UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA E INGLÉS

DIDÁCTICA DE LA LENGUA CASTELLANA

1. INFORMACIÓN GENERAL
NOMBRE DE LA
SECUENCIA:
GRADO: UNDÉCIMO ÁREA HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
PERIODO: CUARTO DOCENTE: Anyelic Pimienta Moreno - Duaiz Torres Pérez Andrés Pinto
TIEMPO SUG. 60 MINUTOS FECHA DE 10 DE NOVIEMBRE FECHA DE
ENTREGA: REV.:
2. ESTÁNDAR(ES) A TRABAJAR
LENGU FACTOR Escriba frente de cada factor el estándar a trabajar es esta secuencia.
AJE
Medios de comunicación y otros sistemas Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la
simbólicos publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con
sentido crítico.

DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: DESEMPEÑOS ESPERADOS:

Identifica la intencionalidad de los anuncios publicitarios, políticos y deportivos ● Critica los estereotipos que subyacen en la publicidad de los comerciales
que se producen en el contexto social y cultural. televisivos y de internet
3. PRESENTACIÓN DE LA SECUENCIA

Descripción de las intenciones, alcances y fundamento de la secuencia

Esta secuencia didáctica brinda una serie de actividades relacionadas con los estereotipos que subyacen dentro de la publicidad televisiva y digital, entendiendo los
estereotipos, según Mackie, como “aquellas creencias populares sobre los atributos que caracterizan a un grupo social” y como estos se perpetúan dentro del imaginario
social. Con lo anterior se pretende fomentar el pensamiento crítico a partir del análisis de la publicidad audiovisual, su alcance y su repercusión dentro del contexto
comunicativo y social. Asimismo, “se busca desarrollar y potenciar la competencia simbólica […], con el fin de que reconozcan las características y los usos de los sistemas
no verbales y el papel que estos juegan en los procesos lingüísticos y su incidencia en los procesos de organización social, cultural e ideológica”(MEN,2006, p26).

El reconocimiento de los estereotipo tiene una importancia decisiva en todos los procesos educativos y socializadores, puesto que abarcan una zona amplia de las
creencias sociales y tienen un rol en la construcción de la identidad social y la integración colectiva (Gonzales, 1999, p.79).
 4. PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
Saberes previos requeridos
Los estudiantes deben tener conocimiento acerca de medios masivos de comunicación, como la publicidad televisiva y digital, además de ser capaces de reconocer
diferentes manifestaciones del lenguaje no verbal.
5. INTERRELACIÓN CON OTRAS ÁREAS Y/O PROYECTOS TRANSVERSALES

6. DESARROLLO DE ACTIVIDADES

NOMBRE DE LA CONTENIDO ESTRATEGIA DE ACTIVIDADES

SESIÓN FORMACIÓN ACTIVIDADES CON Hr ACTIVIDADES INDEPENDIENTE Hr
ACOMPAÑAMIENTO
Figuras ocultas Estereotipos En esta primera En esta actividad se le presentara a los 20min
sesión, se presentará estudiantes una serie de fotografías de
una serie de personas, los estudiantes deberán
fotografías de impartir un juicio con respecto a las
personas actividades a las que se dedican.
provenientes de A continuación se presentara en el
diferentes esferas proyector imágenes de las mismas
sociales con la personas y su verdadero oficio o
intención de que los actividad. A partir de lo anterior los
estudiantes puedan estudiantes deberán conceptualizar los
conceptualizar a partir paradigmas que subyacen en su
de sus propios imaginario.
prejuicios qué son los Para finalizar se les mostrará un video de
estereotipos una publicidad en donde se ejemplifica la
actividad anterior.
Revelando Campañas Con la ayuda de una En esta actividad se presentará una serie 20min
paradigmas publicitarias serie de videos de de cuatro videos de campañas
nacionales e campañas publicitarias nacionales e internacionales.
internacionales publicitarias, los A partir de esto los estudiantes deberán
estudiantes analizar y criticar los discursos
identificarán los estereotipados y prejuiciosos que
estereotipos subyacen en las campañas publicitarias.
presentes en las
 campañas
publicitarias con el
objetivo de que
puedan expresar su
visión crítica.
Construyendo nuevos Crea tu campaña Los estudiantes a Los estudiantes realizaran un afiche 20min
imaginarios publicitaria partir de lo que ya publicitario con un eslogan que
conocen sobre los represente su opinión crítica o la nueva
estereotipos y su forma de percibir la realidad, utilizando
posición crítica, cree revistas y periódicos.
un afiche publicitario
en la que se
represente su visión.

González, B. Los estereotipos como factor de socialización en el género. Comunicar, núm. 12. Grupo Comunicar. Huelva, España
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Anexo: Rúbrica de evaluación (última página)
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
● Identifica los estereotipos que subyacen en la publicidad.
● Presenta de forma clara y argumentada su visión crítica del tema.
● Participa con ideas útiles y en la toma de decisiones en equipo.

8. MATERIAL Y RECURSOS EDUCATIVOS PREVISTOS PARA LA PLANEACIÓN

TIPO MARQUE CON UNA X EL ESPECIFIQUE (TÍTULO, UNIDAD, SECCIÓN, TIPO, ETC.) USO PEDAGÓGICO PREVISTO
MATERIAL USADO EN ESTA
PLANEACIÓN
TALLER
GUÍA

RECURSO X Proyector, fotografía y vídeos Material de apoyo para la clase que

DIGITAL esquematice las ideas más relevantes
del tema.
RECURSO EN
LÍNEA
LIBRO DE
TEXTO
MATERIAL x Revistas, periódicos, papeles,tijeras,pegamento. Material para crear un afiche relacionado
NO con el tema.
CONVENCION
AL
9. SEGUIMIENTO A ESTUDIANTES CON DIFICULTADES

10. OBSERVACIONES

Rubrica de evaluación

DOCENTE CONDUCTOR:

……………………………………………………..

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

CRITERIO 1 2 3 4

El estudiante no logra El estudiante logra identificar El estudiante llega a identificar el El estudiante logra identificar el
identificar el contenido que ciertas ideas que subyace en las contenido que subyace en las fotografías contenido que subyace en las
Comprensión subyace en las fotografías y fotografías y el video y expresarlo y el video y expresarlo de forma clara. fotografías y el video y expresarlo
el video. de forma ambigua. de forma clara y contundente.

Raras veces aporta ideas o Algunas veces proporciona ideas Generalmente proporciona ideas útiles en Siempre proporciona ideas útiles
no participa de la toma de en la discusión del grupo, y hace lo la discusión del grupo, y cumple con lo en la discusión del grupo y evalúa
decisiones del grupo. se le pide. programado. alternativas en base a la viabilidad.
Participación
Calidad del
discurso Absoluta confusión, mezcla Presenta su opinión con Presenta su opinión crítica de manera Presenta con claridad su opinión
los argumentos. argumentos de forma ambigua. clara con argumentos claros. crítica respaldándola con diferentes
argumentos.