Andrés Fernando Vargas Salazar

Semestre VI

Prof. Karina Quitian

Educación física como ciencia

Introducción

El presente escrito pretende problematizar los términos de educación física y de ciencia

al tiempo que procura entablar una relación entre estos dos conceptos y llegar a demostrar
si la educación física es una ciencia, o por el contrario manifestar argumentos válidos que
expongan que la educación física no es una ciencia.

En este texto encontraremos una definición de educación física desde una perspectiva
personal, cabe aclarar que este acercamiento se ha ido construyendo a través de los
diferentes espacios académicos y las lecturas leídas y asimismo esta definición no está
concluida ya que se puede ir transformando a lo largo del tiempo. Después de esta
enunciación entramos a ver la definición de lo que es una ciencia, esta va a ser respaldada
por diferentes autores y también problematizada para generar acercamientos o distancias
respecto a su relación con la educación física, por ultimo vamos a concluir dando una
postura personal que permita reflexionar y analizar si la educación física es o no una
ciencia.

Concepto de educación física

Más allá de construir un término basado en otros autores aquí lo que se va a mostrar es a
lo que le debe apuntar la educación física por eso desde una perspectiva personal me
atrevo a decir que: la educación física debe ser el espacio en donde la persona pueda
generar procesos de emancipación, que le permitan liberarse de las diferentes dinámicas
de control, opresión y dominación en las cuales se encuentra inmerso, en la educación
física podemos encontrar al cuerpo como primer espacio de resistencia, el juego debe
ser el que nos permita desarrollar las diferentes habilidades motrices y cognitivas y al
mismo tiempo este debe generar espacios que nos permitan sentirnos con el otro, estar
con el otro y ser con el otro. La educación física debe estar al tanto de la aceptación y el
respeto por la diferencia para que así las personas encuentren su verdadera subjetividad.
Marco teórico

Para empezar a observar el concepto de ciencia que es el eje central de análisis que
vamos a tener en cuenta en este escrito, es necesario acercarnos a algunas definiciones
de autores que nos permiten ver qué es la ciencia, y cuál es su componente histórico y
social dentro de los diferentes cambios a los cuales se ha afrontado la humanidad,
también iniciar a relacionar según estos componentes si la educación física puede
determinarse como una ciencia, o que componentes comparte y discrepa de está.

Así bien el primer acercamiento conceptual de ciencia que se trae a colación es el de

Núñez el cual nos dice “la ciencia es una sistema de conocimientos que modifica
nuestra visión del mundo real y enriquece nuestro imaginario y nuestra cultura; se le
puede comprender como proceso de investigación que permite obtener nuevos
conocimientos” (2005, p. 29). Según esta definición ya tenemos una noción en la cual
podemos encontrar características de la ciencia en las cuales se encuentran la
investigación con la cual podemos generar nuevos conocimientos y por otro lado nos
muestra que la ciencia responde a un proceso de la actividad humana el cual afecta a la
sociedad y la cultura.

Siguiendo esta misma línea de análisis es importante ver una definición de otro autor
que nos permita ampliar nuestro conocimiento y nuestra perspectiva respecto a la
ciencia por ende Ruiz nos dice “la ciencia es la esfera de la actividad investigativa
dirigida a la adquisición de nuevos conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad y el
pensamiento humano” (2005, p.56). En esta definición nos vuelven a arrojar a la
investigación como eje central del acto científico, es decir, para generar nuevos
conocimientos es necesario llevar a cabo un proceso metodológico, sistemático que
permita la credibilidad y objetividad de los conocimientos para que este sea aceptado no
solo por una comunidad científica sino también por toda la sociedad.

Para terminar de retroalimentar este término pasamos al concepto realizado por Ander
Egg el cual nos dice “la ciencia es un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o
probables, obtenidos metódicamente, sistematizados y verificables que hacen referencia
a objetos de una misma naturaleza” (1947, p.103). Este autor reafirma lo dicho
anteriormente ya que centra su definición en el carácter metódico y sistémico que
maneja la ciencia. La investigación es la forma en la cual se permiten llevar todos estos
procesos de manera factible y objetiva.
Para adentrarnos un poco en la investigación es necesario ver de manera general
algunos caracteres que se manejan al momento de llevar a cabo un proceso
investigativo, dentro de las generalidades podemos ver estas características:
observación, experimentación, explicación y por último se encuentra en un conjunto
muy grande de factibilidad: los resultados, la predicción y la generalización.

Es importante aclarar que atreves dela historia este proceso de investigación ha tenido
diferentes paradigmas e interpretaciones que han llevado a hacer ciencia desde Sócrates
hasta Albert Einstein donde han visto diferentes formas de generar y crear nuevos
conocimientos, dentro de estos podemos encontrar: empirismo, positivismo,
estructuralismo, entre otros. Así la ciencia a través de la historia ha tenido un carácter,
social, cultural, ético, natural y complejo.

Para concluir, se puede decir que la ciencia es un proceso dela actividad humana en el
cual se generan nuevos conocimientos y saberes que ha permitido el dominio y la
transformación de la realidad y la vida humana, asimismo ha transformado las
diferentes sociedades y culturas que hoy en día se encuentran inmersas en este planeta,
todo esto se ha logrado a través de la investigación.

Educación física como ciencia

Es complejo encontrar algunos teóricos que se atrevan a argumentar que la educación

física es una ciencia ya que en muchos de los casos este concepto se relaciona con un
territorio del conocimiento el cual posee sus propias teorías y su propio lenguaje por
ende se acude a definirlo como una disciplina, sin embargo es necesario traer a
coalición la idea desarrollada por el autor José María Cajigal el cual plantea a la
educación física como una ciencia.

Si bien la educación física ha tenido que acogerse a diferentes ciencias como la

filosofía, la anatomía y la fisiología para poder encontrar su ruta de estudio propio, es
necesario replantear que esta se encuentra inscrita dentro de las ciencias de la educación
que por su carácter pedagógico manejan un paradigma diferente al delas ciencias
exactas, por ende la educación física se puede clasificar dentro de las ciencias sociales
que a diferencia delas exactas poseen dinámicas de interpretación e investigación que
varían según el sujeto que se encuentre haciendo su proceso investigativo por esto, estas
siempre son susceptibles de sufrir un manejo e interpretación de carácter subjetivo. Esto
hace que estas ciencias tomen el tan mal llamado nombre de ciencias blandas.
Para poder ver a la educación física como una ciencia es necesario aclarar cuál es su
objeto de estudio si bien algunos teóricos han dicho que el cuerpo es el centro de este,
otros han declarado que el estudio del movimiento es en lo que se debe centrar la
educación física, sin embargo aquí es necesario ver lo que nos dice Cajigal “ en resumen
podríamos definir el objeto de nuestra ciencia “el hombre en movimiento” o capaz de
movimiento y las relaciones sociales creadas a partir de esta aptitud actitud” (1984,
p.55). Desde lo que nos dice el autor podemos ver la relación que se establece entre el
cuerpo y el movimiento en este caso el autor lo plantea como el hombre en movimiento
que se transpone a esa dualidad en la cual se encontraban muchos teóricos y que plantea
un objeto de estudio propio de la educación física.

Desde este rasgo principal y viendo que la educación física se encuentra dentro de las
dinámicas de las ciencias sociales aun así se vale de otras ciencias pero conserva su
objeto de estudio, al respecto Cajigal dice “El corpus científico de la educación física no
se ha desprendido de ciencia alguna, sino que ha ido formándose de una manera
anárquica, como derivada de modos sociales y de innovaciones pedagógicas” (1984, p
56). Aquí el autor enmarca que pese a que la educación física se ha valido de otras
ciencias su formación conceptual se ha dado de manera autónoma ya que utiliza las
otras ciencias para realizar sus propias prácticas. Esto se puede evidenciar en el uso de
algún deporte en específico donde se hace una transposición didáctica para llevarlo a
una clase de educación física, en el cual el eje central de enseñanza es de carácter
pedagógico, humanista y corporal.

Finalmente Cajigal termina concluyendo con esto “La educación física va estructurando
sus conocimientos, se esfuerza por estandarizar internacionalmente los métodos de
observación, adquiriendo una sistemática cada vez más específica y delimita su objeto
propio, concretándolo en el hombre en movimiento o en cuanto capaz de movimiento.”
(1984, p. 57). Desde aquí Cajigal demuestra el gran avance que ha tenido la educación
física bajo este objeto de estudio planteado, sin embargo es necesario ver que este
concepto de hombre en movimiento no es estudiado por todas las carreras de educación
física, al contrario cada universidad en específico plantea su objeto de estudio, esto lo
que hace es generar especificidades que no permiten el fortalecimiento de la educación
física como ciencia.

Conclusión
A partir de las definiciones dadas anteriormente es necesario entrar a analizar desde una
postura crítica y desde la realidad los argumentos en pro y en contra que se pueden dar
para problematizar esto dela educación física como ciencia, ya que a través de las
experiencias vividas, los diferentes debates, diálogos, lecturas y clases en los cuales me
he encontrado inmerso veo la necesidad de tomar una postura donde noto a la educación
física no como una ciencia sino por el contrario como una disciplina. El primer
argumento válido que se toma es el del PCLEF el cual nos da una noción de educación
física como una disciplina académico-pedagógica y que precisamente se analiza dentro
del enfoque de profundización en el cual nos encontramos hoy en día.

Por otra parte es necesario ver que en realidad la educación física no ha podido
trascender del simple escenario académico, ya que si analizamos el término de
educación física expuesto en este escrito podemos poner en tela de juicio que hoy en día
esta materia que se imparte en establecimientos académicos no va por la línea de la
emancipación del ser humano, peor aún sigue replicando la idea de competencia,
individualidad, egoísmo, y otros tintes del sistema capitalista con lo cual se hace más
fácil la alienación del ser humano, por esto la educación física hace parte en muchos
casos del lugar en el cual se disciplina el cuerpo para que este en un futuro atienda a las
órdenes que se le dan sin generar ningún proceso pensamiento crítico. Esto planteado
desde la modalidad formal la cual es la causante de lo mencionado anteriormente.

Si bien la ciencia posee unos tintes de rigurosidad, de generar nuevos conocimientos y

de aportar un cambio social en la realidad de los sujetos, puede decirse que la educación
física también posee estas características, sin embargo considero que esta se queda corta
en el aporte a la sociedad y el cambio dela realidad de los sujetos, ya que muchas delas
investigaciones realizadas hoy en día solo quedan expuestas en revistas indexadas en las
cuales la comunidad académica es la única que se entera de estos proyectos, donde la
sociedad en muchos de los casos es tomada como conejillo de indias para aplicarles
diferentes estudios de teóricos y científicos para encontrar una fiabilidad en estas
teorías. Cabe recalcar que este problema no es solo de la educación física sino de los
estudios sociales y científicos que hoy en día se llevan a cabo.

Aún queda un largo camino para que la educación física llegue a ser tomada con
seriedad por la cultura académica y aún mucho más para que sea aceptada con la
rigurosidad de una ciencia, ya que todavía se genera una dependencia de otras ciencias
como la filosofía, anatomía y fisiología. Es importante independizarse de este tipo de
ciencias y empezar realmente a generar conocimientos nuevos propios de la educación
física, que transformen la sociedad, que le aporten a la liberación de los sujetos y que
generen nuevas resistencias, con lo cual se pueda afirmar que la educación física es una
ciencia social la cual ha ayudado a la liberación del ser humano.

Por otra parte mientras siga existiendo la dicotomía entre cuerpo y alma difícilmente la
educación física va a poder desarrollarse como una ciencia, ya que esta dualidad aun
hoy en día existe y se ve reflejada en la realidad, como lo podemos ver con las
diferentes religiones donde todavía se prioriza el alma sobre el cuerpo. Como tambien lo
ha hecho el mercado donde hablamos del cuerpo como un simple producto que se
expone, que se vende y que se compra. Donde no importa lo que este piense, lo que este
sienta sino lo más importante es como se muestra este ante los otros.

Por último, es necesario empezar a trascender los discursos tan validos e importantes
que se generaran dentro de la cultura académica de la educación física, ya que hay
grandes avances teóricos que rompen con esa dualidad de cuerpo y alma. Uno de esos
términos acudidos hoy en día es el de corporeidad el cual nos replantea la idea de
cuerpo y mente ya que relaciona estos dos dentro de un mismo ser que piensa, que
siente y que actúa, donde se ve al ser humano como una unidad que se complementa
con los otros seres que necesita delos otros para poder ser. Tal vez si este tipo de
términos llegaran a materializarse en la realidad y pudieran transformar la sociedad se
podría empezar a hablar de la educación física como ciencia.

Es muy fácil dar argumentos que validen a la educación física como una ciencia, pero es
difícil ver que esos argumentos se materialicen en la realidad.

Referencias

 Cajigal, J.M. (1984). Educación física y deporte. Medellín, Colombia.

Universidad de Antioquia
 Egg, A. (1974). Introducción a las técnicas de investigación social. Buenos
Aires. Humanites
 Núñez (2005). La ciencia y la tecnología como procesos sociales. La Habana,
Cuba. MINED.
 Ruiz, A. (2005). Introducción a la investigación en la educación. La Habana,
Cuba. MINED.