Activitatile pe domenii experientiale

MOTTO

Intr-o lume atat de nesigura si controversata nimic din ceea ce faureste omul in
efemera sa existenta pe acest pamant nu se ridica atat la sublim, la creatie decat
cresterea, educarea si dezvoltarea libera si armonioasa a copilului.

INTRODUCERE

Idealul de dezvoltare libera si aromnioasa se intemeiaza pe valorile democratice si

pe aspiratiile societatii romanesti.
Cred si consider ca incertitudinile,confuziile si crizele incep sa fie inlocuite cu
transformari pozitive la nivelul structurii si functionarii sistemului de invatamant, atat
pe verticala, cat si pe orizontala.
Pe orizontala prin conceperea continuturilor intr o perspectiva INTRO-INTER si
TRANS disciplinara deschisa valorilor specifice valorilor specifice educatiei
permanente.
Pe verticala prin asigurarea continuitatii intre treptele de invatamant si pregatirea
tranzitiei intre acestea cu mijloace pedagogice adecvate.

Principalele concepte promovate în curriculum sunt:

 Abordarea globală a dezvoltării copilului; domeniile de dezvoltare a copilului

 Perspectiva integrată asupra serviciilor destinate copiilor în perioada copilăriei
timpurii
 Educaţia centrată pe copil
 Domeniile experienţiale
 Predare integrată
 Orice activitate din grădiniţă este o experienţă de învăţare
Activitatile pe domenii experientiale
 sunt activitatile integrate sau pe discipline desfasurate cu copiii in cadrul
unor proiecte planificate in functie de temele mari propuse de curriculum,
precum si de nivelul de varsta si de nevoile si interesele copiilor din grupa

Domeniile experientiale
Domeniile experienţiale: experienţe de învăţare în domenii de cunoaştere
interdisciplinare
Cele 5 domenii principale de cunoastere sunt:
1. Domeniul estetic şi creativ
2. Domeniul om şi societate
3. Domeniul limbă şi comunicare
4. Domeniul ştiinţe
5. Domeniul psiho-motric
Fiecare domeniu experienţial propune experienţe de învăţare care utilizează
cunoştinţe şi deprinderi circumscrise unui domeniu de cunoaştere. Acest domeniu el
însuşi este interdisciplinar.
De aceea, activităţile care propun experienţe de învăţare fie dintr-un singur domeniu
experienţial sau din mai multe domenii experienţiale sunt activităţi interdisciplinare. Aşa
cum indică şi figura alăturată, pot exista activităţi care să combine două, trei sau chiar
mai multe domenii experienţiale.
Combinarea acestor domenii experienţiale este înlesnită de organizarea
conţinuturilor pe cele 6 teme generale propuse de curriculum.

Utilizarea celor 6 teme generale care combină cunoştinţe, deprinderi şi abilităţi din
mai multe domenii experienţiale şi permit implicarea mai multor domenii de dezvoltare
►predarea integrata.
1. Cine sunt/suntem?
2. Cum este/a fost şi va fi aici pe pământ?
3. Când/cum şi de ce se întâmplă?
4. Cine si cum planifică/organizeaza o activitate?
5. Ce şi cum vreau să fiu?
6. Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim?
Predarea integrată
Predarea integrată permite adresarea echilibrată a tuturor domeniilor de
dezvoltare prin angajarea copilului în experienţe diverse de învăţare şi oferă
posibilitatea construirii cunoaşterii în mod sistemic, stabilind conexiuni între concepte,
obiecte, fenomene, evenimente, acţiuni, sentimente.

Experienţele de viaţă ale copilului sunt interdisciplinare şi implică toate

domeniile de dezvoltare. La fel trebuie să se construiască şi învăţarea lui pentru a fi
semnificativă şi cu efecte de lungă durată.

Orice activitate din grădiniţă este/trebuie privită ca o experienţă de învăţare

 Activităţi pe domenii experienţiale: activităţi tematice care implică experienţe de
învăţare din mai multe domenii experienţiale sau a unui domeniu experienţial
(care este interdisciplinar) ce pot fi desfăşurate sub forma unor proiecte sau ca
activităţi ce îmbină mai multe forme de organizare: individual, grup, perechi,
frontal.

 Jocuri şi activităţi alese: activităţi alese de copii, având puse la dispoziţie diferite
variante de jocuri şi activităţi.

 Activităţi de dezvoltare personală: rutinele, tranziţiile, activităţile opţionale,

activităţile din perioada după-amiezii.

Toate tipurile de activităţi reprezintă diferite momente ale programului zilnic al copilului
în grădiniţă şi toate reprezintă oportunităţi de învăţare în modul cel mai natural al
copilului.
 PROIECT DIDACTIC

DATA: 06.05.2019

PROPUNATOARE: BURLICA ROXANA/ PLESCA ELENA

GRUPA: mica C ( GRUPA IEPURASILOR)

TEMA: “ Cine si cum planifica/organizeaza o activitate”

Tema saptamanii: “ Clovnul”

Tema zilei: “ Gradinita clovnilor”

Categorii de activitati de invatare:

Domenii experientiale: Domeniul stiinta, Domeniul om si societate.

Activitate integrata: “ Gradinita clovnilor”

Domeniul stiinta: “ Cutiuta”- joc didactic-forme geometrice;

Domeniul om si societate: “ Coifuri pentru clovni ”- lipire.

Scopul activitatii:

 Perceperea grupurilor formate din mai multe forme geometrice ( cerc,

patrat) si separarea unei cantitati din multime.
 Consolidarea unor abilitati practice specifice nivelului de dezvoltare
motrica ( lipirea unor elemente din hartie pe suport de carton), in vederea
realizarii unor coifuri deosebite.

Obiectivele operationale:

 01. Sa aleaga o forma geometrica ( cerc sau patrat), folosind un limbaj

matematic adecvat ( acesta este un cerc mare rosu);
 02. Sa utilizeze in realizarea sarcinii expresiile matematice “ mai multe, un
singur obiect” ( cerc sau patrat);
  03. Sa recunoasca materialele utilizate ( hartie, carton, lipici), identificand
forma acestora ( cerc si patrat);
 04. . Sa aplice pe suprafata coifului formele geometrice alese, cerc si patrat,
intinzand uniform pasta de lipit pe forma geometrica;
 05. sa lipeasca cel putin trei forme geometrice ( cerc sau patrat) pe coif.

Materiale didactice: cutiuta cu cercuri, cutiuta cu patrate, cutiuta goala, forme

geometrice decupate, cerc, patrat, coifuri din carton, fluier, pasta de lipit, carpe umede,
coif-model.

Metode didactice: explicatia, exercitiul, demonstrarea, observarea, conversatia,

algoritmizarea, problematizarea, braimstorming.

Sarcina didactica: Recunoasterea si denumirea corecta a formelor

geometrice ( cerc, patrat) si identificarea cantitatilor: mai multe si un singur obiect.

Reguli de joc: Cutiuta se opreste la semnalul fluierului. Copilul la care s-a oprit
cutiuta I se cere voie sa scoata o forma geometrica si sa o aseze in fata lui. Copilul va
spune ce a scos ( cerc sau patrat) si ce a ramas in cutie.

Elemente de joc: Trecerea cutiutei prin fata copiilor, oprire la un semnal (fluier),
aplauze; scoaterea si punerea formelor geometrice in cutiuta ( cerc si patrat), miscarea.

DESFASURAREA ACTIVITATII

Moment Continutul stiintific Metode didactice Materiale Evaluare

organizatoric didactice
Organizarea Copiii sunt asezati in semicerc pe
activitatii covor
Pregatirea spatiului educational si a
materialelor necesare.
Captarea Prezentarea materialelor aduse de surpriza Cutiute cu Observarea
atentiei clovn, cu care se vor juca conversatia forme comportame
geometrice ntului
copiilor
Anuntarea Se anunta copiii ca se vor juca la “ explicatia Cutiute cu Observarea
temei si a Gradinta clovnilor”, invatand cum forme comportame
obiectivelor sa fie clovni adevarati. Vom geometrice nt
desfasura impreuna jocul “ Cutiuta”
si ne vom face coifuri.
Reactualizarea Se numesc si intuiesc formele Aprecierea
cunostintelor geometrice cunoscute( cerc si raspunsurilo
patrat) r
Prezentarea Explicarea regulilor jocului “ Braimstorming, Cutiute cu Obs.
continutului si Cutiuta”. Cutiuta se opreste la explicatia, forme comportame
dirijarea semnalul din fluier al educatoarei. demonstrarea, geometrice nt
invatarii Copilul la care s-a oprit cutiuta exercitiul
scoate o forma geometrica si o
aseaza in fata lui. Copilul va spune
ce a scos, cerc sau patrat, si cate
forme au ramas in cutie ( multe)

Jocul demonstrativ. Educatoarea

va realizesarcina didactica,
explicand simultan ceea ce face.

Jocul de proba: se executa jocul de

proba de catre un copil, iar
educatoarea face observatii si
precizari suplimentare, in vederea
desfasurprii jocului

Copiii care realizeaza si

verbalizeaza corect sarcina sunt
rasplatiti cu aplauze. Daca un copil
intampina dificultati in realizarea
sarcinii, poate fi ajutat de colegi sau
educatoare.
Obtinerea Se executa jocul de catre copii. Se exercitiul Cutiute cu Aprecieri
performantelor utilizeaza mai intai cutiuta cu braimstorming, forme individuale
 cercuri, apoi cea cu patrate. Jocul seproblematizarea geometrice
executa pana la epuizarea formelor
geometrice pregatite.
Asigurarea Complicarea jocului explicatia exercitiul Cosulete Aprecieri
retentiei si a problematizarea individuale cu individuale
Copiii vor primi cate un cosulet in
transferului forme
care au doua forme geometrice de
geometrice
diferite culori ( rosu, galben si
albastru).

Educatoarea solicita copiii sa aseze

in cutiuta ei o anumita forma
geometrica si sa verbalizeze
actiunea realizata.
Evaluarea parti Se apreciaza copiii pentru modul in conversatia explicatia, Flori si creioane Analiza si
ala care s-au jucat, se va verifica modul demonstrarea, colorate aprecierea
in care s-a realizat scopul activitatii, exercitiul raspunsurilo
este numit un copil care trebuie sa r
aduca o floare din vaza: Cate ai Aprecieri
luat?( una si au ramas multe flori); frontale
creioane colorate, vom face la fel.
Sunt solicitati copiii sa-si faca
coifuri pentru a se putea costuma in
clovni.

Dirijarea Conversatia, coif din carton, Observarea

Prezentarea modelelor si intuirea
activitatii explicatia, forme comportame
materialelor
demonstrarea, geometrice nt
exercitiul decupate din
Se denumesc materialele
hartie colorata,
educatoarei ( coif din carton, forme
pasta de lipit,
geometrice decupate din hartie
modelul
colorata, pasta de lipit)
educatoarei
Se explica
si se demonstreaza procedeele de
 lucru.

Exercitii de incalzire a
muschilor mici ai mainii: ” Ne
jucam de-a clovnii” (Trompeta,
miscam degetele, batai din palme,
pocnim din degete, deschidem
pumnii, patem cu palmele pe
picioare)- fiecare joc se executa
dupa comanda educatoarei : o data,
de mai multe ori.
Obtinerea Copiii se aseaza apoi la grupurile exercitiul coif din carton, Observarea
performantelor de masute pentru a realize coifurile forme modului de
Lucreaza individual. Daca este geometrice realizare a
necesar, educatoare da indicatii si decupate din lucrarilor
explicatii individuale. hartie colorata,
pasta de lipit
Incheierea Copiii analizeaza “coifurile”,Conversatia, Lucrarile
activitatii apreciind lucrarile proprii si ale copiilor
colegilor. Educatoarea apreciaza
lucrarile copiilor, precum si
aprecieri cu privire la
comportamentul copiilor in timpul
activitatii.