FE Y ALEGRIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° – MES DE OCTUBRE

“Planificamos y redactamos la presentación de nuestro boletín del
Señor de los Milagros”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DOCENTE:

1.2. GRADO Y SECCION:

1.3. FECHA: de octubre del 2019

1.4. DURACION DE LA SESIÓN: 90´

1.5. AREA: Comunicación

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIORIZADOS ¿QUÉ NOS DARÁ
DEL ÁREA (Criterios de evaluación) EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
 Escribe diversos tipos de textos  Escribe textos de forma
en su lengua materna coherente y cohesionada. Ordena
 Adecúa el texto a la situación las ideas en torno a un tema, las
comunicativa. jerarquiza en subtemas e ideas
 Organiza y desarrolla las ideas de principales de acuerdo a párrafo;
forma coherente y cohesionada
y las desarrolla para ampliar la
 Utiliza convenciones del lenguaje
información.
escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
 Evalúa de manera permanente el
contenido y contexto del texto texto, para determinar si se
escrito ajusta a la situación comunicativa.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien común. Asumen diversas responsabilidades y las
Enfoque ambiental. aprovechan para el bienestar del grupo.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán en la sesión?
 Prevé tener los modelos de boletines.  Cuaderno de Comunicación de los
 Revisa la segunda sesión en la que reconocieron la estudiantes.
estructura de los boletines.  Boletín en su versión final
 Ten modelos o ejemplos de artículos principales o
centrales de boletines (Anexos 1 y 2).
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO
En grupo clase
 Iniciamos la sesión dialogando con los niños y las niñas todo lo trabajado en la unidad en
relación con los artículos que han elaborado para publicarlos en el boletín.
 Preguntamos sobre los artículos o textos elaborados y si ya decidieron en qué parte del
boletín irá cada uno de ellos.
 Escuchamos a un representante de cada grupo.
 Recuérdales que ya están casi listos todos los insumos para sus boletines del Señor de los
Milagros.
 Comunicamos a los estudiantes el propósito de la sesión: hoy planificaremos y
escribiremos la presentación de nuestros boletines sobre el Señor de los Milagros.
 En consenso con los estudiantes identifica dos normas de convivencia que tendrán en
cuenta durante el desarrollo de la sesión.
 Anotamos las normas que acuerden en la pizarra, y pedimos que no se olviden de tenerlas
presentes y cumplirlas.
 Recalcamos el sentido de trabajar responsablemente durante toda la sesión de clase,
además recuérdales los procesos de autoevaluación que deberán desarrollar
permanentemente
DESARROLLO
 Retomamos las ideas que expresaron acerca de los artículos que ya están listos para el
boletín.
 Comentamos que, como ven, cada equipo ya tiene listos sus artículos del Señor de los
Milagros para el boletín y pregúntales: ¿cuál será el artículo principal?, ¿alguno de estos
textos puede ser el artículo principal?, ¿por qué?
 Después de recoger las ideas de los estudiantes recordamos con ellos acerca de los tipos
de artículos que tienen los boletines.
 Pedimos que revisen el modelo o formato que trabajamos al inicio de la unidad.
 Preguntamos: ¿dónde va el artículo principal?, ¿qué características tiene?, ¿qué ideas se
deben transmitir en él?
 Anotamos lo que manifiestan los estudiantes.
 Entregamos una copia de artículos principales de boletines, revisa con los estudiantes
estos modelos y ayúdalos a identificar el propósito y las características de estos textos.
 Invitamos a planificar la redacción del artículo principal del boletín.

En pequeños grupos:
PLANIFICACIÓN
  Pedimos que cuando planifiquen, comenten en el equipo y completen las ideas en las
siguientes tablas:

 Recordamos que cada uno debe trabajar esta planificación en sus cuadernos.
 Supervisamos el trabajo de grupos, promueve la reflexión, la capacidad de escucha, el
orden de las ideas, el uso de los saberes previos y los aprendizajes obtenidos en las
sesiones anteriores.
 Cuando acompañamos a los grupos, hacemos notar en los ejemplos las características que
tiene el artículo principal.
En grupo clase:
 Pedimos que compartan las ideas que han trabajado en sus equipos. Completa en la pizarra
la tabla de planificación.
 Preguntamos si todos han logrado completar las ideas. Recuérdales que muchas de las
ideas planteadas en los equipos son semejantes y hay otras que son diferentes.
 Invitamos s a completar con algunas ideas que escribiste en la pizarra sus propias tablas
de planificación si creen que es necesario.
En pequeños grupos:
 Pedimos que comenten las ideas con las que han completado los esquemas.
 Después del comentario, si lo creen necesario, que añadan otras ideas.
TEXTUALIZACIÓN
En grupo clase:
 Indicamos a los niños y las niñas que utilicen las ideas del cuadro, y con ellas escriban un
texto.
 Explicamos que con cada una de las ideas pueden armar un párrafo del texto.
En pequeños grupos:
 Supervisamos el proceso de textualización que cada grupo realizará, enfatiza en la
relación de lo que ya saben y han hecho con lo que ahora se les está pidiendo producir.
 Nos detenemos en cada grupo para apoyarlo en sus tareas, considera que cada equipo
tiene un formato distinto.
 Proveemos a los grupos de información, ejemplos, casos, situaciones que lo hagan pensar
y decidir sobre lo que están haciendo.
  Anotamos los avances o las dificultades que presentan los grupos, para lo que te
recomendamos este esquema:

 Orientamos a cada grupo en la organización de las ideas en torno a la consigna dada, ayuda
a los grupos a relacionarlos con sus saberes previos e invítalos a revisar información
específica de acuerdo con lo que se les ha solicitado.
 Nos damos el tiempo para dar orientaciones generales cuando veas debilidades o
fortalezas comunes.

CIERRE
 Dialogamos con los estudiantes sobre el proceso realizado durante la sesión, y
comunícales las fortalezas y debilidades encontradas.
 Pedimos que te ayuden a completar el siguiente cuadro, ayúdalos a comunicarse bien a
través de repreguntas, pistas sobre alguna idea, ejemplos y escribe lo que expresan:

 Explicamos nuevamente el sentido de la sesión y revisa el propósito para que puedan

analizar los resultados obtenidos.
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
*¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
*¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
*¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
*¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?