REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD

PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VICERRECTORADO DE

INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

METODOS AVANZADOS DE INVESTIGACIÒN CUANTITATIVA

ACTIVIDAD 1.

TRANSFOMACION DE LA EDUCACION COMO PROCESO DE

INVESTIGACION CUANTITATIVA EN LAS CIENCIAS SOCIALES

Participantes:

JUSTO ALFARO VEGA 9202071

ROCIO ELLES NAVARRO 33253732

LUZ ESTELA GARCIA VEGA 45482921

Facilitador:

Dra.: MIRIAM QUINTANA DE ROBLES

DOCTORADO EN EDUCACION

Octubre de 2018
 TRANSFOMACION DE LA EDUCACIONCOMO PROCESO DE
INVESTIGACION CUANTITATIVA EN LAS CIENCIAS SOCIALES

Es Considerable decir que la finalidad del tema objeto de estudio, en este ensayo
facilitara a los investigadores del doctorado en educacion indagar esculcar y
dimensionar diferentes problematicas persistentes en el entorno laboral.
Implementando la metodologia cuantitativa que es el procedimiento de decision
que pretende señalar entre ciertas alternativas; usando magnitudes numericas
que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadistica
apóyando en la bases epistemologicas y sistematizando para que apartir de ellas
se genere conocimiento desde las Ciencias sociales.

Un país que invierte en ciencia e investigación Científica, genera competencias

sociales, culturales y económicas, que mejoran el posicionamiento educativo-
productivo, tecnológico cultural de cualquier país tercermundista, las alianzas e
intercambios científicos, en algunos casos mitiga o solucionan problemáticas
educativas que a lo largo de la historia en pleno siglo XXI son lentos y
mínimamente generadores de transformaciones en una sociedad obstruida por la
anarquía y el nepotismos son causales del empobrecimiento tecno cultural, y de
la calidad de la educación, estos ademanes son propios de las faltas políticas
publica, la cual se refleja en el bajo rendimientos en las pruebas SABER, y por
ende la mala imagen de Colombia en rendimiento curricular de las pruebas
internacionales PISSA. A ese flagelo se le suma la falta de implementaciónpara
los procesos de investigación.

Desde las perspectivas de los paradigmas de la ciencias Sociales, se podría

construir elementos y método avanzado, de carácter cuantitativo podrían permitir
modificarlas creencias, las costumbres y por ende el carácter tecnológico y
cultural de la población, objeto de estudio la cual de ello se podrían obtener
resultados no exactos pero si determinante e implementativos, neutrales y
Transformadores, que de una u otra forma se lograría realizar un proceso de
investigación científica teniendo como fundamento el método avanzado
cuantitativo.

Desde la Estadística como ciencia en la que se debefundamentar el proceso

de investigacióna llevar a cabo para la obtención de nuestrosobjetivos. Llegados a
este punto, es el momentode plantearse ¿En qué consiste el análisisestadístico? y
¿Qué técnicas e instrumentos nosofrece para la solución de problemas?
El análisis estadístico indica los procedimientosque nos permiten presentar,
resumir,describir y comparar un conjunto de datosnuméricos.

Para conocer la realidad social y económicanecesitamos de un conjunto de datos,

yaexistentes o creados por nosotros mismos,a lo largo del tiempo o en un
momentodeterminado, de la forma como se extraigan estos datos, así será el
diseño que tome la investigación y el rigor en los procesos y posibles resultados.

La competitividad es producto de los procesos de investigación científicas y de la

calidad educativa en ciencia de saberes, si nos entramos a revisar el programa del
MEN programa de cero a siempre, que es donde el niño desarrolla más capacidad
intelectual instalada, nos encontramos que a ese área le falta implementar
condiciones férreas como método de desarrollo científico toda vez que es la etapa
del plenium enviste del saber, de tal suerte que cuando en el adolecente, el joven
universitario, el especialista, el docente, el catedrático cuando hable y pronuncie
frases productiva e interpretativamente (hable-escribe-lee-escucha) se reconozca
en el mismo y en el otro lo universal lo diverso, permitiendo en sentido mejorar su
calidad educativa de ciencias de hacer, saber y hacer haciendo, o sea decir que
cognitivamente son competitivos, productores y generadores de solución a la
problemática de la falta de la calidad de educativa en las regiones, y los pueblos
de Latino América y los pueblos de Colombia.

Estas apreciaciones llevan a hacernos el siguiente interrogante

¿De qué manera, el método avanzado de la investigación cuantitativa

mejora la práctica investigativa como reto para la competitividad y la
pertinencia social en educaciòn?

La epistemología en la formación profesional y disciplinaria de las ciencias

sociales en el nuevo contexto de educación superior, en donde aparece con fuerza
la idea de una formación basada en competencias, através de la cual se exige una
articulación de los elementos cognitivos, procedimentales y actitudinales en la
formación de la nueva generaciones de profesional de estos campos
disciplinarios. De este modo la necesidad de esta formación epistemológica se
ha de entender como un proceso que debe ir más allá del conocimientos propios
necesario y científicos en este campo disciplinario, a este ordenamiento se le
debe pensar o denominar como la unidad de aprendizaje, que a través de estos
procedimiento sirvan para mejorar el ejerció profesional, de ello se debe contar
con evidencia, pero con la vigilancia epistemológica; finalmente, en el ámbito de
las competencias actitudinales, es posible reconocer en la epistemología una
contribución al pluralismo y la tolerancia propia de las sociedades
contemporáneas. La idea de paradigma en investigación se relacionan con la
comunidad científica, un paradigma es lo que comparte los miembros de una
comunidad científica y, a la inversa una comunidad científica consiste en una
persona que comparte un paradigma.

Es preciso objetar que el investigador de cual sea el paradigma, desde el cual

enfoque su investigación. Más específicamente del paradigma de las ciencias
sociales, con método cuantitativo que le permite analizar a los cambios sociales y
ofrecerrespuesta derivados a los problemas de estos con acciones concretas. Es
hoy por hoy que se hace necesario generar alternativa que permitan en la
educación de Colombia generar transformaciones necesarias urgentes y sobre
todo reales. Toda orientación epistemológica está conformada por cinco niveles
relativos al problema del conocimiento: los presupuestos filosóficos, a partir de los
cuales se conoce la realidad; los fundamentos teóricos, con los que se
problematizan los objetos de estudio; los procedimientos metodológicos para
generar el nuevo conocimiento; las estrategias técnicas, para conocer la realidad;
y los instrumentos con los que se recoge la información que se necesitan para el
logro del conocimiento científico.

Las teorías particulares de las ciencias sociales (positivismo, funcionalismo,

estructuralismo, marxismo, teoría de sistemas, historicismo, fenomenología,
hermenéutica, etc.), que se desarrollaron a partir de las teorías generales del
conocimiento, a su vez, posibilitaron el surgimiento de teorías específicas de la
educación, desde categorías particulares de las ciencias sociales distintas y
contradictorias, merced a que obedecen a presupuestos filosóficos diferentes y
contradictorios. (Gutiérrez: 1984).Las teorías específicas de la educación
(conductista, psicoanalítica, humanista, cognoscitivista, psicogenética,
sociocultural, etc.) que se desarrollaron a partir de las teorías particulares de las
ciencias sociales, parten de presupuestos filosóficos diferentes y de categorías
teóricas particulares distintas; razón por la cual las metas de la educación, su
concepto de aprendizaje, el papel del maestro, el concepto de alumno, la
motivación, la metodología de la enseñanza, la propuesta de evaluación de la
enseñanza, etc. son diferentes y contradictorias.

Es de reiterar que al utilizar las diferentes teorías filosóficas y las exigencias

epistemológicas, cual sea la que determine una investigación deben persistir los
factores del contexto: (Participantes- actos comunicativos y caracterización de
espacios temporal.). En el que el objeto de estudio este inmerso; para que esta
sea objetiva racional verificable generalizante y confiable (Características del
conocimiento positivista). Hoy por hoy la tendencia es que la evolución del
conocimiento, implique aprender a aprender (Autoformación permanente), una
necesidad de aprendizaje cooperativo que permite aprender a vivir juntos,
(aprender del otro, aprender con el otro y aprender a ser con el otro). Pilar de
educación siglo XXI, con una tendencia donde hay que aprender a lo largo de la
vida, utilizando estrategias que faciliten la solidaridad planetaria, porque vivimos y
necesitamos todo lo que nos rodea, es explicito que para una investigación
cuantitativa empírico analista- positiva racionalista Científico teórico que no incluye
el contexto del sujeto no es real ni objetiva.

La investigación científica, desde el punto de vista cuantitativo, es un proceso

sistemático y ordenado que se lleva a cabo siguiendo determinados pasos.
Planear una investigación consiste en proyectar el trabajo de acuerdo con una
estructura lógica de decisiones y con una estrategia que oriente la obtención de
respuestas adecuadas a los problemas deindagación propuestos. Pese a tratarse
de un proceso metódico y sistemático, no existe un esquema completo, de validez
universal, aplicable mecánicamente a todo tipo de investigación. No obstante, si es
posible identificar una serie de elementos comunes, lógicamente estructurados,
que proporcionan dirección y guía en el momento de realizar una investigación,
los cuales se pueden organizar en fases y etapas.

Es menester aclarar entonces que los pasos que se señalan no constituyen una
guía inflexible, puesto que es Posible que en cada investigación particular algunos
de ellos se súper pongan, otros sean Intercambiables, no siga la secuencia lineal
preestablecida o simplemente en ciertos casos resulten innecesarios.

Queda claro, que una investigacion cuantitativa, aplicada a las ciencias sociales y
por ende a la educacion, permte una mayor rigurosidad en el proceso, de igual
manera parte de unos elementos teoricos bien defindos y por consiguiente el
control y seguimiento en los procesos y posibles resultados es mas factible-

La base de la competitividad es la educacion como fundamento de saberes, ello

implica el conocimiento cientifico instalado del individuo como factor
preponderante para el desempeño cualitativo y cuantitativo en la produccion
laboral.

REFERENTES BIBLIOGRAFICOS

que para las politicas publicas sea un elemento contradictorio de los procesos
educativos como formula para el ser humano en el desempeño cultural,social, y
socio economico en la vida del individuo.

Epistemología y ciencias socialesEnsayo latino americano

https//www.reseorchgate.net

Calameo_Ensayohttps://.clameo.com
Ensayo características del pensamiento moderno Mayo 24/2011 Alfonso Reyes A
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Epistemología de la ciencia sociales.

Profesor D Antonio A López. Facultad de trabajo social UNIV Nal de la plata

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La epistemología de la ciencias sociales en la formación por competencias Mg

Fernando Farías (ffarias@ubibbio.cl)

Principales paradigmas de las ciencias sociales y la educación Dorka Hernández

Características del método cuantitativo https://www.sinnop.com

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