Lcda. Cintya Fonseca Fallas.

Undécimo 2019

Pautas basicas para elaborar una redaccion.

Jóvenes, ustedes están a pocos días de aplicar la prueba de “Composición y ortografía” a nivel del
Ministerio de Educación Pública, específicamente el martes 30 de julio del presente año. Hemos seguido
un proceso de acompañamiento mutuo que, para mí, ha sido muy enriquecedor. El hecho de haber
aplicado ya cuatro pruebas de Redacción, nos ha llevado a analizar fortalezas y debilidades de algunos,
ustedes mismos han comprobado su progreso o retroceso a nivel ortográfico o de redacción y ello los ha
preparado para la aplicación de su último reto: la Prueba de Producción Textual.

A continuación se les presentarán algunos puntos básicos que deben tomar en cuenta para la aplicación de
la II prueba de redacción del año 2013 y que servirá de guía y base para el examen del MEP.

Generalidades por tomar en cuenta:

* Antes de empezar el examen de redacción, consulte la Tabla para calificar la Producción Textual que se
encuentra en el folleto, con el fin de que repase cuáles aspectos le serán evaluados y con cuánto puntaje.

* Puede utilizar páginas para borrador (3 páginas en total), aunque esto no es obligatorio. Sería
importante que en ellas –si las utiliza- usted pueda realizar un esquema de las ideas y que a partir de él
vaya organizando su escrito.

* Tenga cuidado de escribir ajustándose al tema escogido, pues trabajos que se ‘salgan’ del tema, no serán
calificados.

* Recuerde que ya cuando pasa el escrito a la hoja para calificar, no puede realizar tachones o borrones, así
que debe tener mucho cuidado. El docente solo calificará lo escrito en el espacio “Trabajo para calificar”.

* Tome en cuenta que el tiempo establecido para realizar la redacción, es de dos horas para los
estudiantes sin adecuación curricular y tres horas para los que tienen adecuación curricular.

Con respecto a la extensión:

La extensión mínima del escrito es de 300 palabras y se debe mencionar que todas las palabras cuentan,
incluso los monosílabos. Por tanto, no es obligatorio llenar las tres páginas del escrito, sino que lo que
interesa es la cantidad de palabras, ya que el espacio variará en cuanto el tamaño de la letras, el espacio
entre las palabras, entre otros.

Es importante tomar en cuenta que si el estudiante excede, en gran cantidad, el número de palabras
solicitadas, podría cometer más errores y ello le afectaría en su puntaje y calificación.
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Undécimo 2019

Se recomienda que el estudiante cuente las palabras en el trabajo en borrador: el tiempo que dedicará a
esto es mínimo y con el dato concreto evitaría ciertos riesgos que se cometen al excederse o no cumplir
con el número de palabras requeridas.

Aspectos básicos que se evalúan en la Prueba de Composición y Ortografía.

 Presentó el trabajo de forma ordenada (1 punto) y limpia -se sanciona el uso excesivo
del corrector líquido y los tachones-. (1 punto).
Se debe tomar en cuenta que si el joven utiliza corrector en el “Trabajo para calificar”, no tiene derecho a
reclamos. Además, se sanciona el uso del corrector cuando sea excesivo y afecte la legibilidad del escrito.

 Demostró habilidades caligráficas y legibilidad en el trazo de las letras (2 puntos);

empleó un único tipo de letra: imprenta simplificada o cursiva (2 puntos).
Se sanciona el uso de ‘bolitas’ u otros signos sobre las ‘i’, la tilde cuando esté mal trazada o sea tan
pequeña que parezca un punto y la mezcla de diferentes tipos de letras (cursiva e imprenta juntas).
Además, se sanciona también el hecho de utilizar ‘letras mayúsculas’ en el escrito y cuando no lo ameritan.

Por ejemplo, no se debe hacer:

Es importante tomar conciencia

acerca de la problemática del
calentamiento global, pues,
de no ser así, el ser humano
DESAPARECERÁ de la faz de la
tierra irremediablemente.

 Empleó la tilde de acuerdo con las reglas de acentuación en palabras agudas, graves,
esdrújulas y sobreesdrújulas y el uso de la tilde diacrítica (10 puntos).
En este apartado se debe recordar que:

Las palabras agudas llevan el acento en la última sílaba (se tildan las que terminan en n, s, vocal), las graves
llevan el acento en la penúltima sílaba (se tildan las que no terminan en n, s, vocal), las esdrújulas y
sobreesdrújulas llevan el acento en la antepenúltima y antes de la antepenúltima sílaba y todas deben
tildarse.

Por otro lado, recuerden que existe lo que se llama “Ley del hiato”, que consiste en tildar algunas palabras
con el fin de que se forme un hiato, por ejemplo: HACÍA = es grave y termina en vocal, pero por ley del
hiato debe tildarse.
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Undécimo 2019

Además, es importante repasar aspectos y ejemplos de la tilde diacrítica: aquella que permite diferenciar
palabras que se escriben igual y su única diferencia la hace la tilde: dé/de, te/té…

Por último, se debe recordar que la tilde es una línea diagonal que se coloca sobre ciertas palabras. Por
ningún motivo la tilde o el punto debe escribirse con algún tipo de ‘adorno’ (como las bolitas, corazoncitos,
triángulos sobre la letra) o trazarla tan pequeña que una tilde parezca un punto.

Por ejemplo:

Es importante tomar conciencia

acerca de la problemática del
calentamiento global, pues,
de no ser así, el ser humano
desaparecerá de la faz de la
tierra irremediablemente.

 Empleó la letra mayúscula de acuerdo con la normativa (5 puntos).

Recuerden que la letra mayúscula se emplea al inicio de un párrafo, después de punto, en nombres propios
y seudónimos, títulos de libros, nombres de instituciones y de cargos importantes, abreviaturas de
diferentes tratamientos, atributos divinos, fechas importantes y números romanos.

Evitó las siguientes situaciones en la escritura de las palabras: errores ortográficos en

el uso de las letras, cambio, omisión o adición de letras y sílabas, uso incorrecto o
ausencia de diéresis, división silábica incorrecta, escritura de un vocablo separado en
dos partes o de dos vocablos diferentes como una sola palabra. Total: 10 puntos.
En este rubro, el estudiante debe ser cuidadoso y repasar las reglas de uso de ciertas grafías que ya fueron
estudiadas. Es importante tener presente que los errores se cuentan individualmente y no por palabra, es
decir, que si en una misma palabra hay dos errores distintos, eso se contabiliza como dos puntos menos.

Se sancionará el uso de apócope o disminución de palabras (como q’, x), ausencia de diéresis en palabras
que sí la necesitan, la división incorrecta de palabras al final del renglón y palabras que se escriben como
dos diferentes y el joven las copia juntas, por ejemplo: a través  y no através.

Por ejemplo, no se debe hacer:

Es importante tomar concienci-

a acerca de la problemática del
calentamiento global, pues,
de no ser así, el ser humano
desaparecerá d’ la faz de la
tierra irremediablemente.
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 Empleó los diferentes signos de puntuación de acuerdo con la normativa. Total: 8

puntos.
Es evidente que, además de la ortografía en un escrito, es importante considerar aspectos de puntuación,
pues estos permiten una lectura ágil y entendible del texto. Por ello, se recomienda al joven leer el texto
cuando ya está en borrador e ir realizando las pautas correspondientes, con el fin de que sepa en qué
lugares debe incluir algún signo de puntuación.

 Construyó correctamente los párrafos de introducción (2 puntos), desarrollo (6

puntos) y conclusión (2 puntos), según la estructura y la función requeridas para cada
una de estas partes dentro del escrito. Total: 10 puntos.

Recordemos que los párrafos son unidades de sentido que se estructuran entorno a un mismo tema y
mantienen una caracterización a nivel gráfico (inicia con sangría > mayúscula > terminan con punto y
aparte) y a nivel de sentido (desarrolla una idea central y varias secundarias o complementarias).

Podemos hablar de que la redacción tendría, aproximadamente, de cuatro a cinco párrafos en total (uno
introductorio, 2 o 3 de desarrollo y uno de conclusión). Se recomienda, eso sí, no ‘sobrecargar’ párrafos
con demasiadas ideas o disminuirlo de tal forma que solo abarque un tema. Además, por ningún motivo,
el estudiante realizará su escrito en un solo párrafo, pues inmediatamente el joven perdería puntaje por la
división incorrecta del párrafo, así como por la secuencia introducción > desarrollo > conclusión.

Generalidades de los párrafos:

El párrafo introductorio intenta presentar, en forma agradable, el tema por desarrollar. Los párrafos de
desarrollo permiten ampliar el tema y enumerar causas, consecuencias, conceptos, entre otros. Por
último, los párrafos de conclusión tienen como finalidad cerrar el escrito con algún aspecto personal o
realizar una recopilación de la totalidad de la redacción.

Cada párrafo se estructura a partir de una idea tópica y varias ideas complementarias y todo ello responde
a dos criterios:

> Coherencia: las oraciones deben tratar un mismo tema.

> Cohesión: las ideas, en un párrafo, deben tener un orden lógico: de lo general a lo particular.
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Además de ello, el estudiante debe saber que en cada párrafo solamente hay una idea tópica o principal y
la función de las ideas complementarias será mencionar ejemplos o detalles de la principal, contrastar dos
ideas, explicar la idea central, reforzar el contenido de la principal, entre otros.

Tipos de párrafos según su función:

> Introductorio: revela el tema que se va a tratar y su función es despertar el interés del lector con
respecto al tema desarrollado. NUNCA este párrafo estará en primera persona (yo, nosotros).

El párrafo introductorio puede estructurarse de acuerdo con las siguientes técnicas:

a. Síntesis: se resume todo de lo que se hablará en el escrito.

b. Frase interrogativa: se elaboran ciertas interrogantes con respecto al tema por desarrollar.

c. Anécdota: utilización de una historia que brinda antecedentes del tema por tratar.

d. Citas: el joven puede emplear una cita que recuerde para introducir el escrito.

e. Histórica: se refieren datos históricos que tengan que ver con el contenido del texto.

> Desarrollo:

Este constituye el cuerpo del texto y se estructura a partir de la idea tópica y las complementarias o
secundarias. Para relacionar estos párrafos, deberán utilizarse palabras que sirvan como nexo, cuya
función es lograr la concordancia gramatical.

> Conclusión: este apartado cierra, en forma lógica, los contenidos desarrollados a lo largo de un escrito.
Puede que trate detalles del escrito que son fundamentales de recordar, que haga énfasis en
recomendaciones, valores o iniciativas que se despiertan en el texto, que repase sobre lo expuesto o que
realice una reflexión personal bien fundamentada.

 Concatenó las ideas de forma adecuada (el escrito presenta un hilo conductor en el
desarrollo del tema). Total: 8 puntos.
Los párrafos constituyen la estructura del escrito, por tanto, en su elaboración deben incluirse términos
que sirvan de nexo para conectar palabras, frases y oraciones. Con base en ello, el idioma proporciona una
serie de elementos mediante los cuales se logra la conexión. Así, se permiten establecer relaciones entre
las ideas.

Algunos tipos de relación serían:

> De adición: añade información a un párrafo (también, además, más, aparte de eso, incluso…)
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> De contraste: expresa una oposición entre las ideas (en cambio, pero, sin embargo, no obstante…)
> De causa: indica el motivo por el cual ocurre algo (porque, ya que, debido a, a causa de…)
> De consecuencia: manifiesta el efecto de una situación (por lo tanto, entonces, así que…)
> De ejemplificación: presenta ejemplos que argumentan la idea (por ejemplo, es el caso de…)
> De resumen: sintetiza la información importante (en síntesis, en conclusión, para concluir…)
> De equivalencia: reafirma lo dicho con otras palabras (en otras palabras, dicho de otro modo, es decir…)
> De evidencia: trata de señalar una idea clara o que es evidente (obviamente, por supuesto…)

 Planteó ideas coherentes, con una adecuada argumentación en función del tema
escogido. Total: 16 puntos.
La utilización de los conectores expuestos, en el apartado anterior, permitirán el logro de la coherencia en
el desarrollo del tema. Obviamente, se sancionará la carencia de sentido en ciertas ideas, la pobreza de
fundamento en cada oración, el planteamiento de información que carece de validez (que no es cierta) o
transmitir ideas que no se ajusten al tema seleccionado por los estudiantes.

 10. Empleó un vocabulario acorde con la norma estándar (5 puntos). Evitó las
cacofonías, el cosismo, las redundancias, así como la repetición innecesaria de
palabras e ideas (5 puntos). Total: 10 puntos.

Se debe recordar que todo texto debe estar escrito de acuerdo con la norma estándar y, en palabras
extranjeras, el estudiante debe buscar un sinónimo en español para sustituirla o, de lo contrario, colocar el
término entre comillas.

Los jóvenes pueden utilizar la forma “etc.”, sin embargo, se recomienda, más bien, usar sinónimos como
‘entre otros’.

Por otra parte, hay que tener cuidado de no emplear términos como ‘cosa, algo, chunche…’ , pues ello será
sancionado como ‘cosismo’, asimismo debe evitarse la redundancia o repetición de ideas o palabras, sobre
todo cuando estas se hallan muy cerca.

En cuanto a redundancias, se les recuerda aspectos importantes en cuanto a errores frecuentes: no se

debe usar “hoy en día”, “lapso de tiempo”, “todos y cada uno”; o repeticiones innecesarias de
pronombres: “nosotros nos”, “yo me soñé…”, entre otros.

 Empleó las preposiciones y las combinaciones de palabras de acuerdo con la

normativa. Evitó el queísmo, el dequeísmo y las anfibologías. Total: 5 puntos.
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Es importante que el estudiante repase los ojos normativos más frecuentes en cuanto al uso de las
preposiciones. Se recalcan, eso sí, las formas correctas: con base en, en relación con, respecto a, respecto
de, por causa de, de acuerdo con, temas por tratar, por resolver, entre otros.

Con respecto a las combinaciones gramaticales, se le solicita al estudiante el repaso de dichas formas,
sobre todo: deber, deber de, si no, sino, porque, porqué, por qué, asimismo, así mismo, a sí mismo, entre
otras.

 Construyó estructuras gramaticales correctas: aplicó las normas morfológicas y

sintácticas, el uso del gerundio, la concordancia entre el pronombre y su antecedente,
entre los elementos del grupo nominal y sus modificadores, entre el sujeto y el verbo.
Total: 7 puntos.

En este aspecto, se deben evitar errores como los siguientes:

Oraciones sintácticamente mal construidas.

Errores de concordancia entre sujeto y verbo, pronombre y antecedente, entre los elementos del grupo
nominal (sustantivo, adjetivo y artículo).
Errores en el uso de los pronombres enclíticos (siéntesen, escúchemen).
Uso incorrecto del verbo haber en estructuras impersonales (recuérdese que solo admite la forma en
singular). Serían errores: Habían personas importantes en el país (había), Hubieron muchos accidentes
(hubo), Han habido numerosos desastres (ha habido), Ojalá que hayan mayores oportunidades de empleo
en Costa Rica (haya). Nótese, en el tercer ejemplo, la existencia de formas perifrásticas impersonales,
donde el verbo haber también debe ir en singular.
Verbos conjugados en forma incorrecta.
Otras oraciones no presentan verbo conjugado: solo aparecen formas no personales o hay ausencia total
de un verbo.
Uso incorrecto de gerundios.
Omisión de preposiciones requeridas.
Separar una contracción: Salió de el estadio (del), Llegó a el puesto de privilegio(al).
En general, todas las normas morfológicas y sintácticas acordes con el nivel de un estudiantes egresado
de secundaria.

 Empleó correctamente la sangría, trazó y colocó correctamente los signos de

puntuación. Transcribió literalmente el título elegido en el espacio asignado. Evitó
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agregar renglones a los establecidos, escribir fuera de los márgenes señalados, dejar
renglones vacíos entre los párrafos. Total: 5 puntos.
Es importante recordar que todo párrafo SIEMPRE debe iniciar con sangría. Esta consistirá en un espacio al
inicio de los párrafos, NUNCA una raya. Además, el joven debe dejar siempre el mismo tamaño de espacio
en la sangría.

Por otro lado, nunca el joven puede escribir fuera de los márgenes establecidos o dejar espacios entre los
renglones.

A continuación se muestra un buen uso de la sangría:

Es importante tomar conciencia acerca de la problemática del calentamiento global, pues, de no

ser así, el ser humano desaparecerá de la faz de la tierra irremediablemente.

Por ejemplo, no se debe:

Es importante tomar
conciencia acerca de la
problemática del calenta-
miento global, pues, de no
ser así, el ser humano desa-
parecerá de la faz de la tierra
irremediablemente.

Jamás el hombre
puede dejar de lado que sus
acciones son irreparables.

RECOMENDACIONES FINALES (emitidas por

el Ministerio de Educacion Publica):
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Haga la redacción con mucha tranquilidad. Es una prueba sencilla y una oportunidad para que
usted se exprese sobre un tema de interés y de actualidad.
Se presentan cuatro temas. Escoja el más accesible para usted y cópielo exactamente igual
en el espacio correspondiente. No sería justificable que haya errores en la escritura del título.
Puede elaborar un esquema de ideas que le sirva de guía para redactar el escrito.
Extensión: Redacte 300 palabras o un “poquito” más. Si no alcanza la extensión mínima, se le
asigna un uno. Si escribe mucho, podría haber más errores. Se recomienda contar las palabras
en el borrador. Si tiene aprobada la adecuación curricular de menos palabras, debe redactar
únicamente 200.
Redacte un escrito ordenado y legible. Esto motivará a cualquier persona a realizar la lectura
del texto.
Cuide las tildes, los errores ortográficos y las mayúsculas.
Por ningún motivo construya la redacción como un único párrafo.
Se recomienda redactar entre cuatro y cinco párrafos, como mínimo: uno de introducción, uno
de conclusión y los otros de desarrollo. No elabore párrafos muy extensos o “recargados”.
En cada párrafo, utilice oraciones breves. Cada una de estas oraciones de sentido completo
debe ir separada por signos de puntuación: punto y seguido preferiblemente. A veces, punto y
coma. Si solo es una pausa dentro de la misma oración, se escribe coma (,).
Puede utilizar conectores o palabras de enlace. Resultan muy funcionales para concatenar
ideas y desarrollar el escrito.
Deje sangría al inicio de cada párrafo.
No repita palabras de forma innecesaria.
Asegúrese de que las ideas que usted desarrolla tengan relación con el tema que escogió. No
se “salga” del tema.
No utilice la palabra “cosa” en sustitución de una palabra precisa.
Pase el trabajo en limpio con mucho cuidado. No debe “brincarse” ninguna palabra.
No aglutine o “pegue” las palabras.
No escriba fuera de los márgenes.
No deje renglones vacíos.
Una vez finalizada, revise cuidadosamente la redacción; corrija todos los errores visibles:
ortografía, tildes, puntuación, repetición de palabras, etc.
De las dos horas disponibles para elaborar su redacción, puede utilizar los últimos 35
minutos, aproximadamente, para pasar el escrito en limpio.
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Podría distribuir el tiempo de la siguiente manera: [ 120 min= 15‟ Escoger el tema y hacer
esquema de ideas + 55‟ Redactar el trabajo en borrador + 10‟ Revisar y mejorar el borrador + 35‟
Pasar el trabajo en limpio + 5‟ Revisión final]. Valore esta propuesta en función de sus propias
características y habilidades. En todo caso, considere el tiempo máximo disponible.

Algunas ideas para desarrollar un tema podrían ser las siguientes (en cada caso depende de cuál
es el tema escogido; algunas ideas se ajustan y otras, no).
Se puede utilizar una técnica para introducir (pregunta retórica, narración breve, apelación al
lector, puesta en común, etc) y una para concluir (exhortación, deseo, disyuntiva, predicción, etc)

Se puede dar una definición o concepto del tema.

Se puede plantear una reflexión.

Una opinión o un comentario personal.

Explicar las causas de la situación que se analiza.

Explicar las consecuencias de la situación que se analiza.

Se pueden explicar uno o varios ejemplos acerca del tema o casos que tengan que ver con el
mismo. (esto es muy funcional en muchos temas).

Se puede mencionar o explicar una noticia o un hecho relacionado con el tema.

Se puede contar una historia que tenga relación con el tema.

Se puede contar una experiencia personal atinente al tema.

Se puede hablar de la importancia de ese tema o de las ventajas que tiene.

Se pueden plantear soluciones al tema analizado.

Se pueden plantear propuestas o deseos.

Se puede hacer un llamado al lector para que reflexione sobre el tema.

Y MUCHAS IDEAS MÁS, QUE SURGEN EN EL MOMENTO DE HACER EL ESCRITO.

HAY QUE TENER CUIDADO, EN TODAS LAS IDEAS QUE SE TRABAJEN, DE NO SALIRSE
DEL TEMA.
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