LA TEORIA CONGNOCITIVA

Teoría cognoscitiva, trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a través del
tiempo mediante la práctica, o interacción con los demás seres de su misma u otra especie. Es
la teoría que nos indica que existen cambios cualitativos en el modo de pensar de los niños,
que desarrollan en una serie de cuatro etapas entre la infancia y la adolescencia

 sensorio-motor
 pre operacional,
 operaciones concretas
 operaciones formales

La persona contribuye de manera activa al desarrollo.

El objetivo del educador, según esta teoría, será el crear o modificar las estructuras mentales
del alumno para introducir en ellas el conocimiento y proporcionar al alumno de una serie de
procesos que le permitan adquirir este conocimiento. Por tanto no se estudia cómo conseguir
objetivos proporcionando estímulos, sino que se estudia el sistema cognitivo en su conjunto: la
atención, la memoria, la percepción, la compresión, las habilidades motrices, etc.
Pretendiendo comprender como funciona para promover un mejor aprendizaje por parte del
alumno.

Etapa Sensorio-motor. (0-2 años)Durante los dos primeros años el bebé hace unos avances
cognitivos enormes. ¿Por qué aprende? Su motivación es la llegada de un acontecimiento que
es percibido como el causante de una perturbación de los sistemas existentes. ¿Cómo
aprende? A nivel sensorio-motor no existe distinción entre la percepción de una cosa y la
actuación en respuesta a la misma: en esta etapa el pensamiento es, literalmente, acción. Se
trata de un conocimiento “figurativo”, mismo que solo tiene en cuenta los aspectos
inmediatos de una situación u objeto, en cuanto sus aspectos son observables para la persona.

Etapa Pre operacional (2-7 años)

La etapa sensorio-motor termina cuando empieza la capacidad de simbolizar, pero no se

desarrolla plenamente hasta que el niño es “operativo”, es decir cuándo va más allá de lo
inmediato y transforma o interpreta lo que es percibido de acuerdo con las estructuras
cognitivas que han sido desarrolladas . ¿Cuáles son, por tanto, las características del pensar
pre-operacional? En primer lugar, aunque el niño es capaz de distinguir entre él mismo y los
objetos, no es capaz de concebir ninguna otra manera de experimentar los objetos, si no es a
su propio modo. El niño no sabe “conservar”.

Etapas operacionales (concretas y formales)

El desarrollo de las operaciones dura de los 7 a los 17 y tiene dos sub-etapas: “operaciones
concretas” desde los 7 a los 11 o 12 y las “operaciones formales”, de los 12 en adelante,
Durante el periodo concreto el niño empieza a desarrollar esquemas cognitivos coherentes
que, al principio son secuencias de acciones.

Albert Bandura consideraba que podemos aprender por observación o imitación. Si todo el
aprendizaje fuera resultado de recompensas y castigos nuestra capacidad sería muy limitada.

Adquisición: el sujeto observa un modelo y reconoce sus rasgos característicos de conducta.

Retención: las conductas del modelo se almacenan en la memoria del observador.

Ejecución: si el sujeto considera la conducta apropiada y sus consecuencias son positivas,
reproduce la conducta.

Consecuencias: imitando el modelo, el individuo puede ser reforzado por la aprobación de

otras personas. Implica atención y memoria, es de tipo de actividad cognitiva.

Aprendizaje por descubrimiento: Lo que va a ser aprendido no se da en su forma final, sino que
debe ser re-construido por el alumno antes de ser aprendido e incorporado significativamente
en la estructura cognitiva.

Aprendizaje por recepción: El contenido o motivo de aprendizaje se presenta al niño en su

forma final, sólo se le exige que internalice o incorpore el material.

TEORIA HUMANISTA

De esta teoría surge el aprendizaje significativo el cual implica experiencia directa,

pensamientos y sentimientos; es auto iniciado e involucra a toda la persona, así mismo tiene
un impacto en la conducta y en las actitudes e incluso puede llegar a cambiar la personalidad
de la persona. El aprendizaje significativo prácticamente es la relación de los conocimientos
nuevos con los conocimientos y experiencias ya existentes.

Carl R Rogers.

El considera al aprendizaje como una función de la totalidad de las personas; Afirman que el
proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin:

· Intelecto del estudiante

· Emociones del estudiante

· Motivaciones para el aprendizaje

Los siguientes principios Rogers:

 Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender

 El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es relevante para el aprendiz
 El aprendizaje se mejora con una reducción de amenazas externas.
 El aprendizaje participativo es más efectivo que el pasivo
 Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

ABRAM MASLOW, Una de las muchas cosas interesantes que descubrió mientras trabajaba
con monos muy al principio en su carrera fue que ciertas necesidades prevalecen sobre otras.
Por ejemplo, si estás hambriento o sediento, tenderás a calmar la sed antes que comer.
Después de todo, puedes pasarte sin comer unos cuantos días, pero solo podrás estar un par
de días sin agua. La sed es una necesidad “más fuerte” que el hambre. De la misma forma, si te
encuentras muy, muy sediento, pero alguien te ha colocado un artefacto que no permite
respirar, ¿cuál es más importante? La necesidad de respirar, por supuesto. Por el otro lado, el
sexo es bastante menos importante que cualquiera de estas necesidades. ¡Aceptémoslo, no
nos vamos a morir si no lo conseguimos.

AUTORREALIZACION: moralidad, creatividad, espontaneidad, falta de perjuicios, aceptación de

hechos y resolución de problemas

RECONOCIMINETO: autorreconociminto, confianza, éxito y respeto.

AFILIACION: amistad, afecto, intimidad sexual

SEGURIDAD: seguridad física, de empleo, de recursos, moral, de salud y propiedad privada

FISIOLOGICA: respiración, alimentación, descanso, sexo homeostasis.

Humanismo en Educación: Educación centrada en el alumno.

Oportunidad de explorar y entrar en contacto con sus sentidos, auto conceptos y valores.

Involucra los sentidos, las emociones, las motivaciones, gestos y disgustos de los estudiantes.

TEORIAS ORIENTALES

Durante el siglo pasado se hizo un progreso enorme en la recopilación de una cantidad

significativa de información acerca de la naturaleza y la personalidad humana. Sin embargo,
aunque hemos aprendido mucho acerca de nosotros, todavía se está lejos de un
entendimiento adecuado de lo que significa ser un ente humano. La tecnología moderna y la
cultura dan surgimiento a prácticas que pueden aliviar muchas formas de enfermedad y
sufrimiento humano, pero todavía no proporcionan respuestas satisfactorias a las
interrogantes más fundamentales de la existencia humana. Aquellas preguntas acerca del
significado, propósito y objetivo último de nuestras vidas continúan obsesionándonos y
demandando respuestas. Hay un sentimiento creciente de que las preocupaciones dominantes
de la ciencia y la psicología occidentales ignoran la naturaleza interna del individuo. Muchas
personas se han vuelto hacia el Oriente con la esperanza de hallar algo que pudiera templar o
humanizar la arremetida de la tecnología moderna que amenaza con destruir a la misma
civilización que la desarrolló.

Un énfasis en el yo:

En su mayor parte, las religiones orientales están centradas en el yo. Pero en el que se enfocan
no es el yo consciente o mente individual de la psicología oriental. El oriente concibe al
verdadero yo como una conciencia interna más profunda que identifique al individuo con el
universo o cosmos. Los pensadores orientales señalan que muchos se confunden a sí mismos
con el rol o la identidad social que otros le asignan

Un énfasis en lo práctico:

La psicología oriental es muy práctica. Los pensadores orientales creen que la verdad que
buscamos no se encuentra en los libros. Surge solo en el curso dela vida; para permitir que
surja, necesitamos pasar por un proceso. Un énfasis en el conocimiento por la experiencia: La
mayor parte de las psicologías orientales, y en especial el budismo Zen, enfatizan el
conocimiento directo por medio de la experiencia, en oposición al que se adquiere por medio
de los libros o lo académico.
Elemento más importan fue la calidad total enfatizada por KAORU ISHIKAWA (1915-18999)
desarrollo lineamientos principales de la estrategia de calidad japonesa y difundió la
capacitación en todos los niveles para cambiar la economía japonesa.

El significado de calidad total para KAORU es “desarrollar, diseñar, manufacturar y mantener

un producto de calidad que sea el más económico, el útil y siempre satisfactorio para el
consumidor.