Ejercicios de Dislexia PDF

Propósito Hurganito
El Propósito de Hurganito es proporcionar al 3. Confusión de letras que poseen un punto de

rehabilitador, profesor o padre de familia, un material articulación común y cuyos sonidos son próximos: d-t;
de trabajo fácil y ameno que pueda ser utilizado con ch-ll; g-j; v-f, etc.
el niño disléxico con el fin de ayudarle a corregir sus 4. Inversiones parciales o totales de sílabas o
dificultades más persistentes en lectura y escritura palabras; la-al; se-es; sol-los; plata-palta, etc.
básicas. 5. Omisiones o adiciones de sonidos, sílabas o
palabras.
La dislexia específica o primaria (visual o 6. Salto de renglones, retrocesos y pérdida de la
auditiva) es un trastorno psiconeurológico del línea al leer.
aprendizaje que se caracteriza por la dificultad para 7. Sustituciones o invenciones de palabras.
el aprendizaje de la lectura y escritura en presencia 8. Contaminaciones de sonidos.
de:
 Sentidos intactos. En general. Las dificultades del disléxico en la

 Inteligencia promedio alta. lectura le hacen especialmente dificultoso su
 Ausencia de trastornos orgánicos. aprendizaje y tienden a realizar una lectura
 Oportunidades psicosociales normales. hiperanalítica y descifratoria. Como su esfuerzo lo
dedica a la tarea de descifrar el material impreso,
Algunos autores distinguen, además, las llamadas disminuyen significativamente, la velocidad y
dislexias secundarias; secundarias a patología comprensión necesarias para la lectura normal.
orgánica cerebral; a trastornos emocionales, a
problemas de tipo sociocultural tales como
deprivación psicosocial; a enseñanza deficiente o
motivación inadecuada.
El niño disléxico está afectado, Indicaciones generales.

principalmente, en su habilidad para manejar letras y
palabras como símbolos, dando como resultado una En el siguiente libro se ha intentado un conjunto
deficiente capacidad para captar el significado del de actividades que deberá realizar el niño disléxico
material impreso. en las cuales se han seleccionado y graduado las
principales destrezas y habilidades de lectura que le
Independientemente de la clasificación, ofrecen una tenaz dificultad.
cuando un niño tiene dislexia se considera que
presenta un trastorno del lenguaje que afecta al Cada Página de Hungarito presenta un modelo
sistema simbólico secundario, al sistema del lenguaje susceptible de que el rehabilitador o profesor lo
visual. Como indicó Huchlings Jackson (1958) el reproduzca conservando su objetivo. Equivale a una
lenguaje escrito es el símbolo de otro símbolo o, cartilla de muestra que no tiene carácter de: el
como lo han indicado Jonson y Myklebust (1967), es rehabilitador puede ejecutar la habilidad que la
un símbolo doble obtenido por la experiencia. Por lo página pretende desarrollar tantas veces como el
tanto, un niño cuya lectura es deficiente puede niño lo requiera para su aprendizaje, o puede omitirla
tener trastornos básicos de la experiencia de la si implica realizar una habilidad o destreza que el
percepción e integración, o puede tener trastornos niño ya domina.
afásicos del lenguaje del sistema simbólico auditivo
primario. Los trastornos de la lectura, de naturaleza En la parte superior de cada página se indica la
psiconeurológica, pueden deberse a trastornos de la destreza general que la página pretende desarrollar.
experiencia del lenguaje receptivo y del lenguaje Estas destrezas se clasifican en: Desarrollo de la
interior. percepción visual (discriminación de formas,
coordinación vasomotora, percepción figura –
El análisis cualitativo de la lectura oral del fondo, posición en el espacio). Discriminación
disléxico revelará alguna o varias de las dificultades auditiva (rimas, sonidos iniciales, silabicación,
siguientes: acentos). Análisis de palabras (análisis fónico y
estructural). Reconocimiento de palabras y escritura.
1. Confusión de letras, sílabas o palabras con grafía La clasificación se realiza con fines de sistematización
similar pero con distinta orientación en el espacio: b- pero dado que constituyen destrezas de desarrollo,
d; p-q; n-u, etc. hay un inevitable grado de superposición entre ellas.
2. Confusión de letras, sílabas o palabras con
diferencias sutiles de grafía: a-o; v-u; j-i; h-n, etc.
Las páginas del libro no requieren, diferencias y semejanzas entre letras y
necesariamente, ser utilizadas en forma secuencial. palabras.
El rehabilitador, el profesor o el padre de familia  Coordinación vasomotora. Los
puede ordenar el material de trabajo a la dificultad movimientos bien dirigidos del ojo
específica del niño o agruparlo de acuerdo a su constituyen un prerrequisito para la
experiencia personal. lectura y para la mayoría del trabajo
escolar; la buena coordinación de la
Es importante que el rehabilitador, profesor o mano y el ojo es necesario para la
padre de familia mantenga hacia el niño una escritura y otras actividades gráficas.
actitud positiva que coopere a que éste supere sus  Percepción figura-fondo. La habilidad
producciones de lectura y escritura. El ambiente de para distinguir una figura de un fondo, es
trabajo debe ser afectuoso y estimulante y debe decir, seleccionar a partir de una masa
tratarse que la actividad sea siempre realizada en de estímulos, un número ilimitado de
forma satisfactoria. Para lograrlo es importante tener estímulos, es necesaria par el análisis y la
en cuenta algunas de las recomendaciones síntesis de palabras, frases y párrafos.
siguientes:  Posición en el espacio. La habilidad
1. El niño debe de trabajar dentro del rango para percibir las relaciones de un
de motivación y necesidades. Una objeto con el observador, si está
actividad demasiado difícil lo ubicado a la izquierda, a la derecha,
desalentará, una actividad demasiado hacia arriba o hacia abajo, se
fácil lo aburrirá. relaciona estrechamente con el
2. Debe repetirse la actividad, haciendo aprendizaje lector, especialmente,
variaciones dentro de la misma categoría para diferenciar las letras que tienen
de objetivo, sólo las veces que se requiera la misma forma pero distinta
para su manejo. Evitar las repeticiones orientación tal como b y d, p y q.
innecesarias y monótonas. Igualmente, la habilidad de
3. Cuando el niño realiza una actividad reconocer la secuencia de las letras
satisfactoria, debe aprobársele ya sea en una palabra, depende del normal
con una palabra de aliento o con una desarrollo de la percepción de la
demostración de afecto. posición en el espacio y de las
4. Debe entenderse como una actividad relaciones espaciales.
satisfactoriamente realizada, toda
actividad que indique un progreso de la Discriminación Auditiva. Se refiere a las
habilidad y no el rendimiento perfecto de habilidades para oír semejanzas y diferencias entre
la hoja de ejercicio. sonidos de letras, tal como ellos ocurren en las
5. El tiempo de trabajo no debe ser palabras. Los alumnos con capacidad auditiva
excesivamente largo y debe suspenderse normal son capaces de detectar qué palabras
antes que el niño muestre fatiga o falta comienzan o termina con el mismo sonido, cuáles
de entusiasmo. riman, cuáles contienen un determinado sonido y
6. Se puede trabajar en forma individual o cómo ellas están compuestas por una secuencia de
en grupo. sonidos., dados en un orden determinado. Una
buena discriminación auditiva ayuda al lector a
Glosario de términos empleados relacionar las palabras que él está aprendiendo con
Desarrollo de Percepción Visual. Se define la sus experiencias auditivas puestas con estas mismas
percepción como el proceso que interviene entre la palabras.
presentación de un estímulo y la respuesta. La
percepción visual constituye la destreza fundamental Análisis de Palabras. Este término se utiliza con
para el aprendizaje de los conceptos del mundo de el fin de incluir todas las técnicas mediante las cuales
personas, objetos, palabras, ilustraciones, dirección, una palabra puede ser analizada y pronunciada, de
distancia, tamaño, forma, color y textura; manera que el niño “decodifique” palabras en forma
percepción que se desarrolla a partir de los independiente y transfiera el aprendizaje del código
mecanismos sensorio-receptivos del contacto real. a la lectura de nuevas palabras. Las técnicas más
comúnmente usadas para este fin son: el
De las numerosas funciones o habilidades que  El análisis fónico. Implica el
forma la percepción visual, se han seleccionado las aprendizaje de los equivalentes del
siguientes: habla de los símbolos impresos y su uso
 Discriminación de formas: Para leer, el en pronunciar palabras. Es necesario
niño debe distinguir con precisión las finas diferenciarlo del análisis fonético,
dado que la práctida de unitizar
sonidos de letras como ayuda para el
análisis de las palabras implica un requiere instrucción y
elemento menor dentro del campo ejercitación.
del análisis fonético. Fónico deriva de  Diptongos.
fonema, el que constituye una unidad  Sílabas trabadas.
estructural mínima en el sistema de  Análisis estructural
sonidos del lenguaje; no tiene en sí,  Terminaciones verbales: ar, er,
significado pero permite diferenciar ir.
una unidad lingüística significativa de  Prefijos. Partícula que se
otra. Los ejercicios clasificados en el coloca al inicio de la palabra
análisis fónico establecen la relación para modificar su sentido.
fonema-grafema, habilidad que el  Sufijo. Partícula que se coloca
niño disléxico le demanda un tenaz al final de la palabra para
esfuerzo como: modificar su sentido.
 Vocales.  Palabras compuestas.
 Consonantes: letras de grafía Vocabulario visual. Serie de palabras que
similar (m – n, n – h, u – v, etc. aparecen en los textos con frecuencia y
 Letras con distinta orientación deben ser reconocidas inmediatamente por
espacial: d, b, p , q, n, u ,etc. el niño sin someterlas a análisis detenido.
 Letras de sonidos
acústicamente próximos:: d-t. f- Silabicación. Habilidad para dividir
v. ch-ll, p-b, etc. correctamente las palabras.
 Consonantes de doble sonido:
c, g cuyo sonido cambia entre
las vocales e-i y cuyo dominio
Percepción Visual.
Discriminación de formas.
Unir con una línea las letras que sean iguales en cada
cuadro.
P P h n E F t t
B R h r L E f l
Q D M W h h b d
O Q N M b n h b
e c V Y H r u n
e o Y W h n n r
C O a d A H i j
Q C o a V H i l
Análisis de Palabras
Análisis fónico.
Poner atención a la letra inicial. Buscar otras palabras
con el mismo sonido.
A a E e
I i
o U u
O
Percepción visual
Posición en el espacio
Coloca la cabeza del pato a la izquierda o
a la derecha. Según sea n o m. Pintar.
. >
.
<
m > < n
n
m n m
m
n n
n
m n
n
m
m m
n
n
m
m n m
Percepción visual
Posición en el espacio. Escritura.
Copia las letras en el mismo orden.
ch h
c n o
Análisis de palabras
Análisis fónico
Hacer un círculo o pintar de un mismo color cada
dibujo que comience con a.
Análisis fónico
dibujo que comience con e.
Análisis fónico
dibujo que comience con i.
Análisis fónico
dibujo que comience con o.
Análisis fónico
dibujo que comience con u.
Discriminación Auditiva
Rimas. Escritura.
Pronunciar cada par de palabras. Oír como riman.
Pintar o escribir.
Análisis de palabras.
Análisis fónico. Escritura.
Recorta, pega o escribe.
o
Completa cada palabra con la vocal que
corresponda.
2
5
1
7
3
6
4
1.___jo 2.- __reja

3.- __no 4.- __la
5.- __mán 6.- __va 7.- __sla

Percepción Visual.
Coordinación vasomotora.
Une con una línea la bota con la pelota que le
corresponde. Pinta.
l b
h f
ll k
b d
t
h
f t
k ll
d
l
Percepción Visual.
Une con una línea el teni con la pelota que le
corresponde. Pinta.
l b
h f
ll
k d
b
h
t
t
f
ll
k l
d
Percepción Visual
Posición en el espacio.
Dibuja los globos a la derecha o a la izquierda según
sea f o t .
t f
f
t
t
f t
f
f
t
f
t
Discriminación Auditiva.
Rima.
¿Cuál dibujo rima con el de la izquierda?
Percepción Visual.
Discriminación de formas.
Haz un círculo a la letra que sea igual a la primera.
m n ñ m w u
t t ll l f h
c c o e a u
ch h c on ch d
h b h n ch u
f l t f h e
v w m y u v
n m ñ n r u
i l j i ú ll
g g q p y o
Q D O Q C U
Rimas.
Junta los dibujos que riman. Coloca el número que
corresponde.
4
Percepción Visual
Discriminación de forma.
Haz un círculo a la letra que sea igual a la primera.
w v wm t l f t
z s x z v w v y
h b n h j i g j
y y v w v v y w
g q g a m n wm
b d p b d d b q
f l f t n h n u
i i j l p o q p
c o c e Q OQ D
Mira cada letra comenzando de la primera línea y
siguiendo con la vista la diagonal que va hasta la
segunda línea. Prosigue hasta el final de la página.
a u u o
u u u u
a a a a
u u u u
a a a a
u u u u
a a a a
u u u u
Sonidos iniciales.
¿Cuáles dibujos comienzan igual que el dibujo de la
izquierda?
12
Análisis de Palabras.
Análisis fónico.
Mueve la tira hacia arriba y forma palabras. Observa
cuál corresponde al dibujo.
p i la b o ta
a a
e e
o
E E
s a l r u sa
o i
o
a
r i ta r a ma
o e
u o
a i
u
Análisis fónico.
Forma familias de palabras. Observa cuál corresponde
al dibujo.
r opa m
c c
s t apa
p ll
t n
p
b b
p esa m ata
m r
l t
r l
m aza r ima
c s
t c
Busca una palabra que comience con cada letra del caminito.
1.- _______________________________________
2.- _______________________________________
c
3.- _______________________________________
4.- _______________________________________
m b
5.- _______________________________________
6.- _______________________________________
7.- _______________________________________
f 8.- _______________________________________
9.- _______________________________________
l 10.-______________________________________
11.- ______________________________________
12.- ______________________________________
t 13.- ______________________________________
ll 14.- ______________________________________
s g j
v
n z
Percepción Visual.
Figura fondo.
Pinta todas las u con un color y las v con otro distinto.
Observa la figura que se forma.
v v v v u v v v v u v u v u v
v v v u u u v v v u v u v u v
v v u u v u u v v v u u v u u
u u u u u u u v v v u v v v u
v v u u u u v v v v u v v v u
v u u v u v v v v v u v u v u
u u v u u v v v v u v u u v u
u v u u u u u u u u v u v v u
u u v u v u v u v u u u v u u
v u u v u v u v u v u v u u v
v v u u v u v u v u v u u v v
v v v u u u u u u u u u v v v
v v v v v u v v v u v v v v v
v v v v u u v v u u v v v v v
v v v u v u v u v u v v v v v
Sonidos iniciales.
izquierda?
10
Sonidos iniciales.
izquierda?
4 3
1
25 7
4 3
1
25 7
2
Análisis fónico. Escritura
Busca palabras que comiencen con cada una de las
letras. Escribe.
j 1.- _______________________________
ll 2.- _______________________________
t 3.- _______________________________
g
4.- _______________________________
ch
d 5.- _______________________________
6.- _______________________________
l
7.- ______________________________
1.- _______________________________
2.- _______________________________
3.- _______________________________
4.- _______________________________
n 5.- _______________________________
p 6.- _______________________________
m
b
f
c
Análisis fónico
¿Cuál palabra corresponde al dibujo?
zapallo
zapato
Camina
Camisa
camilla
cadera
cadena cereza
pereza
campaña
campana
elefante
elegante
Análisis fónico. Escritura
Juntar los extremos. Copiar cada letra que corresponda. Encontrar
una palabra que comience con cada letra.
1.- _________________
b h d g 2.- _________________
3.- _________________
4.- _________________
l
5.- _________________
6.- _________________
7.- _________________
f t
Análisis fónico.
¿Cuál palabra corresponde al dibujo?
dedal llave
pedal nave rey
ley
rama
papel huesos
cama
panel huevos
torre
corre timón
pera
limón
cera
Percepción Visual.
Figura fondo.
Pinta todas las letras b con un color y las letras d con otro color
diferente al primero. Observa la figura que se forma. (Ver página
216).
d d d d d d d b d d d d d d d
d d d d d d b b b d d d d d d
d d d d d b b b b b d d d d d
d d d d b b d b d b b d d d d
d b d d b b b b b b b d d b d
b b d d d b d d d b d d d b b
d b b d d d b b b d d d b b d
d d b b d d d b d d d b b d d
d d d b b b b b b b b b d d d
d d d d d b b d b b d d d d d
d d d d d b b d b b d d d d d
d d d d d d b d b d d d d d d
d d d d b b b d b b b d d d d
Discriminación Visual.
Reconocimiento de Palabras.
Haz un círculo o subraya la palabra diferente en cada renglón.
es se es
le le el
sal las las
los sol los
se se es
sal sal las
el le el
al la la
sol sol los

Sonidos iniciales.
¿Cuáles palabras comienzan con d?
¿Cuáles palabras comienzan con t?
d t
Sonidos iniciales.
¿Cuáles palabras comienzan con c?
¿Cuáles palabras comienzan con g? Pinta.
c g
Análisis estructural.
Haz un círculo a la sílaba que corresponda a cada dibujo.
ar ra is si al la in ni los sol
si is ra ar so os an na ro or
es se al la se es es se on no
pa ap es se ra ar los sol sal las

Discriminación Auditiva
Sonidos iniciales.
¿Cuáles palabras comienzan con ch?
¿Cuáles palabras comienzan con ll?
ch
ll
Sonidos Iniciales.
¿Cuáles palabras comienzan con v?
¿Cuáles palabras comienzan con f?
f
v
Percepción Visual.
Subraya la palabra correcta.
rape vena
pera nave
vena gato
vaca
nave toga
cava
llama
malla roja
jarro
Percepción Visual.
boca
saca cabo
casa
pato
paro
topa
ropa
pala paco
lapa copa
Sonidos Iniciales.
¿Con qué letra comienza cada uno de los dibujos?
m
p
b
______ ______ ______
______
______
______
______ ______
______
Percepción Visual.
Figura fondo.
Pinta todas las letras “i” con un color y las letras “j” con otro color
diferente. Observa la figura que se forma.
i i i i j i i i i i i i i i i
i i i j i j i i i i i i i i i
i i j j j j i i i i i i i i i
i i j j i j i i i i i i j i i
i j j i i j i i i i i j i i i
i j i i i j i i i j j i i i i
i i i i j j i i j i j i i i i
i i i j j i i j j i j j i i i
i i j j i i i j j j j j j i i
j j j i i i j j j j i j j j i
j j j j j j j j j j j j i i i
i i j j j j j j j j i i i i i
i i i j j j j j j j j j i i i
i i i i j j j j j j j i i i i
i i i i i i i i i i i i i i i
Análisis fónico.
¿Cuáles palabras comienzan con “j”?
¿Cuáles palabras comienzan con “g”?
g
j
______ ______ ______
______
______
______
Percepción Visual.
Figura fondo.
Pinta todas las letras “h” con un color y las letras n” con otro color
diferente. Observa la figura que se forma.
h h h n n n n h n n n n h n h
n h n n n n h h n n n n n h n
h n h n n n n h n h n n h n h
n n n n h n h h h n h n n n n
n n n n n n n h n n n n n n n
n n n n n n h h h n n n n n n
n n n h h n n h n n h h n n n
n n n h n h n h n h n h n n n
n n n h n n h h h n n n n n n
n n n h h n n h n n h h n n n
n n n h n h n h n h n h n n n
n n h n n n h h h n n n h n n
h n h n n n n h n n n n h n h
n h h n n n n h n n n n n h n
h n h n n n n h n n n n h n h
Sonidos iniciales.
Marca la letra correcta en cada dibujo.
g c
c g c g
c g c g
c g c g
c g c g
Percepción Visual.
Copia cada letra en la figura que corresponda según el modelo.
d
p b
q
Sonidos iniciales.
ll
ch
ch ll ch ll
ch ll
ch ll
ch ll
ch ll
ch ll
ch ll
Percepción Visual.
Copia cada letra según la posición que corresponde.
p b d q
Silabicación. Escritura.
Oír la sílaba que forma cada palabra. Escribir.
Sonidos iniciales.
p m b
p m b m
m p mb p
p
m b p b
Oír el número de sílabas de cada palabra. Escribir.
Oír el número de sílabas de cada palabra. Escribir.
Percepción Visual.
Figura fondo.
Pinta todas las letras “p” de un color y las letras “b” de otro. Observa
la figura que se forma.
p b p b b p p b p p b b p b p
b p b b b b b p b b b b b p b
p b p b b b p b p b b b p b p
b b b b p b p b p b p b b b b
b b b p b p p b p p b p b b b
p b p p p p p b p p p p p b p
p b b b b b b p b b b b b b p
p b p p p p p b p p p p p b p
b b b p b p p b p p b p b b b
p b p b b b p b p b b b p b p
b p b b b b b p b b b b b p b
p b p b b p p b p p b b p b p
Sonidos iniciales.
Haz un círculo a la letra que corresponda al dibujo.
v
p
f
b
p
g
d
b
y
t
m
j
y
ch
j
ll
g
ñ
c
Análisis fónico.
Lee cada palabra y observa los diptongos.
auto violín piano
hielo suela peine
boina
acuario neumático
Oye el número de sílabas. Escribir.
Sonidos iniciales.
v f
v f v f
v f v f
v f v f
v f v f
Análisis fónico.
Lee cada par de palabras. Observa los diptongos.
aula paila liana

jaula baila Diana
tiene nieta viola

viene dieta piola
cuan cierra viento

Juan tierra siento
fiesta piel cien

siesta miel quien
Recorta y pega cada dibujo según su número de sílabas o escribe la
palabra.
2
Percepción Visual.
Completa con u círculo cada línea según la palabra comience con
b, d, p, q.
Silabicación.
Pinta o marca el número que corresponda a las sílabas del dibujo.
1 1 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4
5 5 5
1 1
1
2 2
2
3 3
3
4 4
4
5 5
5
1
1
2 1
2
3 2
3
4 3
4
5 4
5
5
1 1 1
2 2 2
3 3 3
4 4 4
5 5 5
Recorta y pega cada dibujo donde corresponda o escribe la
palabra.
au
io
ie
ue
Sonidos iniciales.
Subraya o encierra en un círculo la palabra que corresponde a
cada dibujo.
mesa berro
pesa perro
dina palo
tina malo
peso corro
beso gorro
duna
paleta
tuna
maleta
Análisis fónico.
Haz un círculo o subraya la palabra que corresponde al dibujo.
boca tos
poca dos
vino cama
fino gama
bala mapa
pala papa
pote gasa
bote casa
Silabicación.
Coloca en cada cuadrado el número de sílabas de cada par de
palabras.
sabía 3 rey
sabia reí
ley venía
leí venia
tenía hoy
tenia oí
ahí hacia
hay hacía
Escribe cada palabra en la columna que le corresponde según su
número de sílabas o coloca el número dentro del círculo.
1 1 1 1
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
Percepción Visual.
Figura fondo.
Pinta todas las letras “v” con un color y las letras “y” con otro
diferente.
Y Y Y V V V Y V Y V V V Y Y Y
V V V Y Y Y Y Y Y Y Y Y V V V
V V Y V Y V Y V Y V Y V Y V V
Y Y V Y V Y V Y V Y V Y V Y Y
Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y Y
Y V V Y Y V V Y V V Y Y V V Y
Y V V Y V Y V Y V Y V Y V V Y
V Y Y V V V Y Y Y V V V Y Y V
V V V V V Y Y Y Y Y V V V V V
V V V V Y Y Y Y Y Y Y V V V V
V V V Y Y Y V Y V Y Y Y V V V
V V Y Y Y V V Y V V Y Y Y V V
V Y Y Y V V Y V Y V V Y Y Y V
Y Y Y V V V V Y V V V V Y Y Y
Y V Y V Y V Y V Y V Y V Y V Y
Lee cada par de palabras. Compara el número de sílabas.
calado paleta pasto malta

caldo palta pasito maleta
golpe monda canuto careta

galope monada canto carta
saldo multa perla pardo

salado mulata peral parado
persa tersa celda verde

pereza Teresa celada vereda
Análisis fónico.
Subraya las palabras que comienzan con el sonido de cada dibujo.
lleva goma
chino jarro
lluvia yema
jarro José
llora jamás
dedo masa
dame perro
duna boca
toro beso
vino burro
cara pino
goma bota
jota peso
gota pala
gasa mano
Análisis fónico.
Subraya las palabras que comienzan con el sonido de cada dibujo.
chico pulga
llave pera
yate bata
chino pollo
choque parque
faro foca
feo silla
vino suma
foto cola
boca sop
mono fideos
bote vino
peso vela
mudo vamos
malla buzo
Análisis fónico.
Rodea en un círculo a los dibujos que comiencen con “c” fuerte
y un cuadrado a los que comiencen con “c” suave.
copa cigarro
Análisis fónico .Escritura.
Escribe cada palabra observando cuando la “c” suene fuerte o
suave.
4 3
2
5
6
1.- ____________________________ 5.- ____________________________
2.- ____________________________ 6.- ____________________________
3.- ____________________________ 7.- ____________________________
4.- ____________________________ 8.- ____________________________

Acentos. Escritura.
Pronuncia o escribe cada palabra. Escucha el acento en la última
sílaba. Diferencia el acento gráfico y el acento tácito. (Palabras
agudas).
Análisis fónico.
Lee las palabras. Observa el doble sonido de la letra “g”. Observa la
“u” muda.
guitarra manguera gemelos
gusano gato
girasol gorra
Sonidos iniciales.
Haz un cuadrado a los dibujos que contienen la “g” suave y un
triángulo a los que contienen la “g” fuerte.
Acentos.
Menciona o escribe cada palabra. Escucha el acento en la
penúltima sílaba. Diferencia el acento gráfico y tácito. (Palabras
graves).
Análisis estructural. Escritura.
Completa la sílaba que falta en cada palabra.
gue gui
 
ge gi
 
güe güi
Ci_____ña ______nio Á______la
ju_____tes ____gante Pin____no

Análisis fónico.
Distingue “r” suave, “r” inicial o fuerte y doble “rr”. Haz un círculo,
triángulo o cuadrado alrededor del dibujo cuando corresponda.
Escribe.
perro pera reloj

Acento. Escritura.
Menciona o escribe cada palabra. Escucha el acento en la
antepenúltima sílaba. (Palabras esdrújulas).
___________ _____________ ____________ ____________
_________________ _________________ _______________ ________________
___________ _____________ ______________ _____________

Análisis fónico.
Rodea con un círculo a cada palabra que corresponde el dibujo.
Compara los sonidos.
cerros para
ceros parra
perra careta
pera carreta
perro
corea pero
correa
Escribe el nombre de cada animal. Observa el uso de la “r”.
2
1 3 8
4 5
6 7
1.- ________________________ 5.- __________________________
2.- _________________________ 6.- __________________________
3.- _________________________ 7.- __________________________
4.- _________________________ 8.- __________________________

Completa cada palabra con “r” o “rr” según corresponda.
___osa tije__as
___adio Se___ucho
___atón ja___o
pe___a
___ey
Acento.
Rodea con un círculo al dibujo cuya acentuación sea diferente en
cada renglón.
Análisis Estructural. Escritura.
Completa la palabra con las sílabas que faltan.
ca que qui co cu
quin col
_____tasol _____ce
____ra____ yun____
____chillo ___hete
pa_____te _____so
Escribe la palabra que corresponde a cada dibujo.
3
4
1 2
5 8
7
6
1.- ___________________________ 5.- _____________________________
2.- ___________________________ 6.- _____________________________
3.- ___________________________ 7.- _____________________________
4.- ___________________________ 8.- _____________________________

Acento. Escritura.
Escribe cada palabra en el lugar que corresponda.
agudas
graves
esdrújulas
Análisis fónico.
Observa el grupo consonántico inicial.
Bl - bl Br - br Cl - cl
blusa bruja clavo
Cr - cr Dr - dr Fl - fl
cruz dragón flor
Fr - fr Gl - gl Gr - gr
fresa globo grillo
Pl - pl Pr - pr Tr - tr
plátano profesora tren

Escritura.
Escribe el diminutivo. Pon atención a la “g” seguida de una “u”
muda y a la “ü”.
amigos _________________
soga ___________________
hongo ___________________
paraguas ___________________
hormiga ___________________
Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “bl”.
Escribe.
bl__________
Percepción Visual.
Figura fondo.
Pinta todas las letras “m” con un color y las letras “n” con otro.
Observa la figura que se forma.
mmmmmmn n n mmmmmm
mmmmmn n mn n mmmmm
mmmmn n mn mn n mmmm
mmmn n mmn mmn n mmm
mmn n mn n mn n mn n mm
mn n mmn n mn n mmn n m
n n mn n mn mn mn n mn n
mmn n mn mn mn mn n mm
mn n mn mn n n mn mn n m
n n mn mn n n n n mn mn n
n mn mn n n mn n n mn mn
mn mn n mmn mmn n mn m
n mn n mmn mn mmn n mn
mn n mmmmn mmmmn n m
n n mmmmn mn mmmmn n
Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “br”.
Escribe.
br______________
Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “cl”.
Escribe.
cl___________
Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “cr”.
Escribe.
cr _____
Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “cr”.
Escribe.
dr _________
Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “fl”.
Escribe.
fl _________
Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “fr”.
Escribe.
fr_________
Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “gl”.
Escribe.
gl_________
Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “gr”.
Escribe.
gr_________
Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “pl”.
Escribe.
pl_________
Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “pl”.
Escribe.
pr_________
Menciona el nombre de cada dibujo. Distingue el sonido “tr”.
Escribe.
tr_________
Ubica cada palabra donde corresponda según contenga el sonido
“pr”, “gr”, “pl”, “cr”. Escribe.
pr
gr
pl
cr
Ubica cada palabra en el tren según su número de sílabas.
mesa azucarero luz mariposa camino

Análisis fónico.
Rodea con un círculo o subraya la palabra que corresponde al
dibujo.
frutas tronco
grutas bronco
cuatro libro
cuadro litro
dragón crece
tragón trece
cofre
cobre
“gl”, “dr”, “tr”, “br”. Escribe.
gl
dr
tr
br
“tr”, “pl”, “br”, “fl”. Escribe.
tr
pl
br
fl
“bl”, “gl”, “fr”, “cl”. Escribe.
bl
gl
fr
cl
Corta y pega en el lugar correcto.
cl
gl
br
pr
dr
tr
Pinta cada adorno del árbol sólo cuando encuentres una palabra
que contenga el sonido. Escribir.
fr
cl fl
tr br
dr
gl pl
cr bl
gr
pr
1.- _________________________ 2.- __________________________
3.- _________________________ 4.- __________________________
5.- _________________________ 6.- __________________________
7.- _________________________ 8.- __________________________
9.- _________________________ 10.- _________________________
11.- ________________________ 12.- _________________________

Copia cada palabra en el espacio que corresponda según
contenga el sonido “cl”, “bl”, “gl”, “pl”.
clases blanco glotón plisado

gloria plato clara blonda
Escribe el nombre de cada acción. Busca otros verbos terminados
en ar, er, ir.
_____________________ _____________________ _____________________

_____________________
___________________ ___________________
___________________
Lee sin equivocarte cada terminación verbal. Busca acciones que
tengan esas terminaciones. Por ejemplo: bailan.
as es es
an en en
amos emos imos
aba ía ía
abas ía ías
aban ían ían
ábamos íamos íamos

Análisis fónico.
Junta cada dibujo con la palabra que contenga el mismo grupo
consonántico. Ejemplo: dragón y madre.
1
2 3 4
5 6 7 8
micro siempre cofre postre
negro madre infla cable

Pinta cada hoja a medida que encuentres una palabra que
contenga el grupo consonántico. Escribe.
bl
cl
cr
pr
fr gr
tr
br dr
1.- _________________________ 2.- __________________________
3.- _________________________ 4.- __________________________
5.- _________________________ 6.- __________________________
7.- _________________________ 8.- __________________________
9.- _________________________
Análisis fónico.
trota clavo
tarta calvo
presa trono
persa torno
plato credo
palto cerdo
tarje bruja
traje burbuja
Escribe la palabra que corresponde a cada dibujo. Observa las
palabras que componen cada una.
1.- _________________________ 2.- __________________________
3.- _________________________ 4.- __________________________
5.- _________________________ 6.- __________________________

Recorta y pega en una cartulina. Lee cada palabras tan
rápidamente como lo muestre tu maestro (a).
sino suyos tuyas
según todas veces
jamás muchos hasta
antes ambas algún
nunca recién varios

ciertas cuando cuanto
después también sobre
contra pronto detrás
frente siempre entre
durante alcance entonces

así una ella
allí aún aquí
unos esas ellos
aquél hacia otro
bajo nada todo

Forma palabras a partir de cada par de dibujos.
1.- ________________
2.- ________________
3.- ________________
4.- ________________
5.- ________________
Forma nuevas palabras anteponiendo los prefijos.
re
dis
ex poner
1.- ______________________
com 2.- ______________________
3.- ______________________
im 4.- ______________________
5.- ______________________
pro 6.- ______________________

Recorta y pega en una cartulina.
ad com con
de des dis
em ex im
in mal ob
pro re son
sub súper sus
tele trans tras

poner 1.- ________________________________
venir 2.- ________________________________
re vivir
curso
3.- ________________________________
4.- ________________________________
tener 5.- ________________________________
mover 6.- _______________________________
1.- ________________________________
mover
con vivir 2.- ________________________________
tener 3.- ________________________________
seguir
4.- ________________________________
gustar 1.- ________________________________
dis poner 2.- ________________________________
parar
3.- ________________________________
1.- ____________________________
visión 2.- ____________________________
tele fono
3.- ____________________________
comunicación
4.- ____________________________
grama
gira 1.- ________________________________
para sol 2.- ________________________________
quita 3.- ________________________________
choque 1.- ________________________________
para caídas 2.- ________________________________
rayos
3.- ________________________________
Separa las palabras compuestas y escribe en la línea las dos
palabras que se utilizaron para formarlas.
1.- bocacalle. 1.- __________________ y ___________________
2.- asmismo. 2.- __________________ y ___________________
3.- mediodía. 3.- ____________:_____ y ___________________

4.- tragauz. 4.- _____:____________ y ___________________
5.- parachoque. 5.- _______:__________ y ___________________
6.- traspasar. 6.- ________:_________ y ___________________
7.- radioteatro. 7.- ________:_________ y ___________________
8.- guardafaros. 8.- _____________:____ y ___________________
9.- radiopatrulla. 9.- __________________ y ___________________
10.- kilómetro. 10.- _________________ y ___________________
11.- medianoche. 11.- _________________ y ___________________
12.- saltamontes. 12.- _________________ y ___________________
13.- carricoche. 13.- _________________ y ___________________
14.- portamaletas.
14.- _________________ y ___________________
15.- telegrama.
15.- _________________ y ___________________
16.- portadocumentos.
16.- _________________ y ___________________
17.- kilogramo.
17.- _________________ y ___________________
18.- norteamericano.
18.- _________________ y ___________________
19.- limpiaparabrisas.
19.- _________________ y ___________________
20.- veintidós.
20.- _________________ y ___________________
21.- cuentagotas.
22.- sobretodo. 21.- _________________ y ___________________
22.- _________________ y ___________________
Pinta cada globo a medida que leas cada palabra “a primera vista”.
suyas
tampoco
bastante
recién alguna
según
todavía
cuyos
alcance
delante
jamás
todas
varias
buena
tuyas
Forma nuevas palabras con los prefijos pro y ex.
1.- ________________________________
pasar
seguir 2.- ________________________________
3.- ________________________________
nombre
pro poner 4.- ________________________________
5.- ________________________________
posición calmar 6.- _______________________________
1.- ________________________________
ceder traer
2.- ________________________________
ex 3.- ________________________________
calmar poner 4.- ________________________________

Análisis estructural. Escritura-
Escribe las palabras que corresponden a cada dibujo. Observa el
sufijo dor.
dor
1.- ________________________________
2.- ________________________________
3.- ________________________________
4.- ________________________________
5.- ________________________________
Antepone prefijos y forma nuevas palabras.
posición formar
vivir pedir
probar nombre
tener seguir
mover batir
traer hacer
decir Coger
Partir volver
Recorta y pega en una cartulina.
al ando ante
anza ble cia
ción dad dor
endo ero ez
eza ivo ísimo
miento oso rio
sión tico
Escribe las palabras que juntas corresponden a cada dibujo.
1.- _______________________________
2.- _______________________________
1.- _______________________________
2.- _______________________________
1.- _______________________________
2.- _______________________________
1.- _______________________________
2.- _______________________________
1.- _______________________________
2.- _______________________________
Percepción Visual.
Discriminación de formas. Escritura.
Junta cada palabra con su correspondiente figura. Escribe.
1
2 3
algo donde ahí
4 aquella 5 esto 6 debajo
7 8 9
mismas muchas abajo
Escribe las palabras que corresponden a cada dibujo. Observa el
sufijo ero.
ero
1.- _________________________________________________________
2.- _________________________________________________________
3.- _________________________________________________________
4.- _________________________________________________________
5.- _________________________________________________________
6.- _________________________________________________________
Recorta y juega al dominó de palabras. Pega en cartulina.
fuera muy apenas donde también algo
luego fuera apenas luego también también
algo muy muy donde muy algo
algo algo algo donde también muy
algo muy algo apenas apenas apenas
apenas muy fuera donde también donde
fuera donde también fuera luego
donde también muy fuera apenas
luego luego fuera también luego
apenas fuera luego donde luego

Forma palabras. Distingue la raíz y el sufijo.
agrada
dulce
mente
ble
ley real
eza
endo
casa don
miento
ante
Junta cada dibujo con su correspondiente sufijo.
a b c
d e f
dor al ero
era rio ancia

Juega con otro compañero a la “Dama” de palabras. Avanza a
medida que s lee rápidamente cada palabra.
siempre toda tanta apenas aunque
aquel además misma para quién
bien aquello lento cuya cuál
arriba junto pues abajo cerca
suya vez desde cómo más
más como desde vez suya
cerca abajo pues junto arriba
cual cuya lenta aquella bien
quien para misma además aquel
aunque apenas tanta toda siempre

Recorta el rectángulo y desliza la tira de palabras por el orificio. Lee
rápidamente cada palabra.
sino pronto tras
ambos sino pronto detrás del
estas cuando aunque como sin
adentro conforme frente bajo nada

Une dos palabras y forma una palabra compuesta. Dibuja cada
palabra.
espanta sol
tele fono
quita todo
casa visión
micro pájaros
sobre quinta
dulce

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Propósito Hurganito

El Propósito de Hurganito es proporcionar al 3. Confusión de letras que poseen un punto de

 Sentidos intactos. En general. Las dificultades del disléxico en la

El niño disléxico está afectado, Indicaciones generales.

1.___jo 2.- __reja

5.- __mán 6.- __va 7.- __sla

sal las las

los sol los

sal sal las

sol sol los

pa ap es se ra ar los sol sal las

______ ______ ______

______ ______ ______

auto violín piano

hielo suela peine

aula paila liana

tiene nieta viola

cuan cierra viento

fiesta piel cien

calado paleta pasto malta

golpe monda canuto careta

saldo multa perla pardo

persa tersa celda verde

1.- ____________________________ 5.- ____________________________

2.- ____________________________ 6.- ____________________________

3.- ____________________________ 7.- ____________________________

4.- ____________________________ 8.- ____________________________

guitarra manguera gemelos

Ci_____ña ______nio Á______la

ju_____tes ____gante Pin____no

perro pera reloj

___________ _____________ ____________ ____________

_________________ _________________ _______________ ________________

___________ _____________ ______________ _____________

1.- ________________________ 5.- __________________________

2.- _________________________ 6.- __________________________

3.- _________________________ 7.- __________________________

4.- _________________________ 8.- __________________________

1.- ___________________________ 5.- _____________________________

2.- ___________________________ 6.- _____________________________

3.- ___________________________ 7.- _____________________________

4.- ___________________________ 8.- _____________________________

blusa bruja clavo

cruz dragón flor

fresa globo grillo

plátano profesora tren

mesa azucarero luz mariposa camino

1.- _________________________ 2.- __________________________

3.- _________________________ 4.- __________________________

5.- _________________________ 6.- __________________________

7.- _________________________ 8.- __________________________

9.- _________________________ 10.- _________________________

11.- ________________________ 12.- _________________________

clases blanco glotón plisado

_____________________ _____________________ _____________________

amos emos imos

aban ían ían

ábamos íamos íamos

micro siempre cofre postre

negro madre infla cable

3.- _________________________ 4.- __________________________

5.- _________________________ 6.- __________________________

7.- _________________________ 8.- __________________________

1._jo 2.- reja

5.- mán 6.- va 7.- __sla

__

__

1.- 5.-

2.- 6.-

3.- 7.-

4.- 8.-

Ci_ña nio Á____la

ju_tes gante Pinno

_____ _ ______

_________ _ _ __________

_____ _ _____

1.- 5.- __

2.- _ 6.- __

3.- _ 7.- __

4.- _ 8.- __

1.- _ 5.- ___

2.- _ 6.- ___

3.- _ 7.- ___

4.- _ 8.- ___

1.- _ 2.- __

3.- _ 4.- __

5.- _ 6.- __

7.- _ 8.- __

9.- _ 10.- _

11.- 12.- _

___________ _ ___________

3.- _ 4.- __

5.- _ 6.- __

7.- _ 8.- __

1.- _ 2.- __

3.- _ 4.- __

5.- _ 6.- __

1.- bocacalle. 1.- y _

2.- asmismo. 2.- y _

3.- mediodía. 3.- __________:_ y _________________