UNIDAD 3: DIDACTICA DE LA MATEMÁTICA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

PRIMARIA

JOHANA PATRICIA BARRERA MOGOLLÓN

CÓDIGO: 200922043

LESLY SHIRLEY MARQUEZ

CODIGO: 200712495

MONICA ECHAVARRIA

CODIGO: 200822413

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA (U.P.T.C)

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (F.E.S.A.D)

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

MATEMATICAS PARA LA EDUCACION BASICA PRIMARIA

YOPAL, OCTUBRE DE 2.018

UNIDAD 3: DIDACTICA DE LA MATEMÁTICA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
PRIMARIA

JOHANA PATRICIA BARRERA MOGOLLÓN

CÓDIGO: 200922043

LESLY SHIRLEY MARQUEZ

CODIGO: 200712495

MONICA ECHAVARRIA

CODIGO: 200822413

Presentado a:

WEIMAR VERGARA RIVERA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA (U.P.T.C)

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN (F.E.S.A.D)

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

MATEMATICAS PARA LA EDUCACION BASICA PRIMARIA

YOPAL, OCTUBRE DE 2.018

 Introduccion

Una parte de las matemáticas recreativas se ocupa de los problemas de rompecabezas, en los
que se corta en varias piezas una figura plana o un sólido y hay que hacer encajar las piezas
entre sí para recomponer la figura original. Entre los pasatiempos recreativos de esta especie
destacan, desde el Renacimiento, los rompecabezas chinos conocidos como tangram. El juego
consta de siete piezas
UNIDAD 3: DIDACTICA DE LA MATEMÁTICA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

PRIMARIA

Competencias Específicas

 Identifica y comprende los pasos para la construcción de una secuencia didáctica en

matemática

 Pone en práctica diferentes estrategias didácticas para la enseñanza de la matemática

en la básica primaria.

Saberes Previos

1. ¿Qué es didáctica? La didáctica de la matemática o educación matemática es una

disciplina científica cuyo objeto de estudio es la relación entre los saberes, la enseñanza y el

aprendizaje de los contenidos propios de la matemática.

2. ¿Qué es estrategia? Acciones planificadas por el docente con el objetivo de que el

estudiante logre la construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados

3. ¿Qué es metodología? el proceso de enseñanza en la experimentación por el alumno/a

sobre los objetos de su entorno, en el uso de materiales didácticos apropiados, en las

actividades de aula preparadas al efecto y en la preparación de situaciones didácticas que

lleven al alumno/a realizar un aprendizaje por descubrimiento basado en sus propias

experiencias

TEMA 1: Dimensiones de la Didáctica de la Matemática

 Secuencias didácticas en Matemáticas para la básica primaria

 Estrategias didácticas para la enseñanza de la Matemática en la básica primaria a

través del uso de material didáctico (Regletas de Cuisenaire, Tan gran, Torre de Hanói

entre otros)
Actividades:

1. Consulte los documentos, videos y otras fuentes montados en la plataforma para el

desarrollo de la unidad.

2. Con base en las explicaciones de su docente sobre los elementos que conforman una

secuencia didáctica, elabore una secuencia didáctica para una clase con grado quinto

de primaria y póngala en práctica en una institución educativa. Mostrar evidencias.

PLANTEAMIENTO DE LA SECUENCIA DIDACTICA

En esta secuencia didáctica se presenta una opción donde los estudiantes del grado quinto,

logren fortalecer procesos que conlleven a manejar y utilizar de forma apropiada y creativa el

tangram, teniendo como objetivos:

 Identificar la capacidad de analizar temas relacionadas con la geometría a través de la

didáctica.

 Observar, comparar y reconocer formas geométricas.

 Desarrollar la percepción mediante la copia de modelos y reconocimiento de formas

geométricas simples en una figura compleja.

 Desarrollar las habilidades de razonamiento reflexivo y metódico.

 Realizar, crear figuras planas y representaciones de cuerpos geométricos.

PLANIFICACION DE LA SECUENCIA:

CONCEPTOS CLAVES:

El tangram: es un juego chino muy antiguo llamado Chi Chiao Pan, que significa tabla de la

sabiduría. El puzzle consta de siete piezas o "tans" que salen de cortar un cuadrado en cinco

triángulos de diferentes formas, un cuadrado y un paralelogramo. El juego consiste en usar

todas las piezas para construir diferentes formas. Aunque originalmente estaban catalogadas

tan solo algunos cientos de formas, hoy día existen más de 10.000.

Figuras geométricas: se define como un conjunto no vacío que está compuesto por puntos y

comprendidas como un lugar geométrico es un área cerrada por líneas o superficies, ya sea en

un plano o en el espacio.

ESTANDARES

 Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes

(ángulos vértices) y características.

 Construyo y descompongo figuras y solidos a partir de condiciones dadas.

SECUENCIAS DIDACTICAS EN MATEMATICAS

Pensamiento aleatorio y sistemas de datos

 Soluciono y propongo ejercicios a partir de las figuras geométricas que el tangram

nos aporta.

Pensamiento métrico y sistema de medidas

 Exploro el uso de algunas magnitudes como: (el perímetro y el área), de algunas de

las figuras geométricas dadas a partir del tangram.

EXPLORANDO MI AULA DE CLASES EN MEDIDAS

La actividad de explorar el aula de clase en medidas se basa en diseñar el tangram a partir del

terreno en el que esta ubicado el salón de clases, para el diseño de este necesitamos lana de

diferentes colores y con cinta para adherirla al piso y de esta manera poder trazar cada figura

geométrica; a su vez cada grupos de niños se apropiara de una figura geométrica, que estar

debidamente medida, seguidamente la docente verifica las figuras y proporciona a los

educandos un problema en el que ellos deben hallar el área y el perímetro de 2 de esas figuras

geométricas ( cuadrado y el triángulo pequeño), conociendo ya las medidas del tangram que

son en milímetros 120mm, para un total de 12 cm por cada lado y de esta manera al

elaborarlo en el piso del salón utilizaremos las medidas así; 120 cm por cada lado del

tangram.

A continuación a los estudiantes se les entregan los problemas a resolver según las figuras

geométricas dadas a partir del tangram.

SITUACION 1.

En relación con los terrenos y las construcciones

de edificios a veces los terrenos no son ni

rectángulos ni cuadrados.

En el plano de la derecha se observa un terreno

en la parte sombreada, con forma de triángulo

pequeño, se sembrara maíz y en el terreno de

forma cuadrada se utilizara para levantar un

edificio residencial de varios pisos.

¿Cuál es el total de área que se usara para sembrar maíz?

¿Cuál es el perímetro del terreno para construir el departamento?

SOLUCION:

En relación con el área:

El terreno para sembrar maíz es 3*3=9 El área para

triangular, con altura de 3m y sembrar maíz es de
9 / 2 = 4.5
base 3m. 4,5 metros
 La fórmula para calcular el área cuadrados.
de un triángulo es multiplicar base
por altura y se divide por dos.

En relación al perímetro:

El terreno para construir tiene 3+3+3+3= El perímetro del

forma de cuadrado de 3m por cada 12 terreno destinado
lado. para construir es de
12 metros.
El perímetro de un cuadrado se
calcula sumando los 4 lados de la
figura.

TABLA DE CONTENIDOS Y PROCESOS

Nombre de la EL USO DEL TANGRAM COMO ESTRATEGIA PARA HALLAR ÁREAS Y

actividad PERÍMETROS
Curso QUINTO

Contexto a
matematizar

El
pensamiento
Modelación La Razonamiento Ejercitación
y la
comunicación de
resolución de
procedimiento
problemas
s

Pensamiento Resuelve los Observar la Relaciona los A partir de lo Utiliza lo

numérico y ejercicios tabla del resultados de trabajado con aprendido para
los sistemas planteados por tangram, donde cada figura y el tangram crea darle
numéricos el profesor, nos proporciona expone con sus otros datos soluciones a
desde el otras actividades propias para resolver los ejercicios
tangram que es en las que se palabras los las operaciones planteados.
un material puedan resolver planteamientos sin utilizar el
fácil y practico usando este dados y sus tangram.
de manejar. material. resultados.

El
pensamiento
métrico y los
sistemas
métricos o de
medida

Pensamiento
aleatorio y
los sistemas
de datos

3. Con el material didáctico descrito anteriormente o con el que usted quiera trabajar

prepare una clase sobre un tema libre de matemática de la básica primaria para ser

socializada con su grupo de compañeros en el encuentro presencial. Mostrar

evidencias de la preparación de la clase.

4. Manejo y aplicación del Tangram.

Productos a entregar:

Elaboración de la secuencia didáctica y evidencias de su aplicación

Plan de Aula y evidencias de su aplicación.

Taller para trabajar con el tangram

Actividades de Autorreflexión

¿Qué Sé? ¿Cómo Aprendí? ¿Qué Aprendí? ¿Dónde y Cómo

debo
usar lo Aprendido?

 Recuperado de: https://www.definicionabc.com/general/figuras-geometricas.php,

2007-2018,
 Recuperado de: http://www.juegotangram.com.ar/, 22-Abril-2018
 CLASE PARA GRADO 5°

MAESTRAS EN FORMACION: Johana patricia Mogollón

Lesly Shirley Márquez
Mónica Echavarría Londoño

MAESTRO TITULAR: Weimar Vergara Rivera

SEMESTRE: Amnistía
FECHA: 03 de noviembre de 2018
PROGRAMA: Licenciatura en educación básica con énfasis en matemáticas y
español
EJES TEMATICOS
AREA: matemáticas para la educación básica primaria
TEMA: el tangram
OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL.
- Desarrollar la capacidad de analizar temas relacionados con geometría a través del
juego.
- Reproducir y crear figuras y representaciones planas de cuerpos geométricos.

OBJETIVO ESPECIFICO:
- Combinar figuras para obtener otras previas establecidas.
- Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico.
- Desarrollar la creatividad y las capacidades del autoaprendizaje.

LINEAMENTOS:
Elaboro preguntas com base a su próprio conhecimento teórico y no simplesmente se hace
preguntas desde lá perspectiva de um esquema explicativo, con el que se deve. Estabelecer
relaciones: Descubrir de forma didáctica las áreas y los perímetros, de las figuras geométricas
(cuadrados, paralelogramos y triángulos)
ESTANDARES:
Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos
vértices) y características.
Construyo y descompongo figuras y solidos a partir de condiciones dadas.

TIPO DE POBLACIÓN: Educados del grado 5° aplica para población rurales o urbana

INDICADORES
SER: muestra un adecuado comportamiento en clase.
SABER: tener el concepto claro sobre que es el tangram y sus utilidades.
HACER: hacer una actividad con el tangram

CONCLUSIONES:
Después de haber realizado el anterior informe, puedo finalizar concluyendo lo siguiente:
- Un plan de clase organizado promueve el aprendizaje y ayuda a que los alumnos centren su
atención en el material que estás enseñando.
-Un plan de clase bien diseñado puede proporcionar estructura, a la vez que permite cambiar
el método de enseñanza basándose en las necesidades que presenten los estudiantes durante la
clase.
BIBLIOGRAFIA: