Proyecto - Educacion Sexual Iealp Actualizado PDF

INSTITUCION EDUCATIVA
ALFONSO LOPEZ
PUMAREJO
PROYECTO DE EDUCACIÓN
PARA LA SEXUALIDAD Y
CONSTRUCCIÓN DE
CIUDADANIA
2018
EDUCACIÓN PARA LA
SEXUALIDAD
“Todos estamos llamados a hacer
educación para la sexualidad y
construcción de ciudadanía, prepararnos
para la construcción y transformación del
ser”
INTRODUCCIÓN
El programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, es iniciativa del

Ministerio de Educación Nacional y el Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA), quienes
vienen trabajando arduamente para fortalecer la Educación Sexual en el país.
Desde los inicios de la Revolución Educativa, el desarrollo de la Educación Sexual en el país, nos
lleva a cuestionarnos sobre cómo formar personas con una capacidad reflexiva y crítica, para que
manejen y resuelvan mejor las situaciones que se les presentan consigo mismas, con los demás y
con su entorno.
En el marco de la política de mejoramiento de la calidad, el Ministerio de Educación Nacional hizo

unos ajustes al desarrollo de proyectos en educación para la sexualidad, teniendo en cuenta la
relación entre la educación para la sexualidad y el desarrollo de competencias básicas, llegando al
diseño de una propuesta pedagógica que se ajustó en el 2006 y 2007, con el desarrollo del proyecto
piloto de EPSCC en 53 establecimientos educativos de cinco regiones del país. Esta propuesta fue
enriquecida con los aportes y experiencias de estudiantes, docentes, directivos y padres de
familia. Hoy se habla de un programa de Educación para La Sexualidad y Construcción de
Ciudadanía, en el marco de competencias básicas y ciudadanas.
La educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía permite consolidar procesos que

desarrollen competencias para la vida, desde la apropiación de conocimientos, capacidades, actitudes
y disposiciones, destinados a la formación de sujetos activos de derecho, en el marco de derechos
humanos sexuales y reproductivos.
Los proyectos pedagógicos de EPSCC exitosos, se componen de acciones planeadas,
ejecutadas y evaluadas, que adelanta todo el establecimiento educativo como eje transversal y
debe estar incluido dentro del PEI de toda institución.
El PESCC, en el marco de competencias básicas ciudadanas, es un complemento de programas

anteriores, donde siempre se ha tenido en cuenta la sexualidad, como una dimensión fundamental
del ser humano.
Hoy nuestra tarea, es promover en los niños(as), jóvenes y adolescentes, el desarrollo de
competencias básicas y ciudadanas para la toma de decisiones responsables, informadas y
autónomas, sobre su propio cuerpo, el respeto a la dignidad de todo ser humano, la valoración de la
pluralidad de identidades y formas de vida. Asimismo, la vivencia y construcción de relaciones
pacíficas de pareja, familiares, sociales, equitativas y democráticas.
1. PRESENTACIÓN
La sexualidad es una dimensión constitutiva del ser humano: biológica, psicológica, cultural,
histórica y ética, que compromete sus aspectos emocionales, comportamentales, cognitivos y
comunicativos, tanto para su desarrollo en el plano individual como en lo social. Así mismo, educar en
la sexualidad es brindar herramientas conceptuales, actitudinales, comunicativas y valorativas, que
permitan a los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos construir de manera saludable,
autónoma y enriquecedora sus vivencias de la sexualidad, para que se den las condiciones de
una sana construcción del individuo como sujeto de derechos. Por lo tanto se hace necesario tener
en cuenta que los PESCC parten de unos principios:
1.1. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA.
1.1.1. Primer principio: Ser humano: Al hablar de ser humano, inmediatamente, nos referimos a sus
derechos. Las palabras humanidad, ser humano y persona hacen referencia al carácter igualitario de
todos los sujetos del género humano, independientemente de la época, lugar, raza, etc. Esta igualdad
se basa en la dignidad propia de todos los seres humanos.
1.1.2. Segundo principio: Género: La categoría analítica de género, permite entender que los
patrones de organización basados en las diferencias sexuales (biológicas), son construcciones
sociales y culturales establecidas sobre esas diferencias y que han llevado a valoraciones
desiguales de mujeres y hombres; fuente de discriminación para ellas. Por tal motivo, hoy es
importante, desarrollar competencias en los hombres y mujeres, para que construyan nuevas
condiciones que propendan a la igualdad y equidad entre las personas, partiendo de que los
hombres y las mujeres son sujetos activos de derecho, libres e iguales en dignidad.
1.1.3. Tercer principio: Educación: Concebimos la educación como una aproximación
pedagógica que promueve la construcción de conocimiento con sentido, es decir un conocimiento que
adquiere significación a partir de una razón de ser, una utilidad en la vida práctica y una finalidad
evidente para el educando.
Es necesario que la juventud participe en la elaboración y ejecución de los planes que tienen que
ver con el mejoramiento de la calidad de vida, es fundamental entonces, una educación activa, que
brinde a los jóvenes la oportunidad de opinar, debatir y contribuir a la construcción de su
conocimiento y de su desarrollo personal, reconocer sus derechos y respetar los derechos de los
demás.
1.1.4. Cuarto principio: Ciudadanía: Nuestro concepto de ciudadanía está dentro del marco de las
competencias ciudadanas. Por tal razón, trabajar en el marco de competencias ciudadanas, es
fortalecer la democracia en el país, es formar ciudadanos comprometidos, respetuosos de las
diferencias y defensores del bien común.
En la actualidad, el concepto de ciudadanía se propone como una condición desde la cual las
personas participan en la definición de su destino, como individuos y como sociedad, así la
ciudadanía se asume y ejerce. Se asume cuando la persona se reconoce como integrante de un
ordenamiento social (a los 18 años) y se ejerce, al participar en la construcción y transformación de
tales contextos.
1.1.5. Quinto principio: Sexualidad: Es una dimensión constitutiva del ser humano: biológica,
psicológica, cultural, histórica y ética, que compromete sus aspectos emocionales, comportamentales,
cognitivos y comunicativos, tanto para su desarrollo en el plano individual como en el social. Al hablar
de la sexualidad nos referimos a ella, como parte del proyecto de vida de los educandos y como una
dimensión de la personalidad y no exclusivamente a la aptitud del individuo para generar una
respuesta erótica.
1.5.6. Sexto principio: Educación Para La Sexualidad y Construcción de Ciudadanía: Es

un proceso deliberado e intencionado que pretende la transformación de prácticas pedagógicas, que
faciliten la creación de ambientes favorables para que niños, adolescentes, jóvenes y adulto
Puedan incorporar en su cotidianidad, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos, la perspectiva de género y la vivencia de la sexualidad, que enriquezca el proyecto de
vida propio y el de los demás. Así mismo, la educación para la sexualidad y construcción de
ciudadanía se propone como reto la promoción de conocimientos, habilidades, actitudes, valores
y comportamientos que favorezcan la dignidad humana y el ejercicio de los derechos humanos
sexuales y reproductivos, logrando así, una buena salud sexual y reproductiva.
1.2. ¿QUÉ BUSCA LA EPSCC?
Propiciar el desarrollo de competencias en los estudiantes, para que puedan incorporar en su

cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos y de esa manera pueda
tomar decisiones informadas, autónomas, responsables, placenteras, saludables, que enriquezcan
su proyecto de vida. Asimismo, brindar herramientas conceptuales, actitudinales, comunicativas y
valorativas, que permitan a los niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos construir de
manera saludable, autónoma y enriquecedora, sus vivencias de la sexualidad, para que se den las
condiciones de una sana construcción del individuo como sujeto de derechos.
1.3. PRINCIPIOS ORIENTADORES O ENFOQUES
1.3.1. Enfoque autobiográfico: Un enfoque más crítico y reflexivo, centrado en las personas, en su
historia, contexto y experiencias de su cotidianidad.
1.3.2. Marco de derechos humanos sexuales y reproductivos: Los Proyectos de Educación para
la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía están destinados a la formación de sujetos sociales
activos de derecho, que asumen consecuencias, responsabilidades y reconocen límites,
favoreciendo el encuentro con los otros a partir de la vida afectiva, en una cultura de paz, respeto,
igualdad y valoración de las diferencias.
1.3.3. Enfoque de construcción de ciudadanía: En el marco de las competencias ciudadanas,
patrimonio cultural de nuestro país, para formar personas que estén en capacidad de resolver sus
diferencias mediante el diálogo, sin recurrir a la violencia, pedir disculpas cuando se hace daño,
respetar los derechos sexuales y reproductivos de los otros; es decir, vivir en paz.
1.3.4. Enfoque apreciativo: Más importante que enseñar valores, es enseñar a

valorar.
1.4. EL PROYECTO PEDAGÓGICO Y SUS HILOS CONDUCTORES
Los hilos conductores son los ejes temáticos que guían la educación para la sexualidad. Se
fundamentan en los derechos humanos sexuales y reproductivos y sirven de apoyo para el diseño e
implementación del proyecto pedagógico. Los hilos conductores en educación para la sexualidad se
nutren principalmente de los estándares en competencias ciudadanas y en ciencias naturales y
sociales. Son los que hacen que la educación para la sexualidad sea transversal, como lo indica la
ley.
En la institución, con la dinámica de compromiso y trabajo conjunto de estudiantes y docentes

se trabajan los siguientes hilos conductores:
Área de Ciencias Naturales:
Valoración de sí mismo
Construcción de ambientes de respeto
El cuerpo como fuente de bienestar
Establecimiento de vínculos
Convivencia pacífica y dialógica
Cultura y comportamientos de género
Reconocimiento de la dignidad
Derecho a la vida
Derecho a la intimidad
Proyecto de vida
Funcionamiento biológico sexual y reproductivo:
Infecciones de transmisión sexual
Aborto - Métodos de control de la natalidad- abuso sexual
Toma de decisiones
Servicios de salud sexual y reproductiva.
Área de ciencias sociales:
Derecho a la integridad física, psíquica y social

Construcción y cuidado de las relaciones
Derecho a la vida
Equidad de género
Valoración y respeto a la identidad y a la diferencia
Básica Primaria:
Valoración de sí mismo
Construcción y cuidado de las relaciones
Expresión de afecto
Establecimiento de vínculos
Derecho a la vida
2. JUSTIFICACIÓN
Toda educación en cualquiera de sus realidades debe propiciar la formación integral de la persona.
Es así como la educación para la sexualidad brinda herramientas conceptuales, actitudinales,
comunicativas, afectivas, que permitan a los niños, niñas, adolescentes, adultos, padres de
familia, tomar decisiones autónomas y responsables que enriquezcan su proyecto de vida.
La sexualidad, como dimensión fundamental y natural de los seres humanos, es un tema que se
debe tratar con naturalidad, honestidad, respeto, cariño, teniendo su propio espacio dentro del
proceso educacional del niño, ya que hoy día las interferencias en este proceso de aprendizaje,
hacen que el niño esté cada vez más temprano expuesto a manifestaciones severas e
incomprensibles de la sexualidad. Es por ello que se hace necesario darle continuidad al proyecto,
ya que la nueva propuesta ofrece herramientas de identidad, autonomía, participación y, a su vez
desarrolla competencias en hombres y mujeres para que construyan nuevas condiciones que
propendan por la igualdad y equidad entre las personas; reconocer el potencial para alcanzar una
convivencia pacífica, la integración en la diferencia, la participación en la sociedad y promoción de
comportamientos culturales de género equitativos para hombres y mujeres.
Así mismo, se debe continuar el proceso de formación en valores, cuya base fundamental es el afecto
y la igualdad entre las personas, exaltando el respeto por la dignidad humana.
La ejecución de este proyecto, obedece a la normatividad del Ministerio de Educación Nacional,
haciendo realidad los fines de la educación para lograr que niños,(as), jóvenes y adultos sean sujetos
sociales activos de Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos, que tomen decisiones
informadas, autónomas, responsables, placenteras, saludables, enriqueciendo así, su proyecto de
vida.
Este proyecto es muy importante porque se desarrolla en el marco de las competencias ciudadanas
que son el patrimonio cultural de nuestro país y cuya meta es formar ciudadanos que estén en
capacidad de resolver sus diferencias mediante el diálogo, sin recurrir a la violencia; pedir disculpas,
cuando se hace daño, respetar los derechos sexuales y reproductivos de los otros para vivir en paz.
Además, la educación para la sexualidad en el marco de las competencias ciudadanas es
muy importante, ya que es un proceso de preparación de las personas a lo largo de la vida, para el
encuentro libre, pleno y saludable con la sexualidad. Promueve la apropiación de conocimientos,
junto con habilidades, actitudes, valores y comportamientos, que favorecen el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos; el logro de la salud sexual y reproductiva,
entendiendo la salud como bienestar o calidad de vida y el desarrollo integral de la personalidad.
Otros aportes que justifican este proyecto son resueltos cuando nos preguntamos ¿para qué
la educación sexual? Para superar la falta de equidad y oportunidades entre hombres y
mujeres, aprovechar más el milagro de vivir y el potencial para el amor; para entender y validar las
preferencias sexuales propias y ajenas, enriquecer la intimidad y el erotismo, protegerse de la
violencia; para promover la salud y los derechos sexuales y reproductivos; para el respeto por las
diferencias y contra la discriminación; para mejores interrelaciones de pareja y familias; para conocer
y tomar decisiones reproductivas informadas. Así mismo, porque en la educación sexual está inmersa
la dignidad humana, que es un valor intrínseco, como seres de la misma especie y ésta es el
fundamento de la educación para la sexualidad.
En la actualidad, la inserción del Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción

de Ciudadanía en el marco de competencias ciudadanas trata de consolidar propuestas en
educación para la sexualidad que den prioridad a los procesos que desarrollen competencias para la
vida, desde la apropiación de conocimientos, capacidades, actitudes y disposiciones destinados a la
formación de sujetos activos de derechos. Por lo tanto, educar en la sexualidad no es una opción,
es tarea ineludible de la escuela en su conjunto, ponerle la cara a esta faceta de formación de las
nuevas generaciones que insta acciones concretas ante las evidentes problemáticas que en la materia
vive el país.
3. OBJETIVOS
3.1. GENERAL:
Promover en la comunidad educativa el desarrollo de competencias básicas y ciudadanas para

lograr que niños, niñas, jóvenes y adultos sean sujetos sociales activos de Derechos Humanos,
Sexuales y Reproductivos, que tomen decisiones informadas, autónomas, responsables, placenteras
saludables, enriqueciendo su proyecto de vida y el de los demás.
3.2 ESPECÍFICOS:
Fortalecer en el educando la imagen de sí mismo a través de la vivencia de valores.

Establecer relaciones de igualdad y respeto con las personas.
Formar personas para que estén en capacidad de resolver sus diferencias mediante el diálogo.
Fortalecer en el educando el respeto y reconocimiento de la dignidad de todo ser humano.
Fortalecer en los niños(as), relaciones basadas en el afecto, cariño, ternura y amor.
Sensibilizar a los jóvenes a cerca de la necesidad de asumir comportamientos preventivos
Promover el desarrollo humano de los jóvenes mediante el ejercicio sano y responsable de

su sexualidad.
4. DIAGNÓSTICO
La educación sexual es una tarea ineludible y principalmente en el contexto

escolar,
donde los estudiantes aprenden a tomar decisiones encaminadas a vivir una sexualidad
saludable, plena y responsable, bajo la orientación y asesoría del cuerpo docente.
Es por ello que se hace necesario continuar fortaleciendo el encuentro entre sexualidad y
ciudadanía, no solo por las problemáticas asociadas al ejercicio de la sexualidad, sino para garantizar
una educación integral y de calidad. Para ello, El grupo de docentes que ha venido trabajando al
respecto, actualizó el diagnóstico y encontró las siguientes situaciones: El nivel cultural de la
comunidad ALFONSISTA es bajo, debido a que la mayoría de la población es de estrato uno, se
dedican a oficios varios y trabajos informales, por lo tanto la organización familiar y su contexto es
muy vulnerable.
La siguiente caracterización hace referencia a la lectura de contexto bajo los análisis de documentos
de archivos históricos de los docentes orientadores de la institución educativa Alfonso López
Pumarejo, con sus diferentes sedes.
Los resultados de las escalas de riesgos psicosociales de la convivencia de la comunidad educativa
están basados en las observaciones directas, anecdóticas registradas en los años 2012, 2013 y 2014.
Los datos son confidenciales a nivel particular y solo se mencionan en forma general con la finalidad
de la construcción en los proyectos pedagógicos y una oportuna aceptación en la convivencia escolar.
En la institución educativa Alfonso López Pumarejo podemos denotar que algunos estudiantes
presentan comportamientos no muy diferentes a las que las demás instituciones de Villavicencio.
Es notorio aspectos comportamentales y actitudinales relacionados con su vida íntima y de relaciones
afectivas a su círculo social familiar y escolar.
Podemos afirmar que algunos padecen comportamientos y situaciones debido a que:
 En la jornada contraria a la escolar, permanece solo la mayor parte del tiempo.
 Vive únicamente con personas diferentes a sus padres.
 Regularmente el estudiante es encargado, de cuidar sus hermanos menores.
 El padre/madre o cuidador se ha referido en algunas ocasiones al estudiante en términos de
subvaloración.
 Lo cuidan hermanos mayores que él, pero menores de edad.
 Algunos de ellos portan objetos suntuosos/lujosos (celulares, tenis, joyas, ropa, cuadernos,
etc.) o cantidad de dinero que no corresponde al nivel de ingreso familiar.
 Es evidenciable algunos casos de presumible situación laboral.
 Una baja tolerancia en que el estudiante Se manifiesta muy cansado e irritable.
 Se presume en la comunidad educativa el consumo de sustancias psicoactivas o contacto con
las mismas.
 Los estudiantes frecuentemente hacen referencia a asistencia a fiestas y celebraciones
nocturnas en el fin de semana
 Es muy alto el índice de niños que permanece mucho tiempo en la calle sin compañía de
adultos responsables.
 También se observa procesos en curso en Comisaría de familia, Fiscalía o Bienestar familiar.
 Irregularidades o inconsistencias en documentos de identidad en algunos casos.
 Algunas familias Carecen de afiliación a un sistema de salud.
 Existe sobre todo en la básica primaria un abandono familiar funcional muy notorio (Apariencia
personal descuidada, tareas no revisadas, notas no firmadas por los padres).
 Por ser una comunidad flotante por la situación laboral de la región es evidente que exista un
gran número de conflictos económicos y familiares como por ejemplo:
 Padres separados recientemente y/o en situación de conflicto.
 Familia en situación de desplazamiento forzoso en el último año.
 Padre o madre desempleado (a)
 Es evidente en la comunidad de que la población tiene pertenencia a alguna población
especial (Afro descendiente, Indígena).
 Se presume participación o pertenencia a tribu urbana o pandilla en alto y bajo Pompeya.
 Se presume o demuestra malnutrición en algunos casos en las sedes primarias.
 Algunos niños no consumen alimentos durante el descanso, contrarrestado esporádicamente
por la complementación del refrigerio.
 Es muy poca ideación de conductas suicidas (expresiones como “la vida no tiene sentido”)
 Algunos manifiestan tristeza, Depresión frecuentemente. En su formación es característico
comportamientos, ideaciones (p.ejem. fantasías destructivas, intentos de daño a otros, etc.)
Adicción al juego u otras conductas adictivas. (Maquinitas). Tienen tendencia algunos mentir
frecuentemente
 No es visible que estudiantes involucrados en eventos de infracción a la ley
 Algunos chicos son víctimas de discriminación o maltrato por tener una orientación sexual
homosexual o presentar comportamientos no tradicionales para su género.
 Se presume o evidencian problemas de salud (general, visual, oral o auditiva)
 En la institución educativa es baja la concurrencia de Situaciones de embarazo en la
adolescencia (padre/ madre adolescente).
 En general es bajo el rendimiento académico, Ausencias frecuentes y/o evasiones de clase
de algunos estudiantes y esto es evidenciable en las pruebas saber.
 Se presume o evidencia algunos tipos de Necesidad Educativa Especial. Asociada con
Discapacidad: Sensorial (visual, auditiva), o cognitiva.
 Se presume un problema de aprendizaje en algunos niños en la básica primaria (dislexia,
discalculia, etc.)
 No existe registros de que algún niño, niña o adolescente ha sido maltratado (física, verbal o
psicológicamente) o discriminado por algún-a docente.
5. BASES LEGALES
La educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía se fundamenta

en:
La Constitución Nacional de l991, incluyó los derechos sexuales y reproductivos, como derechos
fundamentales.
Resolución 03353 de l993, emanada del Ministerio de Educación Nacional, fundamentó el

Proyecto
Nacional de Educación Sexual
(PNES).
La ley General de Educación, 115 de l994, estableció la obligatoriedad de la educación sexual, bajo
la modalidad de Proyectos Pedagógicos Transversales.
Decreto Reglamentario 1860 de l994, establece la educación sexual, bajo la modalidad de proyectos
pedagógicos.
Código de infancia y adolescencia, ley 1098 de Noviembre de 2006, por la cual se expide el código
de infancia y adolescencia, cuya finalidad es garantizar a los niños, (as), y a los adolescentes el
pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un
ambiente de felicidad, amor y comprensión, prevaleciendo el reconocimiento a la igualdad y a la
dignidad humana, sin discriminación alguna.
En la actualidad, con la Revolución Educativa, el Ministerio de Educación Nacional puso en marcha

el
Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía
(PESCC)
6. DISEÑO METODOLÓGICO
6.1. ENFOQUE Y TIPO DE INVESTIGACIÓN
La educación para la sexualidad debe tener un tratamiento educativo continuo y permanente,

encaminado a promover una construcción colectiva de conocimientos, actitudes, comportamientos y
valores comprometidos con la vivencia de la sexualidad- Es así, como la INSTITUCION EDUCATIVA
ALFONSO LOPEZ PUMAREJO, ejerce una acción educativa en la búsqueda del pleno desarrollo
humano y formación en la construcción de ciudadanos integrales, competentes para la vida. Por lo
tanto, el enfoque humanista, la perspectiva de género, la búsqueda de la identidad y el respeto por los
derechos humanos, sexuales y reproductivos, exaltando el respeto por la dignidad humana, orientan el
desarrollo de este proyecto.
Así mismo, un enfoque más crítico y reflexivo en el marco de las competencias ciudadanas y sexuales,
destinado a la formación de sujetos sociales activos de derecho: que asume consecuencias,
responsabilidad y reconoce límites; enfoque de construcción de ciudadanía y ejercicio de los derechos
humanos sexuales y reproductivos.
El diseño de investigación para este proyecto, es de tipo descriptivo, ya que permite recoger
información de forma independiente o conjunta, para especificar las situaciones más relevantes en
cuanto a la formación sexual y afectiva, que vive la comunidad educativa y así, darles un tratamiento
educativo, acorde con cada situación problema.
Una metodología enfocada a las actividades lúdicas vivenciales (Festival de los sentidos) hacen parte
de los mecanismos de interpretación, creación, difusión, estimulación y motivación a la participación,
ya que son un espacio para la vivencia y la reflexión.
En síntesis, un enfoque de participación activa y protagónica de toda la comunidad educativa ,

haciendo referencia a la normatividad del Ministerio de Educación Nacional , como eje transversal, con
la participación conjunta de docentes, directivos y demás miembros de la comunidad educativa, ya que
el proyecto pedagógico de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía es un
conjunto coordinado de acciones, donde se desarrollan competencias cotidianas relacionadas con la
vivencia de la sexualidad.
6.2. POBLACIÓN Y MUESTRA
El presente proyecto beneficia a la comunidad educativa ALFONSISTA, con un número de

1126 estudiantes, desde preescolar hasta grado 11, involucrando en este proceso a los padres de
familia.
6.3. INSTRUMENTOS
Desde que se contempló la educación sexual como proyecto educativo transversal, la encuesta ha
sido un instrumento confiable; así mismo, los talleres formativos como un espacio para la
vivencia y reflexión, permiten un clima de confianza, aceptación y expresión de emociones y
sentimientos. Además, la observación directa y el compartir diario con los estudiantes, crea un
clima de amistad y confianza. Hoy se está trabajando con el Proyecto de Educación para la
Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, en el marco de las competencias básicas y
ciudadanas, derechos humanos sexuales y reproductivos. Para tal efecto, un instrumento muy
importante es la matriz pedagógica, que facilita el desarrollo del proyecto como eje transversal.
EL PESCC
De la INSTITUCION EDUCATIVA
ALFONSO LOPEZ PUMAREJO
Se
encamina
AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y CIUDADANAS
Que
propicien:
La valoración de sí
mismo
La construcción de ambientes de
respeto
El reconocimiento de la
dignidad
La expresión de la ternura y amor
La convivencia y dialógica
El pleno desarrollo de la
personalidad
La formación
integral
En síntesis
Nuestro compromiso
es:
Formar ciudadanos con una capacidad reflexiva y crítica,

competentes para la toma de decisiones informadas,
autónomas y responsables, placenteras y saludables que
enriquezcan su “PROYECTO DE VIDA”.
7. RECURSOS
7.1. HUMANOS:
 Coordinador Académico Esdras Reyes
 Psicoorientadora:
 Lic Angela Medina
 Lic. Diana Londoño
 Lic. Zulma Metaute
 Lic Paula Duque.
 Lic Leidy Castillo
 Lic María Isabel Restrepo Peña
 Lic Rosalba
 Comunidad educativa I.E. Alfonso López Pumarejo
7.2 MATERIALES:
 Materiales didácticos: impresos (guías, fotocopias), sonoros , audiovisuales (video beam, tv´s,
etc.) y metodológicos (matriz pedagógica).
 Talleres y charlas formativas.
7.3 PRESUPUESTO:
Elemento valor
Fotocopias 300000
Papelería 500000
(Pendones y
material de
trabajo)
total 800.000
8. EVALUACIÓN
La evaluación debe acompañar la construcción del proyecto en forma permanente para garantizar el
éxito del mismo. La evaluación es un proceso sistemático que se realiza a partir de información y
actividad organizada, cuyo objetivo es el análisis y apropiación de los resultados, teniendo en
cuenta los indicadores de proceso de la transformación institucional para la construcción de proyectos
pedagógicos en Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía.. También existe
formato de control y seguimiento donde se registra el cumplimiento de cada actividad, por lo tanto, el
proyecto como eje transversal, exige responsabilidad y compromiso de toda la comunidad educativa
9. ANEXOS
Matriz pedagógica de Ciencias Naturales y

Sociales Matriz pedagógica de la Básica Primaria
Cronograma de actividades 2011 , 2016 y 2017
Formatos de control y seguimiento
MATRIZ PEDAGÓGICA
DE CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES

MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SITUACION: Embarazo en
adolescentes- Ciencias Naturales CONTEXTO: INSTITUCIÓN
EDUCATIVA INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO LOPEZ
PUMAREJO
Hilo Lo que queremos Competencias Relaciones ¿Cómo ¿Con Recursos ¿Cómo saber que se ha
Conductor lograr ciudadanas y con hacerlo? quiénes? logrado?
científic otros
as proyectos
Entiendo que Comprendo las Justifico la Durante las
Derecho a la todas las características del importancia de actividades hubo
vida. personas tienen estado de derecho y del Proyecto de la reproducción sensibilización y toma de
derecho a la vida y que estado social de derecho y ética y valores. sexual en el Estudiantes de Humanos conciencia a proseguir
ninguna puede ser su importancia para mantenimiento de grado octavo y felizmente el embarazo y
puesta en peligro de garantizar los derechos la vida. noveno. Ayudas respetar la vida del ser que
muerte en el ejercicio ciudadanos. Democracia. audiovisu viene en camino y de toda
de su sexualidad y su ales persona, contemplado en
reproducción. Docentes los derechos humanos
Valoración de Entiendo la importancia de Fuentes sexuales y reproductivos.
sí mismo. mantener expresio – orales y
Me reconozco como nes de afecto y cuidado Cuido, respeto y escritas.
exijo respeto por mi En el transcurso del año
ser valioso y único que mutuo con mis familiares, escolar los jóvenes han
amigos, pare- cuerpo.
merece ser respetado y demostrado expresiones de
ja a pesar de las diferencias,
valorado. disgustos afecto y respeto mutuo. Lo
o cual se comprueba también
Oriento mi vida hacia en los encuentros
conflicto
Proyecto de vida. mi bienestar y el de las s. personalizados y charlas
demás personas y con padres de familia.
tomo decisiones que Tomo decisiones Al finalizar el año escolar se
Identifico dilemas de vida en
me permi- responsables y concluyó que hubo mayor
los que distintos derechos o
ten el libre desarrollo compartidas que rendimiento académico y
de mi personalidad a valores entran en conflictos y
orienten mi proyecto actitudinal, jóvenes más
partir de mis analizo posibles opciones de
de vida. responsables en la toma
proyectos y solución considerando los
aquellos que aspectos positivos y de decisiones.
construyo con negativos de cada uno.
otros.
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS
DIDACTICAS SITUACION: Embarazo en adolescentes- Ciencias Naturales
CONTEXTO: Institución educativa INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO
LOPEZ PUMAREJO
Hil Lo que queremos Competencias Relacione ¿Cómo hacerlo? ¿Co Recursos ¿Cómo saber que
o lograr ciudadanas y s n se ha
Conduct científic con quiéne lograd
or as otros s? Al finalizar o? el año
Oriento mi vida hacia Identifico y analizo proyect Tomo decisiones escolar los
Proyecto mi bienestar y el de las dilemas de la vida en los Proyectos
os responsables y compartidas jóvenes desarrollaron
de vida demás personas y tomo que los valores de de sobre mi sexualidad y que Estudiantes Humano las competencias
decisiones que me distintas culturas o grupos Democracia orienten mi proyecto de grados diez científicas y ciudadanas
permitan el libre sociales entran en y ética y vida. y once. s propuestas con bases
desarrollo de mi conflicto y exploro distintas valores. sólidas de autonomía y
Psicólogo Videos toma de decisiones
personalidad a partir opciones de solución,
de mis proyectos y considerando sus responsables para hacer
aquellos que construyo aspectos positivos y Folletos elección acertada de su
Docentes
con otros. negativos. futuro profesional o
Derecho a Fotocop vocacional.
la vida
Argumento la importancia
Analizo críticamente la ias
Entiendo que todas las de las medidas de
situación de los derechos
personas tienen derecho prevención del embarazo y Al terminar el periodo
humanos en Colombia y
a la vida y que ninguna de las infecciones de académico los jóvenes
en el mundo y propongo
puede ser puesta en transmisión sexual en el expresan respeto por
alternativas para su
peligro de muerte en el mantenimiento de la salud los derechos humanos
promoción y defensa.
ejercicio de su individual y colectiva. Videos sexuales y
sexualidad y reproductivos, al mismo
reproducción. Mesas tiempo que se preparan
redond para ejercer sana y
as responsablemente su
sexualidad y elegir el
Fotocopias momento adecuado para
formar una familia.
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS
SITUACION: Irrespeto por mi cuerpo y falta de valoración por mí mismo- Ciencias
Naturales CONTEXTO: Institución educativa INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO
LOPEZ PUMAREJO
Hilo Lo que queremos Competencias Relaciones ¿Cómo hacerlo? ¿Con Recursos ¿Cómo saber que se
Conductor lograr ciudadanas y científicas con otros quiénes? ha logrado?
proyectos
Describa los cambios

Estudiantes obtenidos por sus
Valoració Que se reconozca Entiendo la importancia de Proyecto de Cuido, respeto y exijo de grado Humanos compañeros durante el
n como ser valioso y único mantener expresiones de ética y respeto por mi cuerpo y octavo y último periodo
de sí que merece ser afecto y cuidado mutuo valores. por los cambios noveno. académico y si estos han
mismo. respetado y valorado. con mis familiares, amigos, corporales que estoy Fuentes sido positivos para
pareja, a pesar de las viviendo y que viven las Docente Orales fortalecer la autoestima
diferencias, disgustos o demás personas. s. y escritas. y respeto mutuo.
conflictos.
Comparando las
Comprender que todas Comprendo que la
Reconocimi las personas son un fin relaciones de los jóvenes
discriminación y la Escucho activamente a desde el inicio del año
e nto de la en sí mismas y por tanto exclusión pueden tener mis compañeros (as),
dignidad. escolar hasta finalizar, se
valiosas por ser seres consecuencias sociales reconozco otros puntos detectaron cambios
humanos, y emprendo negativas como la de vista, los comparo notables como: solución
acciones para que esto desintegración de las con los míos y puedo de conflictos mediante el
sea realidad en mí, en relaciones entre personas o modificar lo que pienso diálogo, prima el
mi familia, en mi pareja y grupos, la pobreza o la ante argumentos más bienestar común entre
en la sociedad. violencia. sólidos. los compañeros, se
intercambian puntos de
vista con los demás,
gracias al respeto que
se ha fomentado por
cada persona.
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS
DIDACTICAS SITUACION: Irrespeto por mi cuerpo y falta de valoración por mí
mismo- Ciencias Naturales CONTEXTO: Institución educativa INSTITUCION
EDUCATIVA ALFONSO LOPEZ PUMAREJO
Conductor lograr ciudadanas y con otros Ciencias Naturales quiénes? ha logrado?
científicas proyectos
Reconocimient Comprendo que todas Construyo una posición Analizo críticamente los Al hacer el
o de la las personas son un fin crítica frente a las papeles tradicionales de análisis crítico del
dignidad en sí mismas y por lo situaciones de Proyectos de género en nuestra Estudiantes Fuentes documento
tanto valiosas por ser discriminación y cultura con respecto a de grado orales comportamientos
seres humanos y exclusión social que Ética y la sexualidad y la 10 y once y escritas culturales de género
emprendo acciones para resultan de las relaciones reproducción. los jóvenes
que esto sea realidad desiguales entre valores. compartieron
en mí, en mi familia, personas, culturas y Cumplo mi función Psicólogo diferentes puntos
en mi pareja y en la naciones. Democracia cuando trabajo en de vista
Derecho a sociedad. grupo y respeto las .Plantearon relaciones
Docentes
Identifico prejuicios , funciones de otras y actitudes
la intimidad.
Comprendo que tengo estereotipos, y personas. respetuosas de
pleno derecho sobre mi emociones que me la diferencia y
cuerpo y que nadie dificultan sentir empatía que propenda siempre
puede acceder a él sin por algunas personas por la igualdad
mi consentimiento.o grupos y exploro entre las personas,
Acudo a personas e caminos para Escucho activamente
reconocen el
instituciones superarlos. a mis compañeros (as),
problema,
especializadas cuando reconozco otros puntos
ganan confianza y
este derecho es Comprendo que el de vista, los comparo
buscan ayuda sin
vulnerado en mí o en respeto por la diferencia con los míos y puedo
temor.
otras. no significa aceptar que modificar lo que pienso
En las actividades
otras personas o grupos ante argumentos más
planeadas, los
vulneren derechos sólidos.
jóvenes manifiestan
humanos. desacuerdos cuando
sus derechos son
vulnerados (según
estudios de casos), los
defienden y saben
quién recurrir en caso
de vulnerabilidad a
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SITUACION: Violencia intrafamiliar-
Ciencias Naturales
CONTEXTO: Institución educativa INSTITUCION
Conductor lograr ciudadanas y con otros quiénes? ha logrado?
Comprendo que con Respeto y cuido los Consenso por parte
Establecimient la seres de
o de vínculos sexualidad se Sirvo de mediador Proyectos de : vivos y los objetos de mi Estudiantes Estudiantes los estudiantes sobre
comunican emociones de conflictos entre entorno. de sexto las causas de las
que posibilitan la compañeros (as), Ética y y séptimo Docentes relaciones carentes de
creación de relaciones cuando me Escucho activamente a grado. cariño y respeto,
basadas en el cariño, la valores, mis compañeros(as) y Padres reconociendo sus
autorizan
ternura y el amor. cultura de reconozco otros puntos Padres debilidades para
fomentando el de
la legalidad, de vista, los comparo con de familia. mantener una relación
Convivencia diálogo y familia.
manejo los míos y puedo basada en el
pacífica y entendimiento.
Soluciono mis del tiempo modificar lo que yo respeto
dialó- gica libre, pienso ante argumentos Fuentes
conflictos de forma Reconozco el ,cariño y tolerancia.
educación más sólidos. orales y
pacífica y dialogada, conflicto como una Igualmente los padres
ambiental escritas. y madres de familia
encontrando balances oportunidad para
justos que relacionan los y democracia. Cumplo mi función describen cómo es la
aprender y relación y el trato con
Cultura y intereses personales, de fortalecer nuestras cuando trabajo en grupo
y respeto las funciones sus hijos en el núcleo
com- pareja, familiares y relaciones. familiar,
portamientos sociales. de las demás personas. reconocen
de género Contribuyo de sus
Comprendo que la una manera Identifico y acepto diferencias y expresan
cultura ha constructiva a la diferencias en las la necesidad de
asignado convivencia pacífica formas de vivir, pensar, cambios para
comportamientos a en mi medio solucionar problemas o mantener vínculos de
cada género, que escolar, familia aplicar conocimientos. cariño, ternura y amor
puedo modificar para y comunidad. entre padres e hijos.
que sean más Reconozco que Al finalizar el año
equitativos y permitan los derechos se escolar, las relaciones
a mujeres y hombres basan en la entre estudiantes;
desarrollarse igualdad de los padres e hijos han
como individuos ,como seres mejorado, aunque éste
pareja, familia y humanos, aunque es un proceso de
miembros activos de cada uno sea, formación permanente,
una sociedad. se exprese y viva cuyos resultados se
de manera verán a largo plazo.
diferente.
Al finalizar el año
escolar los casos de
agresividad y violencia
entre estudiantes a
nivel escolar familiar
han disminuido.
Esta situación
requiere de un trabajo
continuo con
estudiantes y padres
de familia que conlleve
a una convivencia
pacífica dialógica.
Al hacer el análisis
del documento
comportamientos
de género, los
niños(as), padres y
madres de familia
expresan acuerdos y
desacuerdos sobre los
roles que la cultura
le ha asignado a
hombres y mujeres
y concluyen que
tanto el hombre
como la mujer tienen
igual dignidad y
derechos. Aceptación
de diferencias en un
ámbito de respeto,
tolerancia, igualdad y
equidad entre las
personas.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SITUACION: Violencia intrafamiliar-
Ciencias Naturales
Conductor lograr ciudadanas y con otros quiénes? ha logrado?
Establecimient Comprendo que Entiendo la importancia
o con de Escucho activamente a Cuando se identifican
de vínculos la sexualidad se mantener expresiones de Proyectos mis compañeros (as), Estudiantes Estudiante las causas de los
comunican afecto y cuidado mutuo de ética reconozco otros puntos de grados 8 y s, conflictos. Hay
emociones que con mis familiares,y valores, 9. Docentes, docentes,
posibilitan la de vista, los comparo con manifestación de
creación de amigos, pareja, a pesar Democracia, los míos y puedo psicólogo, padres aceptación,
relaciones basadas de las diferencias,Resolución modificar lo que pienso padres de familia. respeto, cariño,
en el cariño, la disgustos o conflictos. de ante argumentos más de familia. tolerancia a nivel
ternura y el amor. conflictos y sólidos. Fuentes escolar y familiar.
Comprendo que los educación orales El trabajo en equipo se
Convivencia
Soluciono mis conflictos ocurren en las ambiental. Reconozco los efectos y escritas. hace agradable, hay
pacífica y
conflictos de forma relaciones, incluyendo nocivos del exceso en el más responsabilidad.
dialó- Gica
pacífica y las de pareja y que se consumo de cafeína,
dialogada, pueden manejar de tabaco, drogas y licores. Cuando se identifican
encontrando manera constructiva si las causas principales
balances justos que nos escuchamos y Analizo críticamente los de la violencia
Cultura y com relacionan los comprendemos los papeles tradicionales de intrafamiliar, hay
– intereses puntos de vista del otro. género en nuestra aceptación y actitud de
portamiento personales, de cultura con respecto a cambio. En nuestro
s de género pareja, familiares y Identifico y supero la sexualidad y a la medio una de las
sociales. emociones como el reproducción. principales causas es el
resentimiento y el alcoholismo y consumo
odio, para poder de sustancias
perdonar y reconciliarme sicoactivas; reconocen
Comprendo que la con quien he tenido
el daño de estas
cultura ha asignado conflictos.
Cumplo mi función sustancias para su salud
comportamientos a
cuando trabajo en grupo y mejorar la convivencia
cada género, que Comprendo los
y respeto las funciones escolar y familiar.
puedo modificar conceptos de prejuicio y
para que sean estereotipos y su de las demás personas.
equitativos y relación con la Comunican sus
permitan a mujeres exclusión, la problemas con más
y discriminación confianza, permiten que
hombres se les pueda
Construcción desarrollarse y la intolerancia a ayudar,
y como la hay
cuidado de individuos, pareja, diferenci manifestaciones de
las relaciones familia y como a. respeto y tolerancia.
miembros activos Aceptación de
de una sociedad. Construyo relaciones diferencias en un ámbito
pacíficas que contribuyen de respeto, igualdad y
Entiendo que a la convivencia escolar, equidad.
existen diferentes familiar y comunitaria.
tipos de
relaciones afectivas En el trabajo de grupo
y establezco y participación activa los
aquellas basadas jóvenes expresan
en el respeto, relaciones amistosas y
mi cuidado y el respetuosas,
de las demás aceptando las fortalezas
personas y debilidades de sus
involucradas. compañeros de grupo.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SITUACION: Violencia
Intrafamiliar- Ciencias Naturales
CONTEXTO: Institución educativa
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO
LOPEZ PUMAREJO
Hilo Lo que queremos lograr Competencia Relaciones ¿Cómo hacerlo? ¿Con quiénes? Recursos ¿Cómo saber que se
Conducto s con ha
r ciudadanas otros logrado
Comprendo que con la Comprendo
y científicas la proyecto Diseño y aplico Hay relaciones
? más
sexualidad se comunican importancia de la estrategias para respetuosas, afectivas
emociones que s
defensa del medio Proyectos el manejo de y tolerantes, se
Establecimie
nto de posibilitan la ambiente tanto a basuras y Estudiantes Estudiant fortalece el
creación de relaciones nivel de: cuidado del de grado 10 y es, valor de la amistad.
vínculos basadas en el cariño, la local como global y ambiente a nivel 11 padres de El trabajo en equipo se
ternura y el amor. participo en Democracia escolar y Familia, hace agradable y hay
iniciativas a su favor. comunitario. Padres de psicólogo, más responsabilidad.
Soluciono mis conflictos , docentes
Convivenci familia
de forma pacífica y Contribuyo a que los ética y Cuando se reconocen
a pacífica y conflictos entre valores, Reconozco los Fuentes orales las causas principales
día- Lógica dialogada, encontrando resolución y escritas.
balances justos que personas y grupos de efectos nocivos de la violencia a nivel
relacionan los intereses se manejen de conflicto del exceso en el escolar y familiar, hay
Cultura y manera pacífica y s, consumo de aceptación y actitud de
comportamien personales, de pareja, constructiva mediante educaci cafeína, tabaco, cambio. Se identifican
tos de género. familiares y sociales. ón
la aplicación de ambient drogas y licores. las consecuencias que
Comprendo que la cultura estrategias basadas al. traen la drogadicción y
ha asignado en el diálogo y la el alcoholismo para la
Analizo
comportamientos a cada negociación. salud y por lo tanto se
críticamente los
género, que puedo afecta la convivencia
Identifico prejuicios, papeles
Construcción modificar para que sean pacífica.
estereotipos y tradicionales de
y cuidado de equitativos y permitan a género en nuestra
mujeres y hombres emociones que me Al hacer el análisis del
las relaciones. cultura. documento
desarrollarse como dificultan sentir comportamientos
individuos, pareja, familia empatía por algunas culturales
Cumplo mi
y miembros activos de personas o grupos y de género, los jóvenes
función cuando
una sociedad. exploro caminos para expresan acuerdos y
trabajo en grupo y
superarlos. desacuer-dos sobre
respeto las
Entiendo que existen funciones de los roles que la cultura
diferentes tipos de Utilizo distintas le ha asignado a
formas de expresión otras personas.
relaciones afectivas y hombres y mujeres
establezco aquellas para promover y hay aceptación de
basadas en el respeto, defender los diferencias en un
mi cuidado y el de las derechos humanos ámbito de respeto,
demás personas en mi contexto tolerancia, igualdad y
involucradas. escolar y comunitario. equidad entre las
SITUACION: Violencia Intrafamiliar- Área: Ciencias Sociales CONTEXTO:
Institución educativa INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO LOPEZ PUMAREJO
Hilo Lo que queremos Competencias Relaciones con ¿Cómo hacerlo? ¿Con Recursos ¿Cómo saber que
Conductor lograr ciudadanas y otros proyectos quiénes? se ha logrado?
científicas
Comprendo que Manifiest Proyectos : Identifico Por medio
Derecho a la tengo o Ética y factores Estudiantes Estudiantes, de
integridad derecho a vivir libre indignación valores, económico de grado padres entrevistas
física, psíquicade presiones y de (rechazo, dolor, democracia, s, sexto y de familia, con padres de
y social violencia sexual y rabia) cuando se resolución sociales y políticos séptimo. docentes. familia. Opiniones
emprendo acciones vulneran las de conflictos. que han generado de estudiantes y
para que yo ni libertades de las violencia y Comunida Fuentes padres de
ninguna otra persona personas y acudo a procesos de d orales y familia en
sea manipulada con las autoridades movilidad educativa. escritas. encuentros
fines sexuales que apropiadas. poblacional en las formativo
atenten contra su diferentes culturas s.
Convivencia integridad física, Contribuyo de y períodos
pacífica síquica y social. manera históricos. Al finalizar el año
y dialógica constructiva a la escolar, los casos
Soluciono mis convivencia en mi Identifico de agresividad y
conflictos de forma medio escolar, algunas violencia han
pacífica y dialogada, familiar y situaciones que disminuido. En
encontrando comunitario. han generado reuniones con
balances justos que conflictos en padres de familia,
relacionan los las organizaciones hay consenso sobre
intereses personales, sociales. los cambios
de pareja, familiares Reconozco que los positivos que han
Cultura y y sociales. derechos se tenido sus hijos.
comportamient basan en la Comparo
os de género Comprendo que igualdad de los diferentes culturas Hay consenso por
la cultura ha seres humanos, con la sociedad parte de los
asignado aunque cada uno colombiana actual estudiantes sobre
comportamientos sea, se exprese y propongo los roles que la
a cada género y viva de manera explicaciones para cultura le ha
que puedo modificar diferente. las semejanzas y asignado a
para que sean diferencias que hombres y mujeres.
equitativos y encuentro.
permitan a mujeres
y hombres
desarrollarse
como
individuos, Se incrementa el
pareja, familia y valor de la amistad,
miembros activos de tolerancia,
una sociedad. Reconozco y aceptación de
respeto las Estudiantes diferencias en un
Uso mi libertad de diferentes posturas de grado ámbito de más
Entiendo que expresión y respeto frente a los sexto y respeto, igualdad y
existen diferentes las opiniones fenómenos séptimo equidad entre las
tipos de relaciones ajenas. sociales. Estudiantes,
docentes, personas.
afectivas y
establezco aquellas fuentes
Construcción y orales y
cuidado de las basadas en el
escritas.
Hay más
relaciones. respeto, mi cuidado y motivación hacia la
el de las demás participación activa,
personas respeto por la
involucradas. palabra y se
incrementa el
valor de la amistad,
tolerancia y
responsabilidad.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SITUACION: Violencia Intrafamiliar-
Área de Ciencias Sociales CONTEXTO: Institución educativa
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO LOPEZ PUMAREJO
Hilo Lo que Competencias Relaciones con ¿Cómo hacerlo? ¿Con quiénes? Recursos ¿Cómo saber que
Conductor queremos ciudadanas y otros proyectos se ha logrado?
lograr científicas
Comprendo Comprendo las Proyectos de: Asumo una Análisis crítico
Derecho a la que caracte- Ética posi- Estudiantes de del
integridad tengo derecho rísticas del Estado de y Ción crítica frente grado octavo y Estudiante documento
física, psíquica a vivir libre Derecho y del Estado valores, a situaciones de noveno. s de Derechos de los
y social de presiones y Social de Derecho y su democracia discriminación, grado ciudadanos.
de violencias importancia para y educación abuso e Comunida octavo Opiniones
sexuales, garantizar los ambiental. irrespeto por los d y noveno, encontradas sobre
y emprendo derechos ciudadanos. derechos educativa. padres el derecho a la
acciones ciudadanos. de familia, integridad física y
para que ni docentes, social que tiene
yo ni ninguna psicólogo, toda persona. Se
otra persona fuentes superan algunos
sea manipulada orales casos de
con fines y escritas. agresividad e
sexuales que irrespeto entre los
atenten contra compañeros de
Convivencia su integridad Analizo críticamente los Participo en la grupo, se fortalecen
pacífica y física, psíquica y conflictos entre grupos construcción de valores como
dialó- gica. social. a nivel escolar, familiar normas para la el respeto,la
y comunitario. convivencia en tolerancia y la
Soluciono grupos a los que amistad
mis conflictos pertenezco. Hay consenso por
de forma parte de los grupos
pacífica y de trabajo sobre las
dialogada, causas que han
encontrando generado violencia
balances en Colombia y que
justos que generan conflictos a
relacionan los nivel escolar y
intereses familiar.
personales, -Aceptación y
de pareja, actitud de cambio,
familia- Res y disminución de
sociales. conflictos escolares.
-Hay aceptación de
diferencias en un
tolerancia, igualdad
y
equidad. Se
incrementan: el
Cultura y Comprendo Comprendo los respeto por la
comportamient que la cultura conceptos de prejuicio Reconozco que palabra, y la
os de Género. ha asignado y estereotipo y su los Derechos participación activa.
comportamiento relación con la Fundamentales
s a cada exclusión, de las personas
género, que discriminación y la están por encima
puedo modificar intolerancia a la de su género,
para que sean diferencia. filiación política,
más equitativos religión, etnia etc.
y permitan a
mujeres y
hombres
desarrollarse
como
individuos,
pareja, familia
y como
Construcción y miembros
Respeto diferentes
cuidado de las activos de Construyo, celebro, posturas frente
relaciones. una sociedad. mantengo y reparo a los fenómenos
acuerdos entre grupos. sociales.
Entiendo
que existen
diferentes tipos
de relaciones
afectivas
y establezco
aquellas
basadas en el
respeto, mi
cuidado y el
de las
demás personas
involucradas.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SITUACION: Violencia Intrafamiliar –
Ciencias Sociales
Hilo Lo que Competencia Relaciones con ¿Cómo hacerlo? ¿Con quiénes? Recursos ¿Cómo saber que se
Conducto queremos s otros proyectos ha
r lograr ciudadanas logrado
Comprendo que y científicas
Utilizo distintas Identifico Al hacer ?el análisis
tengo derecho a formas de expresión mecanismos e crítico sobre los
Derecho a la vivir libre de para promover Proyectos de: instituciones que Estudiantes derechos
integridad presiones y y defender los Ética y valores, protejan de grado 10 Estudiante humanos, los
física, de derechos democracia, los jóvenes
psíquica y violencia sexual humanos en mi educación derechos y 11, s de expresan diferentes
social. y emprendo contexto escolar, ambiental. fundamentales de los comunidad grado 10 opiniones , hacen
acciones Familiar y ciudadanos. educativa. y 11, críticas
para que yo ni comunitario. padres de constructivas sobre la
Convivencia ninguna otra vulnerabilidad de los
persona sea familia, derechos humanos en
pacífica Analizo el periodo
manipulada con docentes. Colombia .
y dialógica fines sexuales conocido como la
Valoro positivamente “violencia”y
que atenten Fuentes Se rescatan valores
contra su las normas establezco relaciones
constitucionales que orales como la tolerancia, el
integridad física, con las formas
síquica y social. hacen posible la y escritas. respeto, diálogo y
actuales de violencia. amistad que conllevan
preservación de una
Soluciono sana convivencia. a una sana convivencia
mis conflictos de pacífica a nivel escolar
forma pacífica y y familiar.
dialogada,
encontrando
balances justos
que relacionan los
intereses Construyo una Reconozco el Hay consenso sobre
Cultura y personales, de posición crítica frente cambio en la los roles que la cultura
comportamien pareja, familiares y a las situaciones de posición de la mujer le ha asignado a
tos de género. sociales. discriminación y en el mundo y en hombres y mujeres,
Comprendo que exclusión social que Colombia a lo largo hay aceptación de
la cultura ha resultan de las del siglo XX y su diferencias en un
asignado relaciones coincidencia en el ámbito de respeto,
comportamientos desiguales entre desarrollo político, tolerancia, igualdad y
a cada género personas, culturas y económico, social, equidad.
que puedo naciones. cultural, familiar y
modificar para personal.
que sean
equitativos y
permitan a
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SITUACION: Discriminación por
género. – Ciencias Sociales. CONTEXTO: Familiar y social
Hilo Lo que queremos lograr Competencias Relacione ¿Cómo hacerlo? ¿Con Recursos ¿Cómo saber
Conducto ciudadanas y s con quiénes que se ha
r científicas otros ? logrado?
Equidad Entiendo que las mujeres y Manifiesto indignación y proyectos Asumo muna posición crítica Se rescatan valores
de los hombres somos libres rechazo cuando se frente a situaciones de como el respeto,
Géner e iguales vulneran las Proyectos de: discriminación Estudiant Docentes, la
o. en dignidad ylibertades de las Ética y (étnia, religión, género) y es de 6 estudiante autoestima,
derechos. personas y valores, propongo y 7, tolerancia,
Emprendo acciones para acudo a las autoridades democracia. formas de comunida s, fuentes la libertad y
que las diversas formas de apropiadas. cambiarlas. d orales autonomía. Hay
ser hombre o mujer, que educativa y escritas. consenso por el
permiten el desarrollo . respeto a
de todas las potencialidades las
humanas, sean respetadas diferencias y
y valoradas en los dignidad de toda
diferentes persona.
contexto
s. Reconozco que los Identifico normas en Hay expresiones de
Reconocimie
nto de la derechos se basan en la algunas culturas y épocas aceptación y
dignidad Comprendo que todas las igualdad de los seres estudiadas y las comparo con respeto por los
personas son un fin en si humanos aunque cada algunas normas vigentes en derechos humanos
mismas y por tanto, valiosas uno sea, se exprese y viva Colombia. y rechazo de
por ser seres humanos, y de manera diferente. cualquier forma de
emprendo acciones para discriminación
que esto sea realidad en mi,
Valoración y
en mi familia, pareja y en la Comprendo que según la
respeto a la Reconozco y respeto las
sociedad. declaración universal de
identidad y a diferentes posturas frente a
la diferencia los Derechos Humanos y
Reconozco que existen la Constitución Nacional, fenómenos sociales
muchas formas de vivir la las personas tenemos
sexualidad y respeto y derechos a no ser
valoro las diferencias discriminadas.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS Hilo Conductor: Derecho a la vida –
Área de Ciencias Sociales – Grado 6 a 11.
Hilo Lo que queremos lograr Competencias Relaciones ¿Cómo hacerlo? ¿Con Recursos ¿Cómo saber que
Conducto ciudadanas con quiénes se
r y otros ? ha
Entiendo que todas las Promuevo el respeto a
científicas Proyectos
proyecto Conozco la declaración Estudiante Docentes, Se rescata el valor de
logrado?
Derecho a personas tienen derecho a la vida frente a riesgos de:
s Ética universal de los s de grado estudiante la responsabilidad y
la vida. la como y derechos 6º s, amor
(grado vida y que ninguna puede ignorar, señales de valores, humanos y su relación con y 7º. fuentes por la vida. Hay más
ser puesta en peligro de tránsito, portar armas, democracia los derechos fundamentales Comunida orales cuidado y protección
6-7) muerte en el ejercicio de conducir a alta velocidad o y educación enunciados en la constitución. d y escritas. por los seres vivos y
su sexualidad y habiendo consumido ambiental. educativa. su medio.
reproducción. alcohol, se qué medidas
tomar para actuar
con
responsabilidad.
Derecho a Reconozco que los derechos Se fomenta la toma
la vida Entiendo que todas las fundamentales de las Estudiante de decisiones
(grado personas tienen derecho a Comprendo las personas están por encima s de grado responsables frente al
8º y 9º) la vida y que ninguna puede características del Estado 8º y 9º. ejercicio de la
de su género, filiación
ser puesta en peligro de de Derecho y del Estado política, religión, etnia, etc. Comunida sexualidad y respeto
muerte en el ejercicio de social de derecho y su d por la vida de toda
su sexualidad y importancia para educativa. persona.
reproducción. garantizar los derechos
ciudadanos.
Derecho a Identifico mecanismos e
la vida instituciones constitucionales
(grado Entiendo que todas las que protegen los derechos Estudiante Se fomenta la vida del
personas tienen derecho a Analizo críticamente la fundamentales de los s de ser humano como
10º y 11º)
la vida y que ninguna puede situación de los derechos ciudadanos, (as). grado derecho fundamental
ser puesta en peligro de humanos en Colombia y 10º y 11º. que debe ser valorado
muerte en el ejercicio de en el mundo y propongo Comunida y respetado.
su sexualidad y alternativas para su d
reproducción. promoción y defensa. educativa.
género- Ciencias Sociales. CONTEXTO: Familiar y social.
Hilo Lo que queremos lograr Competencias Relaciones ¿Cómo hacerlo? ¿Con Recursos ¿Cómo saber
Conductor ciudadanas y científicas con otros quiénes? que se ha
proyectos logrado?
Equidad Entiendo que las mujeres y Cuestiono y analizo Proyectos de: Reconozco que los Estudiant Docentes, Se
de los hombres somos libres los Ética y derechos es de 8 estudiante rescatan
Géner e iguales en dignidad argumentos de quienes valores, fundamentales de las y 9, s, fuentes valores como
o. y derechos. democracia. comunida ora-
Emprendo acciones para limitan las libertades de personas están por encima d les el respeto,
que las diversas formas de las personas. de su género, etnia, religión, educativa y escritas. la autoestima,
ser hombre o mujer, que filiación política, etc. tolerancia,
permiten el desarrollo de libertad
todas las potencialidades
humanas, sean y autonomía.
respetadas y Analizo críticamente mi
valoradas en los diferentes participación en Hay aceptación
contextos. situaciones en las que se Participo en la construcción y respeto por
vulneran o respetan los de normas para la las diferencias
Reconocimie derechos e identifico cómo convivencia en los grupos a
nto de la Comprendo que todas las e igual dignidad
dignidad dicha participación los que pertenezco. y derechos para
personas son un fin en si
contribuye a mejorar o hombres y
mismas y por tanto, valiosas
empeorar la situación. mujeres.
por ser seres humanos, y
emprendo acciones para
que esto sea realidad en mi, Comprendo los conceptos Asumo una posición crítica Hay
en mi familia, pareja y en la de prejuicio y estereotipo frente a situaciones de manifestacione
Valoración y sociedad. discriminación y abuso por s de
respeto a la y su relación con la aceptación y
exclusión, la irrespeto a las posiciones
identidad y a Reconozco que existen ideológicas y propongo respeto por
la diferencia muchas formas de vivir la discriminación y la los derechos
sexualidad y respeto y intolerancia a la diferencia formas de cambiarlas.
valoro las diferencias humanos
y rechazo
de cualquier
forma de
discriminación.
género- Ciencias sociales CONTEXTO: Institución educativa
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO LOPEZ PUMAREJO
Hilo Lo que queremos lograr Competencias Relaciones ¿Cómo hacerlo? ¿Con Recursos ¿Cómo saber
Conductor ciudadanas y científicas con otros quiénes? que se ha
proyectos logrado?
Equidad Entiendo que las mujeres y Construyo una Proyectos de: Identifico y explico las luchas Estudiant Docentes, Se
de los hombres somos libres posición Ética y de es de 10 estudiante rescatan
Géner e iguales en dignidad crítica frente a las valores, los grupos étnicos en y 11, s, fuentes valores como
o. y derechos. democracia. comunida ora-
Emprendo acciones para situaciones de Colombia y América en busca d les el respeto,
que las diversas formas de discriminación y exclusión de su reconocimiento social e educativa y escritas. la tolerancia,
ser hombre o mujer, que social que resultan de las igualdad de derechos desde la libertad
permiten el desarrollo de relaciones desiguales comienzos del siglo XX hasta de autonomía.
todas las potencialidades
humanas, sean entre personas, culturas y la actualidad. Aceptación
respetadas y naciones de diferencias
valoradas en los diferentes en un ámbito de
contextos. respeto,
Identifico mecanismos e tolerancia
Reconocimie Expreso empatía ante instituciones que protegen los
nto de la Comprendo que todas las igualdad y
dignidad grupos o personas cuyos derechos fundamentales de equidad.
personas son un fin en si
derechos han sido los ciudadanos.
mismas y por tanto, valiosas
vulnerados y propongo Hay opiniones
por ser seres humanos, y
acciones solidarias para encontradas en
emprendo acciones para
con ellos. cuanto a la
que esto sea realidad en mi, Respeto diferentes posturas
en mi familia, pareja y en la igualdad de
Valoro positivamente las frente a fenómenos sociales.
Valoración y sociedad. derechos y
respeto a la normas constitucionales oportunidades
identidad y a Reconozco que existen que hacen posible la para
la diferencia muchas formas de vivir la preservación de las ambos géneros.
sexualidad y respeto y diferencias culturales y
valoro las diferencias políticas y que regulan
nuestra convivencia.
SITUACION: Irrespeto por mi cuerpo y falta de valoración por mí mismo – Ciencias Naturales.
CONTEXTO: Institución educativa INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO LOPEZ PUMAREJO
Hilo Lo que queremos lograr Competencias Relaciones ¿Cómo hacerlo? ¿Con Recursos ¿Cómo saber que
Conductor ciudadanas y científicas con otros quiénes? se ha logrado?
proyectos
Me reconozco como un Comprendo la Proyectos de: Analizo las implicaciones Estudiantes
Valoración ser importancia y de Se fortalece la
de sí valioso y único que merece de los derechos sexuales Ética y responsabilidades de la grado sexto Docentes autoestima y el
mismo ser respetado y valorado. y reproductivos y analizo valores, sexualidad y la y séptimo. respeto mutuo.
sus implicaciones en mi Democracia, reproducción para el
Recurro a las instituciones y vida. educación individuo y su comunidad. Estudiantes
personas adecuadas que ambiental.
puedan ayudarme a Reconozco que los seres
defender mis derechos vivos y el medio Respeto y cuido los Fuentes
cuando estos son ambiente son un recurso seres vivos y los objetos de orales Al finalizar el
vulnerados. único e irrepetible que mi entorno. y escritas. periodo académico
merece mi respeto y se obser- van
El cuerpo Cuido, respeto y exijo cambios notables
consideración.
como Entiendo que mi cuerpo es respeto por mi cuerpo y por como la solución
fuente de fuente de bienestar; lo Comprendo que existen los cambios corporales que de conflictos
bienestar cuido, me siento a gusto diversas formas de estoy viviendo y que mediante el
con el y opto por estilos de expresar las identidades y viven las demás personas. diálogo , prima el
vida saludable. las respeto. bienestar común
entre los
compañeros de
grupo, se
fomenta el diálogo
, respeto por la
palabra, hay más
responsabilidad y
en general se
mejora el
comportamiento y
la sana
convivencia.
MATRIZ PEDAGÓGICA DE LA BÁSICA PRIMARIA
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO “ALFONSO LOPEZ PUMAREJO”
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA – GRADO:
PREESCOLAR – LA IDENTIDAD
COMPONENTE DE LA
CONTEXTO Y TEMAS HILO CONDUCTOR LO QUE QUEREMOS LOGRAR
SEXUALIDAD
ÁREAS
¿Quién soy yo?
Conocimiento de mi Me reconozco como un ser valioso y único, que
propio cuerpo. merece ser respetado y valorado.
INDIVIDUAL Aprecio mi cuerpo, yo VALORACION Recurro a las personas adecuadas que puedan
(PERSONA) soy dueño de él. DE SI ayudar a defender mis derechos, cuando éstos son
Prevención del abuso sexual. MISMO vulnerados.
¿Qué es una pareja?

Identifico la historia de RECONOCIMIENTO Comprendo que todas las personas son un fin en si
mis padres como pareja. DE LA mismas y por tanto, valiosas por ser seres humanos y
PARE En la pareja hay amor DIGNIDAD emprendo acciones para que esto sea realidad en mí,
IDENTIDAD DE GENERO JA y conflicto. en mi familia, en mi pareja y en la sociedad.
Vivencias de la pareja en
los niños.
¿Qué es una familia?

Soy parte de una familia.
Desmitificación de la cigüeña.
FAMILI Embarazo y parto.
A
Soy parte de un grupo.
Tengo amigos.
SOCIEDAD Identidad regional y nacional.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO “ALFONSO LOPEZ
PUMAREJO”
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA – GRADO: PRIMERO – EL
RECONOCIMIENTO
COMPONENTES
Y CONTEXTO Y TEMA HILO LO QUE QUEREMOS
FUNCIONES DE ÁREAS S CONDUCTOR LOGRAR
LA SEXUALIDAD Pertenezco a un género y a
IDENTIDAD DE una Me reconozco como un ser
GENERO “INDIVIDUA raza. valioso y único, que merece ser
L” Puedo reconocer y VALORACION respetado y valorado.
(PERSO expresar: sensaciones, DE SI
NA) sentimientos y pensamientos. MISMO
CIENCIAS Anatomía sexual.
NATURALES Reconozco lo que me gusta de
mi cuerpo y mis capacidades.
Me reconozco en la pareja de Comprendo que la cultura
mis ha
padres y en los asignado comportamientos a
adultos. cada género, que puedo
“PAREJ Reconozco los roles de CULTURA Y modificar para que sean más
A” cada miembro de la pareja. COMPORTAMIENT equitativos y permitan a mujeres
COMPORTAMIENTOS HUMANIDAD Valoro igual ambos roles. OS DE GENERO y hombres desarrollarse como
CULTURALES DE ES El trabajo femenino es individuos, como pareja, como
GENERO tan importante como el familia y como miembros activos
masculino.
Las familias son diferentes de una sociedad.
y
“FAMILIA” únicas.
ETICA Y Los padres procrean a sus hijos.
VALORES Y Relación sexual, embarazo y
EDUCACION parto.
FUNCION RELIGIOSA La pareja es diferente a la
AFECTIVA familia.
Acontecimientos importantes en
la familia.
Soy diferente a mis amigos
(edad, Comprendo que todas las
dinero, etnia, genotipo, personas son un fin en sí
“SOCIEDA ideas, gustos, etc) RECONOCIMIENT mismas y por tanto valiosas por
D” Aprendiendo a respetarnos. O DE LA ser seres humanos.
CIENCIAS Prevención de abusos. DIGNIDAD
SOCIALES El placer de la amistad.
Amistad en los medios
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO
“ALFONSO LOPEZ PUMAREJO”
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA – GRADO: SEGUNDO
– LA TOLERANCIA
COMPONENTE
Y CONTEXTO Y TEMA HILO CONDUCTOR LO QUE QUEREMOS
FUNCIONES DE ÁREAS S LOGRAR
LA
SEXUALIDAD Igualdad en la diferencia. Soluciono mis conflictos de
“INDIVIDUAL Como personas CONVIVENCIA forma pacífica y dialogada,
FUNCION ” somos PACÍFICA Y encontrando balances justos
COMUNICATIVA (PERSONA) Iguales DIALÓGICA que relacionan los intereses
- CIENCIAS . personales, de pareja, familiares
RELACIONA NATURALES La belleza. y sociales.
L Cuido mi cuerpo por salud
y porque es agradable.
Descubro Entiendo que existen
nuevas posibilidades de los CONSTRUCCIO diferentes tipos de relaciones
roles en la pareja. N Y CUIDADO afectivas y establezco aquellas
“PAREJA Las actividades no se DE LAS basadas en el respeto, mi
” deben elegir por el sexo RELACIONES cuidado y el de las demás
HUMANIDAD sino por capacidades y personas involucradas.
ES deseos.
Desmitificación del
machismo y del victimismo.
FUNCION AFECTIVA
Descubro las relaciones Comprendo que expresar y
“FAMILIA” ETICA Y entre los miembros de mi recibir afecto promueve el
VALORES Y familia. bienestar humano y fortalece las
EDUCACION Mi posición entre EXPRESION DE relaciones.
RELIGIOSA los hermanos. AFECTO
Importancia de cada
miembro de la familia:
respeto y valoración de
distintos roles.
Cada uno es valioso.
Colaboración.
“SOCIEDA Descubro mis derechos
D” Podemos expresar
CIENCIAS emociones y no agredir a
SOCIALES otros.
Descubro juegos, juguetes

ARTISTICA y cuentos.
Juegos y juguetes en
los medios de
comunicación.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO “ALFONSO
LOPEZ PUMAREJO”
HACIA LA EXCELENCIA UN COMPROMISO DE
TODOS
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA – GRADO: TERCERO
COMPONENT – RECIPROCIDAD
E Y CONTEXTO Y TEMAS HILO LO QUE QUEREMOS LOGRAR
FUNCIONES ÁREAS CONDUCTOR
DE LA Abrirse al mundo. Entiendo que existen diferentes tipos
SEXUALIDAD Con mi cuerpo me comunico con de relaciones afectivas y establezco aquellas
“INDIVIDUA los otros. Soy valioso por lo que soy, basadas en el respeto, mi cuidado y el de las
L” no por lo que tengo. Comparto demás personas involucradas.
(PERSONA) emociones, sentimientos, capacidades
CIENCIAS y pensamientos.
NATURALES ¿Cómo es la pareja de mis padres y
como
son las parejas de otros adultos? CONSTRUCCI
“PAREJ ¿Qué comparten y que no ON Y CUIDADO
FUNCION A” comparten las parejas? DE LAS
AFECTIVA HUMANIDAD Reciprocidad en
Convivencia familiar la pareja. RELACIONES
ES Compartir en la familia alegrías Comprendo que con la sexualidad se
“FAMILIA” ETICA Y y tristezas. comunican emociones que posibilitan la
VALORES Y Crisis y cambios en la creación de relaciones basadas en el
EDUCACION familia: adopciones, separación, ESTABLECIMIE cariño, la ternura y el amor.
RELIGIOSA nuevas uniones, nuevos hermanos. NTO DE
¿Cómo es y cómo puede ser VINCULOS
“SOCIEDA la
D” reciprocidad entre los adultos y
CIENCIAS los niños?
SOCIALES ¿Cómo es la reciprocidad en los
medios
de comunicación?
Descubro juegos y juguetes.
ARTISTICA Juegos y juguetes en los medios
de comunicación.
Comparto con niños y niñas

ED. FISICA juegos mixtos, actividades y deportes.
HACIA LA EXCELENCIA UN
COMPROMISO DE TODOS
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA –
GRADO: CUARTO – LA VIDA
COMPONENTE
Y CONTEXTO Y TEMAS HILO CONDUCTOR LO QUE QUEREMOS LOGRAR
FUNCIONES DE ÁREAS
LA SEXUALIDAD
Ser humano y
ecología.
“INDIVIDUAL” Nacer, crecer, madurar,
(PERSONA) procrear y morir.
CIENCIAS ¿Cómo era, soy y seré?
NATURALES Anatomía sexual.
Lo que siento corporalmente.
Aspectos biológicos de Entiendo que todas las personas
¿Por
la procreación,
qué existen las
embarazo
parejas?
y tienen derecho a valorar y respetar la
parto.
Convivencia en pareja. DERECHO A LA VIDA vida y que ninguna puede ser puesta en
FUNCION ¿Por qué mis padres son o no peligro de muerte en el ejercicio de
REPRODUCTIVA “PAREJA” son su sexualidad y reproducción.
HUMANIDADES pareja?
Para construir pareja:
opción, decisión, amor,
Clasesplacer.
intimidad, de familia.
Convivencia familiar (el Entiendo que existen diferentes tipos
“FAMILIA” ETICA Y nicho afectivo). de relaciones afectivas y establezco
VALORES Y Identifiquemos nuestra familia. aquellas basadas en el respeto, la
EDUCACION La responsabilidad de la ternura y el amor.
RELIGIOSA familia en los hijos.
Cuando la familia espera un
bebé. Proyección CONSTRUCCION
“SOCIEDAD” comunitaria: construcción de Y CUIDADO DE
FUNCION CIENCIAS ciudadanos integrales. LAS RELACIONES
AFECTIVA SOCIALES Importancia de todos dentro
de los procesos de la vida.
HACIA LA EXCELENCIA UN
COMPROMISO DE TODOS
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA –
GRADO: QUINTO – LA TERNURA
COMPONENTE Y
FUNCIONES DE CONTEXTO Y ÁREAS TEMAS HILO CONDUCTOR LO QUE QUEREMOS LOGRAR
LA SEXUALIDAD
Preparación para la
“INDIVIDUAL” pubertad. Me reconozco como un ser valioso y
(PERSONA) Cambios físicos en los VALORACION DE único que merece ser
IDENTIDAD DE CIENCIAS (as) SI MISMO respetado y valorado.
GENERO NATURALES preadolescentes.
Autoconcepto y
autoimagen positiva.
Valor
Abrazar de la ternura.
y acariciar.
Expresión y carencia de Comprendo que expresar y recibir
“PAREJA” la ternura entre las parejas. EXPRESION DE afecto promueve el
HUMANIDADES Sexualidad en la pareja de AFECTO bienestar humano y fortalece las
los relaciones.
padres.
Expresiones de ternura o
“FAMILIA” ETICA Y de
VALORES Y violencia entre los
FUNCION miembros de la familia.
EDUCACION
AFECTIVA Ternura y amor para los hijos
RELIGIOSA
y para los padres.
Ternura y violencia en
“SOCIEDAD” los
CIENCIAS medios de comunicación.
SOCIALES Expresión social de la ternura.
Ruptura de
estereotipos
sociales: hombre hostil – mujer
tierna – rabia diferente de
agresión.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO “ALFONSO
LOPEZ PUMAREJO”
¡HACIA LA EXCELENCIA… COMPROMISO DE
TODOS…!
PLAN DE ACCION PESCC-2018
ACTIVIDADES LOGRO ¿A QUIEN? ¿COMO? TIEMPO RESPONSABLES RECURSOS EVALUACION

Reunión área de Ciencias Revisar y analizar En beneficio de la Se reunieron Docentes del área Humanos. Se logró
Naturales. los comunida en 8 de abril. de Fotocopias unificar
hilos conductores d rectoría los Ciencias Naturales criterios sobre los
del PESCC que se educativa integrantes del hilos conductores
han venido área y cada trabajados en el
trabajando en el docente aportó al área y asumir con
área. respecto. responsabilidad su
aplicación.
Importancia de la familia y 14 de Abril Humanos

valores que hacen posible la Padres de familia Docentes titulares Fotocopias Receptividad de los
sana convivencia familiar y Sensibilizar a de todas las Se entregó el de cada grado padres de familia,
escolar. los padres de sedes material a cada participando y
familia sobre la sede para que el reconociendo la
importancia de titular de grado importancia de los
los valores y dictara la charla en valores, elementos
acompañamiento la entrega del fundamentales
efectivo en informe primer que les permiten
la formación periodo. fortalecer la
integral de sus convivencia
hijos. familiar, escolar y
22 de Julio Humanos educación integral
Disciplina con amor y límites. Coordinadora, de sus hijos.
Padres de familia docentes
de la sede Se reunieron en el Conferencista: Los padres de
Reconocer que la principal, jornada patio principal los familia se vieron
disciplina es un tarde padres de familia motivados, hubo
aprendizaje que para recibir la participación activa,
lleva a las personas charla y luego y a la vez
a desarrollar sus pasaron a los reconocieron la
potencialidades, a salones para importancia de
formarse en entregar el la
la informe
responsabilidad del segundo disciplina, normas
y periodo. y
autoconducción. principios desde el
hogar, como
fundamento de la
responsabilidad de
sus hijos.
Consumo de Estudiantes Del 2 al 8 de Policía Humano

sustancias Fomentar en de grado En la biblioteca del agosto Nacional: s Portátil Participación
psicoactivas- Drogas los niños, sexto. colegio, sede Subintendentes: Video vid activa de los
preadolescentes, principal se reunió estudiantes,
las consecuencias cada grado, bajo la haciendo preguntas
que conllevan supervisión del y aclarando dudas.
el consumo docente Reflexionan sobre
de sustancias encargado. el daño que les
psicoactivas para producirá el con
su salud, proyecto sumo de alcohol,
de vida, familia drogas, y ciertas
y sociedad. conductas
adictivas.
Humanos
Desarrollo Psicosexual. Reflexionar Para los docentes 1 de septiembre Mesa de trabajo Financieros Gran motivación y
sobre qué tipo de de todas las En un aula de la Hora: 7 am a 12 m. PECSS Portátil, video participación activa
hombre y mujer sedes. sede principal se vid. de todos los
estamos formando, reunieron todos los docentes, creando
según la historia docentes, bajo la un ambiente muy
personal, familiar y supervisión del receptivo,
etapas del Señor Rector agradabl
desarrollo Pedro Arteaga e
psicosexual. Bayona y
coordinadores.
Ejecución del documento Durante la semana Humanos
Dar cumplimiento En beneficio de
a Con la
recopilación
PESCC. las exigencias toda la comunidad y estudio de de desarrollo Financieros Se logró entregar el
del educativa. material institucional- documento
MEN sobre los bibliográfico del mes de octubre. solicitado para
nuevos enfoques MEN, matriz hacer su inclusión
de la Educación pedagógica que el en PEI de la
para la Sexualidad se ha trabajado Institución.
y construcción de y vivencias sobre
Ciudadanía. el trabajo
realizado en la
materia.
PESCC-INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO
LOPEZ PUMAREJO PLAN DE ACCION
2018
ACTIVIDADES LOGRO ¿A QUIEN? ¿COMO? TIEMPO RESPONSABLES RECURSOS EVALUACION

Conocer los pactos Estudiantes de Los titulares de Titulares de grado Humanos Integración entre
PACTOS DE de convivencia preescolar a cada 22 al 26 de Enero de todas las sedes. Financiero todos los miembros
CONVIVENCIA ALFONSISTA que grado once grado socializarán s: de la comunidad
ALFONSISTAS giran en torno a los con sus Fotocopias posibilitando una
valores como estudiantes los . convivencia
pilares pactos de pacífica.
fundamentales convivencia.
para una buena Padres de familia 6 de Febrero en
formación sexual, Reunión de la sede principal Titulares de grado
afectiva y padres de familia y del
sana convivencia por sedes y cada 6 al 10 de febrero
pacífica y titular de grado en las demás
dialógica. socializa los pactos sedes.
y manual de
convivencia. Aceptación de los
Estudiantes Docentes de las hilos conductores
SOCIALIZACION DE LOS áreas de por parte de los
HILOS CONDUCTORES: Fortalecer el Durante el tiempo Ciencias Humanos: padres de familia
“CONOCIENDO Y APLICANDO PESCC del disponible se Del 14 al 24 de Naturales, Estudiantes para
LOS HILOS INSTITUCION hará la Agosto sociales, ética y padres de familia fortalecer los
CONDUCTORES,CONSTRUIMO EDUCATIVA socialización de valores. y docentes. vínculos afectivos
S CIUDADANIA” ALFONSO LOPEZ los hilos Financieros: y
PUMAREJO con la conductores por Fotocopias, la convivencia
socialización de los Padres de familia grados y en cada vídeo pacífica y armónica.
hilos conductores sede.
que son los ejes Del 22 al 31 de Integrantes del Compromiso de
temáticos que se En la sede Agosto. PESCC los padres de
deben abordar en principal y 18 de familia en la
primera instancia mayo se convocan educación sexual
desde el núcleo los padres de y afectiva de sus
familiar. familia por grados; hijos.
sedes Ancizar
Ocampo y
Laura
Vicuña,
citarán a todos
los padres de
CHARLAS FORMATIVAS: Orientar a los Estudiantes de familia. Del 1 al Integrantes del Humanos Toma de
Sexualidad. jóvenes para que todas las sedes En cada sede 14 PESCC Financieros: decisiones,
asuman con de 5 a 11 grado. el docente líder septiembr Fotocopias, informadas,
responsabilidad su del e videos autónomas y
sexualidad basada PESCC responsables.
I.T.S (infecciones en los valores, Estudiantes de 8 a será
11 grado responsable de Integrantes del
de transmisión pilares Responsabilidad
desarrollar esta PESCC Humanos
sexual) fundamentales para de los estudiantes
actividad por 17 al 21 Financieros:
una buena en su sexualidad.
Estudiantes de 8 a grados. de Folletos,
formación sexual y
Embarazo en afectiva. 11 grado septiembr video
adolescentes y aborto Estos temas e Asumir con
se abordaran en Integrantes del
Fomentar en responsabilidad
un conversatorio, PESCC Humanos
los jóvenes los derechos
dándole al joven Del 24 al 28 Financieros:
la importancia de sexuales y
la oportunidad de Folletos,
la salud sexual reproductivos
y reproductiva, Estudiantes de 8 a de opinar y septiembre video
Conductas adictivas: 11 grado aclarar sus dudas.
entendida como
internet-celular, el bienestar Integrantes del
drogas, alcohol. físico, psicológico PESCC
y social en todos
los aspectos Humanos
relacionados con Financiero El joven aprenderá
el sistema Del 1 al 12 s: a valorarse y a fijar
reproductivo y el de octubre. Fotocopias límites, a
empleo de Video. respetarse y a
estrategias respetar.
para mantenerse
sano. Tomara
decisiones,
importantes para
su vida.
Se desarrollará
un programa
Aplicar los hilos Estudiantes de lúdico y cultural Grupo Humanos: Éxito del festival
conductores y los preescolar a once con el Octubre 26 coordinador del Comunida
derechos sexuales grado, Padres de dinamismo De 6 a 8 am. PESCC: d Construcción de
FESTIVAL DEL CUEPO y reproductivos en familia, y participación Arreglo educativa ciudadanía:
2018. forma lúdica y Comunidad responsable de logístico ALFONSI jóvenes
vivencial con la Educativa toda la del evento. STA. responsables en
participación de ALFONSISTA comunidad Programa: de 8 a Financiero su sexualidad con
toda la Comunidad educativa en la 11 am. s capacidad de
Educativa sede principal. actuar
ALFONSISTA. responsablement
e y vivir social y
afectivamente
feliz.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO “ALFONSO
LOPEZ PUMAREJO”
¡HACIA LA EXCELENCIA… COMPROMISO DE
TODOS…!
PLAN DE ACCION PESCC-2018
FECHA ACTIVIDAD POBLACIÓN RESPONSABLES RECURSOS LOGROS ESPERADOS EVALUACION

. Ajustes del PESCC Docentes Humanos Actualizar el PESCC, según últimos Aprobación del PESCC por
l. Enero( 23-24) y Docentes que Tecnológicos parámetros equipo
Elaboración del conforman la del M.E.N. de Gestión de
cronograma de Mesa de trabajo.
actividades 2017.
Calidad. Durante el
2. Enero 24 Directivos Humanos
Socialización y Docentes Docentes que Tecnológicos Receptividad por parte de los docentes
del de todas conforman la para que asuman con responsabilidad el año escolar.
PESC las sedes. Mesa de trabajo. desarrollo del PESCC.
C
3. Enero Comité Humanos

Gestión Docentes que Tecnológicos
de conforman la Inclusión del PESCC al PEI de la
Entrega del PESCC Calidad. Mesa de traba
al Comité de Gestión
4. Marzo 15 de Calidad Humanos Durante el año
Docentes Docentes de Tecnológico institución. Cumplir responsablemente con
de la s
Distribución de Ciencias Mesa de Financieros
los contenidos(Hilos Naturales, trabajo escolar. Durante el
Conductores), Sociales, el desarrollo de
según matriz Ética y los Hilos Conductores, según
pedagógica a los Básica Matriz pedagógica.
docentes de cada Primaria. año escolar.
5. Mayo(6-10) sede
Humanos
Tecnológicos
Estudiante Docentes de
Taller de los s de la
Derechos 9,10,11 Mesa de Concientizar a los jóvenes ALFONSISTAS
Humanos Sexuales trabajo, para que asuman con responsabilidad sus
y DHSR.
Durante el año escolar.
Reproductivos(DHS asesorí Financieros
R) a
profesional de .
la
6. Junio(4-7) Padres Secretaría de Humanos Concientizar a los padres de familia
Charla sobre Infancia de salud. Tecnológico sobre la problemática que se vive Durante el año escolar
y familia s actualmente con los jóvenes.
Adolescenci de todas Docentes Mesa Financieros
a. las de trabajo,
sedes asesoría de la
PONAL.
7. Junio 14 Hacer la evaluación de responsabilidades

Humanos y acciones del PESCC en cada sede, Durante el año escolar.
Docente Tecnológicos teniendo en cuenta las evidencias
Reunión de los s Mesa reportadas por cada líder del proyecto.
integrantes de la de Docentes Mesa
Mesa de trabajo. trabajo de trabajo.
Señor Rector,
representantes
de los padres
8. Julio(24-26) de familia.
Humanos
Tecnológicos
Charlas formativas: Estudiante Orientar a los jóvenes para que asuman
Infecciones s de 7 a Docentes de con responsabilidad su sexualidad, Durante el año escolar
de Transmisión 11. Ciencias protegiéndose contra ITS, decidan
9.Agosto(12-16) Sexual (ITS). Naturales de responsablemente cuando ser padres.
cada sede. Humanos
Tecnológicos
Embarazo en
adolescentes y Estudiante
10.Agosto(20- control de la s de 7 a Docentes de Que los jóvenes entiendan sobre el Durante el año escolar
natalidad. 11. Ciencias Humanos derecho a la
Naturales de
cada sede
El
aborto. Estudiantes
Docentes
de
23) de 8 a 11 Ciencias Tecnológicos vida y que ninguna persona puede ser
Naturales puesta en
de cada sede. peligro de muerte en el ejercicio
de su sexualidad y reproducción.
11.Septiembre(2 Abuso Estudiantes Humanos
- Sexual de Docentes Tecnológico Orientar a los niños y jóvenes sobre el
6) preescolar- integrantes s Finanros derecho
11 del PESCC. a la intimidad sobre su cuerpo, que nadie
puede acceder a él sin su consentimiento y
acudan a
12. Octubre(7- Establecimiento de Padres Integrantes personas e instituciones especializadas
11) vínculos de del PESCC cuando
familia Psicoorientadora. éste derecho es vulnerado.
de todas
las Comprender que con la sexualidad se
Reunión integrantes sedes Docentes Mesa comunican emociones que posibilitan la
13. Octubre 25 de la Mesa de de trabajo y de creación de relaciones basadas en el
trabajo: Hacer Docente cada sede cariño, la ternura y el amor.
evaluación del s Mesa
cronograma de de Cumplimiento responsable de las
actividades del trabajo actividades programadas, detectar
segundo semestre dificultades y hacer ajustes necesarios
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ALFONSO LOPEZ
PUMAREJO”
CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESCC-2018
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS – BÁSICA PRIMARIA GRADO:
PREESCOLAR Y PRIMERO
Hilo conductor Grado Fecha Responsable EVALUACIÓN Evidencias Nombre y

s Se No se firma de quien
desarrollaron desarrollaron realizó la actividad
actividades actividades
Del 15 al Docentes de
Valoración de sí 31 de preescolar
mismo agosto
Estudiantes
de preescolar
Reconocimiento LA IDENTIDAD Del 3 de Docentes
de la dignidad septiembre al de
31 de preescola
octubre r
Estudiantes de primero Del 15- 31

Valoración de sí “EL de agosto Docentes
mismo RECONOCIMIENTO” de
primero
Cultura y Estudiantes de primero Del 3 al 28
comportamientos de
de género septiembre
Reconocimiento Estudiantes de primero Del 1- 31
de la dignidad. octubre.
PUMAREJO”
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS- BÁSICA PRIMARIA GRAGO:
Segundo y tercero.
EVALUACIÓN Nombre y firma de

Hilo conductor Grado Fecha Responsables Se desarrollaron No se desarrollaron Evidencias quien realizó la
actividades actividades actividad
Convivencia Estudiantes de Del 15 al 31 Docentes de segundo primaria
pacífica y dialógica segundo “LA de agosto
TOLERANCIA”
Construcción y Estudiantes Del 3 -28 Docentes de 2°

cuidado de las de segundo. septiembre
relaciones
Expresión de Estudiantes pria. Docentes de

afecto de segundo Del 1al 31
de octubre
2° pria.
Construcción y Estudiantes
cuidado de las de tercero Del 15- 31 de
relaciones. agosto.
“RECIPROCIDAD” Docentes ciencias
Establecimiento de Estudiantes de naturales
vínculos tercero. Contexto individual.
Del 3 -28
Docentes de
septiembre
humanidades
(contexto de pareja)
Docentes de ética y
valores (contexto familiar)
Docentes de sociales
(contexto social).
PUMAREJO”
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS BASICA PRIMARIA GRADO:
CUARTO Y QUINTO
EVALUACIÓN
Nombre y firma de
Se No se quien realizó la
Hilo conductor Grado Fecha Responsables Evidencias
desarrollaron desarrollaron actividad
actividades actividades
Estudiantes Del 15- 31 Docentes de C.
Derecho a de cuarto. de agosto. Naturales, contexto
la vida. individual.
“LA VIDA” Docentes de
humanidades, contexto
de pareja. Docentes de
ética y valores, contexto
familiar. 4°- de primaria.
Construcción y Estudiante Del 3 -28 Docentes de

cuidado de s de cuarto. ciencias sociales.
septiembre
las relaciones.
(Sociedad)
Valoración de sí Estudiantes Del 15 de Docentes de C.

mismo de quinto agosto- 14 naturales,
“LA contexto
septiembre
TERNURA” individual.
Expresión de Del 17 de Docentes de religión
afecto septiembre contexto de pareja.
al 31 de Docentes de ética y
octubre valores, contexto
familiar.
Docentes de ciencias
sociales, contexto
social.
PUMAREJO”
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS AREA:
CIENCIAS NATURALES
SITUACION: EMBARAZO EN ADOLESCENTES

Derecho a la Estudiante Del 14 al 27 Docentes de Ciencias Naturales 8
Vida. s de agosto y9
de grado
octavo y
noveno. Del 27 de
Valoración agosto al 7 Docentes de Ciencias Naturales
de sí mismo. Estudiante septiembre 8y9
s de 8 y 9
Proyecto de Del 10 al 21 Docentes de Ciencias Naturales

vida. Estudiante septiembre. 8y9
s de 8 y 9
Proyecto de Del 14 al 27 Docentes de Ciencias

Vida Estudiante de agosto Naturales
s grados 10 y 11
diez y
once.
Del 27 agosto
Derecho a al 7 Docentes de Ciencias Naturales
10 y 11
Estudiante
s
la vida de 10 y 11 septiembre
PUMAREJO”
ETICA Y VALORES
SITUACION: IRRESPETO POR MI CUERPO Y FALTA DE VALORACIÓN POR MÍ MISMO

Valoración Estudiante Del 14 de

de sí mismo s de 6 y 7. agosto al 31
agosto
El cuerpo como Estudiante Del 3 de

fuente de s de 6 y 7 sep. al 14 de
bienestar sep.
Valoración de sí Estudiante Del 15 al 31

mismo s de 8 y 9 de agosto
Reconocimiento Estudiante Del 3 al 14

de la dignidad s de 8 y 9 septiembre
Reconocimiento Estudiante Del 15- 31 de

de la dignidad s de 10 y agosto
11
Derecho a la Del 3 al 14
Intimidad. Estudiante septiembre
s de 10 y
11
PUMAREJO”
CIENCIAS NATURALES
SITUACION: VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

actividades actividades actividad.
Establecimiento Estudiantes 14 de agosto Docentes de Ciencias Naturales
de vínculos de sexto y al 7 de sept grado 6 y 7.
séptimo
Convivencia Estudiante 10 al 21 de Docentes de Ciencias

pacífica y dialógica s de 6 y7 septiembre Naturales de 6 y 7
Cultura y
comportamientos Estudiante 25septiembre Docentes de Ciencias
de género s de 6 y 7 al 19 octubre Naturales de 6 y 7
Establecimiento Del 24 de Docentes de Ciencias

de vínculos Estudiante septiembre al Naturales de 8 y 9
s de 8 y 9. 2 octubre
Convivencia
pacífica y dialógica Estudiante Del 3 al 12 Docentes de Ciencias
s de 8 y 9 octubre Naturales de 8 y9
Cultura y
comportamientos
de genero Estudiante Del 16 al 26 Docentes de Ciencias
s de 8 y 9 octubre Naturales de 8 y 9
Construcción y
cuidado de
las relaciones Estudiante Del 29 Docentes de Ciencias
s de 8 y 9 octubre al 7 Naturales de 8 y 9.
noviembre
Establecimiento
de vínculos
Estudiante Del 10 al 21 Docentes de Ciencias
s de 10 y septiembre Naturales de 10 y 11
11
Convivencia
pacífica y día-
Lógica Del 24 de Docentes de Ciencias
Estudiante septiembre al Naturales de 10 y 11
s de 10 y 2 de
11 octubre
Cultura y
comportamientos
de género. Docentes de Ciencias
Del 3 al 19 Naturales
Estudiante de octubre 10 y 11
s de 10 y
Construcción y 11
cuidado de las
relaciones.
Del 23 al 31 Docentes de Ciencias Naturales
de Octubre 10 y 11
Estudiante
s de 10 y
11
PUMAREJO”
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS AREA:
CIENCIAS SOCIALES
SITUACIÓN: VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
EVALUACIÓN Nombre y firma

Hilo conductor Grado Fecha Responsables Se desarrollaron No se desarrollaron Evidencias de quien realizó la
Estudiantes Del 14 al 27de Docentes de Ciencias
de agosto Sociales 6 y 7
grado sexto y
séptimo.
Estudiantes de 6 y Del 27 de agosto- Docentes de Ciencias

7 7septiembre Sociales 6 y 7
Del 10 de
Estudiantes de 6 y septiembre- 20
7 septiem. Docentes de Ciencias
Sociales 6 y 7
Del 21 sept. al 28
Estudiantes de 6 sept. Docentes de Ciencias
y7 Sociales 6 y 7
Del 14 de
Estudiantes de agosto al 24 de Docentes de Ciencias
grado octavo y agosto Sociales 8 y 9
noveno.
Estudiantes de 8 y
9
Del 27 agosto al
Estudiantes de 8 y 9 10 septiembre
Docentes de Ciencias
Sociales 8 y 9
Del 11 de
Estudiantes de 8 y 9 septiembre al 21
de sep.
Del 24 de sep. al Sociales 8 y 9
Estudiantes de 10 y 5 de octubre
11
Estudiantes de 10 y Del 14 al 31 de Sociales 8 y 9
11 agosto
Estudiantes Del 3 al 21 Docentes de Ciencias

de grado 10 y septiembre Sociales 10 y 11
11,
comunidad
educativa. Del 24 de Docentes de Ciencias
septiembre al 19 Sociales 10 y 11
de octubre
Sociales10 y 11
PUMAREJO”
MATRIZ PEDAGOGICA PARA LA CONSTRUCCION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS Área:
CIENCIAS SOCIALES
SITUACIÓN: DISCRIMINACIÓN POR GÉNERO

Equidad de Estudiantes Del 1de Docentes de Ciencias Sociales 6 y
Género. de 6 y 7, octubre-12 7
octubre
comunidad
educativa.
Reconocimiento Estudiantes 16 al 26 de Docentes de Ciencias Sociales 6 y

de la dignidad de 6 y 7 octubre 7
Valoración y
respeto a la Estudiantes Del 29 Docentes de Ciencias Sociales 6 y
identidad y a la de 6 y 7 octubre al 7 7
diferencia noviembre
PUMAREJO”
CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PESC-2017
HILO CONDUCTOR: DERECHO A LA VIDA –ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES – GRADO 6 A 11

Estudiantes Del 7 al 16 Docentes de Ciencias Sociales 6 y
de grado 6º de noviembre 7
y 7º.
Comunidad
educativa
Estudiantes Del 29
Derecho a la vida de grado 8º Octubre al Docentes de Ciencias Sociales 8 y
y 9º. 16 de 9
Comunidad noviembre
educativa.
Estudiantes Del 9 al 16 Docentes de Ciencias Sociales 10

de grado de noviembre y 11
10º y 11º.
Comunidad
educativa.
PUMAREJO”
SITUACION: DISCRIMINACIÓN POR GÉNERO- AREA: CIENCIAS SOCIALES.

Equidad de Del 8 al 17 Docentes de Ciencias sociales 8 y
Género. de octubre 9
Estudiante
s de 8 y 9,
comunidad
Reconocimiento educativa Del 17 al 26 Docentes de Ciencias sociales 8 y
de la dignidad de octubre 9
Valoración y De 29 de
respeto a la octubre al 7 Docentes de Ciencias Sociales 8 y
identidad y a la de noviembre 9
diferencia
PUMAREJO”
SITUACION: DISCRIMINACIÓN POR GÉNERO- CIENCIAS SOCIALES

Equidad de Estudiante Del 8 al 19 Docentes de sociales grado10 y
Género. s de octubre 11
de 10 y 11,
comunidad
educativa
Reconocimient Del 22 de Docentes de sociales grado 10 y

o de la Estudiante octubre al 31 11
dignidad s de 10 y de octubre
11
Del 1 al 9
de noviembre Docentes de sociales grado 10 y
Valoración y 11
respeto a la Estudiante
identidad y a s de grado
la diferencia 10 y 11
PUMAREJO”
CRONOGRAMA ACTIVIDADES 2018
PROYECTO: PESCC FECHA: 2018

PREGUNTA TIEMPO FECHAS TEMATICAS ARTICULACION
GENERADORA
 Equidad de genero  PONAL
 taller derechos humanos  Centro de salud
Y MI CUERPO QUE, primer semestre Febrero - Junio  talleres de sensibilización  ESE Municipal
PARA QUE? sobre cambios y cuidado del  Comunidad educativa
cuerpo
 Aseo de mi cuerpo
 Brigada móvil
Prevención  PROFAMILIA
 Taller de prevención de  Personal especializado
OJO, ¡CUIDATE! Segundo semestre Julio - Noviembre embarazos de adolescentes  PONAL
 infecciones de transmisión  ESE Municipal
sexual.  Comunidad educativa
 Prevención de consumo
sustancias psicoactivas
 Trastornos alimentarios
 Prostitución
 Feria comunitaria
FESTIVAL DEL Segundo semestre Octubre - Noviembre  Recopilación actividades
CUERPO generales

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 Lic Angela Medina

 Lic. Diana Londoño

 Lic. Zulma Metaute

 Lic Paula Duque.

 Lic Leidy Castillo

 Lic María Isabel Restrepo Peña

 Comunidad educativa I.E. Alfonso López Pumarejo

 Talleres y charlas formativas.

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FECHA ACTIVIDAD POBLACIÓN RESPONSABLES RECURSOS LOGROS ESPERADOS EVALUACION

3. Enero Comité Humanos

7. Junio 14 Hacer la evaluación de responsabilidades

Hilo conductor Grado Fecha Responsable EVALUACIÓN Evidencias Nombre y

Estudiantes de primero Del 15- 31

EVALUACIÓN Nombre y firma de

Construcción y Estudiantes Del 3 -28 Docentes de 2°

Expresión de Estudiantes pria. Docentes de

Construcción y Estudiante Del 3 -28 Docentes de

Valoración de sí Estudiantes Del 15 de Docentes de C.

EVALUACIÓN Nombre y firma de

Proyecto de Del 10 al 21 Docentes de Ciencias Naturales