Sunteți pe pagina 1din 12

LEONARDO PARTNERSHIP 2008-2010

LEARNING TO LEARN NETWORK FOR LOW SKILLED SENIOR WORKERS


LdV/PAR/2008/RO/69

Ghid metodologic pentru managementul Focus-grupului

1. Proiectul
Acest proiect ce durează 2 ani, urmăreşte să dezvolte instrumente de training
pentru dezvoltarea competenţei cheie de învăţare a învăţării pentru angajaţii cu
competenţe scăzute, în vârstă de peste 40 de ani.
Scopul final al proiectului este dezvoltarea unui modul de training ce va fi folosit
pentru dezvoltarea abilităţilor adulţilor, îmbunătăţind capacităţile lor de a se integra în
sistemul de învăţare de-a lungul întregii vieţi.
Astfel, grupul ţintă al proiectului este compus din angajaţi în vârstă de peste 40
de ani, cu competenţe scăzute. Grupul ţintă intermediar este format din trainerii care
vor beneficia de instrumente specifice care pot fi folosite în derularea procesului de
învăţare pentru adulţii cu competenţe scăzute.
Activităţile de proiect vor conduce la dezvoltarea unui kit de training adresat
adulţilor peste 40 de ani. Acest kit va fi promovat printre specialiştii care lucrează cu
adulţi, cu scopul ca aceştia să îl poată folosi efectiv în munca lor.
Planul metodologic cuprinde mai multe seturi diferite de activităţi:
 preluarea unor modele de bună practică în situaţiile de învăţare cu adulţi, cu
focusare asupra tehnicilor şi metodelor folosite
 implementarea unor focus-grupuri care să identifice dificultăţile de învăţare pe
care le întâmpină adulţii şi strategiile de învăţare potrivite fiecărui stil de învăţare
(aceste focus-grupuri vor fi implementate în fiecare ţară parteneră, care va realiza
apoi un raport naţional. Pe baza acestora se va realiza un raport analitic
comparativ)
 dezvoltarea unui curs de training ce va urmări încurajarea dezvoltării competenţei
de învăţare a învăţării pentru adulţii cu competenţe generale scăzute
 transformarea cursului de training într-un instrument online

2. Focus Grupurile

În primul an de proiect ne vom concentra asupra activităţilor de culegere şi


analiză a exemplelor de bună practică şi de implementarea, în fiecare ţară parteneră, a
unui focus grup adresat unui grup ţintă de 10 persoane (angajaţi cu competenţe generale
scăzute, în vârstă de peste 40 de ani)
Metoda focus-grupului a fost aleasă datorită eficienţei sale în culegerea unor
informaţii valoroase despre un grup omogen. Modalităţile în care învaţă adulţii vor putea
fi examinate în profunzime iar analiza discuţiilor va putea să ofere puncte de vedere
diferite asupra acestei problematici.
În general, un focus-grup de succes se realizază cu 7-11 participanţi. În cadrul
acestui proiect grupurile vor fi alcătuite din 10 persoane. Fiecare grup va trebui să
păstreze o proporţie bună între bărbaţi şi femei.
Moderatorul va conduce discuţiile între participanţi, încurajând intreacţiunile
dintre aceştia. Fiecare participant va fi liber să îşi exprime punctul de vedere cu privire la
ceea ce se discută. Comunicare între membrii grupului va fi deschisă şi participativă,
accentuând importanţa ascultării active astfel încât să încurajeze exprimarea punctelor de
vedere, judecăţilor şi opiniilor, percepţiilor şi aşteptărilor.
Este important să precizăm că obiectivele acestui focus-grup nu impun ca
participanţii să ajungă la puncte de vedere comune sau la concluzii general împărtăşite.
Dimpotrivă, scopul discuţiilor trebuie să urmărească exprimarea individuală a fiecărui
participant: experientele sale de învăţare, informaţiile, specificul propriului stil de
învăţare. Moderatorul se va concentra asupra creării unei atmosfere de liberă exprimare,
în care fiecare participant să se simtă comfortabil şi să fie capabil să-şi exprime propriile
păreri cu privire la ceea ce se discută.

1.3 Proceduri de management al Focus-Grupului

În general, calitatea rezultatelor unui focus-grup depind în mod direct de calitatea


managementului său. Este de dorit ca moderatorul acţiunii să fie şi cel care va analiza
datele, bazându-se pe rememorarea momentelor, pe notiţele personale şi pe rezultatele ce
apar din debriefingul cu echipa de cercetare.
Participanţii trebuie să perceapă activitatea sub o formă exploratorie, nu
evaluativă, dar moderatorul trebuie să-şi concentreze atenţia asupra punctelor cheie şi să
păstreze atenţia grupului, controlând personalităţile dominante şi invitând la discuţie şi
persoanele mai introverte.
Este necesară prezenţa a cel puţin 1 sau 2 observatori externi care să îşi poată
concentra atenţia asupra focu-grupului fără a interveni direct în discuţii. Rolul
observatorilor este de a analiza şi înregistra reacţiile verbale şi nonverbale ale
participanţilor. Ulterior, datele vor fi centralizate împreună cu moderatorul.
Analiza datelor se va baza pe următoarele informaţii:
 debiefingul oral între moderator şi observatori
 notiţele culese
 gruparea datelor în funcţie de criteriile de interes

1.4 Derularea focus-grupului

Derularea focus-grupului cuprinde 6 faze, totalizând 2 ore şi 10 minute.


Faza a) durata de 10 minute – explicarea obiectivelor proiectului
Faza b) durata de 20 de minute – prezentarea participanţilor
Faza c) durata de 30 de minute – experienţele personale ale participanţilor
Faza d) durata de 50 de minute – interacţiune între participanţi, discuţii
Faza e) durata de 10 minute – consolidarea informaţiilor vehiculate
Faza f) durata de 10 minute – completarea chestionarului cu privire la stilurile de învăţare

Conţinuturile chestionarului cu privire la stilurile de învăţare au fost discutate şi


stabilite în cadrul întâlnirii transnaţionale din Madrid (Octombrie 2008) şi se referă la
dificultăţile/succesele modalităţilor în care învaţă adulţii. Forma finală a chestionarului,
ce cuprinde stilurile de învăţare, va fi analizată din perspectiva instrumentului pus la
dispoziţie de către partenerii din Bulgaria.

Faza a) – durată de 10 minute


Explicarea obiectivelor proiectului şi a focus-grupului.
Această fază urmăreşte să definească principalele obiective urmărite
Exemplu:
L3 este un proiect realizat cu ajutorul Comisiei Europene. Acest proiect este
implementat simultan în Italia, Spania, Bulgaria şi România. Scopul acestuia este
promovarea cooperării între diferitele organizaţii ce se ocupă cu educaţia, în special în
domeniul îmbunătăţirii cunoştinţelor despre stilurile de învăţare la adulţi. Acest scop va fi
atins prin analizarea experienţelor dvs. de învăţare, pe care le vom discuta în cadrul
acestei întâlniri. Rezultatele acestei întâlniri ne vor ajuta să construim instrumente
adecvate pentru adulţi, instrumente ce pot să surprindă mult mai eficient modalităţile în
care învaţă adulţii.

Faza b) durata de 20 de minute


Scurtă autoprezentare a participanţilor (familial, profesional, relaţional)
Exemplu:
Nu ne cunoaştem prea bine între noi. Primul lucru util de făcut este să ne
prezentăm pe scurt. Fiecare dintre dvs. este rugat să se prezinte: locul de muncă, familie,
principalele preocupări.

Faza c) durata de 30 de minute


Participanţii îşi reamintesc experienţele anterioare de învăţare.
Exemplu:
Fiecare dintre noi, de-a lungul vieţii, am experimentat situaţii în care am învăţat
să facem diferite lucruri. Unele dintre aceste situaţii au fost mai uşoare decât ne-am
aşteptat, altele dimpotrivă. Vă rugăm să prezentaţi situaţii din viaţa dvs. în care aţi fost
puşi în situaţia de a învăţa ceva. (în familie, la muncă, cu prietenii, etc.)

Faza d) durata de 50 de minute


Activitate de interacţiune
Faza1 Moderatorul scrie pe tablă 5 factori motivaţionali ce influenţează
activitatea de învăţare: motivaţia pentru învăţare, controlul prejudecăţilor, dorinţa de a
avea succes, conştientizarea capacităţii de a face/şti, stima de sine.
Faza 2 Discuţii interactive între participanţi
Exemplu:
Multe studii despre învăţarea la adulţi pun accent pe anumiţi factori care
influenţează actul învăţării. Unii dintre aceşti factori sunt ... (se prezintă lista).
Experienţele pe care le-aţi evocat mai devreme ne-au prezentat situaţii în care aţi învăţat
cunoştinţe sau abilităţi noi. Care au fost factorii care au influenţat această învăţare?
Bineînţeles, putem adăuga noi factori listei deja alcătuite.

(în timpul interacţiunilor, moderatorul se va concentra asupra persoanelor – părinţi, rude,


prieteni – care i-au ajutat cel mai mult pe participanţi în activităţile lor de învăţare.
Faza e) durata de 10 minute
Consolidarea informaţiilor
Sarcină: Scrieţi pe tablă 5 sau mai mulţi factori motivaţionali (orice factori ce au
apărut în discuţia precedentă) care înlesnesc activităţile de învăţare. Fiecare participant va
scora importanţa fiecărui factor pe o scală de la 1 la 10, în care 1 reprezintă importanţă
scăzută iar 10 importanţă foarte mare. Moderatorul va înregistra scorurile pentru a putea
face comparaţii între rezultatele obţinute în urma focus-grupului şi rezultatele obţinute în
urma aplicării chestionarului de stiluri de învăţare.

Faza f) durata de 10 minute


Mulţumiri; completarea chestionarului referitor la stilurile de învăţare
Exemplu:
Vă mulţumim foarte mult pentru efortul pe care l-am făcut împreună de a
participa la această dezbatere. În urma discuţiilor de astăzi vom alcătui un raport naţional
ce va sta la baza unui raport transnaţional final. Rezultatele acestor rapoarte vor fi
cunoscute şi de către dvs. Înainte de a trage concluziile acestei întâlniri vă rugăm să mai
faceţi un ultim efort. Vă rugăm să completaţi chestionarul următor. Întrebările se referă la
modul în care adulţii învaţă mai uşor. Este foarte important să semnaţi acest chestionar.
Completarea lui durează doar câteva minute.

3. Proceduri de strângere a datelor

Notiţele luat în timpul derulării focus-grupului vor cuprinde informaţii referitoare


la conţinutul discuţiilor şi ideile exprimate de participanţi dar şi informaţii privind
reacţiile lor paraverbale şi non-verbale. Informaţiile astfel culese vor fi transcrise într-un
formular centralizator. Conţinuturile acestui centralizator vor fi traduse în limba de lucru
a proiectului (engleză).

4. Proceduri de analizare a datelor

După completarea centralizatorului, conţinuturile şi observaţiile înregistrate în timpul


focus-grupului vor fi analizate într-un tipar comun tuturor partenerilor. Pentru fiecare
coloană a centralizatorului, conţinuturile vor fi categorizate pentru a obţine interpretări şi
strategii utile în dezvoltarea ulterioară a proiectului. Mai mult decât atât, analiza
conţinuturilor din coloanele corespunzătoare fazelor b), c) şi d) va fi făcută din
perspectiva chestionarului, adică a stilurilor de învăţare observate. Indexul raportului
pentru fiecare focus-grup va fi următorul:
1. Componenţa grupului
2. Experienţe şi contexte
3. Factori ce influenţează învăţarea
4. Reacţii observate
5. Concluzii
Raportul nu va depăşi 15 pagini (incluzând centralizatorul).
1. Nume Vârstă ______ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F1__________= __ 1.Ascultare - Citire=__ XX
M F  X XX F2__________= __ 2. Observare - XX
_____________ Condiţii de XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F3__________= __ Imitare=__ XX
muncă___________ X XX F4__________= __ 3. Testare – Punere în XX
Job______________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F5__________= __ practică=__ XX
Prenume Structura familiei________ X XX 4. Învăţare prin primire XX
______________ Hobby ____________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX de feed-back=__ XX
Altele:____________ X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
2. Nume Vârstă ______ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F1__________= __ 1.Ascultare - Citire=__ XX
M F  X XX F2__________= __ 2. Observare - XX
_____________ Condiţii de XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F3__________= __ Imitare=__ XX
muncă___________ X XX F4__________= __ 3. Testare – Punere în XX
Job______________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F5__________= __ practică=__ XX
Prenume Structura familiei________ X XX 4. Învăţare prin primire XX
______________ Hobby ____________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX de feed-back=__ XX
Altele:____________ X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
3. Nume Vârstă ______ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F1__________= __ 1.Ascultare - Citire=__ XX
M F  X XX F2__________= __ 2. Observare - XX
_____________ Condiţii de XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F3__________= __ Imitare=__ XX
muncă___________ X XX F4__________= __ 3. Testare – Punere în XX
Job______________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F5__________= __ practică=__ XX
Prenume Structura familiei________ X XX 4. Învăţare prin primire XX
______________ Hobby ____________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX de feed-back=__ XX
Altele:____________ X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
4. Nume Vârstă ______ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F1__________= __ 1.Ascultare - Citire=__ XX
M F  X XX F2__________= __ 2. Observare - XX
_____________ Condiţii de XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F3__________= __ Imitare=__ XX
muncă___________ X XX F4__________= __ 3. Testare – Punere în XX
Job______________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F5__________= __ practică=__ XX
Prenume Structura familiei________ X XX 4. Învăţare prin primire XX
______________ Hobby ____________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX de feed-back=__ XX
Altele:____________ X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX XX
X XX XX
XX
XX
XX
5. Nume Vârstă ______ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F1__________= __ 1.Ascultare - Citire=__ XX
M F  X XX F2__________= __ 2. Observare - XX
_____________ Condiţii de XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F3__________= __ Imitare=__ XX
muncă___________ X XX F4__________= __ 3. Testare – Punere în XX
Job______________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F5__________= __ practică=__ XX
Prenume Structura familiei________ X XX 4. Învăţare prin primire XX
______________ Hobby ____________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX de feed-back=__
Altele:____________ X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
6. Nume Vârstă ______ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F1__________= __ 1.Ascultare - Citire=__
M F  X XX F2__________= __ 2. Observare -
_____________ Condiţii de XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F3__________= __ Imitare=__
muncă___________ X XX F4__________= __ 3. Testare – Punere în
Job______________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F5__________= __ practică=__
Prenume Structura familiei________ X XX 4. Învăţare prin primire
______________ Hobby ____________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX de feed-back=__
Altele:____________ X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
7. Nume Vârstă ______ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F1__________= __ 1.Ascultare - Citire=__
M F  X XX F2__________= __ 2. Observare -
_____________ Condiţii de XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F3__________= __ Imitare=__
muncă___________ X XX F4__________= __ 3. Testare – Punere în
Job______________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F5__________= __ practică=__
Prenume Structura familiei________ X XX 4. Învăţare prin primire
______________ Hobby ____________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX de feed-back=__
Altele:____________ X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
8. Nume Vârstă ______ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F1__________= __ 1.Ascultare - Citire=__
M F  X XX F2__________= __ 2. Observare -
_____________ Condiţii de XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F3__________= __ Imitare=__
muncă___________ X XX F4__________= __ 3. Testare – Punere în
Job______________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F5__________= __ practică=__
Prenume Structura familiei________ X XX 4. Învăţare prin primire
______________ Hobby ____________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX de feed-back=__
Altele:____________ X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
9. Nume Vârstă ______ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F1__________= __ 1.Ascultare - Citire=__
M F  X XX F2__________= __ 2. Observare -
_____________ Condiţii de XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F3__________= __ Imitare=__
muncă___________ X XX F4__________= __ 3. Testare – Punere în
Job______________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F5__________= __ practică=__
Prenume Structura familiei________ X XX 4. Învăţare prin primire
______________ Hobby ____________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX de feed-back=__
Altele:____________ X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
10. Nume Vârstă ______ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F1__________= __ 1.Ascultare - Citire=__
M F  X XX F2__________= __ 2. Observare -
_____________ Condiţii de XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F3__________= __ Imitare=__
muncă___________ X XX F4__________= __ 3. Testare – Punere în
Job______________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX F5__________= __ practică=__
Prenume Structura familiei________ X XX 4. Învăţare prin primire
______________ Hobby ____________ XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX de feed-back=__
Altele:____________ X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX
XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXX
X XX

S-ar putea să vă placă și