INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20849 –“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”

Unidad didáctica N° 03

“El convivir en paz está en el respeto de los deberes y derechos de los demás.”
I.- DATOS GENERALES:

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 20849-“José Faustino Sánchez Carrión”

1.2.- NIVEL : Primaria
1.3.- LUGAR : C.P.M. Nueve de Octubre
1.3.- GRADO Y SECCION : 1º “B”
1.4.- DIRECTORA : Lic. Ana Sofía Toalino Gutiérrez
1.5.- COORDINADORA : Merly Agüero Rivera
1.6.- DOCENTE : Lic. Margot Torres Salvador
1.7.- DURACIÓN : Del 13 de mayo al 07 de junio del 2019 4 Semanas

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENT
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES OS DE
EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE?
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un Participación a través del diálogo del -Lista de
materna. tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o contenido de la lectura narrada sobre cotejo
reiterar información innecesariamente. el día de la papa peruana.
 Obtiene información del texto oral
 Participa en diversos intercambios orales formulando
 Infiere e interpreta información del texto
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
oral
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas respuestas o haciendo comentarios relacionados con el
de forma coherente y cohesionada tema.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica  Opina acerca de personas, personajes y hechos
 Interactúa estratégicamente con expresando sus preferencias. Elige o recomienda
distintos interlocutores textos a partir de su experiencia, necesidades e
 Reflexiona y evalúa la forma, el intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
contenido y contexto del texto. lee o escucha leer.
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Lee diversos tipos de textos escritos en 
su lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en su 
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma 
coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
numéricas y las operaciones
Identifica información explícita que es claramente  Informa las características del Lista
distinguible de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque conoce el contenido
del texto.
 Deduce características de personajes, animales,  Lee
objetos y lugares, así como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información explícita del
texto.
Adecúa el texto a la situación comunicativa 
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia para
escribir.
Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, 
aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, 
utilizando algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario,
o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin 
de mejorarlo.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales)
su comprensión del número como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo lugar, del número como
cardinal al determinar una cantidad de hasta 50
objetos y de la comparación y el orden entre dos
cantidades.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número y las explica con ejemplos
concretos.
 Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
de
texto que lee describiendo e cotejo
identificando las características
en una ficha de trabajo.
textos cortos donde
aparezcan las grafías M – P –S y
desarrollan una ficha de
comprensión de textos.
Escriben y leen palabras con la Lista de
grafía M - P – S y las identifican en Cotejo.
otras palabras donde están
escritas en textos.
Escribe y completa palabras
utilizando las mayúsculas en
nombres propios.
Escribe y coloca la tilde donde
corresponde teniendo en cuenta
la tonalidad de voz que realiza la
docente en la sílaba que lleva la
mayor fuerza de voz.
Completan el artículo: el, la, los,
las teniendo en cuenta el género
y número del sustantivo.
Lista de
 Escribe el número anterior, cotejo
posterior y entre hasta el 10,
utilizando la recta numérica.
 Explica la representación numérica
que agrupó con material concreto
hasta el 9.
 Comparan números utilizando
expresiones mayor que, menor que,
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Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a expresiones
algebraicas
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas
 Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos
 Estrategias de comparación, como la e igual que con elementos de su
correspondencia uno a uno. entorno.
 Expresa de forma oral o escrita el uso
de los números en contextos de la
vida diaria (orden: primer, último y
penúltimo lugar).
 Comunica el orden de diferentes
objetos, personas utilizando
números ordinales hasta el 10º en
una ficha de trabajo.
 Expresa el número como ordinal en
situaciones de su entorno
gráficamente y verbalmente.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten  Identifica el núcleo de repetición Lista de
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o con un criterio perceptual (color) de cotejo
entre cantidades que aumentan regularmente, y los patrones con objetos o dibujos, para
transforma en patrones de repetición o en patrones reproducirlos en la resolución de
aditivos. problemas de contexto cotidiano y
Describe, usando lenguaje cotidiano y lúdico.
representaciones concretas y dibujos, su  Realiza seriaciones y las representa
comprensión de la equivalencia como equilibrio o gráficamente exponiéndolas en los
igual valor entre dos colecciones o cantidades; sectores de su aula.
asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de
un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente
hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
 Representa las características y el comportamiento de  Ubica datos referidos a
datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
situaciones de su contexto en
pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con
una tabla de doble entrada.
pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas
horizontales (el símbolo representa una unidad) y  Describe información contenida en
gráficos de barras verticales simples (sin escala), en cuadros de doble entrada.
situaciones cotidianas de su interés personal o de sus  Representa la información de
pares. una tabla de conteo en un gráfico
de barras.
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 Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida
Indaga mediante métodos científicos para
Construir sus conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Analiza datos e información.
Convive y participa democráticamente en 
la búsqueda del bien común.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
 Construye normas y asume acuerdos y
leyes.  Describe las características culturales que
 Lee la información contenida en tablas de frecuencia
simple (conteo simple), indica la mayor frecuencia y
representa los datos con material concreto o gráfico.
 Recopila datos mediante preguntas sencillas y el
empleo de procedimientos y recursos (material
concreto y otros); los procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple)
para describirlos.
Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
información obtenida.
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u  Utiliza la lupa del kit de CT para Lista de cotejo
objetos naturales y tecnológicos que explora y ver cómo nos conectamos con Escala de
observa en su entorno. Propone posibles nuestro entorno a través de los valoración
Fichas de
respuestas con base en sus experiencias. sentidos. aplicación
 Propone acciones que le permiten responder a la  Identifica los sonidos suaves y
pregunta. Busca información, selecciona los fuertes a través de los
materiales e instrumentos que necesitará para instrumentos de sonidos como la
explorar y observar objetos, hechos o flauta, tambor entre otros.
fenómenos y recoger datos.  Explica cómo debe cuidar los
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, sentidos y lo dibuja.
lo que aprendió, así como sus logros y
dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su nivel
de escritura.
Establece relaciones con sus compañeros  Señala los miembros de su familia Lista de cotejo
respetando sus características físicas o culturales. en su dibujo elaborado por ellos y Escala de
Identifica sus derechos y cumple con sus deberes lo comparten con su familia valoración
en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de escribiendo sus nombres de cada Fichas de
todo uno de ellos. aplicación
 Comparte responsabilidades
distinguen al pueblo de origen de sus familiares
como miembro de familia
(bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
elaborando un cuadro conjunta.
 Establece relaciones con sus compañeros
respetando sus características físicas o culturales.
Identifica sus derechos y cumple con sus deberes
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Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
Construye interpretaciones históricas.
Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
Gestiona responsablemente los recursos económicos
 Comprende las relaciones entre los elementos del
sistema económico y financiero
Toma decisiones económicas y financieras
Construye su identidad como persona humana,
amada por dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia
 Se relaciona con su prójimo de manera fraterna
religión, abierto al dialogo con las que le son
más cercanas
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa
y espiritual como persona digna, libre y
trascendente
en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de
todos.
 Expresa (su nombre) de diversas maneras algunas  Identifica documentos donde Lista de cotejo
de sus características físicas, cualidades, gustos y está registrado su nombre y Escala de
preferencias, y las diferencia de las de los demás. nacionalidad como DNI y partida. valoración
Fichas de
aplicación
 Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos  Construye su árbol genealógico Lista de cotejo
hechos cotidianos del pasado, a partir del testimonio
de su familia con creatividad Escala de
oral de dos o más personas, y de objetos en desuso,
fotografías, etc. identificándose con su familia y valoración
 Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando compartiéndolo con sus padres.
expresiones que hagan referencia al paso del tiempo:
ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final;
mucho tiempo, poco tiempo.
 Describe acontecimientos de su historia personal
y familiar, en los que compara el presente y el
pasado; identifica alguna causa de los cambios.
 Explica las ocupaciones que desarrollan las personas  Explica las ocupaciones que Lista de cotejo
de su espacio cotidiano y cómo atienden a sus
realizan su familia para atender Escala de
necesidades y a las de la comunidad. valoración
 Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias las necesidades del hogar.
del estudiante) que le brindan su familia y la institución
 Comprende los principales hechos de la Historia  Explica sobre los principales Lista de Cotejo
de la Salvación y los relaciona con su familia y su sucesos que se dieron en la
institución educativa. aparición de la Virgen de Fátima.
 Arman un muñeco de cartulina de
y respeta las expresiones de fe de los demás. José con su túnica de colores y
explican brevemente sobre su
historia.
 Ordena las imágenes sobre la
historia de Moisés y explica la
misión que tenía Moisés con el
pueblo de Israel.
 Narra los acontecimientos
principales sobre la historia de
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Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales”
 Percibe manifestaciones artístico-culturales
 Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Aplica procesos de creación.
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos
Sansón y lo identifican como el
protector de los israelitas.
 Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del  Colorean siguiendo el sentido al lápiz Lista de Cotejo
docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y  Usa los sentidos para identificar, a
kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y través de la técnica del puntillismo
diversas manifestaciones artísticas de su contexto los elementos visuales y táctiles, que
local. hay en la naturaleza, el entorno y
 Menciona y describe las experiencias que tiene con diversas manifestaciones artísticas
manifestaciones artísticas en su entorno familiar y en de su contexto local.
su comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre
situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido
oportunidad de vivir o experimentar la música
(cuando su mamá le canta o cuando oye música para
bailar en su casa, en fiestas o en celebraciones de su
barrio).
 Explica sus ideas y expresa sus emociones y
sentimientos cuando entra en contacto con la
naturaleza o manifestaciones artístico-culturales de su
entorno
 Explora ideas libremente a partir de  Utiliza la serpentina para crear lindas Lista de cotejo
su imaginación, sus experiencias u observaciones, y figuras
experimenta maneras en que los elementos del arte
 Aplican la técnica del dactilado
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
utilizando sus dedos con cuidado de
pueden usarse o ser repetidos para comunicar una
no salirse del delineado.
idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo de
técnica mixta usando papeles y materiales de collage  Aplican la técnica del abolillado
que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige utilizando diferentes imágenes.
pedazos de papel de diferentes formas, colores y
tamaños y los pega en una cartulina de manera libre.
Agrega algunos retazos de tela en espacios que han
quedado libres y hace varios puntos de colores con un
plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.
 Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y la de sus
compañeros
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Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
 Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas
de información como parte de una actividad.
Ejemplo: El estudiante busca información en un
libro digital o en contenidos de un CD-ROM.
 Participa en juegos interactivos en los que realiza
simulaciones y problematizaciones para
desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.
 Propone al menos una estrategia para realizar la tarea
y explica cómo se organizan para lograr las metas.
 Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
relación a las estrategias aplicadas y realiza
cambios, si es necesario, para lograr los
resultados previstos.
 Explica cómo ha Ilegado a la meta de aprendizaje
que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realizó.
Copia títulos de libros, nombres de Lista de cotejo.
productos o nombres de tiendas que lee
o sabe qué dicen; al hacerlo, tiene
cuidado de ordenar las letras.
Copia el texto de las normas con ayuda
del teclado y utilizando el programa
Microsoft Word o PowerPoint.
Participa en la autoevaluación de las Lista de cotejo.
tareas que realiza de acuerdo a los
criterios que han sido compartidos. Con
ayuda del docente, establece en qué va
a mejorar.

III.- Enfoques Transversales:

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
- Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de orientación al bien común - Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades
Docentes promueven el conocimiento de los derechos del niño.
Enfoque de Derechos - Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos

-Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

Enfoque Igualdad de género
-Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas.
-Docentes y estudiantes analizan los estereotipos entre género.

IV.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de primer grado, así como empezaron a desarrollar el proceso de identidad, y por ende, la autoestima y la autonomía, para convivir en armonía, se observa que la gran
mayoría de los estudiantes desconocen sus derechos y deberes dentro y fuera de la Institución Educativa, lo cual genera en los estudiantes poco involucramiento en actividades
programadas por los docentes, así mismo desconocen que tienen deberes que deben de cumplir para convivir en paz y en el respeto hacia los demás.
Ante esta situación se les plantea el siguiente reto: ¿Cómo podríamos organizarnos para conocer nuestros derechos y deberes? ¿Qué sucede con el respeto por nuestros
derechos en la escuela, nuestra familia y comunidad? ¿Qué tenemos que hacer para que todos los conozcan?
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En esta unidad los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, que se convertirán en sus herramientas para conocer, difundir y promover acciones
en favor del respeto a sus derechos, en los contextos del aula, el hogar, la escuela y comunidad; así como los deberes que estos derechos conllevan. Planificarán actividades para difundirlos
derechos a partir de los textos que han leído y producido entre las familias, docentes, niños y comunidad en general, elaboraran afiches, construirán gráficos de barras, et
V.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Halamos el anterior y posterior de un número hasta el 9
(MATEMÁTICA)
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas usen las expresiones “antecesor
y sucesor” y “anterior- posterior” para ubicar y ordenar números naturales hasta 9,
a partir de situaciones lúdicas.
Sesión 3: Seguimos representando cantidades hasta el 9 usando
regletas(MATEMÁTICA)
En esta sesión los niños y niñas van a representar los números hasta el 9 usando las
regletas
Sesión 5: Ordenamos números de mayor a menor y de menor a mayor.
(Matemática)
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas ordenen cantidades de mayor a
menor y viceversa, a partir de una situación cotidiana.
Sesión 07: Resolvemos problemas usando ordinales hasta el quinto.
(MATEMÁTICA)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a utilizar los ordinales
“primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para señalar el lugar
que ocupan personas u objetos en una colección ordenada.
Sesión 9: Encontramos patones de repetición. (MATEMÁTICA)
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar patrones de repetición de
forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica, y a describir la regla de formación.
Sesión 11: Leemos información en tablas de doble entrada(MATEMÁTICA)
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a leer tablas de doble entrada.
Sesión 13: Identificamos la consonante “M” en diferentes
textos.(COMUNICACIÓN)
En esta sesión los niños y niñas identificarán el sonido del fonema “M” en
diversos textos e imágenes.
Sesión 2: Representamos los números hasta el 9 usando regletas(MATEMÁTICA)
En esta sesión los niños y niñas van a representar los números hasta el 9 usando las
regletas
Sesión 4: Comparamos números hasta el 9(MATEMÁTICA)
En esta sesión, se espera que los niños y niñas aprendan a comparar colecciones de
objetos, usando los términos: “mayor que”, “ menor que” e “igual que”
Sesión 6: Resolvemos problemas usando “primero” , “penúltimo “y
“último”(MATEMÁTICA)En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a utilizar
los ordinales “primero”, “penúltimo “y “último” para señalar la ubicación de
personas u objetos.
Sesión 08: Resolvemos problemas usando ordinales hasta el décimo. (MATEMÁTICA)
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a usar los números ordinales del primero al
décimo, para indicar el orden y el lugar que ocupan los objetos en una colección y resolver
problemas o situaciones que involucren estos números
Sesión 10: Descubrimos y creamos patrones(MATEMÁTICA)
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a descubrir y crear patrones
en una secuencia gráfica.
Sesión 12: Organizamos datos en tablas y gráficos de barras
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar datos cualitativos en contextos
cercanos y familiares a ellos, y a organizarlos en tablas de conteo y en gráficos de barras,
utilizando material concreto y gráfico.
Sesión 14: Escriben palabras con la grafía “M” (COMUNICACIÓN)
En esta sesión los niños y niñas identificarán el fonema “M” “m” y las sílabas que se forman
a partir de dicha letra a la vez formarán palabras utilizando letras móviles para luego
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realizar pequeños dictados de palabras y oraciones que les permitirá afianzar su sistema de
escritura
Sesión 15: Leemos y escribimos oraciones con M (COMUNICACIÓN) Sesión 16: Identifican la letra “P” en pequeños textos.
En esta sesión los niños y niñas leerán textos cortos donde se presente la consonante “M” (COMUNICACIÓN)
y realizarán dictado de oraciones con palabras con “M” En esta sesión los niños y niñas identificarán el fonema “P” “p” y las sílabas que se forman
a partir de dicha letra a la vez formarán palabras utilizando letras móviles para luego
realizar pequeños dictados de palabras y oraciones que les permitirá afianzar su sistema de
escritura
Sesión 17: Identificamos la letra P en textos cortos (COMUNICACIÓN) Sesión 18: Leemos y escribimos oraciones con P (COMUNICACIÓN)
En esta sesión los niños y niñas identificarán la consonante “P” en pequeños textos en la En esta sesión los niños y niñas leerán textos cortos donde se presente la consonante “P” y
cual resaltarán las palabras que tengan el grafema “P” y luego responderán preguntas realizarán dictado de oraciones con palabras con “P”
relacionadas al texto.

Sesión 19: Identificamos la letra S en textos cortos (COMUNICACIÓN) Sesión 20: Escriben palabras con la grafía “S” (COMUNICACIÓN)
En esta sesión los niños y niñas identificarán la consonante “S” en pequeños textos en la En esta sesión los niños y niñas identificarán el fonema “S” “s” y las sílabas que se forman
cual resaltarán las palabras que tengan el grafema “S” y luego responderán preguntas a partir de dicha letra a la vez formarán palabras utilizando letras móviles para luego
relacionadas al texto. realizar pequeños dictados de palabras y oraciones que les permitirá afianzar su sistema de
escritura.
Sesión 21: Utilizamos el artículo (COMUNICACIÓN) Sesión 22: Completamos el artículo en textos cortos (COMUNICACIÓN)
En esta sesión los niños y niñas identificarán y utilizarán los artículos según su género En esta sesión los niños y niñas completarán los artículos faltantes en textos cortos para
y número para completar el nombre de los sustantivos que se le presentan en un texto. hacer concordar el género y número del sustantivo.

Sesión 23: Utilizamos la tilde (COMUNICACIÓN) Sesión 24: Dialogamos sobre el día de la papa peruana
En esta sesión los niños y niñas identificarán a la tilde como un signo ortográfico que se En esta sesión los niños y niñas escucharán una lectura sobre el día de la papa peruana y
utiliza en algunas palabras para destacar la sílaba más fuerte de esa palabra. brindarán sus opiniones referentes al texto narrado. Luego expondrán de manera breve sobre
una variedad de papa peruana.
Sesión 25: Miembros de la familia (PERSONAL SOCIAL) Sesión 26: Elaboro el árbol genealógico de mi familia. (PERSONAL SOCIAL)
En esta sesión, las niñas y los niños entonaran una canción y analizaran si todas las En esta sesión, las niñas y los niños analizando una lectura y elabora después el árbol
familias son iguales o diferentes en láminas representando los miembros de la genealógico de su familia.
familia en un organizador gráfico.

Sesión 27: Historia Familiar (PERSONAL SOCIAL) Sesión 28: Derecho al nombre y a la nacionalidad
En esta sesión, las niñas y los niños conocerán su historia familiar a través de (PERSONAL SOCIAL)
imágenes En esta sesión, las niñas y los niños cantaran una canción indicaran sus nombres e
identifican los documentos dónde se encuentran sus nombres.
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Sesión 29: Nuestros sentidos en acción (gusto)
(CIENCIA Y TECNOLOGIA)
En esta sesión los niños y niñas conocerán los órganos del sentido del gusto a través de
organizadores visuales y maquetas
Sesión 31: Nuestros sentidos en acción (audición) (CIENCIA Y
TECNOLOGIA)
En esta sesión los niños y niñas conocerán los órganos del sentido de la audición a través
de organizadores visuales y maquetas.
Sesión 33: Conocemos la historia de la Virgen de Fátima. (RELIGIÓN)
En esta sesión los niños y niñas conocerán la historia de la Virgen de Fátima e
identificarán los principales sucesos que se desarrollaron en sus apariciones.
Sesión 35: Conocemos la historia de Moisés (RELIGIÓN)
En esta sesión los niños y niñas conocerán sobre la historia de Moisés quien fue el que guió En esta sesión los niños y niñas conocerán sobre la historia de Sansón e identificarán que Dios
al pueblo de Israel hacia la liberación de las manos del cruel faraón de Egipto.
Sesión 37: Elaboramos figuras con serpentina. (ARTE Y CULTURA)
En esta sesión, las niñas y los niños realizan figuras utilizando la serpentina.
Sesión 39: Puntillismo en diferentes figuras (ARTE Y CULTURA)
En esta sesión los niños y niñas aplicaran la técnica del puntillismo en diferentes
figuras y desarrollaran su creatividad al decorarlas.
Sesión 41: Con el buen trato vivimos felices (TUTORIA)
Trabajamos sobre la importancia de practicar el buen trato.
Sesión 43: Mis responsabilidades en mi familia. (TUTORÍA)
Buscamos Que las y los estudiantes señalen la importancia de las responsabilidades
de cada miembro de la familia.
Sesión 30: Nuestros sentidos en acción (tacto)
(CIENCIA Y TECNOLOGIA)
En esta sesión los niños y niñas conocerán los órganos del sentido del tacto a través de
organizadores visuales y maquetas.
Sesión 32: A cuidar mis sentidos. CIENCIA Y TECNOLOGÍA
En esta sesión aprenderán los cuidados que deben tener para sus sentidos como parte
esencial de su vida diaria.
Sesión 34: La Historia de José el soñador (RELIGIÓN)
En esta sesión los niños y niñas aprenderán sobre la historia de José a través de
canciones, relatos e imágenes secuenciadas y posteriormente de manera grupal harán una
breve exposición sobre la parte que más les haya agradado de la historia.
Sesión 36: Conocemos la historia de Sansón (RELIGIÓN)
lo dotó de una gran fuerza para poder proteger al pueblo israelita de las injusticias de los
filisteos.
Sesión 38: Realizamos la técnica de la dactilopintura. (ARTE Y CULTURA)
En esta sesión los niños y niñas uutilizaran el dedo indicado para la creación de su
dibujo, aplicando diversos colores.
Sesión 40: Aplicamos la técnica del abolillado (ARTE Y CULTURA)
En esta sesión los niños y niñas aplicarán la técnica del abolillado en diferentes figuras.
Sesión 42: Toda la familia colabora. (TUTORÍA)
Reconoceré la importancia de compartir en familia las tareas de la casa.
Sesión 44: Vivo seguro conociendo situaciones de riesgo (TUTORÍA)
Queremos lograr que los y las estudiantes experimenten sentimientos de seguridad y
confianza al sentirse integrados y protegidos en su grupo.
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VI.- PLANIFICADOR SEMANAL

SEMANA N°01
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
 Halamos el anterior y (Educación Física  Escribimos palabras “M”  Leemos y escribimos oraciones  Nuestros sentido en acción el
posterior de un  Conocemos la historia utilizando tarjetas léxicas con “M” gusto
numero hasta el 9 de la Virgen de Fátima (Comunicación) (Comunicación (Ciencia y Tecnología)
(Matemática ) (Educación Religiosa)  Representamos los números
 Practico los hasta el 9 usando regletas (Educación Física  Con el buen trato vivimos
hábitos de (Matemática) felices
 Identificamos la consonante  Seguimos representando los
higiene.
“M” en textos cortos números hasta el 9 usando regletas (Tutoría)
(Personal Social)
(Comunicación) (Matemática)  Elaboramos figuras con
serpentina
(Arte y Cultura)

SEMANA N°02
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
 Comparamos números (Educación Física  Identificamos la letra P en  Nuestros sentido en acción
hasta el 9  La historia de José el textos cortos  Utilizamos la tilde el tacto
(Matemática ) soñador (Comunicación) (Comunicación (Ciencia y Tecnología)
 Miembros de la (Educación Religiosa)  Ordenamos números de mayor
familia  Conocemos la a menor y de menor a mayor (Educación Física  Toda la familia colabora.
consonante “P” (Matemática)  Resolvemos problemas usando (Tutoría)
(Personal Social)
“primero” , “penúltimo “y “último”  Realizamos la técnica de la
(Comunicación) (Matemática) dactilopintura
(Arte y Cultura)
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SEMANA N°03
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
 Resolvemos (Educación Física  Conocemos la  Identificamos la letra “S“ en  Conocemos el sentido de la
problemas usando  La historia de Moisés consonante “S” textos cortos audición (Ciencia y
ordinales hasta el (Comunicación) Tecnología)
(Educación Religiosa) (Comunicación
quinto  Mis responsabilidades en
 Usamos la letra  Resolvemos problemas
(Matemática ) (Educación Física mi familia.
mayúscula usando ordinales hasta el
 Elaboro el árbol decimo  Elaboramos dibujos coloridos (Tutoría)
(Comunicación) usando patrones
genealógico de (Matemática)  Puntillismo en imágenes
mi familia (Matemática)
(Arte y Cultura)
(Personal Social)

SEMANA N°04
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
 Descubrimos y (Educación Física  Completamos con  Dialogamos sobre el día de la  Conocemos el sentido
creamos patrones  La historia de Sansón artículos palabras y frases papa peruana (Ciencia y Tecnología)
(Matemática ) (Educación Religiosa) (Comunicación) (Comunicación  Vivo seguro conociendo
 Leemos información en tablas (Educación Física situaciones de riesgo
 El artículo
Derecho al nombre y de doble entrada  Organizamos datos en tablas y Tutoría)
(Comunicación)
a la nacionalidad (Matemática) gráficos de barras  Aplicamos la técnica del
(Personal Social) (Matemática) abolillado
(Arte y Cultura)

VII.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 1, (Minedu)
 Rutas del Aprendizaje 2015 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Cuaderno de trabajo Matemática 1, (Minedu)
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20849 –“JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN”
 Libro Personal Social 1, 2017 (Santillana)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 1, 2017 (Minedu)
 Cuadernillo de Tutoría

VIII.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

Lic. Ana Sofía Toalino Gutiérrez Lic. Merly Agüero Rivera Lic. Margot Torres Salvador
DIRECTORA COORDINADORA Docente del aula 1° “B”