SESIÓN DE APPRENDIZAJE N° 01

TITULO DE LA SESIÓN Números racionales

DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Que los estudiantes establezcan la relación de equivalencia entre el decimal, la fracción y el porcentaje, así como la clasificación de fracciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS
AREA/GRADO COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

MATEMÁTICA Actúa y piensa en situaciones Comunica y representa ideas -Expresa la equivalencia de los números racionales (fracciones, decimales y porcentaje) con Ficha de cotejo
3er Año de cantidad matemáticas soporte concreto, gráfico y otros.
-Determina la clasificación de fracciones.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERI
RECURS

 El docente da la bienvenida y presenta la competencia, capacidad e indicadores de desempeño.

 Luego realiza las sgtes. preguntas:
INICIO ¿Cómo expresarías numéricamente la compra de tres cuartos de kilo de pollo?
¿De qué otra manera podrías expresar dicha compra?
20’ ¿Si el kilogramo de pollo cuesta s/. 9 y los martes está con el 20% de dcto., cuál será su nuevo precio? Medios
 Mediante lluvia de ideas los estudiantes voluntariamente responden y el docente orienta el diálogo a sus respuestas para después reforzar las ideas. audiovis
 Nuevamente el docente pregunta:
¿Cómo se establecen las equivalencias entre las fracciones, los decimales y los porcentajes?
 El docente indica que el propósito de la sesión es: completar tablas de doble entrada haciendo uso de las equivalencias en fracciones, decimales y porcentajes, así como determinar la clasificación de
fracciones.

 Los estudiantes se organizan en grupo y se les entrega una etiqueta de los nutrientes que contiene una lata de leche ideal.
 Luego completarán la información en una tabla de doble entrada en la que representaran los valores nutricionales en fracciones, decimales y porcentajes.
Ficha de
Producto Declaración de Cantidad en Equivalente en fracciones Cantidad en porcentajes Equivalente en fracciones trabajo
nutrientes decimales Textos d
DESARROLLO 56 11 Minedu
Proteínas 5,6 g 11 %
80’ Leche 10 100
… … … … …

 Después selecciona las fracciones y las ubica en la tabla para su clasificación:

Clasificación de fracciones Plumone

Fracciones Propias - (Numerador menor que el denominador) papelote
cinta ma
Fracciones Impropias - (Numerador mayor que el denominador) tape,

 Luego se les pregunta: pizarra,

a. ¿En qué se diferencian las fracciones propias de las impropias? calculad
b. ¿Qué sucede si ambos términos de una fracción son iguales? etc.
c. ¿Existirá una fracción con denominador cero?
d. ¿Qué sucede si la fracción tiene numerador cero?
 Después de dar sus respuestas, el docente los induce a determinar la forma cómo se obtienen los porcentajes, entendiendo que el todo representa el 100%. Para ello, presenta el siguiente problema:
 n
n% 
 Los estudiantes responden a la pregunta, con la ayuda del docente, establecen la relación porcentual, y luego establecen la fórmula.
100
 A continuación desarrollan la sgte. situación problemática:
 De los 220 alumnos del 1er grado matriculados en la I.E., el 25% tiene por costumbre consumir frutas a la hora del recreo. ¿Cuántos alumnos consumen frutas y cuántos no?

Hallando el número de alumnos 25 5500

que consumen frutas 25% de 220  x 220   55
100 100
Hallando el número de alumnos 75 16500
que no consumen frutas 75% de 220  x 220   165
100 100
 El docente gestiona el aprendizaje y acompaña a cada uno de los estudiantes con su mediación, observa la forma como van registrando sus respuestas, y si es necesario, absuelve dudas e induce a obtener
los resultados y a responder las interrogantes.
 Los estudiantes eligen a un representante del equipo para sustentar el desarrollo de las actividades, dando a conocer las estrategias utilizadas para responder a las preguntas.
 El docente, con la participación de los estudiantes, verifica los resultados y comenta los procedimientos seguidos en sus cálculos.

 El docente pregunta: ¿Qué hicieron durante toda la sesión? Ante las respuesta, resalta el desarrollo de las habilidades como: completar, expresar equivalencias en los racionales, clasificar fracciones y
representar en porcentajes, para concluir que :
CIERRE  Todos los productos de consumo alimenticio presentan en su etiqueta información nutricional.
 Los valores encontrados en las etiquetas se presentan a través de enteros, decimales y porcentajes. Cuade
20’  Es posible establecer la equivalencia entre los decimales, fracciones y porcentajes.
 Las fracciones se clasifican en: fracciones propias e impropias, números mixtos y fracciones decimales.
 Además, finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

TRABAJO Desarrollaran tablas sobre equivalencias, clasificación de fracciones, obtención de porcentajes y creación de dos situaciones problemáticas según ejemplos trabajados.
EN Cuade
CASA

BIBLIOGRAFÍA:

 MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 3 (2016) Lima: Santillana S.A.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente. Matemática 3 (2016) Lima: Santillana S.A.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo. Matemática 3 (2016) Lima: Santillana S.A.

Tumbes, 19 de marzo del 2018

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V° B° Sud Directora Loayza Izquierdo Gina Paola