprendizaje y preparación para su continuación de forma
autónoma.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
- Desarrollo de la capacidad de transformar ideas en acciones.

infantiles, masculinas y 2.5. Interpreta canciones
femeninas. de distintos lugares, épocas
-Los instrumentos y estilos intentando afinar y
musicales: siguiendo las instrucciones
reconocimiento visual y del docente.
auditivo de los 3.1. Respeta las normas de
instrumentos comportamiento en
trabajados. audiciones y
-Normas de representaciones musicales.
comportamiento en
conciertos y otras
representaciones
musicales:
conocimiento y
observación.

indicadas.
-Lenguaje musical:
-Acompañamiento de
musicales

de percusiones
corporales e
instrumentos de
-La canción:
Interpretación y
memorización de
unísono.
-Utilización de
programas y
2.0.
canciones o piezas disfrutando de su
musicales. interpretación como una
-Coordinación de forma de interacción social.
movimientos con la
música en la
interpretación de
danzas y actividades
básica de movimiento
con instrucciones dadas
de tiempo, timbre,
velocidad.

Página 16

Página 17
Canta una canción acompañándola de percusiones corporales.
Aprende la corchea y su silencio.

Página 18
Diferencia las cualidades del sonido agudo y grave.
Profundiza en el conocimiento de los instrumentos escolares de

Página 19
percusión.
Sigue las instrucciones para los juegos de dramatización de oficios.

Página 20 Se mueve adecuando su movimiento al espacio disponible y al
movimiento de sus compañeros.
Página 21 Practica un juego de ritmo utilizando como objeto de uso los palos.
Qué evaluar
- Valora que la música ayuda en el trabajo.
- Practica la educación vocal mediante el canto siguiendo el pulso.
- Conoce la corchea y su silencio.
- Aprecia la diferencia entre sonidos graves y agudos.
- Discrimina instrumentos y practica esquemas rítmicos.
- Dramatiza mímicamente escenas relacionadas con el trabajo.
- Practica juegos de ritmo, memoria y coordinación.
Cómo evaluar

Unidad 4. Música sin fronteras
Justificación
Reconocer el valor de la música como medio de expresión que favorece la relación
entre personas en todo el mundo.
Objetivos
 Discriminar los sonidos de distintas procedencias.
 Reconocer la importancia de la música y su capacidad para traspasar

fronteras y ser entendida en el mundo.
 Interpretar y dramatizar una nueva canción.
 Conocer canciones apropiadas para amenizar y disfrutar en los viajes.
 Conocer dos nuevas notas musicales: fa y si.
 Reforzar el concepto de duración: sonidos largos y cortos.
 Disfrutar tocando instrumentos de láminas.
 Interpretar con ellos sencillas melodías con dos o tres notas.
 Construir sencillos instrumentos con materiales reciclables.
 Conocer los pasos y los movimientos para bailar una danza del mundo.
 Desarrollar la creatividad inventando pasos diferentes para realizar distintos

recorridos.
 Mejorar la psicomotricidad mediante el juego.
- Conocimiento de las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de
forma adecuada y correcta.
- Iniciación en los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad desde la
música.
- Adquisición de valores democráticos y aceptación y práctica de las normas

sociales.
- Apreciación de la música y de los códigos artísticos de diferentes zonas del
mundo.

- Desarrollo de nuevos valores, como la honestidad y la comprensión de las
normas, para crear progresivamente un código moral propio.

infantiles, masculinas y 2.5. Se interesa por
femeninas. descubrir obras musicales
-Los instrumentos de diferentes épocas,
musicales: géneros y estilos.
reconocimiento visual y 3.1. Respeta las normas de
auditivo de los comportamiento en
instrumentos audiciones y
trabajados. representaciones musicales.
-Normas de

comportamiento en
conciertos y otras
representaciones
musicales:
conocimiento y
observación.

indicadas.
-Lenguaje musical:

-Acompañamiento de
musicales
de percusiones
corporales e
instrumentos de
-La canción:
Interpretación y
memorización de
unísono.
-Utilización de
programas y
2.0.

velocidad.
-Reconocimiento
-Disfrute con la
interpretación de
movimiento.

Página 22

Página 23
Canta una canción con el apoyo del CD.
Profundiza en el conocimiento de las notas musicales.

Página 24
Aprende y diferencia las cualidades del sonido corto y largo.
Profundiza en el conocimiento de los instrumentos escolares de

Página 25 percusión.
Identifica los timbres de los instrumentos escolares de percusión.
Página 26 Aprende a bailar una danza tradicional francesa.
Página 27 Interpreta esquemas rítmicos a través de un juego.
Qué evaluar
- Distingue fragmentos musicales de diferentes países.
- Interpreta y dramatiza una canción.
- Utiliza adecuadamente el vocabulario musical aprendido.
- Establece diferencias entre sonidos largos y cortos.
- Identifica instrumentos escolares de percusión y conoce la técnica para tocarlos.
- Conoce los pasos y movimientos para bailar la polca.
- Participa con interés en los juegos, bailes y actividades propuestas.
Cómo evaluar

Unidad 5. La música nos acompaña
Justificación
Hacerse consciente de que la música nos acompaña en las distintas situaciones de
la vida.
Objetivos
 Valorar el abanico de posibilidades de disfrute que nos ofrece la música con sus
múltiples estilos y ambientes.
 Aprender y dramatizar con mímica una nueva canción.
 Desarrollar la memoria a través del canto.
 Reforzar el valor de las figuras de negra y corchea mediante esquemas rítmicos.
 Interiorizar el concepto de compás de una manera intuitiva.
 Profundizar en el concepto de timbre.
 Conocer la blanca y su silencio.
 Aprender a construir un palo de lluvia.
 Conocer las posibilidades musicales de reciclar los objetos cotidianos.
 Conocer un nuevo instrumento tradicional: las castañuelas.
 Despertar su interés por la música a través de la escucha activa.
 Discriminar sonidos y ruidos.
 Concienciarles de la importancia de evitar ruidos molestos para no provocar la

contaminación acústica.
- Acomodación del discurso a la situación comunicativa en diferentes contextos
sociales y culturales.
- Identificación y concienciación sobre la contaminación acústica.
- Respetar las opiniones ajenas afrontando los conflictos desde el respeto
manteniendo una actitud constructiva.
- Apreciación de las artes escénicas y los instrumentos tradicionales.

- Búsqueda de respuestas que satisfagan la lógica del conocimiento racional.

auditivo de los
instrumentos
trabajados.
-Normas de
comportamiento en

conciertos y otras
representaciones
musicales:
conocimiento y
observación.

indicadas.
-Lenguaje musical:
traduce al lenguaje 3. Buscar la información 3.1. Construye
musical convencional necesaria para la instrumentos musicales
pequeños dictados construcción de sencillos con objetos de uso
rítmicos reconociendo instrumentos sencillos. cotidiano.
las figuras blanca, Utilizar los medios 3.2. Busca información
negra, corcheas, audiovisuales y recursos bibliográfica, en medios de
semicorcheas y informáticos para explorar comunicación o en Internet

silencios de negra y y utilizar las posibilidades información sobre
blanca. (Ta-a, ta, ti-ti, sonoras y expresivas de instrumentos.
-Acompañamiento de
musicales
de percusiones
corporales e
instrumentos de
-La canción:
Interpretación y
memorización de
unísono.
-Construcción de
instrumentos musicales
sencillos con objetos de
uso cotidiano.
-Elaboración de una
ficha técnica del
instrumento construido
con los materiales
utilizados.

velocidad.
-Reconocimiento
-Disfrute con la
interpretación de
movimiento.

Observa una ilustración y la relaciona con una música.
Página 28

Página 29
Canta una canción y distingue entre estrofas y estribillos.
Aprende una nueva figura: blanca y su silencio.

Página 30 Interpreta esquemas rítmicos.
Profundiza en el concepto de timbre.
Página 31 Construye un instrumento de pequeña percusión.
Conoce un nuevo instrumento tradicional: las castañuelas.

Página 32
Reconoce en una audición activa las sevillanas tradicionales.
Página 33 Distingue entre sonidos agradables y desagradables.
Qué evaluar
- Valora las posibilidades que nos ofrece la música para disfrutar.
- Coordina movimientos y voz en la dramatización de una canción.
- Diferencia la duración entre blanca, negra y corchea.
- Construye un sencillo instrumento de percusión con materiales de reciclaje y lo
usa como acompañamiento rítmico.
- Descubre las posibilidades expresivas y comunicativas de los objetos cotidianos.
Cómo evaluar


Unidad 6. Música y juego
Justificación
Participar activamente en la audición y en la interpretación vocal o instrumental de
temas musicales, y aprender a jugar teniendo como fondo músicas atractivas.
Objetivos
 Descubrir las posibilidades de la música como compañera de juegos.
 Potenciar el trabajo en equipo entre el alumnado.
 Cantar una nueva canción infantil.
 Lograr la coordinación verbal y mejorar la pronunciación.
 Reforzar la diferencia entre las figuras blanca, negra, corchea y sus silencios.
 Afianzar la posición de todas las notas en el pentagrama.
 Interpretar esquemas rítmicos con pulsaciones de blanca, negra y corchea y sus

silencios.
 Conocer los movimientos para disfrutar activamente de una nueva audición

musical.
 Moverse por el aula libremente, respetando el espacio de los demás.
 Tomar contacto con la clasificación de los instrumentos en familias: viento,
cuerda y percusión.
- Comprensión de los mensajes hablados en diversas situaciones comunicativas,
como los juegos.
- Habilidad para utilizar números a través del recuento de notas, tiempos y
pulsos.
Competencia digital
- Expresión mediante códigos artísticos, especialmente musicales.
- Conocimiento de las experiencias colectivas, como reflejo de la sociedad.

- Acercamiento a las distintas formas de expresión a través de la música

Aprender a aprender
- Optimización de los procesos de aprendizaje.

- Fomento del análisis, la toma de decisiones y la revisión de las acciones.

auditivo de los
instrumentos
trabajados.

-Normas de
comportamiento en
conciertos y otras
representaciones
musicales:
conocimiento y
observación.

indicadas.
-Lenguaje musical:

-Acompañamiento de
musicales
de percusiones
corporales e
instrumentos de
-La canción:
Interpretación y
memorización de
unísono.
-Utilización de
programas y
2.0.

velocidad.
-Reconocimiento
-Disfrute con la
interpretación de
movimiento.
Comprende la estrecha relación entre la música y el juego.
Página 34

Página 35 Canta una canción con el apoyo de un CD.
Recuerda del curso anterior el “ teatro de sombras”.
Repasa las grafías convencionales, notas y figuras, aprendidas durante

Página 36
el curso.
Interpreta esquemas rítmicos con diferentes pulsaciones aprendidas

Página 37
durante el curso.
Adecua el movimiento al ritmo y aprende una nueva danza.

Página 38 Valora la necesidad del respeto y el trabajo en grupo a la hora de
bailar.
Página 39 Conoce los instrumentos por familias: cuerda, viento y percusión.
Qué evaluar
- Valora y respeta las músicas que caracterizan distintos ambientes lúdicos y
festivos.
- Mejora la coordinación verbal y la pronunciación en una canción.
- Conoce todas las figuras, silencios y notas aprendidas en el curso.
- Mantiene el ritmo en la interpretación de esquemas en grupo con instrumentos
de percusión y corporales.
- Memoriza y coordina movimientos en la interpretación de una coreografía.
- Ajusta el propio movimiento al espacio y a los demás en los desplazamientos.
- Valora y disfruta una pieza musical clásica.
- Conoce las familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión.
Cómo evaluar

PARA SABER MÁS
La metodología de Siente la Música 2, pretende ampliar nuevos conceptos,

actividades y juegos para conseguir que los niños se interesen por el aprendizaje de
la Música.
Es por esto, que destina la sección Para saber más, como complemento final de la
guía didáctica.
Nuevos conceptos
-Profundizar en el reconocimiento y discriminación de sonidos naturales y del
entorno social.
-Practicar cantos espontáneos: retahílas y canciones inventadas.
-Mantener la voz en perfecto estado concienciando a los niños que es importante su
cuidado.
-Clasificar los instrumentos de percusión: altura determinada y altura
indeterminada.
Interpretación instrumental
-Identificar partituras convencionales.
-Identificar partituras no convencionales.
-Conocer conceptos relacionados con el ritmo: pulso y tempo.
Cultura e investigación musical

-Enriquecer una canción a través de distintos procesos musicales.
Salud
-Cuidar la postura corporal a través del juego.

Programación Editorial Pearson Feel The Music 2

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Programación Editorial Pearson Feel The Music 2

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Programación general

Educación Primaria Obligatoria

Programación General Murcia – Siente la Música 2

- Acercamiento a los conceptos oír y escuchar.

Programación General Murcia – Siente la Música 2

Bloque 2. 1. Entender la voz como 1.1 Expresa con su voz

Programación General Murcia – Siente la Música 2

Programación General Murcia – Siente la Música 2

Programación General Murcia – Siente la Música 2

Escucha atentamente una narración.

Identifica la negra y su silencio e interpreta una partitura mixta.

Interpreta esquemas rítmicos con instrumentos de pequeña percusión.

Página 8 Aprende los pasos de una danza tradicional.

Sigue las instrucciones para realizar un juego musical en grupo.

Programación General Murcia – Siente la Música 2

Unidad 2. Música a cualquier hora

Programación General Murcia – Siente la Música 2

Programación General Murcia – Siente la Música 2

Programación General Murcia – Siente la Música 2

Programación General Murcia – Siente la Música 2

Descriptores del aprendizaje para evaluar con rúbrica

Escucha atentamente una narración.

Identifica algunos elementos del lenguaje musical convencional.

Discrimina el acorde de tónica de Do Mayor.

Conoce un nuevo estilo musical.

Identifica algunos instrumentos populares.

Programación General Murcia – Siente la Música 2

- Desarrollo de la capacidad de transformar ideas en acciones.

Programación General Murcia – Siente la Música 2

Bloque 2. 1. Entender la voz como 1.1 Expresa con su voz

Programación General Murcia – Siente la Música 2

Programación General Murcia – Siente la Música 2

Descriptores del aprendizaje para evaluar con rúbrica

Programación General Murcia – Siente la Música 2

Escucha atentamente una narración.

Aprende la corchea y su silencio.

Profundiza en el conocimiento de los instrumentos escolares de

Sigue las instrucciones para los juegos de dramatización de oficios.

Programación General Murcia – Siente la Música 2

 Discriminar los sonidos de distintas procedencias.

 Reconocer la importancia de la música y su capacidad para traspasar

 Interpretar y dramatizar una nueva canción.

 Conocer canciones apropiadas para amenizar y disfrutar en los viajes.

 Conocer dos nuevas notas musicales: fa y si.

 Reforzar el concepto de duración: sonidos largos y cortos.

 Disfrutar tocando instrumentos de láminas.

 Interpretar con ellos sencillas melodías con dos o tres notas.

 Construir sencillos instrumentos con materiales reciclables.

 Desarrollar la creatividad inventando pasos diferentes para realizar distintos

 Mejorar la psicomotricidad mediante el juego.

- Adquisición de valores democráticos y aceptación y práctica de las normas

Programación General Murcia – Siente la Música 2

Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de

Programación General Murcia – Siente la Música 2

Bloque 2. 1. Entender la voz como 1.1 Expresa con su voz

Programación General Murcia – Siente la Música 2

Programación General Murcia – Siente la Música 2

Descriptores del aprendizaje para evaluar con rúbrica

Escucha atentamente una narración.

Profundiza en el conocimiento de las notas musicales.

Profundiza en el conocimiento de los instrumentos escolares de

Página 26 Aprende a bailar una danza tradicional francesa.

Página 27 Interpreta esquemas rítmicos a través de un juego.