Paso 2 - Resolver el examen teórico de contenidos de la unidad 1

Por

Andrea Estefany Beltrán-1007473723

Pensamiento Crítico (Lic. En matemáticas)- 551106

Grupo 16

Presentado a

Andrés Fernando Mosquera Diaz

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

UDR CUMARAL

Escuela de Ciencias de la Educación

27-09-2019
Parte 1

La importancia de pensar críticamente recae en la objetividad y subjetividad del contexto en

el que se da la situación. Esto implica que quien desarrolla esta cualidad recae en ser

consciente de las realidades de su entorno, de tal forma que ¿Qué haces cuando eres

consciente? Te percatas de los pequeños detalles, examinas y te apoderas de las acciones que

observas y con esto el pensamiento critico se convierte en una forma de buscar la verdad y

justicia; actualmente es un reto ser sujetos pensantes autónomos con una mentalidad abierta.

En palabras más precisas del ¿por qué es importante?, amplia nuestras percepciones y de esta

manera orientarnos para la toma de decisiones, nos ayuda a equiparnos desde la cognición

para “enfrentarnos” a esta sociedad.

Campos (2007.p.119) define el pensamiento crítico como “una combinación compleja de

habilidades intelectuales que se usa con fines determinados, entre ellos el de analizar

cuidadosa y lógicamente información para determinar la validez, la veracidad de su

argumentación o de premisas y la solución de una problemática” Ahora al observar detalles

se puede definir el pensamiento crítico como un acto razonable que requiere de unas

habilidades cognitivas que en su contexto pueden ser trabajadas, este tipo de pensamiento

tiene como fin probar, interpretar y resolver un problema mediante un análisis de recolección

de información, para el desarrollo de este pensamiento se debe mostrar disposición para

considerar opciones y de esta manera formular preguntas orientadas a lo “correcto” teniendo

presente un juicio reflexivo

Por lo tanto, este es una ventana que permite observar al mundo de manera diferente, de

pensar y cuestionar la realidad lo que sucede y pasa en nuestro entorno, permite

empoderamiento cuando se observa un problema, al desarrollar esta cualidad el entorno se

codifica en el sentido en que ayuda a tomar decisiones acertadas para mejorar un futuro y de

esta manera se contribuye a la sociedad, al hecho de quitarse “una venda en los ojos” que

procede del sentido común por un sentido crítico.

Parte 2
 Autores Planteamiento Diferencias Semejanzas

Peter Es importante formar en el respeto de la sociedad, a pensar Habilidades esenciales desarrolladas Enseñanza del pensar
Facione responsablemente y ser mejores personas, algo que la criticidad con el pensamiento: Críticamente
del pensamiento genera Interpretación, análisis, evaluación,
Para él requiere de unas habilidades tanto cognitivas (..) como inferencia, explicación y
una serie de disposiciones o hábitos de la mente. Es importante autorregulación
saber pensar de forma critica

Las personas deben ser autónomas de su pensamiento

Mathew Desarrolló una completa guía de enseñanza con el fin de  Dado por un buen juicio
Lipman enseñar a pensar a los alumnos, con el fin de dar más  Tiene presente lo crítico, los
importancia a la razón y el pensamiento que la memoria criterios (razones) y los
juicios.
 Lógica
 Meta criterios (veracidad, la
fuerza y la pertinencia)
Habilidades cognitivas
de razonamiento, las
de formación de
conceptos, las de
investigación y las de
traducción.

Jacques Sostiene junto con otros autores existen tres objetivos sobre  Estrategia pensamiento, El pensamiento se
Boisvert la enseñanza del pensamiento crítico: investigación y como un forma desde la
Enseñar que es el pensamiento proceso. educación
Enseñar a pensar  Es activo - Evaluación de la
Enseñar a pensar sobre el pensamiento  Y se basa en enseñar al sujeto credibilidad de una
Insiste que la educación es el campo propicio para a aprender a pensar fuente
desarrollarlo - Análisis de los
argumentos
Autocrítica, busca las evidencias, reflexiona, delibera, - Presentación de una
otorga valor a la racionalidad, define sus objetivos, delimita argumentación
con precisión el problema, ordena las ideas, las expresa con - Respetar las etapas
coherencia, obtiene conclusiones y del proceso de
 resolución de
problemas:

Agustín Un requerimiento de este tipo conlleva un cambio de Se trabaja con el entorno y en Construcción del pensar
Campos enfoque educativo: enseñar cómo aprender y no tanto qué principios del “buen juicio” en instituciones
aprender. educativas
El pensamiento crítico es “una habilidad humana que puede Se centra en lo reflexivo Criterios
ser desarrollada a través de todas las tareas circulares o Análisis de información
disciplinas, en una suerte de eje o contenido transversal. El
Habilidades Cognitivas
logro de esta habilidad en los estudiantes es una gran
contribución que hacen las instituciones educativas, de todo
nivel, a la sociedad. Para ello, sin embargo, es necesario
conocer la teoría y la práctica relacionadas con este
desarrollo”
Richard Del pensar es propio de todo el mundo, pero gran parte de Etapas Autonomia para el
Paul- nuestro pensar es arbitrario, distorsionado, desinformado, Aptitud mental desarrollo de esa
Linda parcializado o prejuiciado Toma de base el pensamiento con capacidad
Elder “es el proceso de analizar y evaluar el pensamiento con el respecto a competencias
propósito de mejorarlo. El pensamiento crítico presupone el Pensamiento enfocado al mismo Enseñanza como
conocimiento de las estructuras más básicas del pensar partida de cambio en
pensamiento (los elementos del pensamiento) y los Se transfiere conocimiento mediante los alumnos
estándares intelectuales más básicos del pensamiento el desarrollo de este pensar
(estándares intelectuales universales). La clave para
desencadenar el lado creativo del pensamiento crítico (la
verdadera mejora del pensamiento) está en reestructurar el
pensamiento como resultado de analizarlo y evaluarlo de
manera efectiva
 Bibliografía

 Facione, P. (2007). Pensamiento crítico, ¿qué es y por qué es importante? Eduteka.

Recuperado de http://www.eduteka.org/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf

 Pineda, D. (Comp.) (2001). Una definición funcional de Pensamiento crítico de

Mathew Lipman. Bogotá: Javegraf. Recuperado

de https://www.movilred.co/images/uploads/pdfs/LIPMAN-E-cap-6-

PENSAMIENTO-CRITICO-pdf.pdf

 Campos, A. (2007). Pensamiento crítico. Técnicas para su desarrollo. p 15 – 58.

Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Recuperado

de https://www.movilred.co/images/uploads/pdfs/CAMPOS%20AGUSTIN.pdf

 Naessens, H.(2015).Comparación entre dos autores del pensamiento crítico: Jacques

Boisvert y Richard Paul-Linda Elder: Recuperado de

http://ri.uaemex.mx/bitstream/handle/20.500.11799/57993/CAP%2010%20COMP

ARACION.pdf?sequence=1&isAllowed=y