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TURMA 2019
Data: 29/07/2019
Orientações:
Atenciosamente,
Professor Daniel Santos
daniel.santos@facear.edu.br
RESPOSTA:
Segundo a autora, foi a partir do século XX que surge um dos mais importantes
escritos da educação Brasileira, que destaca com grande relevância a função da
Escola:
Entretanto, a autora destaca ainda que hoje estamos em busca constante de uma
escola que a comunidade e aos contextos diários dos alunos, articulando todos
envolvidos no processo da instituição, com a possibilidade de realizar práticas
educativas que de fato desenvolvam integralmente o educando.
Já à época do manifesto haviam discussões sobre a função da escola por parte da
comunidade docente e estudiosos, entretanto a Autora destaca poucos avanços no
período.
A discussão de sujeito e tempos, escolares, rementem a um redirecionamento na
função da escola nos dias atuais já que ficam claras as diferenças econômicas,
sociais, políticas e ambientais em relação À época do manifesto.
A partir dos indicativos destacados pela autora na página 22, a escola passa a
repensar suas perspectivas e deixa de ter apenas a responsabilidade com a
formação da massa, tornando-se um elemento para transformação social, contudo
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em virtude das demandas no sistema capitalista, ainda ha muito a se avançar na
efetiva função da escola.
Finalizando o trecho do livro, e autora destaca que a Escola, como instituição que
deve procurar a socialização do saber, da ciência, da técnica e das artes, produzidas
socialmente deve estar comprometida também politicamente e ser capaz de
interpretar as carências reveladas pela sociedade, direcionando essas necessidades
em função de princípios educativos capazes de responder as demandas sociais
(Hora 2004, P 33,34).
Há ainda um destaque final de Libâneo (2004), "a escola da qual a sociedade
necessita hoje é aquela que luta contra a exclusão econômica, política, cultural e
pedagógica provendo formação básica (como ler e escrever), científica, estética e
ética, além de desenvolvimento cognitivo e operativo. É o espaço que sintetiza a
cultura vivenciada no dia a dia, a cultura formal e o conhecimento sistematizado. A
escola deve considerar o aluno como sujeito de seu próprio conhecimento.
RESPOSTA:
Segundo o autor “não existe método Paulo Freire”, ao menos para a geração mais
antiga. Entretanto, a Filosofia moderna impõe a epistemologização, e
metodologização da área pedagógica, que contribuiu para o surgimento do tal
“método Paulo Freire”. A partir desse entendimento, o próprio não conseguira mais
disseminar que sua pedagogia era antes de tudo política.
As pessoas entenderam que “tudo é política”, e em casos assim, pela semântica da
palavra, criaram um vazio dentro do conceito da expressão, e reduziram a Filosofia
de Freire, a alguns procedimentos de alfabetização associados à algumas frases,
metodológicas, principalmente “a ideia de levar em conta a experiência do
Educando. Assim o autor resumo o “Mau uso de Paulo Freire.
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pode ocasionar um ilusionismo, mágica e encantamento e não mais um método, que
reduz a filosofia na Educação À Pó
RESPOSTA:
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resposta ou uma tendência à um comportamento desejado, ou seja, se pretendemos
obter um comportamento desejado, aplica-se ao indivíduo um estimulo direcionado.
O autor destaca então que a aprendizagem resulta então de um processo de
condicionamento, ou seja, se quisermos que uma pessoa desenvolva um novo
comportamento, devemos condicioná-la à aprendizagem desse novo
comportamento.
Destaca ainda ou autor dois tipos de condicionamento, o respondente ou reflexo,
que refere-se à comportamentos involuntários e o condicionamento operante, que
refere-se aos comportamentos voluntários. Segundo o texto, os alunos na escola
são submetidos a condicionamentos operantes, que de acordo com a teoria, fazem
com que eles aprendam, exemplificando é como se os pais enaltecessem os
resultados escolares alcançados pelos filhos, com palavras que enaltecem os
resultados. Como boas notas refletem resultados positivos, os alunos são
estimulados a repetir bons resultados.
Tal premissa também é valida para o sentido inverso, ou seja a repreensão por mau
resultado, geram comportamentos indesejáveis, como os chamados reforços
negativos. Para Skiner, no processo educativo é sempre melhor usar os reforços
positivos.
Para que ocorra o condicionamento, consequentemente a aprendizagem, não é
essencial oferecer o reforço todas as vezes que o indivíduo apresenta o
comportamento desejado, o reforço intermitente é estimulante para que os
resultados apareçam de forma gradativa.
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Segundo a autora, nosso sistema educacional está baseado em uma concepção
geral do homem e do mundo, este aspecto filosófico dá a educação um sentido e
seus fins. Portanto, a filosofia, como uma reflexão sistemática sobre a concepção de
vida é influente e tem conexão direta com a pedagogia, que como já relatado, é uma
"reflexão sistemática sobre o ideal da educação e da formação humana. A didática
está atrelada diretamente à uma concepção filosófica, entretanto com o passar do
tempo percebe-se uma tendência em que a Psicologia está estruturando-se, a ponto
de virar ciência, e a Didática, até então atrelada apenas à aspectos filosóficos, a
partir do Século XIX passou a buscar fundamentos nas ciências comportamentais,
em especial Psicologia e biologia com pesquisas experimentais.