PRESENTACIÓN

A continuación tengo el agrado de presentarles mi carpeta pedagógica en la cual daré a

conocer mis las actividades de aprendizaje que he ido realizando durante este corto pero
fructífero tiempo en la Institución educativa donde fui asignada para realizar prácticas
profesionales V , denominada I.E. N° 040 “ Nueva Esperanza” que está situada en AA. HH.
Nueva esperanza, quien está a cargo es la directora Nidia Vásquez Bazán, este jardín está
compuesta por 6 aulas, un comedor, el aula de dirección y amplio patio, así mismo detallare
información que he ido recabando de dicha institución, los documentos que maneja la I.E., la
importancia y porque son necesario en toda institución para así poder conocer la realidad en
las que están inmersos los niños y enriquezca mis conocimientos para mi práctica docente.
 CUADRO DE DIFICULTADES Y SUGERENCIAS

DIFICULTADES
 En un principio el tono de voz que
utilizaba no era el adecuado
para/con los niños.
 Control del tiempo
SUGERENCIAS
 Investigar técnicas para modular
la voz
 Prever los materiales antes de
empezar con la actividad, para no
tener contratiempos.

 Informarme acerca de estrategias

 No tenía control de grupo.
para tener a los niños atentos y
motivados durante mi actividad.

 Se sugiere ahorra y reutilizar de

 En cuanto a la I.E. existe escasez
de agua y esto genera que los
niños no puedan asearse.
manera consiente el agua, solicitar
a un padre de familia por día
pueda traer una botella de agua
para el aseo.
 CONCLUSIONES

 Finalmente me he podido dar cuenta que a lo largo de estos meses ejecutando

mis sesiones por primera vez he llegado a la conclusión que no siempre los
niños responderán o reaccionaran exactamente como uno lo espera, o
responder con las mismas palabras que uno quiere escuchar, a veces
cometemos el error de ¨corregir¨ haciéndolos hacer memorizar nuevas palabras
puesto que esta etapa es donde el niño pueda experimentar cosas nuevas a
partir de su propia iniciativa.
 La motivación juega un papel muy importante en esta edad. Puesto que un
niño que sea motivado durante la clase, podrá ser capaz de adquirir nuevos
conocimientos.
 PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT)

Llamamos plan anual de trabajo al instrumento de gestión de corto plazo que viabiliza
la ejecución del Proyecto Educativo Institucional. Contiene un conjunto de acciones o
actividades organizadas y cronogramas que la comunidad educativa debe realizar
para alcanzar los objetivos propuestos por la institución educativa en el plazo de un
año. En este sentido subrayamos que se trata de un plan operativo.

IMPORTANCIA DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO.

ü Contribuye a concretar los objetivos estratégicos planteados en el Proyecto

Educativo Institucional.

ü Orienta la organización que necesita para la consecución de los objetivos y

acciones establecidas para un año.

ü Focaliza la orientación educativa, las prácticas escolares, el aprendizaje, el sistema

de evaluación y la significatividad de los resultados obtenidos para mejorar las
situaciones problemáticas detectadas.

ü Relaciona la obtención de recursos materiales, financieros y humanos que se

necesita para una eficiente administración, racionalizando y priorizando los recursos
disponibles de la institución.

ü Incluye la participación organizada y democrática de la comunidad educativa como

mecanismo de apoyo al proceso educativo.

CARACTERISTICAS DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO.

 Es de corto plazo. Generalmente de un año de duración.

 Su horizonte es temporal. Debe corresponder al ciclo presupuestal.
 Responde explícitamente a varios aspectos:

§ ¿Qué debe hacerse? …. …. Tareas, acciones.

§ ¿Cuándo se debe hacer?........ Tiempo

§ ¿Cómo se debe hacer?............ Estrategia

§ ¿Quién lo debe hacer?............. Responsables

§ ¿Con que recursos?.......... Humanos, técnicos, materiales

§ ¿Qué resultados se esperan?..... Metas.

§ ¿Cómo medir los resultados?...... Indicadores

 PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PCIE)

el Proyecto Curricular de Institución Educativa (PCIE), es un instrumento de gestión que se

formula en el marco del Diseño Curricular Nacional. Se elabora a través de un proceso de
diversificación curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico, de las características de
los estudiantes y necesidades específicas de aprendizaje. Forma parte de la Propuesta
Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional.

Es importante señalar que lo que se diversifica y contextualiza son las capacidades y

puede ser trabajada con cierto nivel de exigencia en un grado y volver a ser trabajado
después, pero con mayor exigencia.

El producto de este trabajo será los programas de grado diversificados, por los docentes
integrantes de los ciclos correspondientes y que va a regir el trabajo en la IE, que además
recoge:

 Concepciones de aprendizaje y enseñanza

 Principios educacionales
 Principios psicopedagógicos
 Perfiles ideales de los actores educativos
 Demandas educativas
 Temas transversales
 Plan de estudios que incluye talleres
 Sistema de evaluación
 Operacionalización del currículo (diversificación)
 Plan tutorial

ELABORACIÓN DE PCIE

1°Lectura y análisis de los lineamientos de política para la diversificación curricular.

2º. Elaboración de una matriz de diagnóstico del contexto de la Institución educativa.

3º. Análisis del Diseño Curricular Nacional, considerando: Características de los estudiantes
al concluir la EBR, logros educativos previstos para el nivel, análisis de cada área curricular.

4º. Determinación de los temas transversales en el ámbito de la Institución Educativa:

 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

 Educación en y para los derechos humanos
 Educación en valores
 Educación intercultura
 Educación para el amor, la familia y la sexualidad
 Educación ambiental
 Educación para la equidad de género.

5º. Formulación del Programa Curricular por grados o ciclos que implica:

 Contextualizar y adecuar las capacidades y actitudes del DCN.

 Incorporar capacidades y actitudes que se derivan de las características de la realidad
local y del análisis de los temas transversales.
 Determinar el uso de las lenguas según los escenarios lingüísticos.
 Elaborar una matriz o Programa Curricular Diversificado por grados (polidocentes) y
por ciclos (unidocentes y multigrados), con todas las capacidades y actitudes,
contextualizadas e incorporadas.
EN EL ASPECTO EMOCIONAL
✦Son más independientes y ya a no están
pendientes de que su mamá esté a su lado.
✦ Les agrada colaborar en tareas de la casa.
✦Asisten a una crisis de personalidad: por un
lado son solidarios con su familia y por el otro
ansiosos de autonomía.
✦ Pueden querer cuidar y jugar con niños mas
pequeños.Se muestran protectores.
✦ Poseen un sentido elemental de vergüenza
y la deshonra.
✦Se muestran celosos , sienten amor y
hostilidad, son inestables, demandantes.
EN EL LENGUAJE ORAL, ESCRITO, GRÁFICO
✦ Tienen capacidad para hablar bien, sin dislalias
y pronunciando todos los fonemas.
✦Pueden transmitir sus sentimientos y
pensamientos; acceder al de los otros.
✦ Responden de forma ajustada a lo que se le
pregunta.
✦ Preguntan para informarse, porque realmente
quieren saber.
✦ Son capaces de preguntar el significado de una
palabra.
✦ Pueden repetir con precisión una larga sucesión
de hechos .
✦ Pueden prestar atención por más tiempo y seguir
con mayor concentración el hilo de una narración.
✦Descubren que las marcas en un cartel, envases,
etc representan un significado
EN EL ASPECTO SOCIAL
✦ Consiguen integrarse en pequeños grupos
de juego a partir de un proyecto común
elaborando normas de juego propias
✦Se diferencian los juegos de nenas de los de
varones, haciéndose muy marcada
la diferenciación sexual de los roles.
Juegan generalmente separados los varones
de las nenas.
✦ En sus juegos, les gusta terminar lo que
empiezan.
✦ Pueden empezar un juego un día y seguirlo
otro; o sea tienen más apreciación del hoy y
del ayer.
EN EL ASPECTO INTELECTUAL
✦Pueden transmitir sus sentimientos y
pensamientos; acceder al de los otros.
✦Su pensamiento preoperatorio está centrado en
su propio punto de vista y en algún aspecto parcial
del objeto de conocimiento (centro de su atención,
supliendo la lógica por la intuición)..
✦Hacia la finalización del nivel inicial afirman la
conservación de la cantidad, porque su intuición
articulada dio paso a la operación (implicando
coordinaciones de las representaciones del nivel
pre-lógico, organizadas en todos coherentes o sea
sistemas)
✦Recuerdan lo que pasó y anticipan lo que aún no
ha ocurrido, es decir que se extienden el tiempo
(agregan el pasado y futuro representativos)