Inicio: es el momento donde se exploran los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y

valores previos que poseen los y las estudiantes, permitiendo activar en éstos y éstas la
disposición afectiva y actitudinal hacia las actividades a realizar. Las experiencias a utilizar en este
momento deben estar relacionadas con la edad, características de los y las estudiantes y de los
componentes a desarrollar, pudiéndose utilizar: clarificación de los objetivos, uso de analogías,
lluvias de ideas, canciones, cuentos, palabras de reflexiones, entre otros

Desarrollo: durante este momento se pueden utilizar diferentes tipos de estrategias y situaciones
de aprendizajes que permitan potenciar las zonas de desarrollo próximo y las reales. Se deben
utilizar experiencias que permitan la integración de los aprendizajes, la formación en valores, la
reflexión crítica, la identidad venezolana, la creatividad y el trabajo liberador. Se recomienda al
maestro y la maestra variar la pauta de instrucción, desarrollar actividades prácticas y en
ambientes naturales, usar el humor y las TIC ́s para hacer el proceso ameno. (Donde se cuente o
exista el recurso)

Cierre: es el momento en el cual el maestro y la maestra aprovechan para conocer los logros
alcanzados en función del objetivo establecido, potenciar valores, virtudes y actitudes hacia el
aprendizaje.

LAS ACTIVIDADES DE RUTINA NO SON ACTIVIDADES DE INICIO, son rutina , ejemplo de

actividades de rutina se podrían mencionar : Saludos, oración, escritura de la fecha, trazado de
márgenes arreglo del aula, entre otras.

Entre las actividades de inicio de una clase , se pueden nombrar :Preguntas orientadas a revisar
contenidos,dramatizaciones,música,conversaciones de experiencias previas sobre el tema,sopas
de letras,recuento de la clase anterior, relatos sobre experiencias personales para introducir
contenidos o temas de interés, adivinanzas, dinámicas de grupo, entre otras.

Las Actividades de Desarrollo de una clase, deben ir encaminadas a focalizar la atención en el

nuevo aprendizaje, con acertadas técnicas , recursos...durante este momento hay que dar a los
estudiantes la oportunidad de aplicar o utilizar el conocimiento adquirido para afianzarlo y
manejarlo con soltura. Entre las actividades de desarrollo, se pueden mencionar: Uso de mapas
mentales y conceptuales, elaboracón de técnicas gráficos o plásticas, elaboración de
periódicos,elaboración e interpretación de tablas y gràficos,análisis comparativo a través de
herramientas del pensamiento,realización de ejercicios y problemas,exposiciones,dramatizaciones,
subrayado, análisis de conceptos... entre otros.

ACTIVIDADES DE CIERRE DE CLASES. hay que revisar, resumir,aclarar aspectos que no hayan
sido bien comprendidos. Se pueden considerar la elaboración de conclusiones, reflexiones
individuales y colectivas, autoevaluaciones de trabajos realizados,recuento de las actividades
realizadas ,emisión de juicios valorativos ,aplicaciòn y utilizaciòn del nuevo aprendizaje( esto da la
oportunidad de chequear las competencias del estudiante en cuanto al , aprendizaje "logrado".)
Criterios para establecer las estrategias de evaluación
Las estrategias de evaluación constituyen las vías efectivas para verificar el logro de los
objetivos desarrollados por el alumno, en la medida que:
1.- Estén redactadas con claridad para identificar con precisión:
1.1.- la tarea o actividad que deben realizar los alumnos,
1.2.- las condiciones para realización,
1.3.- el peso o ponderación que deben asignársele.

2.- Sean factibles, es decir, posible de efectuarse, tomando en cuenta:

a) el tiempo,
b) las condiciones establecidas
c) los recursos previstos.
3.- Sean flexibles, es decir, que puedan ser sustituidas por otras igualmente válidas y adecuadas
para evaluar los objetivos previstos.
4.- Determinar la ponderación o peso, de acuerdo con la importancia y el esfuerzo que invierten
los alumnos para realizarlas.
5.- Sean efectivas, ya que a través de ellas se pueda apreciar, en los alumnos, el grado de logro
de las conductas establecidas en los objetivos desarrollado.
6.- Presenten adecuación con el objetivo y la(s) estrategias(s) metodológica(s) empleada(s)
Técnicas e instrumentos de Evaluación
La efectividad de la evaluación depende, entre otros aspectos, de la adecuada selección
que haga el docente de las técnicas e instrumentos, que le permitan obtener una información
válida y confiable acerca del rendimiento del estudiante.
Las técnicas se refieren al “cómo” evaluar y los instrumentos al “con qué” evaluar.

Técnicas de evaluación Instrumentos de Evaluación

Observación  Lista de Cotejo.
 Escala de Estimación y Verificación.
 Registro Anecdótico.
 Escalas gráficas, por ejemplo la Escala
de Likert.
Análisis de Contenido  Informe y composiciones.
 Trabajos escritos.
 Interrogatorio.
 Hojas de tareas de investigación.
Pruebas pedagógicas  Orales.
 Prácticas.
 Escritas: ensayo, objetiva, corta, Quiz.
 Final de Lapso.
Entrevista  Cuestionario.
Encuesta  Encuesta.

Es importante resaltar que se pueden combinar técnicas diferentes. Y se pueden combinar

instrumentos con diferentes técnicas.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

CONOCER COMPRENDER APLICAR SINTETIZAR EVALUAR

Categorizar
Distinguir
Definir Compilar
Sintetizar Ejemplificar
Describir Crear Juzgar
Inferir Cambiar Demostrar
Identificar Diseñar Justificar
Explicar Manipular
Clasificar Organizar Apreciar
Resumir Operar
Enumerar Reconstruir Comparar
Extraer conclusiones Resolver
Nombrar Combinar Criticar
Relacionar Computar
Reseñar Componer Fundamentar
Interpretar Descubrir
Reproducir Proyectar Contrastar
Generalizar Modificar
Seleccionar Planificar Discriminar
Predecir Usar
Fijar Esquematizar
Fundamentar
Reorganizar

OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ

DESTREZA

Montar- Calibrar- Armar- Conectar- Construir –Limpiar- Componer- Atar- Fijar –

Trazar- Manipular -Mezclar

 CAMPO AFECTIVO.

El criterio que sirve de base para la discriminación de las categorías de los objetivos en el campo
afectivo es el grado de interiorización que una actitud, valor o apreciación revela en la conducta de
un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de la recepción, la
respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un complejo de
valores.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV NIVEL V

CARACTERIZACION
TOMA DE POR MEDIO DE UN
RESPONDER VALORAR ORGANIZACIÓN
CONCIENCIA COMPLEJO DE
VALORES

Explicar
Preguntar Contestar Invitar
Describir Dar Cumplir Discutir Justificar Adherir Defender Actuar Asumir
Seleccionar Usar Actuar Informar Adherir Elaborar Jerarquizar Comprometerse
Elegir Seguir Ayudar Iniciar Integrar Combinar Identificarse Cuestionar
Retener Replicar Conformar Leer Proponer Ordenar Relacionar Proponer
Señalar Investigar Compartir
Defender
 RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LOS INFORMES DESCRIPTIVOS Y/O
EVALUACIÓN.

Cuando se redacte el informe de los resultados (de periodo o final) deben tomarse en cuenta los alcances de las
competencias trabajadas, los criterios e indicadores de evaluación. Es una organización de la información contenida en el
informe que se entrega al representante al concluir el P.A. La redacción debe ser coherente, tener sentido y bien explicita.
SE SUGIERE elaborar los informes llevando la siguiente secuencia descriptiva:
LECTOESCRITURA. Fortalezas y debilidades del alumno(a) para la comprensión, producción y comunicación de textos
orales y escritos.
CALCULO. Destrezas y habilidades cognitivas para contar, resolver ejercicios y problemas, trazar, medir, dibujar, pintar,
construir formas y resolver operaciones de cálculo.
CONOCIMIENTO. Capacidad para observar, explorar, identificar, escribir, localizar, investigar, analizar, procesar datos,
experimentar, reflexionar, criticar y valorar para la consolidación de sus procesos cognitivos.
APTITUDES. Participación en el, proceso socio-educativo, trato a sus compañeros, expresiones de sus valores en el amor,
comprensión, respeto, solidaridad, amistad, cooperación, ayuda mutua entre otros.
NO SON CONSIDERADOS INDICADORES DE EVALUACIÓN. a) Situaciones que describan la conducta. Estos son juicios
y los mismos deben ser considerados en entrevista personal con el representante a través del aula integrada y/o la
dirección del plantel b) Aspectos que describan la apariencia física o estados de salud y c) situaciones que reflejen el ritmo
o velocidad de trabajo. El informe debe redactarse en tercera persona, los tiempos verbales en presente y usar sólo el
infinitivo cuando se recomienda aspectos específicos a mejorar que incidirán en su rendimiento.

RECOMENDACIONES PARA REDACTAR SUGERENCIAS.

1. “ Se está iniciando en el proceso de (lectura, escritura, suma, resta, multiplicación, otros)

es por ello que es importante el apoyo en el hogar”.
2. “Es importante apoyarlo(a) con ejercicios de ortografía, específicamente en…”
3. “ Es importante apoyar en el hogar para facilitar la consolidación de los hábitos de trabajo, orden y limpieza ”
4. “ Se sugiere practicar (o realizar) lecturas diarias en el hogar para mejorar … la fluidez, comprensión lectora… la
habilidad” “Se sugiere realizar ejercicios de … apresto … caligrafía para … agilizar …mejorar” la escritura”
5. “ Se sugiere conversar sobre la importancia de la conservación, mantenimiento y cuido de recursos naturales…
didácticos… útiles escolares”
6. “Se sugiere practicar deportes para mejorar sus habilidades motoras… facilitar el cumplimiento de normas, la
cooperación, la solidaridad entre otros”

Mensajes de estimulo.

“Mostraste buen desempeño durante el desarrollo del proyecto” “Felicitaciones por los
logros alcanzados” “Con un poco mas de empeño podrás hacerlo mejor” “Demostraste
interés” “Tus hábitos de trabajo son excelentes” “Demostraste responsabilidad en el
cumplimiento de los deberes en el hogar y la escuela”
 Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Técnica Instrumento
Selección Simple
Objetiva Pareo
Prueba Completación
Escrita Verdadero - Falso

Ensayo Extendidas
Restringidas
Prueba
Interrogatorio
Oral
Exposición - Discusión

Ejecución
Práctica
Evaluación del producto

Lista de Cotejo
Observación
Escala de Estimación

Lista de Cotejo
Análisis de Producciones
(Musical, plástica, etc.) Escala de Estimación

Mapas de Conceptos mentales Lista de Cotejo

Estudios de Casos
Escala de Estimación

Técnicas: son procedimientos y/o actividades realizadas para la consecución de un logro y/o
competencia se refiere al como se va a evaluar.
Instrumentos: son los medios u objetos para observar, medir o registrar. Se refiere al con
qué.
 TIPOS DE EVALUACION.

Inicial y/ o Diagnostica: se realiza al principio con la finalidad de conocer avances,logros y

conocimientos previos o “base” que posee el estudiante sobre un tema, contenido o area de
conocomiento. No tiene carácter acumulativo o cuantitativo.

Formativa: se realiza con la finalidad de realimentar y reforzar procesos; para obtener

informacion de el grado de aprendizaje o conocimiento alcanzados antes de proceder a
evaluar o medir aprendizajes.

Final , Sumativa o Acumulativa: con el objetivo de valorar, medir , cuantificar y determinar la

cantidad y calidad de los logros alcanzados por los y las estudiantes.