SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA

Título:

Unidad: II Fecha: 10/ 06 /2019 Profesor: Zulema Nuñez Salazar Grado y sección: 5º “A
”
I.- PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

Competencias y capacidades Desempeño Evidencias

RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre datos y .
CANTIDAD  Elabora representaciones concreta,
acciones de dividir la unidad o una
pictórica, gráfica y simbólica de las
 Comunica su comprensión sobre los cantidad en partes iguales, y las
números y las operaciones. fracciones propias, impropias,
transforma en expresiones
números mixtos y fracción de una
numéricas (modelo) de fracciones
cantidad continua.
y de adición, sustracción y
multiplicación de estas. Técnicas e Inst. de evaluación.

 Lista de cotejo
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de Búsqueda de la excelencia. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
PREPARACIÒN DE LA SESIÒN
¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán en esta
sesión?
Elabora un dibujo que apoye la comprensión del problema Dibujo o imagen que apoye la comprensión del
planteado. Ten listo los materiales que se requerirán del problema. Material Base Diez o tapitas.
sector.
II.- SECUENCIA DIDÁCTICA.

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

Los niños y las niñas colocan en la mesa todos sus materiales de escritorio: colores, plumones, reglas, lápices.
Recojo los saberes previos de los estudiantes, conversando con ellos sobre algunos gustos personales: ¿cuál es tu
juguete favorito?, ¿cuál es tu color favorito?, ¿cuál la figura geométrica que más te gusta?, ¿te gustaría diseñar un
juguete?, ¿qué necesitaríamos?
Indico que para diseñar cosas se necesita usar varios materiales, aplicar nociones matemáticas como contar y medir,
y sobre todo, nuestra creatividad.
Comunico el propósito de la sesión: en base a nuestra creatividad se harán creaciones interesantes, usando nociones
matemáticas.
Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor en
equipo:
Desarrollo Tiempo aproximado: 75 min
Planteo el siguiente problema
Realizo algunas preguntas: ¿qué quiere elaborar Rossana?, ¿qué materiales
tiene?, ¿qué condición debe tener su juguete?, ¿qué preferencias personales le
colocarías? Motivo para que piensen en un plan a fin de responder las
preguntas, les entrego hojas bond para que elaboren el diseño de la cometa.
Luego promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder
cada interrogante.
Les ayudo planteando estas preguntas: ¿qué diseño prefieren?, ¿qué figura
geométrica usarán? Dirige a que digan triángulos, cuadrados, rectángulos

En base al ejemplo, dialogo con los estudiantes que el color verde representa 1 de 4, es decir, la cometa se ha dividido
en 4 partes y una parte es de color verde: una parte de cuatro partes es verde.
Pregunto: ¿cómo se puede representar con números que lo verde es una parte de un total de cuatro partes iguales?
Escucho sus respuestas y escribo lo que comenten, indico que también se puede usar las fracciones y que la situación
propuesta se representaría de la siguiente manera:

Indico que: • La cantidad de partes que se toma es el numerador.

• El total de partes en que se divide la unidad recibe el nombre de denominador.
• Formalizan en su cuaderno tomando nota del problema y trabajan un organizador gráfico.
 Precisoque las fracciones sirven para representar cantidades que se
toman de una unidad dividida en partes iguales, como el caso de la base
de la cometa de Rossana.
• Reflexiono con los estudiantes: ¿para qué nos sirven las fracciones?,
¿cómo se representan?
- Planteo otros problemas. En grupos Indica a los responsables de
repartir los materiales que entreguen a cada grupo papelotes y plumones.
A continuación, presenta el siguiente problema:

Pregunto al grupo: ¿las figuras utilizadas en el diseño de la pared son iguales?, ¿para hallar la fracción de la pared
necesitamos que las figuras sean iguales?, ¿qué hacemos?
Espera que propongan en grupo que se debe dividir la pared (unidad) en puros cuadrados para responder la primera
pregunta. Para responder la segunda y tercera pregunta, digo al grupo: ¿cómo consigo puros rectángulos en el muro?
Dirijo para que el grupo proponga que se deben considerar dos cuadrados pequeños como un rectángulo.
Pido a cada grupo que presente sus conclusiones y ubique su producción en un lugar del aula visible para todos.

CIERRE
Dialogo con los estudiantes sobre la sesión de hoy y planteo las siguientes interrogantes: ¿qué aprendimos?; ¿qué
nueva estrategia aprendimos?, ¿en qué consiste?, ¿por qué es importante usarla?
Reviso con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, si fuera el
caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar.

Tarea para casa

Pido a los niños que resuelven la actividad 2 de la ficha de trabajo (anexo 1).

III. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué avances habilidades blandas fueron identificadas en esta actividad?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

IV. BIBLIOGRAFÍA

V. ANEXOS
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y SECCIÓN : 5° A
DOCENTE RESPONSABLE : Zulema Nuñez S.
FECHA : 27/05/19
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
.

 Usa estrategias y
N°

de estimación y
procedimientos

OBSERVACION
números y las
 Comunica su

operaciones.
comprensión
sobre los

cálculo.
Evidencias
Estudiantes

Sí No Sí No

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