Fase 3 - 41

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo- Fase 3 – Diagnóstico Psicosocial en el contexto educativo.
Número del grupo 403026_41
ANGIE JOHANNA OSORIO VELASCO

SANDRA NELLY RODAS
Integrantes del grupo CARLOS FELIPE HEREDIA
DIANA FAISULLY BALCAZAR
MARYLUZ STERLING
Producto Individual
Nombre Estudiante 1: ANGIE JOHANNA OSORIO VELASCO
Identificación de la institución educativa

Nombre de la institución educativa: Liceo Santa Catalina Laboure
Carácter (público o privado): Privado
Sector (sector rural o sector urbano): Urbano
Localización, (Municipio, corregimiento donde se encuentra ubicada): Cali- Valle
Número de estudiantes de la institución educativa por grado: 18
Características socioeconómicas, históricas y culturales de la población que atiende la institución.
Es una Institución educativa de carácter no oficial, que brinda educación de genero mixto, personalizada a estudiantes estratos 2 Y 3
de Cali en los grados grados preescolar, primaria, secundaria y bachillerato acelerado por ciclos.
En su estructura física es pequeña, no tiene canchas ni zonas verdes en el primer piso queda la rectoría, sala de eventos y tienda
escolar, segundo y tercer piso son los salones de primaria y bachillerato la cual ofrece su servicio para jornada de la mañana y de la
tarde.
Por ser tan pequeño el colegio, se estrecha el vínculo con familia y compañeros, con un mayor número de estudiantes del mismo
sector.
Proyecto educativo vigente de inclusión escolar.
Aunque existe conocimiento por parte del rector y directivos docentes sobre la política de inclusión y se tiene el proyecto educativo
de inclusión escolar, no se tienen casos de estudiantes con discapacidades de aspectos físico, mental, intelectual o sensorial en la
institución educativa, pero se refuerza constantemente para docentes, estudiantes, padres de familia y personal administrativo con
actividades enfocadas a fortalecer los valores éticos como es el respecto, la igualdad, a la no discriminación comprendiendo que
somos diferentes unos de otros entre otros muchos.
Se trabaja constantemente a cuerpo de docentes y estudiantes frente al Bullying, matoneo o acoso escolar.
Herramienta diagnostica seleccionada
Herramienta diagnóstica: Entrevista
Guía paso a paso de cómo se realiza el diagnostico

Hallazgos identificados con la implementación de la herramienta diagnostica participativa

Actores Necesidades/factores de ¿Esas necesidades y ¿Qué estrategias de ¿Qué propuesta adicional

riesgo identificados factores de riesgo Inclusión escolar han haría para atender de
relacionados con la qué impacto tienen sido implementadas por manera integral las
inclusión escolar en el contexto la institución educativa necesidades o factores de
escolar? para atender las riesgo identificados?
necesidades o factores
de riesgo identificados?
Estudiantes No hay casos de La estructura física del Como no hay casos de Un cambio de infraestructura
estudiantes con plantel educativo es estudiantes que permita a niños con
discapacidades uno de los factores a discapacitados el colegio discapacidad acceder a
que no haya matricula refuerza constantemente estudiar en esta institución.
de niños con para docentes,
discapacidad ya que estudiantes, padres de
los salones quedan en familia y personal
segundo y tercer piso. administrativo con
actividades enfocadas a
fortalecer los valores
éticos como es el
respecto, la igualdad, a la
no discriminación
comprendiendo que
somos diferentes unos de
otros entre otros muchos.
Se trabaja
constantemente a cuerpo
de docentes y estudiantes
frente al
Bullying, matoneo o
acoso escolar.
Docentes Como no hay casos de Crear espacios para Como no hay casos de Actualización constante por
niños con discapacidad que constantemente se estudiantes parte del cuerpo docente y
hay pobre aplicabilidad y socialice y recuerde discapacitados se personal administrativo.
destreza frente al con estudiantes, refuerza constantemente
proyecto educativo de padres de familia, para docentes,
inclusión escolar. docentes y personal estudiantes, padres de
administrativo el familia y personal
proyecto educativo de administrativo con
inclusión escolar. actividades enfocadas a
Con el objetivo de que
éticos como es el
cuando se llegue a
presentar el caso sea
no discriminación
mucho más fácil
comprendiendo que
abordarlo para todos.
Se trabaja
frente al
Bullying, matoneo o
acoso escolar.
Padres de No hay casos de La estructura física del Como no hay casos de Un cambio de infraestructura
familia estudiantes con plantel educativo es estudiantes que permita a niños con
discapacidades uno de los factores a discapacitados el colegio discapacidad acceder a
que no haya matricula refuerza constantemente estudiar en esta institución.

de niños con para docentes,
discapacidad ya que estudiantes, padres de
los salones quedan en familia y personal
segundo y tercer piso. administrativo con
actividades enfocadas a
éticos como es el
no discriminación
comprendiendo que
Se trabaja
frente al
Bullying, matoneo o
acoso escolar.
Administrativ Como no hay casos de Crear espacios para Como no hay casos de Actualización constante por
os niños con discapacidad que constantemente se estudiantes parte del cuerpo docente y
hay pobre aplicabilidad y socialice y recuerde discapacitados se personal administrativo.
destreza frente al con estudiantes, refuerza constantemente
proyecto educativo de padres de familia, para docentes,
inclusión escolar. docentes y personal estudiantes, padres de
administrativo el familia y personal
proyecto educativo de administrativo con
inclusión escolar. actividades enfocadas a

Con el objetivo de que
éticos como es el
cuando se llegue a
presentar el caso sea
no discriminación
mucho más fácil
comprendiendo que
abordarlo para todos.
Se trabaja
frente al
Bullying, matoneo o
acoso escolar.
Psicólogo en La estructura física del Que no se puedan Se tiene un proyecto de Un cambio de infraestructura
formación plantel educativo es uno tener casos, para ampliación. que permita a niños con
de los factores a que no empoderar frente a ese discapacidad acceder a
haya matricula de niños tema a docentes, estudiar en esta institución.
con discapacidad ya que padres de familia,
Y que Actualización
los salones quedan en cuerpo administrativo
constante por parte del cuerpo
segundo y tercer piso y docentes, ya que
docente y personal
aunque en esta
administrativo para que estos
institución no hay
a su vez repliquen la
casos en la sociedad
información y orienten a
si, frente a lo cual se
padres de familia y
tiene poco manejo.
estudiantes.
Análisis de la información y conclusiones:
La educación inclusiva es el mecanismo de ley que asegura la educación a todos los estudiantes reconociendo el derecho a la raza,
religión y condiciones especiales para recibir de esta manera trato justo e igualitario.
Para los niños con condiciones especiales la educación inclusiva asegura trato por igual, lo que hace que él mismo avance de una
manera competitiva y de calidad, en donde se logra que el resto del estudiantado se convierte en un mecanismo de ayuda y
fortalecimiento para los niños en con condiciones especiales.
Una de las principales funciones de los docentes ante la educación inclusiva es asegurar el trato justo, recociendo que los estudiantes
no son iguales y de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional P.E.I, están enfocados a trabajar y evaluar a los estudiantes por
medio de logros y no con estándares, ya este último sistema de evaluación exige que todos los estudiantes fueran igual.
Las instituciones educativas deben de realizar selección de personal idóneo, poder atender las necesidades educativas especiales,
también se requiere de plantas físicas en capacidad de atender estas necesidades, en mi concepto hace falta mecanismos de
participación.
Dentro de los cambios en las políticas educativas considero necesario que los docentes por ley sean capacitados, no solo es primordial
el currículo o leyes de educación sino la actualización y capacitación en aspectos de inclusión, los cuales van no enfocados a una
educación generalizada sino una educación personalizada.
Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica participativa. (Consentimiento informado, formatos de

asistencia, etc.)
Evidencia de la realimentación al informes que presentan dos de los compañeros en el foro.

Nombre Estudiante 2: SANDRA NELLY RODAS

Nombre de la institución educativa: INSTITUCION EDUCATIVA SAGRADA FAMILIA
Carácter (público o privado): Publica
Sector (sector rural o sector urbano): Sector Urbano
Localización, (Municipio, corregimiento donde se encuentra ubicada):
Municipio de: Palmira
BARRIO: TRINIDAD
DIRECCIÓN: CR 23 NO 31-06, VALLE DEL CAUCA, PALMIRA
Número de estudiantes de la institución educativa por grado: 24 estudiantes por grados.

Esta se dedica a la formación integral de las personas, fundamentalmente a las niñas y niños, jóvenes y adultos que habitan en el
municipio de Palmira, Departamento del Valle del Cauca, en los niveles de preescolar, básica primaria, secundaria y media técnica,
especialidad comercial y el área de multimedia.
Desarrolla procesos educativos con la comunidad dramáticamente organizada, permitiendo desde su espacio, vivir en su práctica
diaria lo que en el futuro será el papel que desarrollara en la sociedad.
Proyecto educativo vigente de inclusión escolar

En un conjunto de acciones orientadas por el SENA, en alianza con el Ministerio de Educación Nacional, Secretarías de Educación,
Instituciones Educativas (IE), sector productivo, entidades territoriales y otros actores; para desarrollar y fortalecer las competencias
laborales de los aprendices/estudiantes desde 9º grado, como una primera fase de su formación técnica y tecnológica en los programas
de formación del SENA, apoyadas en las Tics. Para ello, las IE deberán integrar a su Proyecto Educativo Institucional (PEI) los
programas y las competencias a desarrollar en los aprendices/estudiantes.
En otras palabras, es la ejecución de programas de formación del SENA en los grados 10 y 11 de la educación media, facilitando el
desarrollo de competencias laborales en el campo ocupacional elegido por la institución educativa, para atender las necesidades de
formación teniendo como referentes los planes de desarrollo Nacional, Departamental.
A las Instituciones Educativas:

 Mejorar la pertinencia y calidad de los programas de formación para el trabajo.
 Contar con docentes actualizados pedagógica y técnicamente.
A los alumnos:
 Obtienen doble certificación: la de bachiller otorgado en la Institución educativa y en el área técnica específica, otorgada por el
SENA.
 Tienen la posibilidad de continuar la formación en el SENA, siempre y cuando lo haga dentro del primer semestre del año
siguiente de haber terminado la formación. Si no lo hace en este lapso, deberá someterse al proceso de selección previsto en el
SENA.
 Tienen mayor opción de vincularse al sector productivo.
 Cuentan con las herramientas necesarias para crear su propia empresa.

Herramienta diagnóstica: Entrevista y Observación Participativa

Se realiza una visita a la Institución para obtener el permiso, para ello se plantea una presentación personal con la parte directiva y el
docente a cargo del grupo que se le realizaría la entrevista. Se evidencia la entrega de un consentimiento informativo el cual es
firmado y autorizado por el director de curso.
1. Se realiza una caracterización de los comportamientos y actitudes de los estudiantes a entrevistar para identificar los factores
de riesgos que pueden estar presentado los estudiantes.
2. Se realiza un análisis detallado de los factores psicosociales que pueden ser hallados en dicho entorno.
3. Se realiza un análisis sobre los enfoques psicoeducativos para establecer una intervención apropiada.
4. Se lleva a cabo la aplicación de las herramientas para la ejecución de la actividad en cuestión.
5. Se recogen los resultados arrojados por las pruebas, para proceder al análisis de los mismos.

Actores Necesidades/f ¿Esas necesidades y ¿Qué estrategias de ¿Qué propuesta adicional haría para
actores de factores de riesgo Inclusión escolar han atender de manera integral las
riesgo qué impacto tienen sido implementadas necesidades o factores de riesgo
identificados en el contexto por la institución identificados?
relacionados escolar? educativa para
con la atender las
inclusión necesidades o
escolar factores de riesgo
identificados?
Estudiantes El fracaso y Las consecuencias o Conociendo que los A parte que la institución le realice un
abandono impacto que tiene este factores que llevan al acompañamiento a los estudiantes el por
estudiantil – factor se hace más fracaso escolar son el qué están generándose el abandono
académico a visible al momento de ambiente familiar del estudiantil, se diseñara un sistema el cual
una temprana manifestarse en estudiante, su permitiera la generación de informes
edad. estudiantes que dejan autoestima, nivel de estadísticos que resguardan el anonimato y
el sistema escolar atención, grado de sirven para establecer con claridad los
antes de finalizar la motivación La aspectos de la problemática en el contexto
escuela, secundaria o institución ha local.
que finalicen con implementado  Motivos principales de
bajas calificaciones, estrategias que se inasistencias
resultados en altos genera  Comparación de los motivos que
costos no solo para automáticamente un inciden sobre el abandono escolar
ello, sino para la aviso que sugiere según el género
sociedad. Por lo que el acompañamiento y se  Comparación de los motivos que
abandono es un habilita la generación inciden sobre el abandono escolar
proceso gradual de de una “agenda” que según el turno de escolaridad
alejamiento de la ayuda a la escuela a  Comparación de situaciones de
escuela resultando un ordenar el trabajo de ausentismo en diferentes momentos
cumulo de control de ausentismo del ciclo lectivo
experiencias escolares (recordatorio de  Resultado de las estrategias de
frustrantes. Al acciones pendientes, acompañamiento implementadas.
estudiante abandonar responsables, plazos,
la escuela se ve instituciones
asociada por el involucradas)
contexto familiar, el
sistema educativo y
escuelas.
Docentes Deserción Es alto el porcentaje A pesar que la La institución educativa podría aplicar las
estudiantil de deserción educación pública es siguientes estrategias como:
estudiantil, según lo gratis, demanda otras Lograr la permanencia de los niños dentro
manifestado por los necesidades para los del sistema educativo es una de las metas
maestros que se les estudiantes, como el que se ha propuesto la Revolución
aplico este tiempo para trabajar o Educativa. Sin embargo, este propósito
interrogante ya que en descansar después de está amenazado por dos problemas: la
la institución se una jornada laboral. repitencia y la deserción escolar.
matricularon hasta 40 Por tal razón se debe El diseño de los Planes de Mejoramiento y
estudiantes y al final implementar Mejores al fortalecimiento de las instituciones
del ciclo terminan 25 condiciones labórales educativas en los frentes de gestión de
estudiantes, afirman flexibles para el recursos y de tipo pedagógico, para lograr
los entrevistados que cumplimiento de los que los estudiantes alcancen mayores
es debido a las horarios de estudio niveles de logro.
obligaciones Motivar a los niños por el acceso al
económicas, como conocimiento, por el desarrollo de la
padres cabezas de capacidad crítica y el pensamiento propio
familias, donde alrededor de sus propias realidades y de
desafortunadamente, sus proyectos de vida, y generar vínculos
no hay espacio para el constructivos con su institución, sus
estudio. maestros y sus comunidades.
Padres de Insuficiencia La estrategia de Se están formando  Es necesario ahondar en el
familia en las redes de educación que futuros adultos compromiso tanto institucional
apoyo de cada implementan los depresivos, ansiosos, como familiar, para el desarrollo de
alumno educadores no se con problemas de estrategias y que estas no se queden
apoyan sobre la conducta, agresividad sin ejecución.
inteligencia o pasividad extrema;  Estar atentos con el equipo de

emocional. se insta la trabajo para realizar los cambios o
Se pasa por
problemática del ajustes en las estrategias que se
desapercibido los
suicidio. Se debe estén implementando.
valores dentro del Establecer y fortalecer  Poca utilización de medios
aula. las redes de apoyo en diseñados por el núcleo familiar.
Los niños que son cada estudiante, que  Resistencia de los padres en la
víctimas de estas cada comportamiento participación de la red.
burlas, tienden a
este regido mediante  La falta de capacitación a las
desarrollar un valor y se familias.
alteraciones implementen métodos  No hacerle el seguimiento
psicológicas pues son de enseñanza desde la constante a la red para la atención
niños/as que reprimen inteligencia oportuna y la solución de la
ese sentimiento
emocional. problemática.
negativo y no
Es importante que el
establecen fuentes de estudiante se sienta
comunicación dentro acompañado y
del colegio ni dentro orientado desde la
de su familia. perspectiva
mesosocial.
Administrativ La Falta de Por falta de el ente Que se presenten Nuestro objetivo es lograr establecer para
os psicólogo encargado la suicidios. el sistema una dinámica tal que cada una
secretaria de de las soluciones encontradas a los
educación la cual no Que los alumnos se problemas, dé paso a una mejoría en toda
ha nombrado si ha escapen de sus casas. la cadena educativa. A partir de los
nombrado una persona resultados de las evaluaciones, todas las
para que haga Que se genere instituciones educativas deberán proponer
acompañamiento a los depresión en algunos y formular Planes de Mejoramiento, lo que
principales problemas por no tener en quien les permitirá definir nuevas metas, corregir
que se generan confiar o hablar. sus deficiencias, reforzar sus fortalezas,
Estrés. mejorar sus estrategias pedagógicas y
A podría Acudir a la aumentar las tasas de promoción con
secretaria de buenos niveles de calidad.
educación para que se
nombre la persona
encargada
Psicólogo en La falta de Al presentarse estos Las estrategias que La institución podría tomar como
formación comprensión impactos de riesgo en utilizarías la estrategias para incidir en los factores
académica, las la institución se institución que al familiares, está la realización de talleres
necesidades de genera un bajo nivel parecer se anclan a la escolares y los talleres de valores dirigidos
los estudiantes de Intervención ante singularidad, los a padres de familia y a estudiantes, así
de apoyo las Necesidades vínculos y las como los proyectos de apoyo académico.
dentro del Educativas de los competencias, dado Por lo que esto tiene como objetivo
contexto Alumnos, no se que para ser partícipe brindarle un mejoramiento a la hora de
estudiantil, presentara una en un contexto, se aplicar los talleres escolares, s fomentar la
familiar y Orientación, deben generar participación de los padres en el ámbito
psicológico. Asesoramiento escenarios de académico, promover la comunicación
Profesional y confianza en los entre padres e hijos y entre padres,
Vocacional, no se cuales se exprese la profesores y directivos.
implementaría una identidad, se generen  Presentar Intervención en la
Formación y conexiones Mejora del Acto Educativo
Asesoramiento emocionales y se  Aplicar una Intervención
Familiar permita exponer las Socioeducativa
capacidades,
habilidades,
conocimientos e
intereses

asistencia, etc.)

Nombre Estudiante 3: CARLOS FELIPE HEREDIA CONDE

Nombre de la institución educativa: Camilo Torres
Sector (sector rural o sector urbano): urbano
Localización, (Municipio, corregimiento donde se encuentra ubicada): Palmira-Valle del Cauca
Número de estudiantes de la institución educativa por grado: 10-15
Características socioeconómicas, históricas y culturales de la población que atiende la institución: estrato 3-4.
Proyecto educativo vigente de inclusión escolar:
El PEI que se maneja dentro de la institución es de poder recibir a las personas que se haya vulnerables. Personas que tengan
capacidades y discapacidades (Hasta cierto límite) Se realiza un seguimiento constante a cada estudiante durante el año con el fin de
que el estudiante pueda mejorar, crecer como persona y en conocimientos, se resalta que cada director de grupo está en la tarea de que
su grado correspondiente tenga las cualidades, virtudes pertinentes acorde a la visión, misión del colegio, acorde a los principios
éticos-morales pertenecientes a la cultura y pertenecientes a todo el mundo.
Herramienta diagnóstica: Entrevista

Preguntas dirigidas a los estudiantes

1-¿Usted ha tenido o tendría un amig@ de religión diferente a la suya?
2-¿Qué opina usted de ser amig@ de un extranjero?
3- ¿Usted se sentiría cómodo estudiando con el hijo de una persona perteneciente a grupos al margen de la ley?
4- Se sentiría cómodo teniendo un/a compañero/a homosexual?
Preguntas dirigidas a los docentes
1-¿Cómo considera usted, tener un alumno diagnosticado con hiperactividad (TDAH)?
2-¿Qué opina de tener un alumno practicante de alguna religión hindú, musulmana o alguna otra a las conocidas en occidente?
3-¿Estaría en la capacidad de brindar educación a estudiantes con discapacidades mentales o físicas notorias?
Preguntas dirigidas a los padres de familia
1- Qué opina usted, si su hij@ tuviese un/a compañer@ con problemas de drogadicción?
2-Qué opina usted, si su hij@ tuviese un/a compañer@ homosexual?
3- Que opina usted, si su hij@ tuviese un/a compañer@ cuyo padre o madre pertenezcan a grupos al margen de la ley?
Preguntas dirigidas a los administrativos
1-¿Cómo considera aceptar alumnos de religiones poco comunes en nuestra cultura actual? Por ejemplo: Islam.
2-¿Han tenido alumnos con discapacidad cognitiva? Por ejemplo: Déficit de atención o autismo moderado?

Actores Necesidades/factores ¿Esas ¿Qué ¿Qué propuesta adicional haría para
de riesgo necesidades y estrategias de atender de manera integral las
identificados factores de Inclusión necesidades o factores de riesgo
relacionados con la riesgo qué escolar han identificados?
inclusión escolar impacto tienen sido
en el contexto implementadas
escolar? por la
institución
educativa para
atender las
necesidades o
factores de
riesgo
identificados?
Estudiantes E1- Me daría temor E1- No me caen E1- Aquí uno E1- Obviamente uno tiene que estar ahí,
estudiar con un mal, pero como intenta hablarle llevándolo en la buena para que uno se
compañero hijo de dicen, hijo de a todo el mundo, pueda sentir seguro, entonces sería
guerrillero, porque si tigre sale ser sociable como brindarle ese apoyo
uno le cae mal le dice pintado y si me porque uno
al papá para que lo daría miedo nunca sabe E2-los profesores deberían enseñarle a
mate a uno y pues estudiar con quién es quien uno a manejar estos casos
que miedo, lo trataría alguien así (Hijo
normal, ni muy de de guerrillero) E2-uno le ayuda E3-Si en vez de clases de ética y
cerca pero tampoco en lo que la valores, en vez de clases de religión, nos
tan distante E2-no se trata de persona enseñaran de las culturas, creencias y
que lo rechace o necesite, pero pensamientos de otros países,
E2- No le veo ningún no, simplemente hasta ahí seguramente no habría ningún tipo de
problema a tener un que si a uno lo conflictos en aceptar a personas de
compañero ven con alguien E3-Lo bueno es diferentes creencias
homosexual siempre así pues todos que el profesor
y cuando no me hable van a pensar que de inglés nos E4- Educando padres de familia para
ni me insinúe nada, el uno también es enseña y como que aprendan a criar bien a sus hijos, así
que está quieto se así es divertido, no saldrían defectuosos
deja quieto, si la nunca hemos
persona viene E3-El profesor tomado o E5- Para cambiar todo en la vida se
hablarme pues ahí de inglés nos ha personalmente requiere educar a los niños de primaria,
uno le responde por enseñado mucho no he tomado para que crezcan con nobles ideales y no
decencia, por nada sobre su cultura, algún tipo de con la basura de la sociedad actual
mas y eso es lo que rechazo, entes
todos los bien me agrada E6-a través de campañas, a través del
E3-Mi profesor de profesores gobierno se puede implementar leyes,
inglés es musulmán y deberían de E4-de pronto normas que ayude a la formación
me gusta, me parece enseñar, la haciéndoles ver altruista a través de la educación.
chévere, pero lo malo diversidad de que están
es que a uno no le culturas y equivocados, E7- De pronto porque a uno le enseñan
enseñan de esas creencias, no estancados en que el país debe de hacerse respetar es
culturas y pues uno solo la que se una etapa de sus que uno no acepta gringos, quizá si a
no sabe que pensar o profesa en vidas, quizá que uno le enseñaran más cosas sobre ello,
como asimilar la occidente ellos aprendan a de pronto uno los acepta
presencia de ellos en ser más serios y
el colegio E4- A nadie prudentes E8- La educación es la clave para
debería caerles fomentar conciencia en las personas, sin
E4-No me caen bien bien, están E5- a través de ella realmente no hay nada
los gays enfermos la educación en
los colegios se
E5- Ralamente me da E5- La puede fomentar
igual si la persona es ignorancia de la la
musulmana, gay, de sociedad es la pluriculturalidad
este país, negro o que por cultura
blanco, todos somos genera E6-Siento que
seres humanos y ya conflictos con lo promoviendo
campañas,
E6-Me parece que si desconocido movientes

un compañero es bien sociales se
con uno, no habría E6-obviamente a puede llegar a
motivo para nivel social es un pensamiento
rechazarlo impactante altruista que
percibir acepte todo tipo
E7-Me sentiría personas de de personas
incomodo estudiando diferente formas
con un extranjero de pensar, pero E7- No aceptar
porque ellos son muy eso es cuestión extranjeros en el
picados a loco de uno como lo colegio, somos
(Engreídos) vea y así mismo colombianos y
enseñar debemos marcar
E8-Lo importante es nuestro
que a uno no le hagan E7-Cuando llega territorio
daño, si viene el hijo un gringo por
de un guerrillero, un ejemplo, es el E8-
gay o lo que sea, si a centro de Concientizar a
uno no atención de las personas a
todos en el que aprendan a
colegio y eso me tratar bien a los
molesta demás para que
los demás lo
E8- Cuando uno traten bien, son
respeta a los caras de la
demás, los misma moneda
demás lo
respetan a uno,
si la persona es
bien, pues todos
lo van aceptar
Docentes D1- Hay algunos D1- Si se han D1-Aunque no D1- La solución a la falta de inclusión
alumnos que tienen presentado casos haya casos de escolar seria promover leyes que a
problemas de donde estudiantes con través de las mismas incentiven, casi
atención, mal compañeritos déficit mental que obliguen a los docentes a prepararse
comportamiento, a hacen bullying a notorio o con para recibir todo tipo de estudiante, sea
veces gaseros, pero quienes no discapacidades de diferente doctrina, creencia,
no han llegado casos tienen buenas físicas, uno de tendencia sexual.
a este colegio de notas, sin los lemas de la
estudiantes con embargo se institución es la D2-La inclusión solo tiene una forma de
disfunciones mayores procura no abarcarse en nuestra sociedad y es a
que se nos salga del normalizar los discriminación y través del respeto y el valorar a esos
caso defectos que a lo que se estudiantes que por cosas del destino
todos como venga se le tienen disfunciones internas o externas,
D2- Hemos tenido seres humanos atiende siempre ese respeto hará que se promueva
casos donde se ha tenemos, unos y cuando suficiente capital en el país para instruir
presentado bullying en algo y otros tengamos a los docentes a saber manejar ese tipo
por compañeros del en otro. nosotros como de alumnos.
aula a los estudiantes docentes las
que practican la D2- La religión capacidades de D3- A través de la educación, de que el
religión, como por que por ejemplo abarcar a los gobierno brinde un apoyo financiero
ejemplo el se ha visto sobre estudiantes. para promover a incentivar a la
cristianismo el cristianismo preparación para todo tipo de alumnos
ortodoxo, se ven ortodoxo, ha D2- La visión con capacidad o discapacidad
alumnos con la biblia llegado a que cada escuela mental/física
y se aferran a sus impactar es correcta

creencias, esto sí ha bastante a los desde sus
generado de alguna y compañeros que convicciones
otra manera un poco no están propias, sin
de controversias, sin acostumbrados a embargo a
embargo como tener una través del
docente solo me ideología tan respeto por los
interesa que marcada, ha alumnos de esta
aprendan, que llegado el caso y de otras
respeten mi aula de del bullying sin instituciones,
clase y que sean embargo se cabe mencionar
juiciosos para promueve el que no estamos
conmigo y entre si respeto y dentro preparados para
del aula de mi recibir alumnos
D3- Personalmente clase, con
no he tenido casos de compañero que discapacidades
alumnos con haga bullying se mentales que
diferente creencia o anota en el necesiten de una
doctrina observador educación
diferente a la
D3-No creo que cotidiana, para
sea un problema eso hay
social o institutos
educativo el especializados
recibir personas para la atención
con de ellos.
discapacidades
mentales o D3- Promover
físicas, siempre actividades,

y cuando nos estudios que
capaciten para permitan que
manejar ese tipo uno como
de estudiantes. docente pueda
brindar
educación a los
que poseen
disfunciones
cognitivas y
físicas
Padres de F1-De ninguna F1-Claro que F1- Para ese F1-No creo en ninguna inclusión escolar
familia manera aceptaría que afecta un tipo de con este tipo de estudiantes
mi hijo estudiara con entorno, porque estudiantes hay
el hijo de un pierde prestigio instituciones F2- No hay solución
guerrillero, que tal y y credibilidad la educativas
lo vuelva malo? institución F3- Mas profesores pendientes, que
recibiendo F2- No le veo requisen los maletines de esos
F2-No me gusta alguna persona ninguna estudiantes por si llevan algo
juzgar y tampoco con tendencias solución
tengo rencor a los guerrilleras F4- En instituciones miliares les reciben
homosexuales, pero F3- Que los y les educan con base a lo que ellos
no me gustaría que F2- Me sentiría docentes estén necesitan desaprender y aprender
mi hija tuviese una insegura de que más pendiente
compañerita lesbiana, mi hija estudie de los F5- Alternativas no encuentro en
porque la puede en un colegio estudiantes y inclusión escolar frente a mi hijo.
llevar a caminos que donde aceptan más estrictos
no son, y en eso soy homosexuales, con lo que los

muy estricta que clase de drogadictos
compañeros llevan a clases
F3- Me daría temor tendría mi hija?
que mis hijas F4- El problema
tuviesen amigos F3 Si yo veo que es que uno
drogadictos, porque una institución nunca sabe si
la pueden inducir a privada acepta ellos vayan a
las drogas y hoy en drogadictos, yo seguir los
día los amigos tienen saco a mi hija demismo pasos
más palabra que uno ahí porque que sus padres,
de mamá después la por eso lo mejor
contaminan es que estudien
F4-No me gustaría en escuelas
que alguno de mis F4- Si una militares, para
hijos estudiaran con institución cambiarles sus
hijos de guerrilleros, acepta un hijo de percepciones
porque les pueden guerrillero,
hacer algún daño o primero debería F5- La única
secuestrar estar bajo la solución es
directriz militar cambiar a mi
F5-No discrimino y segundo debe hijo de colegio
pero no soy partidario de haber
de que mi hijo estudie probado que es
con algún drogadicto, sano, de lo
dime con quién andas contrario daría
y te diré quién eres muy mala
imagen esa
institución
F5- Muchos
colegios tienen
por alumnos
drogadictos,
pero para eso
uno paga un
colegio privado,
para que
seleccionen lo
mejorcito de la
ciudad y poder
criar bien a
nuestros hijos
Administrativos A1-No tenemos A1- Dentro del A1- A través del A1- Promover conferencias por las
ningún inconveniente contexto social proyecto del instituciones a que la separación de
con aceptar alumnos se reconoce que acogimiento a ideas genera enemigos, pero que la
de otras creencias es importante el los alumnos se aceptación y el respeto por la libre
religiosas, tenemos acompañamiento puede ser expresión y devoción de culto genera
un profesor a los estudiantes ejemplo para los hermandad entre la humanidad
musulmán y es y por bien, demás colegios,
excelente, se le aprender de lo promoviendo la A2- Proponiendo un proyecto estatal
respeta en todo, así que ellos nos prosocialidad que promueva escuelas con capacidades
mismo con los puedan enseñar entre para con de educación dispuestas atender a ese
estudiantes a través de sus los alumnos tipo de estudiantes
culturas,
A2- El ideal del creencias A2-

colegio es promover Capacitando a
y acoger todo tipo de A2- No es los docentes
estudiante, sin discriminar, es para que estén
embargo no estamos que para cada aptos de enseñar
en capacidad de alumno hay un a diversos tipos
conocimientos para colegio de alumnos con
brindar clases encargado y a la diferentes
alumnos con altura de sus capacidades
problemas cognitivos, capacidades, físicas,
por tal motivo no existen colegios cognitivas
podríamos asumir para genios,
responsabilidades que colegios para
no podamos manejar. alumnos con
discapacidades
físicas o
cognitivas, y
colegios como Anális
este que se is de
encarga de la
recibir a los infor
alumnos de mació
capacidad ny
mental y física conclu
estándar siones
socialmente :
En
primera instancia se reconoce que en sí, hace falta un poco más la inclusión escolar por parte de los alumnos y padres de familia
principalmente, sin embargo se entiende que por cultura se han formado algunos dogmas, creencias, ideas y modelos de pensamiento
que a través de generación en generación se van impartiendo.
Se resalta que el colegio tiene un excelente intención y proyecto frente a la inclusión escolar, habría que mencionar que es difícil
hallar un colegio donde tengas todas las cualidades de inclusión escolar en cuanto a las discapacidades cognitivas, por tal motivo se
manifiesta que el colegio camilo torres va súper bien en sus puestas de práctica de inclusión escolar, ha tenido resultados muy
positivos, cambios internos, trasformaciones de estudiantes los cuales han sido abarcados a través de la psicóloga encargada.
No se presentan situaciones de alumnos con discapacidades cognitivas notorias o con déficit de atención o autismo moderado,
tampoco ha habido situaciones donde un alumno consuma sustancias psicoactivas, o provenga de un papá o mamá pertenecientes a
grupos al margen de la ley, sin embargo se puso en práctica la herramienta propuesta (Entrevista) para conoces sus posibles
percepciones frente aquellas situaciones de alguna u otra manera complejas.

asistencia, etc.)

Nombre Estudiante 4: DIANA FAISULLY BALCAZAR

Nombre de la institución educativa: Colegio Taller de María
Localización, (Municipio, corregimiento donde se encuentra ubicada): Jamundí, Valle del Cauca
Número de estudiantes de la institución educativa por grado: 15 a 20 alumnos por grado
La institución educativa, se encuentra ubicada dentro de la zona urbana del municipio de Jamundí, Valle del Cauca, la cual atiende a
niños y niñas entre los 4 a 13 años en la formación preescolar y básica primaria. La atención educativa se centra en los estratos 2 y 3 y
4 que caracterizan la zona circundante y cuya población es en general afro descendiente. La historia y cultura de la población es
diversa dadas las diferentes migraciones de culturas del departamento del Cauca, Nariño y Valle del Cauca, lo cual ha enriquecido la
población en aspectos como las tradiciones y costumbres. En general, los niños y niñas vienen de familias nucleares, en donde ambos
padres aportan e interceden en la correcta formación educativa de sus hijos y mantienen un compromiso permanente en su educación.
Sus instalaciones son relativamente pequeñas, sin embargo, se cuenta con rectoría, coordinación académica y disciplinaria, sala de
docentes, baños, biblioteca, sala de sistemas, una cancha múltiple, parque de juegos y salones con paredes a media altura para permitir
la ventilación de las aulas.
El proyecto educativo de inclusión de la institución para los directivos de la institución educativa establece la importancia de la
diversidad cultural de la población jamundeña como base fundamental para el aprendizaje de los niños y niñas que hacen parte del
plantel educativo. Dentro de sus prioridades en la formación, está la caracterización mediante la observación de parte de los profesores
y administrativos de los niños con la finalidad de identificar aspectos relacionados con dificultades de aprendizaje, de tal manera, que
se establezcan las estrategias pedagógicas necesarias para fortalecer y contribuir a la inclusión y correcto desarrollo personal y social
de los alumnos de la institución.

Herramienta diagnóstica Entrevista

Presentación del psicólogo en formación.
Presentación de la carta de presentación a directivos.
Presentación del consentimiento informado a directivos, docentes y padres de familia.
Fase inicial: Explicación de los objetivos de la entrevista realizada y aspectos éticos respecto a la utilización de los datos con fines
netamente académicos.
Fase central: Desarrollo de la entrevista con cada uno de los agentes educativos inmersos en la educación de los niños y niñas del
plantel educativo.
Fase final: Recolección de datos y presentación del informe.

Actores Necesidades/factores de ¿Esas necesidades y ¿Qué estrategias ¿Qué propuesta adicional haría
riesgo identificados factores de riesgo de Inclusión para atender de manera integral
relacionados con la qué impacto tienen escolar han sido las necesidades o factores de
inclusión escolar en el contexto implementadas riesgo identificados?
escolar? por la institución
educativa para
atender las
necesidades o
factores de
riesgo
identificados?
Estudiantes Dada la diversidad de Las dificultades de Las estrategias Realizaría talleres en donde los
estudiantes de la aprendizaje son una implementadas en niños con dificultades de
institución, se han problemática dentro la institución aprendizaje sean los monitores o
detectado niños con de los planteles están líderes, con la finalidad de
THDA (Trastorno de educativos que afecta direccionadas a aumentar la confianza en sí mismo
Hiperactividad con directamente el fomentar la y su autoestima, fortaleciendo sus
Déficit de Atención), y rendimiento escolar cooperación, capacidades cognitivas y funciones
dificultades en el habla de los niños y niñas, tolerancia, ejecutivas.
debido a la carencia inclusión
de habilidades, educativa y
aspectos biológicos o refuerzo de los
neurológicos que estudiantes que
impactan tienen dificultades
directamente su de aprendizaje,
desarrollo y la algunas como:
convivencia social Refuerzos
dentro del plantel, lo académicos.

cual se deriva en
nuevas Monitores
problemáticas como académicos en las
el bullying, la aulas en clase
deserción escolar y
la exclusión social Talleres para
entre otros realizar en
equipo,
fomentando la
integración de
todos los alumnos
de los diferentes
grados.
Docentes Las entrevistas realizadas La falta de Se ha venido Fortalecería la capacitación en los

a los docentes muestran conocimiento en trabajando en la diversos estilos de aprendizaje,
algunas dificultades en la aspectos capacitación en el kinestésico, auditivo, vidual, con la
identificación de relacionados con el tema de finalidad de brindarles herramientas
trastornos de aprendizaje aprendizaje afecta identificación, que faciliten la creación de
en los niños de la directamente el prevención y metodologías acordes, diversas e
institución educativa. aprendizaje tratamiento de las interesantes que cautiven a todos
significativo de los dificultades de los alumnos y propendan por el
niños y niñas, ya aprendizaje en los aprendizaje.
que, si no se tiene niños y niñas por
claridad en la
población estudiantil medio de:

a la cual se dirigen
las enseñanzas, las Talleres,
metodologías dentro seminarios y
del aula de clase no cursos asociados
serán satisfactorias ni a las
abarcarán a toda la problemáticas y a
población infantil las dificultades de
dada la diversidad de aprendizaje.
estilos de aprendizaje
y causarán
nuevamente
problemáticas de
exclusión y bajo
rendimiento
académico.
Padres de Los padres de familia se La falta de interés y La integración Realizaría reuniones individuales
familia convierten en primeros atención en algunos familiar y el con cada padre de familia con la
agentes educativos, sin estudiantes puede tal acompañamiento finalidad de mostrar la situación
embargo, se evidencia en vez no tener fuentes en los procesos actual de sus hijos, su situación
algunos casos falta de biológicas o educativos son frente a las dificultades de
participación activa en el neurológicas, sino fundamentales, aprendizaje y la realización de
desarrollo educativo, que son el producto por lo cual se han sesiones en casa con los padres para
producto de de comportamientos creado campañas verificar los avances significativos
responsabilidades aprendidos a causa con los padres e durante el proceso
laborales y familiares. de problemas hijos para
familiares, los cuales fortalecer
finalmente derivan vínculos afectivos

en el bajo que contribuyan a
rendimiento mejorar su
académico o rendimiento
expresamente escolar.
dificultades de
aprendizaje como Salidas de campo,
déficit de atención. integraciones en
el colegio, bingos,
entre otros.
Administrativos Falta reforzar los La misión y visión Se ha propuesto La supervisión de los programas
programas que de una institución un plan de académicos es fundamental por lo
contribuyen a la reducción están dadas por las acompañamiento cual solicitaría a cada docente su
de los casos de directrices de los que involucra la contenido académico, su
dificultades de entes reguladores y participación de metodología con la finalidad de
aprendizaje. administradores del entidades reforzar o corregir aspectos que no
plantel, al igual que gubernamentales estén acorde con la política de
las estrategias de como la alcaldía y inclusión educativa de la
acción para la secretaría de institución.
atención de educación que
dificultades de contribuyan en la
aprendizaje de los creación de
alumnos. Si no se estrategias
tienen estas efectivas para
estrategias la disminuir los
metodología y índices de
pedagogía del plantel deserción,
educativo no están exclusión social y
acordes a los bajo rendimiento
requerimientos de la académico.
sociedad a quien
presta sus servicios.
Psicólogo en Las diversas dificultades La falta de Las estrategias Asesoramiento y acompañamiento

formación en el aprendizaje son una acompañamiento planteadas para la permanente a padres de familia,
brecha educativa y social frente a las identificación y estudiantes y docentes, llevando
que suele contribuir a la dificultades de correcta una bitácora de avances, fortalezas
manifestación de otras aprendizaje intervención de y debilidades de sus hijos para
problemáticas como el imposibilita la las dificultades de concientizarlos de la realidad actual
bullying y exclusión. Por creación de aprendizaje están de cada uno, con la finalidad de
lo cual es necesario intervenciones orientadas a la crear motivación y deseo de
establecer estrategias eficientes que observación, la superación frente a las dificultades
encaminadas a la contribuyan a la capacitación y el que en equipo pueden superarse.
identificación y disminución de los acompañamiento
prevención de estas índices de exclusión, permanente de los
situaciones particulares en diferencia y bajo programas de
el plantel educativo. rendimiento escolar. aprendizaje, la
realización de
consultas
individuales y
grupales con los
alumnos con la
finalidad de
entenderlos, y
establecer
programas
independientes
para fortalecer sus
debilidades.

asistencia, etc.)
Nombre Estudiante 5: MARYLUZ STERLING


Nombre de la institución educativa: Miguel Camacho Perea
Carácter (público o privado): Privado- Personalizado
Localización, (Municipio, corregimiento donde se encuentra ubicada): Cali, valle del cauca
Número de estudiantes de la institución educativa por grado: Grado Primero: 4 estudiantes
Grado Segundo: no tiene estudiantes
Grado Tercero: 3 estudiantes
Grado Cuarto 3 Estudiantes
Grado Quinto: 1 Estudiante
Grado sexto: 13 Estudiantes
Grado Séptimo: 12 Estudiantes
Grado Octavo: 7 Estudiantes
Grado Noveno: 5 Estudiantes
Grado Decimo: 6 Estudiantes
Grado Once: 12 Estudiantes
La población que atiende la institución son familias, que tienen los medios necesarios tanto económicos como materiales para cumplir
con el desarrollo de vida de los alumnos con su alimentación, educación y su mantenimiento.
La institución educativa cuenta con un programa piloto llamado Formación Camachina, basado en promover mediante los principios
de fraternidad, igualdad y libertad la aceptación por la diversidad humana y velar así por la educación inclusiva.

Herramienta diagnóstica: Observación Entrevista

Recogida de información Inicial: Comprensión inicial del proceso evolutivo del alumno a nivel personal, escolar, familiar y social.
Cuestionarios para los padres

Entrevista con los alumno
Entrevista con el equipo docente
Entrevista con los administrativos.

Actores Necesidades/factores ¿Esas necesidades y ¿Qué estrategias de ¿Qué propuesta adicional

de riesgo factores de riesgo qué Inclusión escolar han haría para atender de
identificados impacto tienen en el sido implementadas manera integral las
relacionados con la contexto escolar? por la institución necesidades o factores de
inclusión escolar educativa para riesgo identificados?
atender las
necesidades o
factores de riesgo
identificados?
Estudiantes Orientación por parte Indisciplina en el salón Actividades como Audiovisuales que los
de los padres en la de clase, y los campañas y charlas coloquen en contexto, los
parte de los valores compañeros se molestan para la prevención del videos son más ilustrativos.
para mejorar las con los demás. Perdiendo Bullying y sus
actitudes con los la concentración en la consecuencias. Dramatizados para mejorar las
demás compañeros. clase. relaciones con los demás.
Trabajos colaborativos
Aprehender a tratar a Empiezan a generar para la interacción de Integraciones padres,
los demás, ya que bullying. Los compañeros todos. estudiantes y profesores.
muchos se burlan de se aíslan y casi nunca
los otros participan en las clases y Formación camachina
tampoco en las aceptación y
actividades colaborativas. convivencia.
Competencias
deportivas como el
ajedrez y futbol
Docentes Los docentes El impacto que causan las Acompañamiento Implementar en la institución
manifiestan que no actitudes negativas hacia interdisciplinariamente la cartografía social
presentan casos los otros, es conflicto en para el mejoramiento pedagógica, como estrategia
puntuales en alumnos el aula escolar, ya que de las actitudes humanizada con el fin de
con diversidad son precisamente los mediante comprender las relaciones
intelectual, auditiva y prejuicios y interacciones, foros y interpersonales de los
visual. señalamientos los que charlas. alumnos.
generan rechazo y
En cuanto a desigualdad. Desarrollo de sentido Fomentar actividades lúdicas,
infraestructura la de partencia por la como obras de teatro
institución le falta institución a través de representando casos
hacer adecuaciones, programas de representativos de la vida
una vez tenga algún convivencia y talleres cotidiana basados en la
caso se realizara los con la familia, aunque inclusión educativa.
ajustes pertinentes muchas veces no
según el decreto de asisten los padres de Conferencias para el
educación para la familia por su desarrollo de la inteligencia
población con múltiples ocupaciones emocional.
discapacidad (PIAR). laborales.
Otro factor de riego Promueven la filosofía

son los prejuicios y inclusiva mediante el
valores que radican programa
desde la casa y los FORMACION

cuales están en el CAMACHINA,
proceso de generar basada en la
cambios a través de la promoción de los
enseñan de la valores de Fraternidad,
filosofía inclusiva Igualdad y Libertad
con el fin de crear una
cultura de aceptación
por la diversidad
humana.
Mediante el Deporte,
recreación y cultura se
crear espacios de
interacción mejorando
las relaciones y
generando lasos
afectivos y
compañerismo
Padres de No se obtuvo
familia información por parte
de los padres de
familia a pesar que se
envió encuesta, sigo a
la espera que envíe el
resultado y los
consentimientos
firmados,
regularmente no van
al colegio hasta la
próxima reunión 5 de
noviembre.
Administrativos Adecuaciones a la No tener claridad en el Han implementado el Aumentar los canales de
infraestructura y tema metodológico programa de semillero comunicación entre los
adaptaciones al plan generaría un atraso en el que a través del área acudientes y la institución
curricular. desarrollo del aprendizaje de humanidades
del alumno. fortalecen la empatía y Formación de escuela de
la relación en padres con personal de apoyo
Cabe aclarar que tenemos comunidad. especializados en la
toda la disposición de problemática
realizar ajuste una vez Creamos grupos de
sea necesario. apoyo entre los
mismos estudiantes.
Comités de
convivencia-
mediadores
Psicólogo en No tiene profesional No logran identificar las Generar una A través de metodologías
formación que los oriente e variables psicosociales restructuración en el participativas con el fin de
implemente plan de afectadas que permean en currículo educativo, proponer alternativas
desarrollo los comportamientos des para mejorar los asumibles que conduzcan a
prevención, en este adaptativos de los ambientes de cambios positivos.
caso área de alumnos, los culés son aprendizaje, actitudes,
psicología que esté importante identificar, cultura, mediante Arboles de sueños, miedos y
presente para logrando así una actividades compromisos viven un

contrarrestar las trasformación en su pedagógicas. verdadero ejercicio liberador y
problemáticas comportamiento el cual creativo: gritar miedos y
presentadas va a generar una sueños generando procesos
conducta prosocial y saludables en la interacción
mejor rendimiento estudiantes, familia y docentes
académico. transformando sus realidades
y respetando sus sueños
mediante los compromisos.
El colegio Miguel Camacho Perea fomenta la filosofía inclusiva, generando oportunidad de formación, en un ambiente de aprendizaje
que promueve el desarrollo integral de los estudiantes. Derrumbando barreras psicosociales de actitudes y cultura por la aceptación
del otro, teniendo presente las variables individuales cognitivas y temperamentales, a través del proyecto FORMACION
CAMACHINA y en programa generado por la Alcaldía de Cali el cual consiste en imaginarios, prácticas y experiencias sobre
diversidad Sexual y de Géneros en Instituciones educativas, estrategia y acciones puntuales a mejorar los procesos de convivencia
escolar y la interacción entre los jóvenes sin discriminación, que permitan consolidar un aprendizaje significativo garantizando la
participación al proceso educativo sin importar su orientación sexual o género.
Es importante la ayuda de personal capacitado para tener mejores resultados, lo cual el colegio manifiesta que para el próximo año
tiene ya en proyecto la contratación de personal de psicología permanente.
Para Booth y Ainscow (2002), la conformación de culturas inclusivas implica crear una comunidad segura, abierta, colaboradora y
estimulante en la que todos sean valorados, desarrollar valores inclusivos compartidos por todo el personal, los estudiantes, los
directores y los padres y que son transmitidos a todos los miembros de la escuela.
En el contexto educativo se configura una gran diversidad humana, siendo evidentes factores como el género, etnia, cultura, nivel
socioeconómico, diferentes capacidades, entre otros (Guillén y Valenzuela, 2015). De igual manera, Barrero (2016) menciona que la
población dominante en las escuelas son los estudiantes que se encuentran en riesgo o vulnerabilidad, es decir, la diversidad
educativa. Por lo que educar en la diversidad desde los entornos inclusivos se fundamenta en los principios de equidad e igualdad,
siendo un derecho que todos los seres humanos poseemos (Arnáiz, 2011).

asistencia, etc.)
Producto Colaborativo
Ensayo
La inclusión escolar es pertinente para ser abordada desde lo educativo porque la educación es el uno de los pilares más
importantes que tiene el ser humano en su etapa de desarrollo, resaltando que en las instituciones educativas es donde los
estudiantes tienen la oportunidad de socializar con los compañeros, tienen la posibilidad de dialogar con profesores y de despertar
características de virtud en esos ambientes, además de que al ser un medio educativo, el estudiante lo toma por importante en su
vida y si se le inculca sobre la importancia de la inclusión escolar, es inherente también inculcarle el respeto por los demás, el no
rechazar, ni hacer bullying aquellos que tienen condiciones sociales, cognitivas de personalidad diferente a la que comúnmente se
puede manifestar.
La inclusión escolar implica necesariamente un cambio de mirada; el desafío está en atender a las necesidades diversas desde la
escuela y alejándose paulatinamente desde el enfoque clínico usado para el diagnóstico de los usuarios.
Entender la inclusión como un proceso y no como un producto, implica concentrar todo el régimen de los recursos dentro de la
escuela y la colaboración constante de un equipo multidisciplinario que apoye la labor de cada docente y las decisiones del equipo
directivo.
La escuela debería convertirse en un sitio en donde se forma para el conocimiento e investigación, tanto de la naturaleza, como
del mundo social. Este último punto, es fundamental para la comprensión y toma de conciencia de los distintos lazos sociales,
pero no simplemente como algo dado de sí, sino esencialmente como un “algo” en constante construcción y movimiento
Hoy por hoy la gran mayoría de las familias tienen por concepto que la educación le compete únicamente al estudiante y docente,
la familia y la escuela son contextos diferentes debido a la función que cada uno cumple, la colaboración entre ambas es el medio
para conocer y apoyar a los alumnos en su desarrollo educativo.
Entendemos que la educación como el conjunto de prácticas sociales que permiten promover el desarrollo y la socialización de
sus miembros, concibiéndola como una responsabilidad que compete a la sociedad en su conjunto, apartándose así de la idea
exclusiva de educación formal y escolar (Coll, Bustos & Engel,2008). De tal modo que hablar de educación es reconocer
espacios de interacciones participativas. Desde la dimensión psicosocial se permite derrumbar barreras psicosociales de
actitudes y cultura por la diversidad humana, teniendo presente las variables individuales y sus características cognitivas y
temperamentales, promoviendo el desarrollo y el aprendizaje participativo como parte activa de los procesos de transformación,
generando alternativas que conduzcan a cambios positivos.
El perfil de los psicólogos educativos tiene a cargo responsabilidad en actividades asociadas al diagnóstico, la evaluación
psicológica, orientación al personal asociado a los procesos educativos en la institución escolar y de manera particular, la asesoría
a padres de familia, estudiantes y profesores. Durante décadas se le han venido adjudicando tareas asociadas a la selección del
personal, la orientación profesional, la docencia, la administración y la investigación.
EL psicólogo educativo asumirá una responsabilidad social que rebasa los espacios de la institución escolar y redimensiona su
influencia al considerar que, para lograr una valorización del conocimiento del ejercicio de los derechos y la participación en la
construcción de un país soberano, es preciso educar a todos los miembros de la sociedad con énfasis en padres y maestros que son
los encargados de guiar a sus hijos desde nuevos derroteros culturales. Por tanto, se ha declarado que es preciso ayudar a las
personas a comprender los cambios y exigencias educativas planteadas por la sociedad, desde espacios creados para ofrecer este
tipo de servicio o actividades lo cual se constituye en un eje estratégico para lograr el desarrollo educativo.
La ruta del psicólogo está causada en promover a través del ejemplo la inclusión a todas las personas que lo requieran, el
psicólogo tiene por responsabilidad el abarcar a los individuos con dificultades cognitivas, de personalidad, me medio social y/o
físicas, para que ellos puedan sentirse parte de una sociedad, para que puedan sentirse importantes y se puedan valorar, valer por
sí mismos. Por tal motivo al psicólogo se le brindan todas las oportunidades de aprendizaje de diferentes puntos de vista, para que
el a través del discernimiento pueda identificar cual corresponde a cada situación que a lo largo de la vida se le presente.
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Desarrollo psicológico y educación: 2. Psicología de la educación escolar (2a. ed.) España: Larousse - Alianza Editorial. (pp.331-
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Muñoz, A. (2013). Educación de la convivencia en el contexto escolar en Psicología del desarrollo y de la educación, España:
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Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014) La enseñanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar en Desarrollo
psicológico y educación: 2. Psicología de la educación escolar (2a. ed.) España: Larousse - Alianza Editorial. (pp.236-258).
Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11028824&ppg=236.

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Número del grupo 403026_41

ANGIE JOHANNA OSORIO VELASCO

Nombre Estudiante 1: ANGIE JOHANNA OSORIO VELASCO

Identificación de la institución educativa

Herramienta diagnostica seleccionada

Herramienta diagnóstica: Entrevista

Guía paso a paso de cómo se realiza el diagnostico

Hallazgos identificados con la implementación de la herramienta diagnostica participativa

Actores Necesidades/factores de ¿Esas necesidades y ¿Qué estrategias de ¿Qué propuesta adicional

que no haya matricula refuerza constantemente estudiar en esta institución.

inclusión escolar. actividades enfocadas a

Análisis de la información y conclusiones:

Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica participativa. (Consentimiento informado, formatos de

Evidencia de la realimentación al informes que presentan dos de los compañeros en el foro.

Nombre Estudiante 2: SANDRA NELLY RODAS

Identificación de la institución educativa

Número de estudiantes de la institución educativa por grado: 24 estudiantes por grados.

Proyecto educativo vigente de inclusión escolar

A las Instituciones Educativas:

Herramienta diagnostica seleccionada

Guía paso a paso de cómo se realiza el diagnostico

Hallazgos identificados con la implementación de la herramienta diagnostica participativa

inteligencia o pasividad extrema;  Estar atentos con el equipo de

Análisis de la información y conclusiones:

Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica participativa. (Consentimiento informado, formatos de

Evidencia de la realimentación al informes que presentan dos de los compañeros en el foro.

Nombre Estudiante 3: CARLOS FELIPE HEREDIA CONDE

Identificación de la institución educativa

Guía paso a paso de cómo se realiza el diagnostico

Preguntas dirigidas a los estudiantes

Hallazgos identificados con la implementación de la herramienta diagnostica participativa

E6-Me parece que si desconocido movientes

y se aferran a sus impactar es correcta

físicas, siempre actividades,

no son, y en eso soy homosexuales, con lo que los

A2- El ideal del creencias A2-

Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica participativa. (Consentimiento informado, formatos de

Evidencia de la realimentación al informes que presentan dos de los compañeros en el foro.

Nombre Estudiante 4: DIANA FAISULLY BALCAZAR

Identificación de la institución educativa

Herramienta diagnostica seleccionada

Guía paso a paso de cómo se realiza el diagnostico

Hallazgos identificados con la implementación de la herramienta diagnostica participativa

dentro del plantel, lo académicos.

Docentes Las entrevistas realizadas La falta de Se ha venido Fortalecería la capacitación en los

población estudiantil medio de:

finalmente derivan vínculos afectivos

Psicólogo en Las diversas dificultades La falta de Las estrategias Asesoramiento y acompañamiento

Análisis de la información y conclusiones:

Evidencia de la implementación de la herramienta diagnostica participativa. (Consentimiento informado, formatos de

Evidencia de la realimentación al informes que presentan dos de los compañeros en el foro.

Nombre Estudiante 5: MARYLUZ STERLING

Identificación de la institución educativa

Características socioeconómicas, históricas y culturales de la población que atiende la institución.

Herramienta diagnostica seleccionada

Guía paso a paso de cómo se realiza el diagnostico

Cuestionarios para los padres

Hallazgos identificados con la implementación de la herramienta diagnostica participativa

Actores Necesidades/factores ¿Esas necesidades y ¿Qué estrategias de ¿Qué propuesta adicional

Otro factor de riego Promueven la filosofía

desde la casa y los FORMACION

presente para logrando así una actividades compromisos viven un