GUIA PARA EL MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DE LA

AUTOEVALUACIÓN AL PLAN DE MEJORAIENTO– MINISTERIO DE

EDUCACIÓN NACIONAL

DIRECTORA:

CRISTÍNA PINZÓN

RELATOR:

IVÁN MORALES

CORELATORA:

ÁNGELA CABEZAS

PROTOCOLANTE:

EDUAR VASQUEZ

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE SAN BERNARDO

CUNDINAMARCA

IV SEMESTRE

AREA: EVALUACION EDUCATIVA

2019
 INTRODUCCIÓN

El mejoramiento de las instituciones educativas parte del reconocimiento de la ma-

nera cómo están desarrollando su labor. Así permite establecer los procesos que se
encuentran afianzados en la institución y han demostrado su capacidad de generar
los resultados esperados, así como los que requieren ser fortalecidos.

La herramienta por excelencia para llevar a cabo este reconocimiento es la auto-

evaluación porque permite recopilar, sistematizar, analizar y valorar la información
sobre el desarrollo de las acciones y del resultado de los procesos de la institución.
Esto con el fin de establecer un balance de fortalezas y oportunidades de mejora-
miento que permiten elaborar un plan de mejoramiento institucional.

Por principio, la autoevaluación se sustenta en una reflexión metódica, fundada en

el análisis de diferentes referentes, documentos e indicadores que permiten a los
miembros de la comunidad educativa emitir juicios sobre la gestión escolar.
 OBJETIVO

Fortalecer los procesos de mejoramiento de las instituciones educativas y

garantizar la educación a nivel nacional, sin importar los origines o condiciones
de los estudiantes, al igual, que mejorar los procesos educativos
institucionales.
 GUIA PARA EL MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DE LA
AUTOEVALUACIÓN AL PLAN DE MEJORAIENTO– MINISTERIO DE
EDUCACIÓN NACIONAL

El mejoramiento del marco institucional:

 Descentralización
 El establecimiento educativo integrado
 La autonomía escolar
 Las nuevas formas de trabajo en los establecimientos educativos

La ruta para el mejoramiento institucional:

 Autoevaluación institucional
 Elaboración del plan de mejoramiento.
 Seguimiento y evaluación del plan de mejoramiento

Algunos Procesos y componentes de las áreas de gestión institucional:

Gestión Directiva: Se refiere al desarrollo del liderazgo claro y compartido que

conduce al equipo humano de la institución a trabajar, de manera conjunta, bajo
principios y valores comunes por el cumplimiento de la misión, visión, objetivos y
metas de la institución. La alta dirección se ocupa de conocer la realidad de sus
estudiantes, de tal modo que pueda diseñar y revisar permanentemente las políticas y
las estrategias para alcanzar los resultados académicos y sociales esperados.
Además el desarrollo de procesos de gerencia estratégica que aseguren el
cumplimiento de las metas y el seguimiento sistemático a indicadores de la institución.

Gestión administrativa: esta área da soporte al trabajo institucional. Tiene a su cargo todos
los procesos de apoyo a la gestión académica, la administración de la planta física, los
recursos y los servicios, el manejo del talento humano, y el apoyo financiero y contable.
Gestión académica es el conjunto de procesos mediante los cuales se definen y orientan los
diferentes componentes y subcomponentes curriculares que apoyan una práctica pedagógica
en el continuo, que permite construir el perfil deseable del estudiante. En esta gestión se
destaca la acción del docente como mediador de los aprendizajes, rol de investigador en
proyectos educativos, rol de promotor y gestor en el entorno comunitario.

Gestión Comunidad Las IE como focos culturales de las comunidades, han de definir,
mantener y hacer seguimiento a su interacción con el medio social y productivo donde están
inscritas. Por ello, la IE tiene la capacidad para realizar lecturas pertinentes de los contextos
que la circundan, identificando los problemas de su entorno y en consecuencia, asumir un
papel preponderante en la convocatoria de los diferentes actores participantes para trabajar
en el diseño de estrategias de intervención adecuadas, que se ajusten a las condiciones y
características de las comunidades.

Las IE indagan en sus entornos para ofrecer programas y actividades de proyección social
coherentes con el contexto y con su naturaleza institucional –enseñar y formar ciudadanos-.
En este proceso de consulta e interacción con la comunidad, la IE reconoce su aprendizaje
institucional y lo registra. De igual manera, indaga y sabe realmente del desempeño de sus
egresados en diferentes ámbitos -profesional, laboral, social-, y con base en ese registro y en
su aprendizaje reestructura sus políticas y desarrollos institucionales.

Plan de mejoramiento Institucional

La puesta en marcha de procesos de mejoramiento escolar requiere que el equipo de

gestión – conformado por diversos integrantes de la comunidad educativa y liderado por el
rector o director – se organice para realizar cada una de las actividades previstas. Esta tarea
tiene que ver tanto con la conformación de grupos de trabajo y la defnición de responsables,
como con el ordenamiento de las tareas y el establecimiento de tiempos y plazos para
realizarlas.

Para apoyar este trabajo en los establecimientos educativos, de manera que sea muy
eficiente y productivo, se propone una ruta de tres etapas que se repetirán
periódicamente, puesto que son parte del ciclo del mejoramiento continuo. Éstas contienen, a
su vez, pasos y actividades, cuya realización debe conducir a resultados precisos que
permitirán avanzar a la etapa siguiente.