Bibliografia Umu Filologia Inglesa

Trucos para para construir
APARTADOS COMUNES de los temas

de Oposiciones
21 NOVIEMBRE, 2016 ~ EL RINCÓN DE APRENDER
Hoy he encontrado esta información que os puede ser de utilidad si estáis

opositando. Ahí va la entrada de su blog:
A petición de una compañera me he puesto las pilas para terminar de escribir
este post, que la verdad, en mi opinión, sirve para darte un buen chute de
motivación, ya que reduces mucho el temario, para mí queda todo más
organizado y me aseguro elaborar unos apartados bien completos.
Como os comentaba cuando elaboro el temario me gusta hacerlo por bloques,

de esta forma, tengo una visión más global de todo lo que he abarcado en esos
temas y puedo construir los apartados comunes teniendo en cuenta todo.
Me refiero, a los apartados 1, 2, 7, 8, 9 y 10 correspondientes al índice-

ejemplo que os puse.
(*) Truquín: Los números de los apartados pueden variar según la extensión
que tenga ese tema específico, es decir, puede ocupar apartado 3, 4 y 5 por
ejemplo, yo no pondría más de 3 o 4 apartados específicos, porque a la hora
de desarrollarlos en el examen nos podemos pasar de tiempo, y aunque
parezca una “bobería” el escribir el resto de apartados es muy importante ya
que nos aseguramos puntuar algo.
¡OJO! Según las hojas de evaluación de los exámenes de oposición que he
podido ir viendo de otros años siempre hay décimas y milésimas que se
pueden ir rasgando de esos apartados.
INDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. 4. 5. 6. Parte específica de cada tema
4. APLICACIÓN PRÁCTICA
5. RELACIÓN DEL TEMA CON EL CURRÍCULO
6. CONCLUSIÓN
7. REFERENCIAS NORMATIVAS / BIBLIOGRÁFICAS / WEBs
Según este ejemplo:
1 1. INTRODUCCIÓN
“Voy a desarrollar el tema número ___ que trata _____________ que se
relaciona o que forma parte del grupo de temas sobre ________ (dar una idea
general)”
(*) Truquín: Esto es una visión global, así estás demostrando que conoces el
temario y tienes presente el resto de temas.
“Según la normativa vigente, este tema podemos situarlo en las diferentes
reseñas normativas y que iremos ampliando a lo largo del tema”
(*) Truquín: Es momento de presentar las normativas, comenzando a nivel

estatal LOE/LOMCE (según el caso) y sus Reales Decretos y luego a nivel
Autonómico los Decretos, Ordenes y demás. Incluso destacaría algún objetivo
de la etapa en relación con el tema.
“A continuación voy a desarrollar el tema siguiendo los apartados presentados
en el índice, comenzaré por una justificación desde diferentes niveles donde
especificaré la importancia que tiene este tema para ______”
(*) Truquín: Dale un toque original y único usando aquí una frase de esas
molonas de algún autor educativo que te parezca importante y que deje un
buen sabor de boca al tribunal y con ganas de comenzar a leer tu tema.
Imagínate en su papel, tantas horas leyendo y leyendo escritos sobre una
misma temática… y de repente… WOW!!
Extensión aproximada: 2 carillas
2 2. JUSTIFICACIÓN
“La elección de este tema puedo justificarla por diversos motivos: a nivel
teórico, nivel educativo y nivel social.”
(*) Truquín: A mí se me han ocurrido estos tres niveles, pero por

supuestísimo, si a ti te parece mejor añadir alguno más, quitar o cambiarlos
todos, está fantástico. Cada uno sabe lo que sabe y es capaz de desarrollar
mejor que nadie sus temas. Este apartado suele servir para vender tu tema, lo
que puedes elaborarlo como digo, uno que ya te valga para el bloque completo
de temas.
Extensión aproximada: 1 carilla y media más.
7. APLICACIÓN PRÁCTICA
“Según el Decreto/Orden de Principios Metodológicos (ajustar a especialidad
y comunidad autónoma) presenta los siguientes:
_____________
_____________
_____________
Uso de recursos personales y materiales, en concreto para este tema _____

(poner algunos ejemplos)
Algunas de las aplicaciones prácticas que se pueden llevar a la prácticas en los

centros educativos de la Etapa _________ (Infantil, Primaria, Secundaria, FP)
en los niveles de __________ (curso) para la especialidad de ________ (área).
(*) Truquín: Con aplicaciones prácticas me refiero a actividades, tareas,

proyectos, efemérides,… e intentar presentar pocas bien explicadas, detalladas
y con variedad de recursos. Yo suelo tener en cuenta: TICs, Atención a la
Diversidad y familia.
Extensión: 2-3 carillas
8. RELACIÓN DEL TEMA CON EL CURRÍCULUM
“A lo largo del desarrollo de este tema hemos ido relacionando los apartados
con la legislación vigente y su contextualización en la comunidad autónoma
de -la que sea-
En primer lugar, la concreción de los principios, fines y objetivos generales
que se establecen en la LOE/LOMCE y en el Real Decreto —– se refieren a la
Educación Infantil/Educación Primaria/Educación Secundaria como una
etapa… (enunciar el principio fundamental de la etapa).
En segundo lugar, la concreción en nuestra comunidad autónoma, a través de
los decretos —– y —– en los que se realiza una concreción más
contextualizada de los elementos curriculares del área/o de las áreas (según
especialidad) en la etapa de (E.I./E.P./E.S.O.) y sus contenido, como se
presentan a continuación: (enunciar tal cual está en la ley)
Área
Contenido
Contenido
Contenido
En tercer lugar, si damos un paso más en la concreción, situamos los aspectos
y procesos de la evaluación siguiendo la Orden —— . Respecto a las medidas
de apoyo y refuerzo para una atención a la diversidad de una forma más
individualizada bajo los principios de la inclusividad, según el Decreto —— ”
Extensión aproximada: 1 carilla
9. CONCLUSIÓN
(*) Truquín: Puedes añadir una reflexión del tema en plan “Como he
desarrollado a lo largo del tema, es fundamental para ser un buen docente,…”
y no te olvides de ¡citas de autores!
Extensión aproximada: 1 carilla
10. REFERENCIAS NORMATIVAS/BIBLIOGRÁFICAS/WEBS

10.1. Referencias Normativas
10.2. Referencias Bibliográficas

10.3. Referencias Web
(*) Truquín: Este apartado (bueno como el resto) depende de la capacidad de

memorización de cada uno, en mi caso, he sido capaz de… Memorizar para
cada apartado 5 referencias comunes para todos los temas y 3 para cada
bloque de temas. Algún otro tema en concreto he conseguido añadir alguna
más.
Vía
Identificación
1.1. De la Asignatura
Curso Académico 2019/2020
Titulación GRADO EN ESTUDIOS INGLESES
Nombre de la Asignatura LENGUA ESPAÑOLA
Código 1523
Curso PRIMERO
Carácter FORMACIÓN BÁSICA
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Estimación del volumen de trabajo del alumno 150
Organización Temporal/Temporalidad Primer Cuatrimestre
Idiomas en que se imparte ESPAÑOL
Tipo de Enseñanza Presencial
1.2. Del profesorado: Equipo Docente
Área/Departamento
Coordinación de la asignatura Categoría
ALDO FRESNEDA ORTIZ
Grupo de Docencia: 1 y 2 Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica
Coordinación de los grupos:1 y 2
Duración Día Horario

Teléfono, Horario y Lugar de atención al alumnado
Anual Martes 20:00- 21:00 (
Anual Jueves 19:00- 21:00 (
2. Presentación
Los contenidos que se estudian en la asignatura Lengua constituyen un pilar
fundamental en la formación de todo estudiante universitario. Aquellos giran, por un
lado, en torno a lo que se conoce como el español normativo, el uso correcto de la
lengua española consolidado en la comunidad lingüística. Así pues, el principal
objetivo de esta asignatura es el conocimiento de la norma española o de lo que se
conoce como español estándar.
La norma es el prototipo lingüístico, literario o de la lengua ideal escrita. La norma es
un modelo ejemplar, que propugna la imposición de unos modelos de corrección, de un
uso como el más adecuado y de prestigio. La norma impuesta coincide con un «dialecto
literario», denominador común de una lengua culta, que trata de imponerse como único
uso correcto a partir de unos preceptos, reforzados por una valoración del tipo
correcto/incorrecto. La norma es una supernorma que engloba la escritura, la fonética y la
fonología, la morfología, la sintaxis y el léxico. Es preferible, sin embargo, hablar
de normas lingüísticas, en plural, mejor que de una sola norma. La pluralidad de normas
diatópicas y diastráticas en una lengua es muestra de su gran vitalidad y expansión. Por
encima de las variedades y de las normas diversas está la norma general, un hecho
sociolingüístico que afecta a la vida de toda la comunidad que habla una lengua. Ella es la
que sirve de koiné a todos los hablantes y coincide con lo que hoy se llama lengua o
norma estándar.
Finalmente, otro de los contenidos básicos de la materia es el manjeo de las fuentes de
referencia del español (gramáticas, ortografías, diccionarios, manuales, bases de datos,
libros de estilo, etc.), por parte de los alumnos, lo que les permitirá desarrollar una mayor
autonomía filológica.
Por otro lado, esta asignatura no solo ofrece una visión normativa de la lengua
española, sino que trata de dar una formación básica en la descripción del español en
sus diferentes niveles.

Durante el desarrollo de la asignatura el alumno habrá de asimilar una serie de
contenidos teóricos y, posteriormente, aplicarlos a las diversas prácticas que le serán
solicitadas (véanse los apartados Prácticas y Evaluación). Con tales ejercicios se
pretende que el alumnado analice diversos textos, que elabore los suyos propios y que
reflexione sobre distintos aspectos lingüísticos, gramaticales, pragmáticos y socioculturales
de la lengua española.
El objetivo último que se pretende conseguir es la adquisición de una mejor
competencia lingüística y comunicativa. Asimismo, se desea que el alumno desarrolle
un espíritu crítico ante la lectura de todo tipo de texto.
3. Condiciones de acceso a la asignatura

3.1 Incompatibilidades
No consta
3.2 Recomendaciones
4. Competencias
4.1 Competencias Básicas
· CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un
área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele
encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también
algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo
de estudio
· CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de
una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la
elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de
estudio
· CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes
(normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión
sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
· CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a
un público tanto especializado como no especializado

· CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje
necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía
4.2 Competencias de la titulación
· CG1. Ser capaz de expresarse correctamente en español en su ámbito disciplinar.
· CG20. Adquirir los conocimientos del metalenguaje, la terminología, los conceptos,
métodos y materiales de referencia necesarios para describir, analizar y comprender la
lengua española.
· CE57. Ser capaz de utilizar el modelo estándar de la lengua española, así como los
mecanismos de creación e innovación como integrantes de una sociedad que evoluciona
constantemente.
4.3 Competencias transversales y de materia

5. Contenidos
TEMA 1. Conceptos básicos en torno a la norma del español
TEMA 2. Principales fuentes de referencia del español
TEMA 3. La norma en el plano fónico
TEMA 4. La corrección ortográfica
TEMA 5. La norma en el plano morfológico
TEMA 6. La norma en el plano sintáctico
TEMA 7. La norma en el plano léxico
PRÁCTICAS
Práctica 1. Cuestiones de ortología y ortografía: Relacionada con los contenidos Tema
3 y Tema 4
Práctica evaluadora
Práctica 2. Las fuentes para el estudio del español: Relacionada con los
contenidos Tema 2
Práctica 3. Morfología y Sintaxis: Relacionada con los contenidos Tema 5 y Tema 6
Práctica 6. Cuestiones acerca del léxico: Relacionada con los contenidos Tema 7
6. Metodología Docente
Actividad Formativa Metodología
Exposiciones teóricas Lección magistral impartida por el profes
Clases prácticas de aula y Análisis y comentarios prácticos en el aula en los que se valorará la producción y aplicación de los aspectos
seminarios
documentación de las sesiones prácticas
7. Horario de la asignatura
http://www.um.es/web/letras/contenido/estudios/grados/ingleses/2019-20#horarios
8. Sistema de Evaluación
Métodos / Instrumentos Pruebas escritas (exámenes): pruebas objetivas, de desarrollo, de respuesta corta, o tipo test realizadas por los alumnos p
- Corrección ortográfica, léxica, gramatical y textual.
- Claridad expositiva y fluidez.
- Conocimiento de los conceptos expuestos durante el curso.
Criterios de Valoración - Calidad de los contenidos.
- Pulcritud en la presentación.
- Estructuración de ideas en párrafos.
- Adecuación de la respuesta a lo solicitado en los enunciados.
Ponderación
Métodos / Instrumentos Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, cuadernos de trabajo, portafolios realizados individualmente o
- Corrección y propiedad en el uso del español (ortográfica, léxica, gramatical y textual).

Criterios de Valoración
- Grado de preparación y de reflexión apreciado en la presentación de ejercicios.
- Acierto en la interpretación y análisis crítico de los textos.

- Claridad expositiva y fluidez.
- Calidad de los contenidos.
- Pulcritud en la presentación.
- Adecuación al plazo de entrega (en el caso de que no se hicieran en clase).
- Formato de entrega de los ejercicios adecuado.
- Si procede, utilización de bibliografía, citada apropiadamente.
Ponderación
Fechas de exámenes
http://www.um.es/web/letras/contenido/estudios/grados/ingleses/2019-20#examenes
9. Resultados del Aprendizaje

 Desarrollar la capacidad de expresión en español en todos los ámbitos y niveles.
 Comprender la ortografía en el marco íntegro de la lengua.
 Conocer y aplicar las normas básicas y el buen uso de los soportes oral, escrito y
electrónico del español.
 Dominar los principales recursos de la escritura académica en español.
 Desarrollar la capacidad de aplicar oralmente y por escrito, con coherencia y
corrección, los conocimientos básicos adquiridos desde la objetividad y la ausencia de
prejuicios lingüísticos.
 Interpretar la diversidad social y cultural a través de la lengua española.
 Adquirir un conocimiento básico, teórico y práctico, de los niveles fono-fonológico,
morfológico, léxico y sintáctico del español.
 Conocer, desde una perspectiva crítica, los aspectos normativo-ortográficos y
ortotipográficos, los normativo-fonéticos, los normativo-gramaticales y normativo-
léxico-discursivos de la lengua española.
 Identificar el español estándar y el español supraestándar, así como de las variedades
sociolingüísticas de la lengua española.
 Manejar de forma eficaz y con criterios profesionales las principales fuentes de
referencia del español: libros de estilo, diccionarios del español actual, diccionarios de
americanismos, bases de datos en línea, etc.
 Comprender e identificar el registro culto de cualquier modalidad geográfica del
español en textos orales y escritos que versen sobre cualquier tema, incluso los de
naturaleza abstracta y de estructura compleja.
 Conocer las distintas normas cultas vigentes en las variedades del español.
 Identificar la variación lingüística de naturaleza diastrática y diafásica.
10. Bibliografía
Bibliografía Básica
BRIZ, Antonio (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Instituto Cervantes, Aguilar.
GÓMEZ TORREGO, Leonardo (2011): Hablar y escribir correctamente. Gramática normativa del español actual, 4.ª ed., Madrid, Arco Libr
PAREDES GARCÍA, Florentino, Salvador ÁLVARO GARCÍA y Luna PAREDES ZURDO (2013): Las 500 dudas más frecuentes del españo
RAE y ASALE (2005): Diccionario panhispánico de dudas, Madrid, Santillana. [Consultable en línea: http://www.rae.es/recursos/diccionarios
RAE y ASALE (2010): Ortografía de la lengua española, Madrid, Espasa Calpe. [Consultable en línea: http://www.rae.es/recursos/ortografia/
RAE y ASALE (2011a): Nueva gramática básica de la lengua española, Madrid, Espasa-Calpe.
RAE y ASALE (2013): El buen uso del español, Madrid, Espasa.
RAE y ASALE (2014): Diccionario de la lengua española, 23.ª ed., Madrid, Espasa.
REYES, Graciela (2009): Cómo escribir bien en español. Manual de redacción, 7.ª ed., Madrid, Arco Libros. [Existe una 8.ª ed., de 2012].
SÁNCHEZ LOBATO, Jesús (coord.) (2006): Saber escribir, Madrid, Instituto Cervantes, Aguilar.
Bibliografía Complementaria
GRIJELMO, Álex (2006): La gramática descomplicada, Madrid, Taurus.
MOLINER, María (2007): Diccionario de uso del español, 3.ª ed., Madrid, Gredos.
MONTOLÍO, Estrella (coord.) (2003): Manual práctico de escritura académica, Barcelona, Ariel, 3 vols.
MONTOLÍO, Estrella (coord.) (2014): Manual de escritura académica y profesional, Barcelona, Planeta, 2 vols.
RAE y ASALE (2011b): Ortografía básica de la lengua española, Madrid, Espasa Calpe. [Para las cuestiones ortográficas es preferible la con
REGUEIRO RODRÍGUEZ, María Luisa y Daniel M. SÁEZ RIVERA (2013): El español académico. Guía práctica para la elaboración de te
SECO, Manuel (2011a): Gramática esencial del español, 4.ª ed., Madrid, Espasa.
SECO, Manuel (2011b): Nuevo diccionario de dudas y dificultades, Madrid, Espasa.
SECO, Manuel, Olimpia ANDRÉS y Gabino RAMOS (2011): Diccionario del español actual, 2.ª ed., Madrid, Aguilar, 2 vols.
Diccionario panhispánico de dudas / RAE
Ortografía de la lengua española (2010) / RAE
Diccionarios de RAE
Montolío Durán, Estrella.-Conectores de la lengua escrita / (2015)
Boeglin Naumovic, Martha. Leer y redactar en la universidad: del caos de ideas al texo estructurado. Sevilla. MAD, 2007
1. Identificación
CULTURA CONTEMPORÁNEA DE LOS

Nombre de la Asignatura PAÍSES DE HABLA INGLESA A TRAVÉS DE
LOS MEDIOS
Código 1524
Curso PRIMERO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Idiomas en que se imparte INGLÉS

Área/Departamento
Categoría
Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica
Coordinación de la asignatura
Duración
MARIA DOLORES LOPEZ MAESTRE

Primer Cuatrimestre
Grupo de Docencia: 1 y 2
Coordinación de los grupos:1 y 2 Primer Cuatrimestre

Primer Cuatrimestre
Segundo Cuatrimestre
Área/Departamento
Categoría
OSCAR DE JODAR BONILLA Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica
Grupo de Docencia: 2
Duración
Segundo Cuatrimestre Mi
Segundo Cuatrimestre V
2. Presentación
Esta asignatura constituye una introducción al estudio de la cultura de los países de habla
inglesa (Reino Unido; Estados Unidos) y aspectos de su vida diaria, especialmente en
relación con su representación artística y mediática.
Se proporcionará información general sobre las características fundamentales de la vida
diaria y la cultura, a la vez que se hará hincapié en potenciar el reconocimiento y la
comprensión sobre cómo los medios artísticos y de comunicación (Internet, cine, televisión
etc.) hacen referencia, reflejan y representan aspectos de la cultura de estos países.
Asimismo se pretende que el alumnado adquiera los recursos comunicativos pertinentes
para que sea capaz de expresarse sobre la cultura y vida cotidiana en lengua inglesa.
En definitiva, el curso tiene los siguientes objetivos: que el alumnado
1) adquiera una visión general sobre conceptos básicos de la cultura y la vida diaria,
2) que sea capaz de comprender y analizar productos culturales de los países de habla
inglesa.

No consta
3.2 Recomendaciones
4. Competencias
de estudio
estudio
· CG2. Comprender y expresarse en un idioma extranjero en su ámbito disciplinar,
particularmente el inglés.
· CG3. Ser capaz de gestionar la información y el conocimiento en su ámbito disciplinar,
incluyendo saber utilizar como usuario las herramientas básicas en TIC.
· CG5. Ser capaz de proyectar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para
promover una sociedad basada en los valores de la libertad, la justicia, la igualdad y el
pluralismo.
· CG7. Desarrollar habilidades de iniciación a la investigación.
· CG9. Adquirir la capacidad de analizar, sintetizar y evaluar la información extraída de
fuentes diversas y variadas.
· CG10. Desarrollar la capacidad de interpretar y contextualizar el significado de textos y
otros productos culturales.
· CG14. Desarrollar la capacidad de tomar notas a partir de fuentes orales, de resumir
fuentes de información escritas y de presentarlas ateniéndose a distintas convenciones o
formatos.
· CG18. Adquirir los conocimientos del metalenguaje, la terminología, los conceptos y
métodos necesarios para describir y analizar la lengua inglesa y sus manifestaciones
literarias y culturales.
· CG19. Adquirir conocimiento de los materiales de referencia necesarios para el análisis y
comprensión de la lengua inglesa y de sus manifestaciones literarias y culturales: fuentes
bibliográficas, bases de datos y otras ayudas en internet, bibliotecas o centros de
investigación.
· CG21. Adquirir la capacidad de valorar la perspectiva de género en relación con las
prácticas lingüísticas y los productos literarios y culturales.
· CE5. Conocer las implicaciones culturales subyacentes al sistema lingüístico estudiado.
· CE25. Adquirir conocimiento de distintas tradiciones representativas de documentos
culturales en formatos variados (textuales y audiovisuales) del contexto sociocultural
angloparlante.
· CE26. Adquirir conocimiento de los contextos lingüísticos, estéticos y socio-históricos en
los que se proyectan los productos culturales.
· CE43. Ser capaz de comprender y estudiar la interacción entre la lengua inglesa y la
sociedad a la que sirve de vehículo comunicativo.
· CE48. Ser capaz de comprender las características de los textos y productos literarios y
culturales de la tradición anglófona según criterios de género y medio.
· CE52. Ser capaz de entender y aplicar los conocimientos sobre los distintos medios en
que se sitúan los documentos culturales a su análisis y estudio.
· CE53. Ser capaz de entender los distintos componentes contextuales propios del estudio
de los productos culturales.
· CE55. Ser capaz de realizar ejercicios críticos sobre textos, incluyendo la lectura
detallada, descripción, análisis y producción de estudios (exposiciones, informes,
comentarios, etc.) e incorporando la aplicación de conocimientos teóricos de los estudios
literarios y culturales.

5. Contenidos
Bloque 1: REINO UNIDO; ESTADOS UNIDOS (EL MEDIO FÍSICO, SUS
CARACTERÍSTICAS Y SUS GENTES)
TEMA 1. UK. Geographical identities

TEMA 2. UK. Geographical information
TEMA 3. UK. Early settlement to AD 1066. The Norman Conquest
TEMA 4. UK The Middle Ages. The Tudors and the Stuarts. A global power
TEMA 5. UK. The 20th century
TEMA 6. UK. Immigration. Ethnic minorities
TEMA 7. USA. The country
TEMA 8. USA. Natural resources
TEMA 9. USA. Native-American cultural regions
TEMA 10. USA. Cultural regions in the contemporary USA
TEMA 11. USA. Early Americans
TEMA 12. USA. The American Revolution
TEMA 13. USA. The Civil War
TEMA 14. USA. The 20th century
TEMA 15. USA. Immigration
Bloque 2: INSTITUCIONES POLÍTICAS Y SOCIALES
TEMA 1. UK. The British political system
TEMA 2. UK. The constitution and monarchy
TEMA 3. UK. The UK Parliament
TEMA 4. UK. The party political system. UK government
TEMA 5. USA. The constitution
TEMA 6. USA. The federal government
TEMA 7. USA. Political parties
Bloque 3: LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, LAS ARTES Y EL ENTRETENIMIENTO
TEMA 1. UK. The media
TEMA 2. USA. The media
TEMA 3. UK.USA. Leisure, sport and the arts
PRÁCTICAS
Práctica 1. CULTURAL PRACTICES AND PRODUCTS: Relacionada con los
contenidos Bloque 1
En primer lugar se llevará a cabo una presentación informativa sobre las características de
las prácticas en general. Y seguidamente se explorarán prácticas y productos culturales de
los países de habla inglesa.
Se realizarán actividades a nivel individual y en grupo como por ejemplo:
Ejercicios y actividades dinámicas interactivas;
Búsqueda de información bibliográfica y documental sobre el tema de la práctica utilizando
tecnologías de la información y la comunicación.
Presentaciones orales;
Debate y discusión de la información;
Lectura, análisis y comentario de textos y documentos audiovisuales de las principales
culturas de los países de habla inglesa;
Estudio estilístico y formal de textos y documentos que ayuden a entender el mundo
anglosajón actual.
Práctica 2. URBAN AND RURAL LANDSCAPES: Relacionada con los contenidos Bloque
Estará dedicada a explorar paisajes urbanos y rurales y su representación en los medios y
se realizarán actividades a nivel individual y en grupo como por ejemplo:
Búsqueda de información bibliográfica y documental sobre el tema de la práctica
utilizando tecnologías de la información y la comunicación.
anglosajón actual.
Práctica 3. PEOPLE, SOCIETY AND POLITICS: Relacionada con los contenidos Bloque
1 y Bloque 2
Estará dedicada a examinar aspectos sociales y políticos de la cultura de los países de
habla inglesa y su caracterización en los medios. Se considerarán tanto temas sociales
como aportaciones y caracterización de personajes relevantes a nivel cultural.
tecnologías de la información y la comunicación.
anglosajón actual.
Práctica 4. MASS MEDIA, ENTERTAINMENT AND THE ARTS: Relacionada con los
contenidos Bloque 3
Estará dedicada a examinar aspectos relacionados con los medios de comunicación, el
entretenimiento y las artes de los países de habla inglesa.
tecnologías de la información y de la comunicación.
anglosajón actual.
Práctica 5. PRESENTACIONES ORALES: Relacionada con los contenidos Bloque
1,Bloque 2 y Bloque 3
Presentaciones orales sobre los conceptos y contenidos de la asignatura.
Clases teóricas. Exposición de contenidos por parte del Actividades de clase expositiva: Lección magistral dirigida al gran grupo. Junto a la exposi
profesorado.
se realizan ejemplificac
Actividades de clase práctica de aula (resolución de ejercicios y problemas, exposiciones, a
Clases prácticas de aula dirigidas y supervisadas por e
Tutorías formativas. Tutorías en grupo: sesiones programadas de orientación, revisión
Métodos / Instrumentos Pruebas escritas (exámenes): pruebas objetivas, de desarrollo, de respuesta corta, o tipo test realizadas por los alu
Prueba escrita (examen) sobre los contenidos del temario. Consistirá en un examen tipo test (con un valor de 7 p
Corrección de las respuestas a las preguntas formuladas.
Dominio de los conceptos y contenidos de la asignatura.

Adecuación de las respuestas al contenido de las preguntas
Ponderación
Métodos / Instrumentos Ejecución de tareas prácticas: evaluación de las actividades desarrolladas en las prácticas de aula, en el laborator
Criterios de Valoración Evaluación de las actividades desarrolladas en las prácticas de aula. Consistirán en:
a. Presentación oral sobre los contenidos del temario (con un valor de 1 punto). Criterios de evaluación:
Buena planificación, organización y estructuración de los contenidos.
Contenido adecuado.
Presentación.
Creatividad y originalidad.
Buen estilo y claridad expositiva: En esta parte se evaluará el uso el correcto uso del inglés, al nivel exigible en p
b. Portafolios de la asignatura (con un valor de 2 puntos). Se deberá entregar para su evaluación el portafolios co
Inclusión de todas las actividades.
Contenido adecuado.
Buena presentación.
Referencias de todas las fuentes bibliográficas.
Creatividad y originalidad.
Ponderación
Fechas de exámenes
Conocer los temas y áreas de la vida colectiva atendidos mayoritariamente por los medios
en el ámbito anglosajón.
Adquirir los conceptos básicos necesarios para la comprensión de la estructura general de
los medios de comunicación en el mercado anglosajón contemporáneo y su interacción
con la sociedad.
Comprender y aplicar conceptos básicos de los estudios culturales como género, clase,
raza/etnia, multiculturalismo, ideología etc.
Leer, analizar y comentar documentos audiovisuales de las principales culturas actuales
de los países de habla inglesa.

Desarrollar la capacidad de analizar estilística y formalmente los textos y documentos que
ayudan a entender el mundo anglosajón actual.
10. Bibliografía
Christopher, D. (2006) British Culture: An Introduction. London/New York: Routledge.
Home Office (2013) Life in the United Kingdom: A Guide for New Residents (3rd Edition). TSO: Norwich.
Kearny Datesman, M., Crandall, J. and Kearny, E.N. (2005) American Ways: An Introduction to American Culture. NY: Perarson Education L
Mauk, D. and Oakland, J. (2009) American Civilization: An Introduction. London: Routledge.
Oakland, J. (2011) British Civilization: An Introduction. London: Routledge.
Taylor, N. (2008) Live & Work in Britain: The Most Accurate, Practical and Comprehensive Guide to Living and Working in Britain. Richmo
(2005) The Oxford Guide to British and American Culture (2nd edition). Oxford: Oxford University Press.
Cashmore, E. (2006) Celebrity Culture. London: London/New York: Routledge.
Clunes, Martin (2009) Islands of Britain. ITV DVD.
Dimbleby, D. (2005) A Picture of Britain. BBC DVD.
Dimbleby, D. (2009) Seven Ages of Britain: The Story of our Nation Revealed by its Treasures. London: Hodder & Stoughton.
Dimbleby, D. (2007) How we Built Britain. BBC DVD.
Dimbleby, D (2010) Seven Ages of Britain. BBC DVD.

Fry, S. (2008) Stephen Fry in America. West Park Pictures DVD.
Fry, Stephen (2008) Stephen Fry in America: Fifty States and the Man who Set out to See them All. London: HarperCollins Publishers.
Hilfiger, T. and Lois, G. (2007) Iconic America: A Roller-Coaster Ride through the Eye-Popping Panorama of American Pop Culture. NY: Un
McKechnie, G. (2009) USA: A Guide to America’s Iconic Places, Events and Festivals. Washington D.C.: National Geographic.
Ryan, M. and Musiol, H. (2008) Cultural Studies: An Anthology. Oxford: Blackwell.
Thomas, L., Wareing, S., Singh, I., Stilwell Peccei, J. Thornborrow, J. and Jason Jones (2004 2nd edition) Language, Society and Power. Lond
dentificación
Nombre de la Asignatura LENGUA INGLESA I
Código 1525
Curso PRIMERO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
MARIA DEL MAR VILAR GARCIA Categoría
Correo Electrónico / Página web / Tutoría
Coordinación de los grupos:1
electrónica
Duración Día
Primer Cuatrimestre Miércoles 11
Teléfono, Horario y Lugar de atención al Primer Cuatrimestre Jueves 11
alumnado
Segundo Cuatrimestre Jueves 11
Segundo Cuatrimestre Viernes 11
Área/Departamento
Categoría
electrónica
INMACULADA DE JESUS ARBOLEDA
Duración Día
GUIRAO
Grupo de Docencia: 1 y 2 Primer Cuatrimestre Jueves 13
Teléfono, Horario y Lugar de atención al Primer Cuatrimestre Jueves 16
alumnado
Área/Departamento
Categoría

JOAQUIN GRIS ROCA
electrónica
Duración Día Ho
Primer Cuatrimestre 16
Teléfono, Horario y Lugar de atención al Martes
18
alumnado
Primer Cuatrimestre Jueves 16

18
Segundo 13
Martes
Cuatrimestre 14
Segundo 13
Jueves
Cuatrimestre 14
2. Presentación
Esta asignatura tiene como objetivo que el alumnado, al finalizar el curso, haya adquirido
un conocimiento de la lengua inglesa a nivel intermedio alto, en sus vertientes gramatical,
léxica, fonético-fonológica, discursiva y pragmática; y haya aplicado de forma práctica
estos contenidos teóricos en tareas que impliquen el desarrollo de sus capacidades
comunicativas y la integración de todas las destrezas productivas y receptivas (a nivel oral
y escrito). Dicho objetivo se concretará en el avance y consolidación del nivel B2
(inicial) del Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje,
enseñanza, evaluación, imprescindible para acceder a los siguientes cursos de lengua
inglesa pertenecientes al grado.

No consta
3.2 Recomendaciones
Para poder cursar esta materia, se requiere que el alumno haya alcanzado en bachillerato,
o tenerlo acreditado, un dominio de la lengua inglesa B1, de acuerdo con el Marco Común
Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación, en sus
aspectos teóricos y prácticos.
4. Competencias
de estudio
estudio
· CG16. Adquirir habilidades avanzadas de comprensión, expresión y comunicación en
lengua inglesa en distintos registros y contextos, y desarrollar la capacidad de aplicarlas en
todos los ámbitos recogidos en esta relación de competencias.
· CE1. Adquirir conocimientos a un nivel avanzado de las convenciones gramaticales,
discursivas pragmáticas en lengua inglesa (hasta alcanzar el nivel C1 del Marco común
europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación).
· CE29. Ser capaz de comprender y expresarse en lengua inglesa de forma oral y escrita,
con fluidez y precisión en distintos registros o contextos de uso y sobre diversos temas.

5. Contenidos
TEMA 1. Introducing ourselves
- Course presentation / Mock exam
TEMA 2. Fashion matters
- Grammar: comparing and contrasting; adverbs of degree; irregular verbs
- Vocabulary: people‘s appearance and clothing
- Skill practice: speaking and listening / speaking session on fashion
TEMA 3. Going places
- Grammar: modal verbs (obligation, necessity and permission); prepositions of location
(in/at/on)
- Vocabulary: travel and holidays
- Skill practice: speaking and listening / speaking session on travelling
TEMA 4. Endangered animals
- Grammar: review of present, past and perfect tenses; used to and would; conjunctions
(as and like); expressions with time
- Vocabulary: animals and pets
- Skill practice: speaking and reading / speaking session on animals
TEMA 5. What if?
- Grammar: conditional clauses; adverbs of frequency
- Vocabulary: winning prizes
- Skill practice: speaking and reading / speaking session on winning prices
TEMA 6. Life's too short
- Grammar: gerunds and infinitives; be & get used to; questions tags; expressions with do
- Vocabulary: sport
- Skill practice: writing / speaking session on sport
TEMA 7. Growing up
- Grammar: review of future tenses / for, during & while / until & by / at, on & in / in & on
time
- Vocabulary: childhood and adolescence
- Skill practice: speaking and writing / speaking session on childhood and adolescence
TEMA 8. The hard sell
- Grammar: modal verbs (speculation and deduction); order of adjectives; compound
adjectives
- Vocabulary: advertising
- Skill practice: speaking and listening / speaking session on products and promotion
TEMA 9. Like mother, like daughter
- Grammar: past and present participles; adverb or adjective; in/at/on (other uses);
adjective + preposition; phrases with at; be like and look like; expressions
with take and make
- Vocabulary: family
- Skill practice: speaking and listening / speaking session on family
TEMA 10. A great idea
- Grammar: the passive; prepositional verb (by); collocations with come, tell and fall
- Vocabulary: technology and inventions
- Skill practice: speaking and writing / speaking session on technology and inventions
TEMA 11. Education for life
- Grammar: reported speech; word formation
- Vocabulary: school and education
- Skill practice: speaking and reading / speaking session on education
TEMA 12. Career moves
- Grammar: countable and uncountable nouns; some, any, no, none, nothing,
nobody; negative prefixes; expressions with all and the whole; most; expressions of
quantity
- Vocabulary: working life
- Skill practice: speaking and reading / speaking session on the workplace
TEMA 13. Too many people
- Grammar: correction of rewriting mock exam
- Vocabulary: man and nature and the environment
- Skill practice: speaking and writing / speaking session on the natural world
TEMA 14. Final Review
TEMA 15. Final Review
Clases teóricas Presentación magistral interactiva de contenidos lingüísticos, sociolingüísticos y pragmáticos en lengua inglesa y
Clases prácticas y seminarios Seminarios específicos sobre el uso y práctica de la gramática inglesa / Prácticas en pequeños grupos o por par
específicos
competencias de comprensión y expresión esc
Sesiones presenciales programadas en grupo, que tienen por objeto orientar, apoyar y supervisar la evol
Tutorías formativas
EXAMEN ESCRITO
- Corrección en el test de respuesta múltiple para gramática y vocabulario; y corrección y precisión en Rephrasin
- Expresión de textos escritos:
a) Corrección formal y estilística

b) Precisión y claridad analítica-expositiva
c) Fluidez y estructuración de ideas en párrafos
- Capacidad de comprensión de textos orales.
- Capacidad de análisis y comprensión de textos escritos.
Ponderación
Métodos / Instrumentos Pruebas orales (exámenes): entrevistas de evaluación, preguntas individualizadas planteadas para valorar los resu
EXAMEN ORAL
- Corrección gramatical y léxica.

- Precisión y claridad expositiva.
- Fluidez y estructuración de ideas.
Ponderación
Métodos / Instrumentos Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, cuadernos de trabajo, portafolios realizados individualm
- Realización y entrega de trabajos escritos en las clases prácticas.

- Informe escrito (mediante el uso de las TICs) sobre realización de actividades fuera de clase para fomentar el a
Ponderación
- Conocimiento de estructuras gramaticales presentadas en el curso.

- Conocimiento del léxico presentado en el curso.
Ponderación
Fechas de exámenes
Al finalizar esta materia, el alumno debe haber avanzado en la adquisición de los aspectos
gramaticales, léxicos y discursivos asociados al nivel B2, tal como se especifica en
el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza,
evaluación. Esto implica:
· Ser capaz de leer textos propios del entorno académico aplicando técnicas específicas
como skimming y scanning, utilizando textos escritos de fuentes diversas en soportes
tradicionales y digitales.
· Ser capaz de entender textos orales grabados y en vivo, de naturaleza, temática,
extensión, registro y grado de dificultad variables.
· Ser capaz de producir textos escritos de diversa temática, extensión y género, como
cartas, descripciones, relatos cortos, ensayos o informes.
· Ser capaz de presentar textos orales de temática, extensión, registro y finalidad variada,
tales como actividades interactivas: diálogos, role-plays, simulaciones, debates, etc.

· Saber ejercer las capacidades comunicativas y aplicar los contenidos teóricos en tareas
que impliquen la integración de todas las destrezas.
10. Bibliografía
9. BIBLIOGRAFÍA
9.1. Bibliografía Básica
Murphy, R. (2015). English Grammar in Use. A Self-study and Practice Book for Intermediate Learners of English. With Answers and eBook.
9.2. Bibliografía complementaria
Biber, D., S. Conrad, & G. Leech (2002). Longman Student Grammar of Spoken and Written English. Harlow: Longman.
Cambridge English Pronouncing Dictionary (1997). Con CD-ROM. Cambridge: CUP.
Cambridge Idioms Dictionary (2006). Cambridge: CUP.
Cambridge Phrasal Verbs Dictionary (2006). Cambridge: CUP.
Capel, A. & W. Sharp (2012). Cambridge English. Objective First. Students' Book with Answers. Cambridge: CUP.
---. (2012). Cambridge English. Objective First. Workbook with Answers. Cambridge: CUP.
Carter, R., & M. McCarthy (2006). Cambridge Grammar of English. A comprehensive Guide. Spoken and Written English Grammar and Usag
Carter, R. et al (2011). English Grammar Today. An A-Z of Spoken and Written Grammar. Cambridge: CUP.
Longman Dictionary of Contemporary English (2006). Con CD-ROM. London: Longman.
McCarthy, M. & F. O'Dell (2002). English Idioms in Use. Cambridge: CUP.

---. (2005). English Collocations in Use. Cambridge: CUP.
---. (2005). English Phrasal Verbs in Use. Intermediate. Cambridge: CUP.
---. (2007). English Vocabulary in Use. Upper-intermediate. Cambridge: CUP.
---. (2008). Academic Vocabulary in Use. Cambridge: CUP.
Oxford Collocations Dictionary for Students of English (2009). Oxford: OUP.
Swan, M. (2016). Practical English Usage. Oxford: OUP.
The New Oxford Dictionary of English (2001). Oxford: OUP.
9.3. Enlaces generales
BBC News
BBC World Service: Learning English
British Council site - On-line language learning
The New York Times Learning Network
Vaughan Radio
McCarthy, Michael. -- English phrasal verbs in use : Intermediate : 70 units of v (2017)
Cunha, Rodrigo da (1577-1643) -- Tractatus de confessariis solicitantibus / (1620)
McCarthy, Michael. -- English idioms in use. Intermediate : 60 units of vocabulary (2009)
ntificación
INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS LITERARIO DE TEXTOS

Nombre de la Asignatura
EN LENGUA INGLESA
Código 1527
Curso PRIMERO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Organización Temporal/Temporalidad Segundo Cuatrimestre
Área/Departamento
Categoría
SOFIA VIRGILI VIUDES Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica
Duración Día

Primer Cuatrimestre Jueves
Segundo Cuatrimestre Miércol
2. Presentación
El curso se propone ofrecer una perspectiva general de la literatura inglesa, prestando atención especial a
las interrelaciones entre los contextos sociales y culturales de los distintos periodos analizados y sus
manifestaciones en los textos. Se coordinará esta introducción general con una presentación de géneros,
autores y textos representativos de cada periodo o movimiento artístico.

No consta
3.2 Recomendaciones
Para que el alumnado pueda cursar la asignatura con normalidad, es aconsejable, aunque
no imprescindible, que haya superado la asignatura de Lengua Inglesa.
4. Competencias
de estudio
estudio

· CG4. Considerar la ética y la integridad intelectual como valores esenciales de la práctica
profesional.
pluralismo.
formatos.
investigación.
· CE21. Adquirir un conocimiento preciso del papel de los distintos modelos teóricos en la
conformación histórica de un canon de literatura inglesa en el marco de los estudios
literarios y culturales ingleses y norteamericanos.
· CE49. Ser capaz de entender y valorar el metalenguaje empleado por la teoría y la
influencia del pensamiento teórico en el discurso de la literatura inglesa y norteamericana,
incluyendo la perspectiva canónica.
· CE51. Ser capaz de comprender las relaciones entre las distintas ramas de conocimiento
implicadas en el estudio literario.
· CE54. Ser capaz de entender la naturaleza formal del lenguaje literario y de aplicar los
métodos de análisis y descripción que pueden facilitar su comprensión.


5. Contenidos
Bloque 0: PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Bloque 1: READING POETRY
TEMA 1. Introduction to Reading Poetry
TEMA 2. Historical Evolution of Poetry
Bloque 2: READING FICTION
TEMA 3. Introduction to Reading Fiction
TEMA 4. Historical Evolution of Fiction
Bloque 3: READING DRAMA
TEMA 5. Introduction to Reading Drama
TEMA 6. Historical Evolution of Drama
PRÁCTICAS
Práctica 1. Práctica 1. Prácticas sobre el análisis de textos literarios: Relacionada con
los contenidos Bloque 1,Bloque 2 y Bloque 3
Práctica 2. Práctica 2. Prácticas de textos poéticos: Relacionada con los
contenidos Bloque 1, Tema 1 y Tema 2
Práctica 3. Práctica 3. Prácticas de textos de ficción: Relacionada con los
Práctica 4. Práctica 4. Prácticas de textos dramáticos: Relacionada con los

Exposiciones teóricas Presentación en clase de comentarios y análisis crit́ ico-literarios de diferentes tipos de texto literario
Análisis y comentarios basados en muestras reales de textos literarios ingleses (narrativa, poesía y teatro) que se ajust
Prácticas
sensibilizar al alumno en la comprensión del hecho literario y
Tutorías grupales e Orientar a los alumnos en el acceso a fuentes primarias y secundarias de la materia y comprobar el progreso en la adq
individuales
realizados para que puedan subsanar los errores en
Métodos /
Pruebas escritas (exámenes): pruebas objetivas, de desarrollo, de respuesta corta, o tipo test realizadas por los alumnos para m
Instrumentos
Examen teórico-práctico
-Corrección en las respuestas a las preguntas formuladas
Criterios de -Precisión y claridad expositiva al responder a

Valoración
las preguntas teóricas.
- Correcto uso del inglés, al nivel exigible en primer curso. Los alumnos deberán expresarse con la suficiente claridad, precisi
uso del inglés impida la comprensión de las respuestas, éstas recibirán la calificación de 0.
Ponderación
Métodos /
Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, cuadernos de trabajo, portafolios realizados individualmente o en gru
Instrumentos
 Presentación del portafolio durante el periodo lectivo en horario de tutorías. El portafolio se presentará antes de Semana
 Inclusión de las actividades realizadas en las clases prácticas, de los comentarios hechos en las sesiones teóricas.
 Corrección en su realización.
 Estructuración y sistematización
Criterios de
Valoración  Originalidad y creatividad.
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Organización.
 Ponderación: la presentación del portafolio antes de Semana Santa con todas las actividades realizadas hasta el moment
Ponderación
Métodos / Presentación pública de trabajos: exposición de los procedimientos necesarios para la realización de un trabajo y de los resulta
Instrumentos
Presentación oral de una escena de una obra dramática.
Correcto uso del inglés.

Criterios de
Valoración Organización y control del tiempo.
Originalidad y creatividad.
Capacidad de análisis
Ponderación
Métodos /
Ejecución de tareas prácticas: evaluación de las actividades desarrolladas en las prácticas de aula, en el laboratorio de idiomas
Instrumentos
Prácticas evaluadoras.
 Corrección en su realización.
 Estructuración y sistematización.
Criterios de
Valoración  Originalidad y creatividad.
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Organización y control del tiempo.
 Correcto uso del inglés.
Ponderación
Fechas de exámenes

 Lectura, análisis y comentario de textos literarios ingleses.
 Comprender y aplicar conceptos básicos de la teoría crítica, los estudios culturales, la
estética y la teoría de la literatura al análisis de textos representativos de la tradición
literaria inglesa.
10. Bibliografía
García-Periago, R. and Virgili Viudes, S. 2019. An Introduction to the Analysis of Literary Texts in English. Murcia: Diego Marín.
Baldick, C. 1991. Concise Dictionary of English Literary Terms. Oxford: Oxford University Press.
Culler, Jonathan. 1997. Literary Theory: A Very Short Introduction. Oxford: Oxford University Press.
Drabble, M. 2000. The Oxford Companion to English Literature. 6th ed. Oxford: Oxford University Press.
Gower, R. 1990. Past into Present. Harlow: Longman.
García-Periago, R. and Virgili Viudes, S. 2018. Introduction to English Literary Analysis. Murcia: Diego Marín.
Gray, Martin. 1992. A Dictionary of Literary Terms. Harlow: Longman.
Klarer, Mario. 2004. An Introduction to Literary Studies. London: Routledge.
Lodge, D. 2006. El arte de la ficción. Barcelona: Península.
Marsh, Nicholas. 2002. How to Begin Studying English Literature. Basingstoke: Macnmillan.
Montgomery, M., Durant, A., Fabb, N., Furniss, T. and Mill, S. 1992. Ways of Reading. Advanced Skills for Students of English Literature. L
The Norton Anthology of English literature / M. H. Abrams, Stephen Greenblatt. -- 8th ed.. -- New York : Norton, 2006-
Thornley, G.C. and Roberts, G. 1998. An Outline of English Literature. Harlow: Longman.
dentificación
Nombre de la Asignatura INTRODUCCIÓN A LOS ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS INGLESES
Código 1528
Curso PRIMERO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría
FABIO JARA BONACHE
Grupo de Docencia: 2 Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica

Duración Día
Primer Cuatrimestre Lunes
Segundo Cuatrimestre Lunes
Segundo Cuatrimestre Miércoles
Área/Departamento
Categoría
CARLOS ORDOÑANA GUILLAMÓN

Duración Día

Anual Lunes
2. Presentación
El objetivo de esta asignatura es orientar al alumno en su iniciación a los estudios
lingüísticos. Para ello, se ofrecerá una perspectiva general de teorías lingüísticas y sus
aplicaciones a diversos tipos de texto en inglés. De este modo, se espera que el alumno
adquiera el bagaje necesario para posteriormente poder cursar asignaturas especializadas
en niveles o aspectos más específicos de estudio y análisis lingüístico (fonética,
morfosintaxis, semántica, diacronía, etc.). Por tanto, en el diseño de los contenidos de esta
asignatura prima una perspectiva panorámica, más que de profundización. En el objeto de
estudio se situará el lenguaje en general, si bien los ejemplos servirán para hacer hincapié
en características propias de la lengua inglesa, así como para llamar la atención sobre
cuestiones de análisis contrastivo inglés-español.

No consta
3.2 Recomendaciones
Para que el alumnado pueda cursar la asignatura con normalidad, es aconsejable que
haya superado las asignaturas de Lengua Inglesa I, Lengua española y Prácticas de
redacción en inglés. El conocimiento de los contenidos de estas asignaturas y la
adquisición de las correspondientes competencias son necesarios para la adecuada
preparación de Introducción a los Estudios Lingüísticos Ingleses. Para poder realizar
correctamente las actividades de evaluación, el alumno necesitará disponer de un dominio
escrito de la lengua inglesa correspondiente a un nivel B2.1.
4. Competencias
de estudio
estudio

· CG8. Adquirir y desarrollar la capacidad de aprender a aprender.
· CG11. Desarrollar la capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica y de
implementar estrategias para la resolución de problemas.
· CG13. Desarrollar la habilidad de trabajar de forma autónoma y disciplinada, con una
planificación y gestión del tiempo adecuadas.
investigación.
· CE8. Adquirir conocimientos sobre el fenómeno lingüístico en general, la terminología y
conceptos habituales en la disciplina, así como de las teorías desarrolladas y de los
métodos de análisis propuestos, aplicados al estudio de la lengua inglesa como medio de
expresión y de comunicación.
· CE27. Adquirir conocimientos analíticos y operativos de los nuevos instrumentos y
sistemas tecnológicos a los que es posible tener acceso en la actualidad y que son
susceptibles de ser aprovechados para el estudio y análisis de la lengua inglesa, y de sus
manifestaciones literarias y culturales.
· CE36. Ser capaz de afrontar las distintas tareas profesionales relacionadas con la
enseñanza y la investigación de la lengua inglesa, y con sus distintas aplicaciones a la
actividad humana, como medio de comunicación, como sistema lingüístico y como medio
de transmisión de diversas manifestaciones literarias y culturales.
· CE37. Ser capaz de comprender y analizar el fenómeno lingüístico en general y el propio
de la lengua inglesa en particular, así como de comprender su función en la sociedad y en

la realización individual de los hablantes en cuanto grupo y en cuanto individuos
independientes.
· CE56. Ser capaz de utilizar los recursos, herramientas y, en general, las nuevas
tecnologías de cuyo uso pueden beneficiarse los estudios ingleses en su vertiente
lingüística, literaria o cultural

5. Contenidos
Bloque 0: PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Bloque 1: INTRODUCCIÓN
TEMA 1. Clasificación del inglés en el conjunto de las lenguas del mundo
TEMA 2. Introducción a la lingüística. Descriptivismo y prescriptivismo
Bloque 2: PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN LINGÜÍSTICA
TEMA 3. Paradigmas de investigación lingüística (I): estructuralismo
TEMA 4. Paradigmas de investigación lingüística (II): generativismo
TEMA 5. Paradigmas de investigación lingüística (III): cognitivismo
Bloque 3: ESTUDIO DE LAS ESTRUCTURAS DE LA LENGUA
TEMA 6. Fonética y Fonología
TEMA 7. Morfología
TEMA 8. Sintaxis
TEMA 9. Semántica y Pragmática
PRÁCTICAS
Práctica 1. Ejercicios sobre la clasificación del inglés en el conjunto de las lenguas
del mundo: Relacionada con los contenidos Tema 1
Práctica 2. Ejercicios sobre prescriptivismo y descriptivismo: Relacionada con los
contenidos Tema 2
Práctica 3. Ejercicios sobre el estructuralismo: Relacionada con los contenidos Tema 3
Práctica 4. Ejercicios sobre el generativismo: Relacionada con los contenidos Tema 4

Práctica 5. Práctica evaluadora de los temas 1, 2, 3 y 4: Relacionada con los
contenidos Tema 3, Tema 4, Tema 1 y Tema 2
Práctica 6. Ejercicios sobre el cognitivismo: Relacionada con los contenidos Tema 5
Práctica 7. Ejercicios de fonética y fonología: Relacionada con los contenidos Tema 6
Práctica 8. Ejercicios de análisis morfológico: Relacionada con los contenidos Tema 7
Práctica 9. Ejercicios de análisis sintáctico: Relacionada con los contenidos Tema 8
Práctica 10. Ejercicios de análisis léxico-semántico y pragmático: Relacionada con los
contenidos Tema 9
Práctica 11. Práctica evaluadora de los temas 5, 6, 7, 8 y, en su caso, 9: Relacionada
con los contenidos Tema 5, Tema 6, Tema 7, Tema 8 y Tema 9
Exposición teórica de los contenidos Clase expositiva
Prácticas Actividades de clase práctica de aula: trabajo individual y en peque
Prácticas evaluadoras Actividades de clase práctica de aula: prácticas evaluadoras individu
Tutorías ECTS
Tutoría para proporcionar feedback sobre las prácticas evalua
Métodos /
Pruebas escritas (exámenes): pruebas objetivas, de desarrollo, de respuesta corta, o tipo test realizadas por los alumnos para
Instrumentos
- Corrección en las respuestas y en los contenidos.
- Coherencia y cohesión.
Criterios de
Valoración - Capacidad de análisis.
- Capacidad expositiva y de síntesis.
- Capacidad argumentativa.
- Estructuración y sistematización de ideas.
- Corrección gramatical y ortográfica.
- Destreza en la expresión escrita.
- Precisión en el uso de la terminología.
- Correcto uso del inglés, al nivel exigible en primer curso, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que
respuestas, estas recibirán la calificación de 0.
Ponderación
Métodos /
Ejecución de tareas prácticas: evaluación de las actividades desarrolladas en las prácticas de aula, en el laboratorio de idioma
Instrumentos
- Presentación cuidada y pulcra.
- Destreza en la expresión escrita.
- Coherencia y cohesión.
- Corrección en los contenidos.
Criterios de - Claridad expositiva.

Valoración
- Capacidad de análisis.
- Capacidad de argumentación.
- Correcto uso del inglés, al nivel exigible en primer curso, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que
respuestas, estas recibirán la calificación de 0.
Ponderación
Fechas de exámenes

 Conocer los distintos niveles en los que se divide y organiza el análisis del lenguaje en
general, y de la lengua inglesa en particular (ortografía, fonética y fonología,
morfología, sintaxis, léxico, discurso y pragmática).
 Reconocer y comprender los principales términos empleados en lingüística para
describir las unidades de las que se compone la lengua en sus diversos niveles
estructurales, así como los principales aspectos funcionales asociados a ellas y los
procesos lingüísticos en los que participan.
 Comprender aspectos básicos de las relaciones existentes entre el comportamiento
lingüístico y actividades humanas más abarcadoras, como la cognición y la
comunicación.
 Reconocer y comprender las diferencias y los puntos en común entre los principales
paradigmas de estudio científico del lenguaje.
10. Bibliografía
Almela Sanchez, M. & Marques Aguado, T. (2016). Introduction to English Linguistics. Murcia: Diego Marín. [BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DE
Aarts, B. & A. McMahon. (2008). Handbook of English Linguistics. Oxford: Wiley-Blackwell (8I'1 HAN han).
Alcaraz Varó, E. (1990). Tres paradigmas de la investigación lingüística. Alcoy: Marfil. (81'1 ALC tre).
Baker, P. (2009). Contemporary corpus linguistics. London: Continuum. (81'1 CON-1 con bis).
British National Corpus
Carnie, A. (2013). Syntax: A generative introduction. Malden: Wiley-Blackwell. (81'367 CAR syn).
Compleat Lexical Tutor
Cruse, D. A. (2004). Meaning in language: An introduction to semantics and pragmatics. Oxford: Oxford University Press. (81'37 CRU mea).
Davies, M. Página web de Mark Davies.
Geeraerts, D. & H. Cuyckens. (2007). The Oxford Handbook of Cognitive Linguistics. Oxford: Oxford University Press. (81'36 OXF oxf).
Lipka, L. (1992). An Outline of English Lexicology: Lexical Structure, Word Semantics, and Word-formation. Tübingen: Max Niemeyer. (8I'3
Lyons, J. (1999). Language and Linguistics: An introduction. Cambridge: Cambridge University Press. (L08 8388).
Meyer, C.F. (2002). English Corpus Linguistics: An introduction. Cambridge: Cambridge University Press. (8I'32 MEY eng).
Moreno Cabrera, J. C. (1998). Diccionario de lingüística neológico y multilingüe: términos técnicos de las ciencias del lenguaje. Madrid: Sínt
Moreno Cabrera, J. C. (2000). Curso universitario de lingüística general. Madrid: Síntesis. (81'1 MOR cur 2).
Plag, I., M. Braun, S. Lappe & M. Schramm (2009). Introduction to English Linguistics. Berlin, New York: Mouton de Gruyter. (8I INT-3 int
Portero Muñoz, C. (2004). A Course in English Morphology. Córdoba: Universidad de Córdoba (8I'366 POR cou).
Teubert, W. & A. Cermáková (2007). Corpus Linguistics: A short Introduction. London: Continuum. (81'1 TEU cor).
Wells, J.C. (2010). Longman Pronunciation Dictionary. Harlow: Pearson. (8I(038) WEL lon bis-11).
Widdowson, H. G. (1996). Linguistics. Oxford: Oxford University Press. (73842).
Meyer, Charles F. -- English corpus linguistics : an introduction / (2007)
. Identificación
Nombre de la Asignatura LENGUA INGLESA II
Código 1529
Curso PRIMERO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6

Área/Departamento
Categoría
Duración Día
Primer Cuatrimestre
MARIA DEL MAR VILAR GARCIA Miércoles
Primer Cuatrimestre
Coordinación de los grupos:1 Jueves
Segundo
Jueves
Cuatrimestre
Segundo
Viernes
Cuatrimestre
Área/Departamento
Categoría
CARMEN BLEDA GARCÍA

Duración
Primer Cuatrimestre
Primer Cuatrimestre
2. Presentación
Esta asignatura tiene como objetivo principal que el alumnado obtenga una formación
básica en la descripción de la lengua inglesa mediante el uso y práctica del inglés, y al
finalizar el curso, haya adquirido un conocimiento de la lengua inglesa a nivel intermedio
alto, en sus vertientes gramatical, léxica, fonético-fonológica, discursiva y pragmática, y
haya aplicado de forma práctica estos contenidos teóricos en tareas que impliquen el
desarrollo de sus capacidades comunicativas y la integración de todas las destrezas
productivas y receptivas (a nivel oral y escrito). Dicho objetivo se concretará en la
adquisición y avance del nivel B2 (consolidado), tal como se especifica en el Marco
Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación.
Cada uno de los apartados de la presente Guía Docente están sujetos a la flexibilidad
correspondiente a las necesidades derivadas del propio alumnado y, por tanto, de la
práctica docente.

No consta
3.2 Recomendaciones
No hay.
4. Competencias
de estudio
estudio

5. Contenidos
Bloque 1: BLOQUE TEÓRICO PRÁCTICO I
TEMA 1. Anything for a laugh

 Grammar: the grammar of phrasal verbs; rather
 Vocabulary: humour
 Skill practice: reading and speaking / speaking session on humour
TEMA 2. To have and have not

 Grammar: articles; possessives; phrasal verbs (general points)
 Vocabulary: shopping
 Skill practice: reading and speaking / speaking session on money and shopping
TEMA 3. Collectors and creators
 Grammar: relative clauses; relative pronouns (who, whom, whose); phrasal verbs
(in/out); expressions with look
 Vocabulary: hobbies
 Skill practice: listening and speaking / speaking session on hobbies
TEMA 4. What's in a book?

 Grammar: enough, too, very, so, such; phrasal verbs (out); phrasal verbs
with come and go
 Vocabulary: books
 Skill practice: reading and listening / speaking session on books
TEMA 5. An apple a day...

 Grammar: modals (advice and suggestions); it’s time…; phrasal verbs (on/off)
 Vocabulary: health and fitness
 Skill practice: writing and reading / speaking sessions on the body and health
TEMA 6. No place to hide

 Grammar: gerunds and infinitives (verbs with a change of meaning); phrasal verbs
(on/off)
 Vocabulary: crime and justice
 Skill practice: writing and speaking / speaking session on crime and justice
TEMA 7. Urban decay, suburban hell

 Grammar: correction of rewritings (I); mixed conditionals; phrasal verbs (up/down)
 Vocabulary: city
 Skill practice: listening and speaking / speaking session on city life
TEMA 8. A world of music

 Grammar: subordinate clauses (concession, purpose, reason & result); complex
sentences; phrasal verbs (up)
 Vocabulary: music and concerts
 Skill practice: reading and speaking / speaking session on music
TEMA 9. Unexpected events

 Grammar: Hypothetical or unreal sentences (I wish / I'd rather...); words
often confused
 Vocabulary: natural disasters
 Skill practice: reading and listening / speaking session on the natural world
TEMA 10. Priceless or worthless?

 Grammar: adverbs and word order; words often used
 Vocabulary: art
 Skill practice: writing and reading / speaking session on art
TEMA 11. Getting around

 Grammar: inversion; phrases with get
 Vocabulary: means of transport
 Skill practice: writing and speaking / speaking session on means of transport
TEMA 12. Newshounds

 Grammar: number and concord; each, every, both, either, neither, none; English
idioms
 Vocabulary: the media
 Skill practice: reading and listening / speaking session on the mass media
TEMA 13. Final Review (I)
Correction of Rewritings (II)
Grammar Review (I)
Skills Review (I)
TEMA 14. Final Review (II)
Grammar Review (II)
Skills Review (II)
Clases teóricas Presentación magistral interactiva de contenidos lingüísticos, sociolingüísticos y pragmáticos en lengua inglesa y
Clases prácticas y seminarios Seminarios específicos sobre el uso y práctica de la gramática inglesa / Prácticas en pequeños grupos o por par
específicos
competencias de comprensión y expresión esc
Tutorías formativas Sesiones presenciales programadas en grupo, que tienen por objeto orientar, apoyar y supervisar la evol
EXAMEN ESCRITO
- Corrección en el test de respuesta múltiple para gramática y vocabulario; y corrección y precisión en Rephrasin
- Expresión de textos escritos:
Criterios de Valoración a) Corrección formal y estilística
b) Precisión y claridad analítica-expositiva
c) Fluidez y estructuración de ideas en párrafos
- Capacidad de comprensión de textos orales.

- Capacidad de análisis y comprensión de textos escritos.
Ponderación
Métodos / Instrumentos Pruebas orales (exámenes): entrevistas de evaluación, preguntas individualizadas planteadas para valorar los resu
EXAMEN ORAL
- Corrección gramatical y léxica.

- Precisión y claridad expositiva.
- Fluidez y estructuración de ideas.
Ponderación
- Realización y entrega de trabajos escritos en las clases prácticas.

- Informe escrito (mediante el uso de las TICs) sobre realización de actividades fuera de clase para fomentar el a
Ponderación
- Conocimiento de estructuras gramaticales presentadas en el curso.

- Conocimiento del léxico presentado en el curso.
Ponderación
Fechas de exámenes
Al finalizar esta materia, el alumno debe haber consolidado los aspectos gramaticales,
léxicos y discursivos asociados al nivel B2, tal como se especifica en el Marco Común
Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (MCER). Por
lo tanto, debe ser capaz de:
· Leer textos del nivel B2 del MCER propios del entorno académico aplicando técnicas
específicas como skimming y scanning, utilizando textos escritos de fuentes diversas en
soportes tradicionales y digitales.
· Entender textos orales grabados y en vivo, de naturaleza, temática, extensión, registro y
grado de dificultad variables.

· Producir textos escritos de diversa temática, extensión y género, como cartas,
descripciones, relatos cortos, ensayos o informes.
· Presentar textos orales de temática, extensión, registro y finalidad variada, tales como
actividades interactivas: diálogos, role-plays, simulaciones, debates, etc.
· Ejercer las capacidades comunicativas y aplicar los contenidos teóricos en tareas que
impliquen la integración de todas las destrezas.
10. Bibliografía
O'Dell, Felicity. -- English collocations in use. Advanced : how words work toget (2014)
McCarthy, Michael -- English phrasal verbs in use Intermediate : 70 units of voca (2007)
9. BIBLIOGRAFÍA
9.1. Bibliografía Básica
Murphy, R. (2015). English Grammar in Use. A Self-study and Practice Book for Intermediate Learners of English. With Answers and eBook.
Biber, D.; S. Conrad & G. Leech (2002). Longman Student Grammar of Spoken and Written English. Harlow: Longman.
Cambridge English Pronouncing Dictionary (1997). Con CD-ROM. Cambridge: CUP.
Cambridge Idioms Dictionary (2006). Cambridge: CUP.
Cambridge Phrasal Verbs Dictionary (2006). Cambridge: CUP.
Capel, A. & W. Sharp (2012). Cambridge English. Objective First.Students' Book with Answers. Cambridge: CUP.
---. (2012). Cambridge English. Objective First. Workbook with Answers. Cambridge: CUP.
Carter, R. & M. McCarthy (2006). Cambridge Grammar of English. A comprehensive Guide. Spoken and Written English Grammar and Usag
Carter, R. et al (2011). English Grammar Today. An A-Z of Spoken and Written Grammar. Cambridge: CUP.
Longman Dictionary of Contemporary English. (2006). Con CD-ROM. London: Longman.
McCarthy, M. & F. O'Dell (2002). English Idioms in Use. Cambridge: CUP.
---. (2007). English Vocabulary in Use. Upper-intermediate. Cambridge: CUP.
---. (2008). Academic Vocabulary in Use. Cambridge: CUP.
Oxford Collocations Dictionary for Students of English (2009). Oxford: OUP.
The New Oxford Dictionary of English (2001). Oxford: OUP.
BBC News
The New York Times Learning Network
Vaughan Radio
Identificación
Nombre de la Asignatura PRÁCTICAS DE REDACCIÓN EN INGLÉS
Código 1531
Curso PRIMERO
Carácter OBLIGATORIA
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría
Duración Día
FABIO JARA BONACHE

Coordinación de los grupos:1 y 2 Primer Cuatrimestre Lunes

Segundo Cuatrimestre Miércoles
Área/Departamento
Categoría

CARMEN BLEDA GARCÍA
Duración
Primer Cuatrimestre

Primer Cuatrimestre
2. Presentación
A lo largo de este curso se ofrecen a los alumnos los conceptos y herramientas más
adecuadas para trabajar textos escritos en inglés. Se pretende que los alumnos adquieran
la competencia y habilidades necesarias en el uso de la lengua inglesa y las convenciones
lingüísticas y textuales para realizar de manera satisfactoria la producción de estos textos.
La metodología empleada integra los enfoques basados en el proceso y en el producto,
haciendo hincapié tanto en los aspectos formales y de organización textual como en el
mensaje transmitido y la fuerza de los argumentos expuestos. Los objetivos de este curso
son: (1) facilitar la adquisición del conocimiento de los procesos de escritura, las
convenciones propias de la redacción, así como de los principales tipos textuales para su
correcta elaboración a un nivel intermedio, y (2) contribuir al desarrollo de la habilidad
en la expresión escrita en inglés mediante la aplicación práctica de los contenidos teóricos
en tareas en las que esté implicada esta destreza. Todos estos contenidos supondrán la
consolidación del nivel B2, tal como se especifica en el Marco común europeo de
referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Esta guía docente está
dotada de un carácter flexible, lo cual permite posibles alteraciones en sus componentes
cuando el desarrollo del curso lo indique aconsejable.

No consta
3.2 Recomendaciones
No hay.
4. Competencias
de estudio
estudio
formatos.
· CG15. Desarrollar habilidades para organizar y presentar, de forma oral y escrita,
argumentos, ideas, conocimientos o juicios de manera estructurada y razonada, tanto a
personas expertas como ante las no expertas.
· CE2. Adquirir conocimientos a nivel avanzado de diferentes técnicas de comprensión y
expresión oral y escrita en lengua inglesa.
· CE38. Ser capaz de identificar, comprender y analizar los sonidos del inglés
aisladamente y dentro del contexto comunicativo habitualmente asociado al modelo
estándar o más común.

5. Contenidos
Bloque 1: The course will consist of 12 thematic units. Each unit will be divided into
theoretical classes which will look at the process and conventions of writing in
English and analyze models of writing and practice classes where students will both
analyze and produce their own written texts.
TEMA 1. The Process of Writing and Finding a Voice.
TEMA 2. Descriptions and Processes
TEMA 3. Getting Ready to Write
TEMA 4. Writing about opinions
TEMA 5. Compare and Contrast
TEMA 6. The Structure of a Paragraph
TEMA 7. Developing paragraphs
TEMA 8. Structure of an essay
TEMA 9. Outline of an essay
TEMA 10. Introductions and Conclusions
TEMA 11. Unity and coherence
TEMA 12. Writing an essay
PRÁCTICAS
Práctica 1. PRÁCTICAS DIARIAS / BLOG: Relacionada con los contenidos Tema
1, Tema 3, Tema 6, Tema 2, Tema 4, Tema 5, Tema 7, Tema 8, Tema 9, Tema 10, Tema
11 y Tema 12
Prácticas de diferentes técnicas y tipos de texto mediante portafolio (20%): Global
Los textos serán seleccionados entre los siguientes tipos:
-letters
-reviews and short articles
-descriptions of events
-descriptions of processes
-narratives
-opinions
-arguments
-compare and contrast
Práctica 2. PRÁCTICAS EVALUADORAS / EXÁMENES FORMATIVOS: Relacionada
con los contenidos Tema 1, Tema 3, Tema 6, Tema 2, Tema 4, Tema 5, Tema 7, Tema
8, Tema 9, Tema 10, Tema 11 y Tema 12
Se realizarán durante el período lectivo, dos prácticas evaluables (20%): Global
- Primera práctica evaluable (10%)
- Segunda práctica evaluable (10%)
El contenido de las mismas y los criterios de calificación de las mismas está expresado en
la sección "evaluación" de esta guía docente. La primera práctica cubrirá los contenidos
trabajados en los temas 1 a 6/7. La segunda práctica cubrirá los contenidos trabajados en
las unidades 7/8 a 12.
Clases teóricas Clases magistrales y realización de ejercicios con el gru
Clases prácticas y seminarios específicos Realización de actividades prácticas (redacción y análisis de redacciones) y apr
Tutorías formativas Tutorías grupales o individuales
Métodos / Instrumentos Pruebas escritas (exámenes): pruebas objetivas, de desarrollo, de respuesta corta, o tipo test realizadas por los alumnos par
Examen final integrado por dos partes, que serán eliminatorias y deberán ser superadas por separado:
1ª Parte: Examen teórico-práctico tipo test y/o de respuesta corta sobre los conceptos teóricos desarrollados y/o su aplicació
2ª Parte: Realización de una redacción en la que se valorarán los siguientes aspectos (40%):
▪ Adecuación del texto a las instrucciones.

▪ Claridad expositiva.
▪ Estructuración textual de ideas.
▪ División textual apropiada.
▪ Originalidad y creatividad.
▪ Corrección gramatical, léxica, ortográfica y de puntuación.
Ponderación
Métodos / Instrumentos Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, cuadernos de trabajo, portafolios realizados individualmente o en
Se evaluarán 2 prácticas cuya ponderación será de un 10% cada una.
Además, los alumnos presentarán un portafolio/blog que será valorado hasta con un 20%.
Ambos instrumentos de evaluación sumarán hasta un 40% del total de la calificación de la asignatura.
En la corrección de las prácticas evaluadoras se tendrán en cuenta los mismos criterios que los fijados para la redacción
En la corrección del portafolio/blog, se valorarán:
- Con hasta 1 punto, el proceso de elaboración de los materiales que se incluirán en el mismo, en especial de las prácticas
▪ Participación en clase durante el desarrollo las actividades prácticas.
▪ Preparación para las clases prácticas y realización puntual de las tareas encomendadas.
Criterios de Valoración - Con hasta 1 punto, el producto final reflejado en el blog, que deberá estar concluido en la fecha que determine el profesor
▪ Presentación pulcra y ordenada y diseño.
▪ Estructura del blog y de los materiales alojados en el mismo.
▪ Claridad expositiva.
▪ Originalidad y creatividad.
▪ Capacidad crítica y autocrítica.
▪ Capacidad de análisis y síntesis.
▪ Corrección gramatical, léxica, ortográfica y de puntuación.
▪ Inclusión de la totalidad de las tareas encomendadas con una extensión apropiada.
Ponderación
Fechas de exámenes
MATERIA: PRÁCTICAS DE LENGUA INGLESA ORAL Y ESCRITA (Prácticas de
Redacción en Inglés + Prácticas de Lengua inglesa oral y pronunciación)
Al finalizar esta materia, los alumnos habrán desarrollado las capacidades comunicativas
en tareas de comprensión escrita, comprensión oral, expresión escrita y expresión oral en
un nivel B2 del Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje,
enseñanza, evaluación. Por lo tanto, conocerán y emplearán...
· Las estrategias de comunicación interpersonal, profundizando en las características
propias del discurso oral;
· Las pautas de organización del discurso oral y escrito en sus distintas manifestaciones,
utilizando los diversos marcadores discursivos y reflexionando sobre los factores que
afectan a la comunicación inter-grupal;
· las características del discurso oral, la articulación del discurso oral en contextos
variados, las técnicas de expresión oral, los distintos patrones de acento léxico, los
principales patrones entonativos del inglés, la presentación académica y las micro-
destrezas asociadas a las presentaciones orales;
· Las convenciones de la escritura en lengua inglesa, los principales tipos de organización
en párrafos y los principales tipos de textos además de utilizar las técnicas para la
generación de ideas y la estructuración de la información;
· Los sonidos y los distintos patrones de acento léxico del inglés RP en su forma canónica
y en el contexto de la cadena hablada.
10. Bibliografía
Libro de texto: Zemach, D.E. & L. Rumisek (2005). Academic Writing from Paragraph to Essay. Oxford:Macmillan.
Swan, M (2016). Practical English Usage. Oxford: OUP.

Diccionario Collins Universal Español-Inglés English - Spanish.(2014). New York: Harper Collins.
Withrow, J. (1987). Effective Writing. Cambridge: CUP.
McCarthy, M & F. O´Dell (2007). English Vocabulary in Use. Upper Intermediate.Cambridge: CUP.
Collins Cobuild Advanced Dictionary. (2009). London: Collins.
Bailey, S. (2018). Academic Writing: a Handbook for International Students.
McCarter, S. (2002). A Book on Writing. Intelligene.Oxford Collocations
Dictionary for Students of English (2009). Oxford: OUP.
. Identificación
Nombre de la Asignatura PRÁCTICAS DE INGLÉS ORAL Y PRONUNCIACIÓN
Código 1532
Curso PRIMERO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
INMACULADA DE JESUS ARBOLEDA Categoría

GUIRAO Correo Electrónico / Página web / Tutoría
Grupo de Docencia: 1 y 2 electrónica
Coordinación de los grupos:2 Duración Día

Área/Departamento
Categoría
electrónica
Duración Día
MARIA DEL MAR VILAR GARCIA Primer Cuatrimestre

Miércoles

Primer Cuatrimestre
Jueves
Segundo
Jueves
Cuatrimestre
Segundo
Viernes
Cuatrimestre
2. Presentación
Esta asignatura está orientada a que el alumno desarrolle un nivel satisfactorio de
habilidades de comunicación interpersonal, tales como requiere un nivel B2 del Marco
Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación,

apropiadas a los niveles de competencia lingüística, sociolingüística y pragmática descritas
en los objetivos teóricos y prácticos (ver abajo). La asignatura pretende también que el
alumno desarrolle unos patrones discursivos efectivos a la hora de organizar y expresar
argumentos e ideas con la suficiente precisión lingüística, fluidez y naturalidad en un
amplio número de temas tanto en contextos académicos como en la comunicación de la
vida diaria.
Para ello el alumno deberá conocer los aspectos comunicativos de la expresión oral en sus
dimensiones lingüística, sociolingüística y pragmática. Y para distintos tipos de tareas y
actividades en distintos contextos comunicativos, el curso pretende que los alumnos sean
capaces de:
a) expresarse e interaccionar oralmente con fluidez y eficiencia en inglés
b) utilizar un amplio repertorio de recursos lingüísticos para producir textos orales precisos,
claros y cohesionados
c) utilizar elementos segmentales y suprasegmentales del nivel fónico del inglés con
eficiencia en su forma canónica y en el contexto de la cadena hablada
d) adaptar su habla a diversos registros, contextos y propósitos comunicativos

No consta
3.2 Recomendaciones
No hay.
4. Competencias
No disponible
No disponible

5. Contenidos
Bloque 1: Course Presentation
TEMA 1. Introducing the Subject / Consonants I & II
TEMA 2. Getting to know each other (introducing ourselves) / Vowels I & II
Bloque 2: Conversations I
TEMA 3. Talking in Pairs / Lexical Stress I & II
Bloque 3: Transactions I & II
TEMA 4. Requesting and offering Goods and Services & Negotiating / Rhythm and
Schwa I & II
Bloque 4: Telephone Calls / PRESENTATIONS IN PAIRS
TEMA 5. The Language of Telephoning / Tonality, Tonicity & Tone I
Bloque 5: Conversations II / GROUP PRESENTATIONS
TEMA 6. Meetings and Debates / Tonality, Tonicity & Tone II
Bloque 6: Public Speaking / INDIVIDUAL PRESENTATIONS
TEMA 7. How to organize a Speech
TEMA 8. How to deliver a Speech
Bloque 7: Final Pronunciation Review
TEMA 9. Mock Exam and Correction in Class
Clases teóricas Presentación magistral interactiva de contenidos lingüísticos, sociolingüísticos y pragmáticos en lengua inglesa or
Clases prácticas y Seminarios específicos sobre el conocimiento y uso de los elementos segmentales y suprasegmentales del nivel fónic
seminarios específicos
supervisadas por el profesor, para asegurar la adquisición y desarrollo de habilidades avanzadas de
Tutorías formativas Sesiones presenciales programadas en grupo, que tienen por objeto orientar, apoyar y supervisar la evolu
Métodos / Instrumentos Pruebas escritas (exámenes): pruebas objetivas, de desarrollo, de respuesta corta, o tipo test realizadas por los alumnos
Examen final escrito (tipo test) con penalización (cada 3 respuestas erróneas, se restará una respuesta correcta; no habrá
- Preguntas de respuesta múltiple para evaluar los contenidos teórico-prácticos relativos al área de pronunciación.
Ponderación
Métodos / Instrumentos Pruebas orales (exámenes): entrevistas de evaluación, preguntas individualizadas planteadas para valorar los resultados
Examen final oral:

- Presentación oral individual (para evaluar los contenidos teórico-prácticos relativos al área de expresión oral).
Ponderación
- Realización y entrega de trabajos en las clases prácticas.

- Informe escrito sobre participación en las actividades de clase.
Ponderación
Métodos / Instrumentos Presentación pública de trabajos: exposición de los procedimientos necesarios para la realización de un trabajo y de los
- Corrección en su realización.
- Claridad expositiva.
- Estructuración de ideas.
- Originalidad y creatividad.
- Espíritu crítico en la presentación de contenidos.
- Planificación y organización del tiempo.
Ponderación
Fechas de exámenes
en tareas de comprensión escrita, comprensión oral, expresión escrita y expresión oral en

un nivel B2 del Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje,
enseñanza, evaluación. Por lo tanto, conocerán y emplearán... · Las estrategias de
comunicación interpersonal, profundizando en las características propias del discurso oral;
utilizando los diversos marcadores discursivos y reflexionando sobre los factores que
afectan a la comunicación inter-grupal; · las características del discurso oral, la articulación
del discurso oral en contextos variados, las técnicas de expresión oral, los distintos
patrones de acento léxico, los principales patrones entonativos del inglés, la presentación
académica y las micro-destrezas asociadas a las presentaciones orales; · Las
convenciones de la escritura en lengua inglesa, los principales tipos de organización en
párrafos y los principales tipos de textos además de utilizar las técnicas para la generación
de ideas y la estructuración de la información; · Los sonidos y los distintos patrones de
acento léxico del inglés RP en su forma canónica y en el contexto de la cadena hablada.
10. Bibliografía
9. BIBLIOGRAFÍA
9.1. Bibliografía básica
Grice, G.L. & J.F. Skinner (2007). Mastering Public Speaking. Boston: Pearson.
Wells, J.C. (2007). English Intonation. An Introduction. Cambridge: CUP.
Anderson, K.; J. Maclean & T. Lynch (2004). Study Speaking. A Course in spoken English for academic Purposes. Cambridge: CUP.
Bailey, K.M. (2005). Speaking. London: Mc Graw-Hill.
Candance, M. (1994). Speaking Solutions. Interaction, Presentation, Listening, and Pronunciation Skills. London: Longman.
Craven, M. (2008). Real Listening & Speaking 1. With Answers. Cambridge: CUP.
(2008). Real Listening & Speaking 3. With Answers. Cambridge: CUP.
(2008). Real Listening & Speaking 4. With Answers. Cambridge: CUP.
Hancock, M. (2003). English Pronunciation in Use. Cambridge: CUP.
Hewings, M. (2001). Pronunciation Tasks: A Course for Pre-Intermediate Learners. Cambridge: CUP.
Logan, S. & C. Thaine (2008). Real Listening & Speaking 2. With Answers. Cambridge: CUP.
Pye, D. & S. Greenall (2003). CAE Listening and Speaking Skills. Cambridge: CUP.
Wells, J.C. (2008). Longman Pronunciation Dictionary. London: Longman. 3rd edition.
BBC News
Identificación
IDENTIDAD CULTURAL ANGLO-NORTEAMERICANA Y

ESTUDIOS CULTURALES
Código 1533
Curso SEGUNDO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría
DAVID WALTON
Duración
Coordinación de los grupos:2 Anual

Anual
Anual
Área/Departamento
Categoría
JUAN NAVARRO ANDUGAR

Duración Día

Anual Martes
2. Presentación
Este curso combina historia, teoría y práctica, lo que significa que se centrará en
proporcionar a) una comprensión histórica del campo de los estudios culturales; b)
conocimiento introductorio de una variedad de conceptos y acercamientos teóricos y
escuelas de pensamiento; c) una introducción a la noción de metodología, o, en otras
palabras, lo que significa la investigación y el análisis en estudios culturales; d)
conocimiento de ciertos debates clave, en especial los construidos sobre la noción de
identidad cultural en relación con la clase, el género y la raza/etnicidad.
En esta asignatura se introduce al alumnado al estudio de la cultura de los países de habla
inglesa (principalmente Reino Unido pero también otras culturas como Estados Unidos,
Australia etc.) y pone énfasis en:
• La comprensión de la relación entre los conceptos de identidad cultural y los
asociados a las estructuras políticas nacionales.
• El estudio de nociones generales sobre las identidades culturales y sus relaciones en
el marco del fenómeno histórico colonial y postcolonial.
• La comprensión y aplicación de conceptos fundamentales de los estudios culturales
cómo identidad, género, clase, raza/etnia, ideología, subordinación, diferencia,
radicalismo, hibridad etc.
• El estudio, ilustración, análisis e interpretación de discursos sobre diversos temas
(inmigración, etnias, estructura social, género, multiculturalismo y cultura popular) y su
influencia en la creación de un sentido de identidad nacional.
• La lectura, el análisis y comentario de textos e imágenes (incluyendo audiovisuales)
de diversas culturas actuales de los países de habla inglesa.
• Ejercicios de búsqueda bibliográfica y documental utilizando una amplia gama de los
medios de comunicación y las bases de datos principales en el estudio de las culturas
en lengua inglesa. La presentación de textos reales en lengua inglesa (discursos,
entrevistas, anuncios, etc.) que introducen aspectos clave de la cultura anglo-
norteamericana.

No consta
3.2 Recomendaciones
haya superado las asignaturas de primero y segundo (de lengua y de cultura).
4. Competencias
de estudio
estudio
pluralismo.
investigación.
· CG24. Desarrollar la capacidad de trabajar en un contexto internacional, paralelamente al
desarrollo de competencia intercultural.
· CE5. Conocer las implicaciones culturales subyacentes al sistema lingüístico estudiado.
· CE20. Adquirir conocimientos de las condiciones de producción, difusión y recepción de
los textos y productos culturales de la tradición anglófona.
angloparlante.

· CE28. Adquirir conocimientos sobre los principales hitos del pensamiento de la tradición
cultural anglófona en relación con otros contextos históricos.
· CE33. Ser capaz de percibir las semejanzas y diferencias entre otras culturas y la propia,
de valorar la diversidad interna dentro de una cultura y de desarrollar una actitud crítica
respecto a la cultura propia y a otras culturas.
independientes.
· CE53. Ser capaz de entender los distintos componentes contextuales propios del estudio
de los productos culturales.

5. Contenidos
Bloque 1: Cultural Identity and the Culture and Civilization Tradition
TEMA 1. Course outline, orientation and preparation
TEMA 2. Cultural Identity and the Culture and Civilization tradition II: High Culture
Gladiators
Bloque 2: Cultural Identity and working-Class Culture
TEMA 3. Cultural Identity and working-Class Culture I: from reading as an insider:
anthropological approaches and working-class culture
TEMA 4. Cultural Identity and Working-class Culture II: mass entertainment and post-
1930s working-class culture; interpreting mass culture through resistance

Bloque 3: Radicalism and Cultural Identity (reviews theories of working-class
identity, subordination, becoming and radicalism)
TEMA 5. Radicalism and Cultural Identity I: The making of the (English) working
class
TEMA 6. Radicalism and Cultural Identity II. Culturalism as a method
Bloque 4: Rethinking Cultural Identity through Gender (introduces categories of
gender and sexuality which pose challenges to orthodox views)
TEMA 7. Rethinking Cultural Identity through Gender I: Probing the Margins,
Remembering the Forgotten
TEMA 8. Rethinking Cultural Identity through Gender II: Representation,
Subordination and Identity
Bloque 5: Cultural identity and hybridity (extends work on gender and sexuality to
consider theories which engage with immigration, diaspora, marginalization, racism,
sexism and representation)
TEMA 9. Cultural identity and hybridity I: heuristic thinking and historical contexts
TEMA 10. Cultural identity and hybridity II: Representation, difference, contexts of
subordination and the Other
TEMA 11. Cultural identity and hybridity III: Culture and power, signifying practices,
resistance and sites of struggle, and further research
Bloque 6: Cultural Identity and Participatory and Convergence Cultures
TEMA 12. Cultural Identity and Participatory Culture I: Producers, Consumers and
Fans; From Authorship to Poaching
TEMA 13. Cultural Identity and Participatory Culture II: Audience Engagement;
Interpreting Fandoms in the Digital Era
Bloque 7: Revision and consolidation
PRÁCTICAS
Práctica 1. Cultural Identity and the Culture and Civilization Tradition: Relacionada
con los contenidos Bloque 1, Tema 1 y Tema 2

Theme 1: Cultural Identity and the Culture and Civilization Tradition I: Culture and Anarchy
in the UK. Exercises designed to consider the stratification of cultural forms over distinct
historical periods and the politics of the Arnoldian position through ‘writing back’ to Arnold.
Theme 2: Cultural Identity and the Culture and Civilization tradition II: High Culture
Gladiators. Exercises designed to explore the historical importance of ‘high’ versus ‘mass’
culture debate, cultural minorities, cultural authority, moral guardianship and the impact of
popular cultural forms with relation to ideas like standardization, levelling down, cultural
disintegration and transnational cultures.
Práctica 2. Cultural Identity and working-Class Culture (introduces theories of
working-class belonging): Relacionada con los contenidos Bloque 2, Tema 3 y Tema 4
Theme 1: Cultural Identity and working-Class Culture I: Reading as an insider:
anthropological approaches and working-class culture. Exercises which focus on the
changing face of working-class ways of life through explorations of archival materials.
Theme 2: Cultural Identity and Working-class Culture II: mass entertainment and post-
1930s working-class culture. Exercises designed to explore the impact of mass
entertainment (Hollywood, Rock ‘n’ Roll etc.) on more traditional working-class leisure
pursuits
Práctica 3. Radicalism and Cultural Identity (reviews theories of working-class
identity, subordination, becoming and radicalism): Relacionada con los
Theme 1: Radicalism and Cultural Identity I: The making of the (English) working class.
Exercises designed to explore and draw conclusions from archival materials related to
popular revolt, struggle, resistance and political consciousness.
Theme 2: Radicalism and Cultural Identity II. Culturalism as a method. Exercises which
extend the archival research of theme 1 but which concentrate on questions of working-
class agency and the historical representation of the working-classes.
Práctica 4. Rethinking Cultural Identity through Gender (introduces categories of
gender and sexuality which pose challenges to orthodox views): Relacionada con los
contenidos Bloque 4, Tema 7 yTema 8

Theme 1: Rethinking Cultural Identity through Gender I: Probing the Margins,
Remembering the Forgotten. Exercises which explore the historical archive to examine the
history of the way women have struggled for basic rights, equalities and independence.
Theme 2: Rethinking Cultural Identity through Gender II: Representation, Subordination
and Identity. Exercises which extend the themes of the previous practice section but
concentrate on questions of gender representation (from the Suffragettes to Girl Power)
with relation to class, race/ethnicity and sexuality.
Práctica 5. Cultural identity and hybridity (extends work on gender and sexuality to
consider theories which engage with immigration, diaspora, marginalization, racism,
sexism and representation): Relacionada con los contenidos Bloque 5, Tema 9, Tema
10 y Tema 11
Theme 1: Cultural identity and hybridity I: heuristic thinking and historical contexts
Theme 2: Cultural identity and hybridity II: Representation, difference, contexts of
subordination and the Other
Theme 3: Cultural identity and hybridity III: Culture and power, signifying practices,
resistance and sites of struggle, and further research
The dominant themes of these three units will be related to practice exercises that focus on
archival materials that include exploration of things like the debates over national and
regional identities, ‘the white nation’ and cultural authenticity, immigration, diaspora,
representations of multicultural society, hybridity, and cross-over cultures, subordination,
struggle and resistance. These practice sessions will also consider how heuristic thinking
can be used for project work which will be fundamental to the methods required for the final
piece of work.
Práctica 6. Cultural Identity and Participatory Culture: Relacionada con los
Theme 1 - Cultural Identity And Participatory Culture I: Producers, Consumers And Fans
Theme 2 - Cultural Identity and Participatory Culture II: Audience Engagement; Interpreting
Fandoms in the Digital Era
Exposición teórica de los contenidos Lección magistral. Metodología y análisis
Prácticas Exploración de temas y conceptos y aprendizaje cooperativo en subgrupo
Métodos /
Pruebas escritas (exámenes): pruebas objetivas, de desarrollo, de respuesta corta, o tipo test realizadas por los alumnos para mos
Instrumentos
Buena planificación, organización y estructuración de los contenidos. Corrección en las respuestas a las preguntas formuladas. P
Criterios de
Valoración clase. Espíritu analítico, creativo y crítico en el análisis. Alumnos deben aprobar el examen con un mínimo de 40% para aproba
coherencia que posibilite la evaluación de las competencias recogidas en la guía docente.
Ponderación
Métodos /
Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, cuadernos de trabajo, portafolios realizados individualmente o en grup
Instrumentos
Criterios de Buena planificación, organización y estructuración de los contenidos. Evidencia de búsqueda de información y capacidad de sín
Valoración
Se deberán respetar criterios éticos de honestidad académica. El plagio no está permitido. Los alumnos y alumnas deberán redac
Ponderación
Métodos /
Presentación pública de trabajos: exposición de los procedimientos necesarios para la realización de un trabajo y de los resultad
Instrumentos
Criterios de ValoraciónBuena planificación, organización y estructuración de los contenidos. Evidencia de búsqueda de información y capac
Valoración
y creativo. Se deberán respetar criterios éticos de honestidad académica.
Ponderación
Métodos /
Ejecución de tareas prácticas: evaluación de las actividades desarrolladas en las prácticas de aula, en el laboratorio de idiomas o
Instrumentos
Criterios de Presencia activa, participativa e informada en clases y en sesiones de tutoría a través de lista de control de asistencia y seguimie
Valoración
asistir al 80% de las Clases Prácticas. Ningún porcentaje de puntuación en este apartado estará garantizado por la asistencia sin
evaluación formativa (asistencia, trabajos) se aplicarán en la evaluación correspondiente a la convocatoria ordinaria siempre y c
Ponderación
Fechas de exámenes
 Conocer los conceptos teóricos básicos necesarios para la comprensión del complejo
fenómeno de las identidades culturales.
 Comprender la relación entre los conceptos de identidad cultural y los asociados a las
estructuras políticas nacionales.
 Adquirir nociones generales sobre las identidades culturales y sus relaciones en el
marco del fenómeno histórico colonial y postcolonial.
 Comprender y aplicar conceptos fundamentales de los estudios culturales cómo
género, clase, raza/etnia, multiculturalismo, ideología etc.
 Analizar e interpretar discursos sobre diversos temas (inmigración, etnias, estructura
social, género, multiculturalismo y cultura popular) y su influencia en la creación de un
sentido de identidad nacional.
 Comprender la relación entre lenguaje y cultura.
 Leer, analizar y comentar textos e imágenes (incluyendo audiovisuales) de las
principales culturas actuales de los países de habla inglesa.
10. Bibliografía
Course book ***David Walton (2008) Introducing Cultural Studies: Learning Through Practice. London: Sage.
Walton, David Alan.-Doing cultural theory / (2012)
* Storey, John (1994) Cultural Theory and Popular Culture: A Reader. London: Harvester.
* Storey, John (1994) Cultural Theory and Popular Culture: A Reader. London: Harvester.
Breidlid, Anders et al. (eds) (2007) (2 nd ed) American Culture: An Anthology. London: Routledge.
Breidlid, Anders et al. (eds) (2007) (2 nd ed) American Culture: An Anthology. London: Routledge.
Hall, Stuart (1996b) `New Ethnicities¿, in Morley, David & Chen, Kuan-Hsing (eds) (1996) Stuart Hall: Critical Dialogues in Cultural Studie
Hall, Stuart (1996b) `New Ethnicities¿, in Morley, David & Chen, Kuan-Hsing (eds) (1996) Stuart Hall: Critical Dialogues in Cultural Studie
Hoggart, Richard (1957/1958) The Uses of Literacy. Harmondsworth: Penguin.
Hoggart, Richard (1957/1958) The Uses of Literacy. Harmondsworth: Penguin.
Leavis, Q.D. (1932/1974) Fiction and the Reading Public. New York: Folcroft.
Negra, Diane (2006) The Irish in Us: Irishness, Performativity, and Popular Culture. Durham: Duke University Press.
Negra, Diane (2006) The Irish in Us: Irishness, Performativity, and Popular Culture. Durham: Duke University Press.
Sardar, Ziauddin (2008) Balti Britain: A Journey Through the British Asian Experience. London: Granta.
Sardar, Ziauddin (2008) Balti Britain: A Journey Through the British Asian Experience. London: Granta.
Storry, Mike & Childs, Peter (eds) (1997) British Cultural Identities. London: Routledge.
Storry, Mike & Childs, Peter (eds) (1997) British Cultural Identities. London: Routledge.
Woodward, Kathryn (ed) (1999) Identity and Difference. London Sage.
Woodward, Kathryn (ed) (1999) Identity and Difference. London Sage.
Woolf, Virginia (1939/1992) A Room of One¿s Own, Three Guineas. Oxford: Oxford University Press.
Woolf, Virginia (1939/1992) A Room of One¿s Own, Three Guineas. Oxford: Oxford University Press.
Thompson, E. P. The Making of the English Working Class. New York. Vintage, 1966
Thompson, E. P. The Making of the English Working Class. New York. Vintage, 1966
Australian popular culture / (1994) Cambridge: Cambridge University Press.
Kuna, Franz & Turner, Graeme (eds) (1994) Studying Australian Culture. Hamburg: Verlag.
AGOTADO- Jones, Christine & Brake, Julie (2004) Tys Welsh Language Life and Culture. Teach Yourself Books
Arnold, Matthew (1869/1970) Culture and Anarchy, in Matthew Arnold: Selected Prose. Harmondsworth: Penguin.
Arnold, Matthew (1869/1970) Culture and Anarchy, in Matthew Arnold: Selected Prose. Harmondsworth: Penguin.
Barker, Chris (2000) Cultural Studies: Theory and Practice. London: Sage.
Barker, Chris (2000) Cultural Studies: Theory and Practice. London: Sage.
Campbell, Neil & Kean, Alasdair (1997) American Cultural Studies; An Introduction to American Culture. London: Routledge.
Campbell, Neil & Kean, Alasdair (1997) American Cultural Studies; An Introduction to American Culture. London: Routledge.
Craven, Ian (1994) Australian Popular Culture. Cambridge: Cambridge University Press.
Eliot, T. S. (1888-1965)-Notes towards the definition of culture /(1983)
Eliot, T. S. (1888-1965)-Notes towards the definition of culture /(1983)
Gardiner, Michael (2006) Modern Scottish Culture. Edinburgh: Edinburgh University Press.
Gardiner, Michael (2006) Modern Scottish Culture. Edinburgh: Edinburgh University Press.
Jenkins, Henry (1992). Textual Poachers: Television Fans & Participatory Culture. Studies in culture and communication. New York: Routled
Jenkins, Henry (1992). Textual Poachers: Television Fans & Participatory Culture. Studies in culture and communication. New York: Routled
Jenkins, Henry (2006). Fans, Bloggers, and Gamers: Exploring Participatory Culture. New York: New York University Press.
Jenkins, Henry (2006). Fans, Bloggers, and Gamers: Exploring Participatory Culture. New York: New York University Press.
Leavis, F.R. (1930) Mass Civilisation and Minority Culture. Cambridge: Minority Press.
Leavis, F.R. (1930) Mass Civilisation and Minority Culture. Cambridge: Minority Press.
Oakland, John (2001) Contemporary Britain: A Survey With Texts. London: Routledge.
Oakland, John (2001) Contemporary Britain: A Survey With Texts. London: Routledge.
Owusu, Kwesi (2000) Black British Culture and Society: A Text Reader. London: Routledge.
Owusu, Kwesi (2000) Black British Culture and Society: A Text Reader. London: Routledge.
Powell, David (2002) Nationhood and Identity: The British State since 1800. London: I.B. Tauris.
Powell, David (2002) Nationhood and Identity: The British State since 1800. London: I.B. Tauris.
Storey, John (2012) Cultural Theory and Popular Culture: An Introduction. London: Routledge.
Storey, John (2012) Cultural Theory and Popular Culture: An Introduction. London: Routledge.
Walton, David Alan.-Doing cultural theory / (2012)
Course book ***David Walton (2008) Introducing Cultural Studies: Learning Through Practice. London: Sage.
Leavis, Q. D (Queenie Dorothy) -- Fiction and the reading public / (2018)

Identificación
RECURSOS, HERRAMIENTAS Y NUEVAS

TECNOLOGÍAS PARA LOS ESTUDIOS INGLESES
Código 1534
Curso SEGUNDO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría

ANGELA ALMELA SANCHEZ-LAFUENTE Duración Día
Primer Cuatrimestre Lune

Primer Cuatrimestre Miérco
Segundo Cuatrimestre Miérco
Segundo Cuatrimestre Jueve
PASCUAL CANTOS GOMEZ Área/Departamento
Grupo de Docencia: 1 Categoría

Duración Día
Anual Miércole

Anual Jueves
Anual Viernes
Área/Departamento
Categoría
RAFAEL VALENCIA GARCIA Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica
Duración
Primer Cuatrimestre
Área/Departamento
Categoría
JESICA LOPEZ HERNANDEZ
Grupo de Docencia: 1 y 2 Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica
2. Presentación
Con la presente asignatura se pretende ofrecer una visión global sobre recursos,
herramientas y nuevas tecnologías y sus aplicaciones, así como sobre las técnicas y
métodos computacionales aplicados al estudio de la lengua inglesa en todas sus parcelas
(fonética/fonología, morfología, sintaxis, léxico, semántica, estudios literarios, etc.).

No consta
3.2 Recomendaciones
No se requiere ningún requisito previo para cursar esta materia.
4. Competencias
de estudio
estudio

investigación.

5. Contenidos
Bloque 0: Resources, tools and new technologies for English studies
TEMA 0.1. Introduction
Bloque 1: Corpus linguistics
TEMA 1. Corpus linguistics: Essentials
1.1. Introduction to corpus linguistics
1.2. Corpus annotation and types of corpora
TEMA 2. Corpus analysis in English language research
2.1. Corpus searches

2.2. Corpus-based research
TEMA 3. An introduction to statistical analysis
3.1. Statistics essentials for linguists-to-be
3.2. Hypothesis testing
Bloque 2: Computational linguistics and Natural Language Processing
TEMA 1. Levels of language processing
1.1. Morphological processing
1.2. Lexical processing
1.3. Syntactic processing
1.4. Semantic processing
1.5. Discourse processing
TEMA 2. Real-world applications of computational linguistics
PRÁCTICAS
Práctica 1. Corpus linguistics: Essentials: Relacionada con los contenidos Bloque
1 y Tema 1 (Bloque 1)
Práctica 2. Corpus analysis in English language research: Relacionada con los
contenidos Bloque 1 y Tema 2 (Bloque 1)
Práctica 3. Statistical analysis: Relacionada con los contenidos Bloque 1 y Tema 3
(Bloque 1)
Práctica 4. Levels of language processing: Relacionada con los contenidos Bloque
2 y Tema 1 (Bloque 2)
Actividades de clase expositiva: exposición teórica, clase magistral, proyección, etc. dirigida al gra
Clases teóricas
o práctico.
Tutorías en grupo (sesiones programadas de orientación, revisión o apoyo a los alumnos por parte del profesor, realizad
Tutorías formativas
prácticos) e individualizadas (sesiones de intercambio individual con los estudiantes que
Actividades de clase, práctica de aula: resolución de ejercicios y problemas, análisis de textos, est
Clases prácticas de aula y y análisis de trabajos, debates, simulaciones, etc. y seminarios. Actividades prácticas con ordenador en aulas de info
seminarios
conocimiento de las TIC, supervisadas por el p
Métodos /
Pruebas escritas (exámenes): pruebas objetivas, de desarrollo, de respuesta corta, o tipo test realizadas por los alumnos para mos
Instrumentos
 La prueba escrita final constará de 50 preguntas tipo test con 4 opciones cada una sobre los contenidos teóricos y práctico
Criterios de
Valoración  Es necesario aprobar el examen final para que las calificaciones de las prácticas se sumen a la nota total de la asignatura.
Ponderación
Métodos /
Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, cuadernos de trabajo, portafolios realizados individualmente o en grup
Instrumentos
1. Elaboración de tarea práctica introductoria a la lingüística de corpus (1 punto).

2. Análisis de corpus mediante la realización de búsquedas textuales automáticas (1 punto).
3. Aplicación de técnicas estadísticas básicas para análisis lingüístico (1 punto).
4. Elaboración de práctica evaluadora sobre niveles de procesamiento del lenguaje (1 punto).
Criterios de
Valoración  Las actividades correspondientes a la evaluación continua se deberán entregar en el plazo establecido por el equipo docen
 Se guardarán las calificaciones obtenidas por los alumnos matriculados en todos los instrumentos de evaluación formativa
2021.
Ponderación
Métodos /
Ejecución de tareas prácticas: evaluación de las actividades desarrolladas en las prácticas de aula, en el laboratorio de idiomas o
Instrumentos
 Presentación grupal de los procedimientos necesarios para la realización de las tareas prácticas propuestas en el aula de or
Criterios de o Se valorará la capacidad de gestión de la información y el conocimiento, incluyendo saber utilizar como usuario las
Valoración de ser aprovechados para el estudio y análisis de la lengua inglesa; la capacidad del alumno de transmitir informaci
o Las actividades correspondientes a la evaluación continua se deberán realizar en el plazo establecido por el equipo
Ponderación
Fechas de exámenes

- Conocer y aprender a usar las herramientas informáticas actualmente utilizadas para la
recopilación y análisis de materiales y recursos necesarios o útiles para los estudios
ingleses.
- Familiarizarse con las fuentes bibliográficas, tanto escritas como digitales u online,
mediante la utilización de las herramientas informáticas útiles para la obtención de datos
de fuentes diversas, así como mediante la sistematización de los datos con la ayuda de
programas informáticos adecuados.
- Describir, identificar y acceder a las fuentes de documentación, escrita o digital, útiles
para los estudios ingleses.
- Conocer las herramientas que las nuevas tecnologías ponen a disposición de los
profesionales en estudios lingüísticos y literarios, tanto como ayuda para la exposición de
datos como para su búsqueda y extracción.
- Conocer y usar de herramientas informáticas para la gestión y sistematización de
grandes volúmenes de datos lingüísticos, literarios o de otra índole.
- Aplicar las herramientas informáticas para recopilar y estructurar datos relevantes en los
distintos campos de los estudios ingleses.
- Conocer las técnicas básicas para la interpretación y análisis de datos cuantitativos en
los estudios lingüísticos o literarios.
10. Bibliografía
Cantos, P. (2013). Statistical Methods in Language and Linguistic Research. Sheffield, UK: Equinox Publishing.
Jurafsky, D. and Martin, J.H. (2018). Speech and Language Processing: An Introduction to Natural Language Processing, Computational Ling
Bolshakov, I. and Gelbukh, A. (2004). Computational Linguistics: Models, Resources, Applications. Mexico: Fondo de Cultura Económica.
Facchinetti, R. (2007). Theoretical Description and Practical Applications of Linguistic Corpora. Verona: QuiEdit.
Hoey, M., Mahlberg, M., Stubbs, M. and Teubert, W. (2007). Text, Discourse and Corpora: Theory and Analysis. London: Continuum.
Hoffmann, S., Evert, S., Smith, N., Lee, D. and Prytz, Y.B. (2008). Corpus Linguistics with BNCweb: A Practical Guide (ECL 6). Frankfurt am
Litosseliti, L. (Ed.) (2010). Research Methods in Linguistics. London: Continuum.
Mitkov, R. (Ed.) (2005). The Oxford Handbook of Computational Linguistics. Oxford: Oxford University Press.
Rasinger, S.M. (2008). Quantitative Research in Linguistics: An Introduction. London: Continuum.

British National Corpus (BYU-BNC)
Chaski, C.E. (2001). Empirical Evaluations of Language-based Author Identification Techniques. Forensic Linguistics, 8(1): 1-66.
Chaski, C.E. (2013). Best Practices and Admissibility of Forensic Author Identification. Journal of Law and Policy, 21(2). Brooklyn Law Scho
Corpus Resource Database (CoRD)
Kilgarriff, A. and Rosenzweig, J. (2000). Framework and Results for English SENSEVAL. Computers and the Humanities, 34: 15-48.
Manning, C.D. (2016). Computational Linguistics and Deep Learning. Computational Linguistics, 41(4): 701-707.
Valencia-García, R., Cantos, P., Alcaraz-Mármol, G., Almela, A. and García-Sánchez, F. (Eds) (2017). Procesamiento Automático del Lengua
tificación
Nombre de la Asignatura LENGUA INGLESA III
Código 1535
Curso SEGUNDO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría
MARIA PILAR AGUADO JIMENEZ


Duración

Primer Cuatrimestre M
Segundo Cuatrimestre M
Área/Departamento
Categoría
FLORENTINA MICAELA MENA MARTINEZ Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica
Duración Día

Anual Lunes

Anual Martes
Anual Viernes
Área/Departamento
Categoría

PURIFICACION SANCHEZ HERNANDEZ
Duración Día
Anual Lunes

Anual Martes
Anual Miércoles
2. Presentación
un conocimiento de la lengua inglesa a nivel avanzado de forma inicial, en sus vertientes
gramatical, léxica, fonético-fonológica, discursiva y pragmática, y haya aplicado de forma
práctica estos contenidos teóricos en tareas que impliquen el desarrollo de sus

capacidades comunicativas y la integración de todas las destrezas de comprensión y
expresión oral y escrita.
Para ello se realizarán (1) prácticas de lectura, intensiva y extensiva, de textos escritos de
fuentes diversas en soportes tradicionales y digitales, propios del entorno académico,
aplicando técnicas específicas como skimming y scanning; (2) prácticas de audiciones de
textos orales grabados y en vivo, de naturaleza, temática, extensión, registro y grado de
dificultad variable; (3) prácticas de producción de textos escritos de diversa temática,
extensión y género, como cartas, descripciones, relatos cortos, ensayos o informes; y (4)
prácticas de producción de textos orales de temática, extensión, registro y finalidad
variada, tales como actividades interactivas: diálogos, role-plays, simulaciones, debates,
etc. La superación de estos contenidos supondrá el avance y consolidación del nivel C1.1
del Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza,
evaluación, así como del uso y la práctica de las destrezas productivas y receptivas del
inglés en dicho nivel, imprescindible para acceder al siguiente curso de lengua inglesa
perteneciente al grado.
La superación de esa asignatura junto con la LENGUA INGLESA IV (1540) le confiere al
alumno un nivel equivalente a C1 de Lengua Inglesa, es decir, nivel avanzado.

No consta
3.2 Recomendaciones
Para poder cursar esta materia, se recomienda que el alumno tenga una formación
avanzada inicial en lengua inglesa.
4. Competencias

de estudio
estudio
formatos.

· CE30. Ser capaz de producir una variedad amplia de textos y documentos escritos en
lengua inglesa.

5. Contenidos
TEMA 1. Getting to know you
- Teoría 1: Welcoming presentation. Overview of the course -Aims specification -Handing
out programmes.
- Teoría 2: Grammar (Conditionals)
- Práctica 1:Speaking and Reading
- Práctica 2:Writing assignment outline
TEMA 2. living life to the full
- Teoría 1: Grammar (dependent prepositions)
- Práctica 1: Writing informal letters
- Práctica 2 (con Lector): Speaking and Listening
TEMA 3. In the public eye
- Teoría 1: Grammar (Wishes and regrets)
- Práctica 1: Vocabulary
TEMA 4. Acting on advice
- Teoría 1: Grammar (Modals and semimodals)
- Práctica 1: Formal writing

TEMA 5. Dream jobs
- Teoría 1: Grammar (relative clauses)
- Práctica 1: Vocabulary (connotations associated to words)
TEMA 6. Connections
- Teoría 1: Grammar (Phrasal verbs 1)
- Práctica 1: Reading and Speaking
TEMA 7. A successful business
- Teoría 1: Grammar (Result, reason and purpose)
- Práctica 1: Reports
TEMA 8. Being inventive
- Teoría 1: Grammar (Modals and semimodals)
- Práctica 1: Vocabulary: connotations
TEMA 9. Urban living
- Teoría 1: Grammar (Future forms)
- Práctica 1: Vocabulary: collocations
TEMA 10. You live and learn
- Teoría 1: Grammar (participle clauses)
- Práctica 1: Words with the same root

TEMA 11. Fashion statements
- Teoría 1: Grammar (Direct and reported speech)
- Práctica 1: Reading
TEMA 12. Making decisions
- Teoría 1: Grammar (-ing forms)
- Práctica 1: Writing
TEMA 13. Colour
- Teoría: Grammar (past tenses and the present perfect)
- Práctica 1: Reading
PRÁCTICAS
Práctica 1. Process writing: Relacionada con los contenidos Tema 1, Tema 10, Tema
11, Tema 12, Tema 13, Tema 2, Tema 3, Tema 4, Tema 5, Tema 6, Tema 7, Tema
8 y Tema 9
Los alumnos recibirán instrucción sobre el proceso de escritura y sus diferentes etapas.
Práctica 2. Writing Letters: Relacionada con los contenidos Tema 1, Tema 2, Tema
3 y Tema 4
Los alumnos recibirán instrucción sobre los distintos tipos de cartas.
Los alumnos realizarán en grupos de 3 prácticas de escritura de cartas
formales/informales.
Práctica 3. Writing reports and proposals: Relacionada con los contenidos Tema
Los alumnos recibirán instrucción sobre reports y proposals, sus similitudes y diferencias.
Los alumnos realizarán en grupos de 3 prácticas de escritura de informes y propuestas.

Práctica 4. Writing reviews: Relacionada con los contenidos Tema 10, Tema 11, Tema
12 y Tema 13
Los alumnos re.ibirán instrucción sobre reviews, sus características y estilo distintivo.
Los alumnos realizarán en grupos de 3 prácticas de escritura de críticas de diversa índole.
Práctica 5. Oral practice: Relacionada con los contenidos Tema 1, Tema 10, Tema
11, Tema 12, Tema 13, Tema 2, Tema 3, Tema 4, Tema 5, Tema 6, Tema 7, Tema
8 y Tema 9
Prácticas de comprensión y expresión oral.
Los alumnos tendrán al menos dos prácticas evaluables con el asistente de conversación,
sobre comprensión y expresión oral.
Grupo1
1.1 Actividades de clase expositiva: exposición teórica, clase magistral, proyección..., dirigida al gran grupo, con in
conocimientos, en las clases se plantean cuestiones, se aclaran dudas, se realizan ejemplificaciones, se establecen relacion
AF1 Clases teóricas
de información.
AF2 Clases prácticas de 1.2 Actividades de clase práctica de aula. Resolución de ejercicios y problemas, análisis de textos, estudio de casos, apren
aula y seminarios
etc. Suponen la realización de tareas por parte de los alumnos, dirigidas y supervisadas por el profesor, con indep
3.1 Tutorías en grupo: sesiones programadas de orientación, revisión o apoyo a los alumnos por parte del profesor, reali
AF3 Tutorías formativas prácticos.
3.2 Tutorías individualizadas: sesiones de intercambio individual con los estudiantes qu
Grupo2
conocimientos, en las clases se plantean cuestiones, se aclaran dudas, se realizan ejemplificaciones, se establecen relacion
de información.
aula y seminarios
Métodos /
Instrumentos
El examen final escrito comprenderá:
* Gramática y Vocabulario / Use of English (4 puntos)
Criterios de
Valoración
El aprobado en la asignatura se conseguirá con una puntuación global igual o superior al 50%. Será necesario aprobar el exa
exámenes escrito y oral.
Ponderación
Métodos /
Pruebas orales (exámenes): entrevistas de evaluación, preguntas individualizadas planteadas para valorar los resultados de a
Instrumentos
Expresión oral / Speaking
Criterios de
Valoración Se valorará la competencia gramatical y léxica, la gestión del discurso, la pronunciación y la interacción comunicativa.
Ponderación
Métodos /
Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, cuadernos de trabajo, portafolios realizados individualmente o en g
Instrumentos
 Elaboración de distintos tipos de textos a partir de la lectura de un texto (1.5 puntos)

Criterios de  Práctica evaluadora de comprensión lectora / Reading (1 puntos)
Valoración
 Práctica evaluadora de expresión escrita / Writing (0.5 puntos)
Ponderación
Métodos /
Ejecución de tareas prácticas: evaluación de las actividades desarrolladas en las prácticas de aula, en el laboratorio de idiom
Instrumentos
Criterios de Ejercicios de compresión y expresión oral con el lector (1 punto)

Valoración
Práctica evaluadora de Comprensión Lectora / Listening (1 punto)
Ponderación
Fechas de exámenes
Al finalizar de cursar esta materia (Lengua Inglesa III, Lengua Inglesas IV y Redacción
Académica en Inglés, que conforman la materia Lengua Inglesa Avanzada) el estudiante
habrá consolidado los aspectos gramaticales, léxicos y discursivos asociados al nivel C1
del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza,
evaluación y habrá adquirido habilidades en el uso de la lengua inglesa para fines
académicos en la recepción y producción de textos escritos. Esto implica ...
· Saber emplear sus capacidades comunicativas a nivel superior en tareas de comprensión
escrita, comprensión oral, expresión escrita y expresión oral.
· Conocer las características del discurso oral y su articulación en contextos académicos.
· Conocer las técnicas de expresión oral, la presentación académica y las micro-destrezas
asociadas a las presentaciones académicas; así como la puesta en práctica de todos estos
aspectos.
· Conocer la forma en la que se estructuran los textos en lengua inglesa tomando en
cuenta un objetivo concreto y una audiencia específica. · Conocer las principales
características del discurso académico.
· Conocer las convenciones de la escritura académica, las técnicas utilizadas, la
generación de ideas, la estructuración de la información y su organización en párrafos y
los principales tipos de textos de carácter académico; así como la puesta en práctica de
los aspectos mencionados.
· Conocer los procesos implicados en la creación de textos académicos.
· Poner en práctica estrategias para leer una amplia variedad de fuentes de forma crítica y
analítica.
· Utilizar una amplia variedad de técnicas para generar ideas, escribir un borrador,
revisarlo y editarlo para producir un texto final adecuado.
· Redactar textos con diferentes objetivos y para audiencias diversas.
· Leer y sintetizar información de fuentes múltiples, seleccionar los datos apropiados y
emplear esta información para crear un texto.
· Utilizar diversas fuentes aplicando las técnicas de resumen, paráfrasis, cita y
documentación necesarias para utilizar textos publicados de manera adecuada, evitando el
plagio
10. Bibliografía
TEXTBOOK Capel, A. & W. Sharp (2014). Objective Advanced. Self-study Student's Book. With CD-ROM. Cambridge: CUP. F
Capel, A. & W. Sharp (2012). Objective Advanced. Workbook with Answers. Cambridge: CUP.
Hewings, M. (2008). Advanced Grammar in Use with Answers and CD-ROM. Cambridge: CUP. New Edition.
McCarthy, M. & F. O'Dell (2009) English Vocabulary in Use, Advanced. Cambridge: C.U.P.
Vince, M. (1997). Advance Language Practice. London: Macmillan.
Cambridge English Pronouncing Dictionary. (1997). Con CD-ROM. Cambridge: CUP.
Cambridge Idioms Dictionary (2006) Cambridge: CUP.

Cambridge Phrasal Verbs Dictionary (2006) Cambridge: CUP.
Carter, R. & M. McCarthy (2007). Cambridge Grammar of English. A Comprehensive Guide. Spoken and Written English. Grammar and Usa
Carter, R., Hughes, R, & McCarthy, M. (2000) Exploring Grammar in Context. Cambridge: C.U.P.
Diccionario Collins Universal. Español-Inglés. English-Spanish (2003) New York: HarperCollins.
Diccionario de uso Inglés-Español, Español-Inglés (1995) Madrid: SGEL.
Longman Dictionary of Contemporary English (1995) London: Longman. Collins Cobuild English Dictionary. (1995) London: Harper Collins
Longman Dictionary of English Language and Culture. (1995) Harlow: Longman.
McCarthy, M. & F. O'Dell (2002) English Idioms in Use. Intermediate. Cambridge: CUP.
McCarthy, M. & F. O'Dell (2002). English Vocabulary in Use. Upper-intermediate. Cambridge: CUP.
McCarthy, M. & F. O'Dell (2005) English Phrasal Verbs in Use. Intermediate. Cambridge: CUP.
Oxford Advanced English Dictionary Sixth Edition. (1996). Oxford: O.U.P.
Oxford Collocations Dictionary for Students of English. (2008) Oxford: OUP.
Oxford Spanish Dictionary. (1996). Oxford: O.U.P.
Parrot, M. (2000) Grammar for English Language Teaching. Cambridge: C.U.P.
The Longman Dictionary of Contemporary English. (1999) Harlow: Longman.
The New Oxford Dictionary of English (1998) Oxford: OUP.
Collins spanish dictionary = Collins Universal español-inglé (2014)
1
1. Identificación
Nombre de la Asignatura FONÉTICA Y FONOLOGÍA INGLESAS
Código 1537
Curso SEGUNDO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6

Área/Departamento
Categoría
Coordinación de la asignatura Correo Electrónico / Página web / Tutoría
JOSE ANTONIO MOMPEAN electrónica
GONZALEZ

Primer 11:00- (
Miércoles
Teléfono, Horario y Lugar de atención al Cuatrimestre 12:00
alumnado
Primer 11:00- (
Jueves
Cuatrimestre 13:00
Área/Departamento
Categoría
electrónica
JUAN ANTONIO CUTILLAS ESPINOSA
Duración
Teléfono, Horario y Lugar de atención al Primer Cuatrimestre M
alumnado
Segundo Cuatrimestre J
2. Presentación
La asignatura Fonética y Fonología Inglesas pretende proporcionar a los estudiantes los
fundamentos teóricos básicos para la descripción, clasificación y análisis de los
componentes articulatorios, acústicos y auditivos de la fonética y fonología del inglés (en
especial de la variedad de inglés británico conocida como RP) a nivel segmental y
suprasegmental. Asimismo, pretende familiarizar a los estudiantes con los mecanismos de
producción del habla y con la práctica de la transcripción fonética y análisis
espectrográfico.

No consta
3.2 Recomendaciones
Al comenzar esta materia, el alumno debe haber consolidado los aspectos gramaticales,
léxicos y discursivos asociados al nivel B2, tal como se especifica en el Marco Común
Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Esto se
certifica mediante la superación de la asignatura Lengua Inglesa II de primer curso.
Asimismo, el alumno afrontará en mejores circunstancias la asignatura si ha previamente
superado la asignatura Prácticas de Inglés Oral y Pronunciación, de primer curso, ya que
uno de los resultados de aprendizaje de la citada asignatura es el dominio de los sonidos y
los distintos patrones de acento léxico del inglés RP en su forma canónica y en el contexto
de la cadena hablada.
Finalmente, la superación previa de las asignaturas Lengua Española e Introducción a los
Estudios Lingüísticos Ingleses facilitará la comprensión de diversos aspectos de los niveles
fonético-fonológicos del español y del inglés en general.
4. Competencias

de estudio
estudio
· CG6. Desarrollar la capacidad para trabajar en equipo y para relacionarse con otras
personas del mismo o distinto ámbito profesional.

investigación.
· CE9. Adquirir un conocimiento descriptivo de los sonidos del inglés, su estructura y sus
diferencias respecto a los propios del español, así como de los principios teóricos y
métodos desarrollados para su estudio.
· CE11. Adquirir un conocimiento descriptivo de los mecanismos mediante los cuales la
lengua inglesa estructura y expresa el significado a nivel léxico, oracional, discursivo o
textual, y de los principios teóricos y métodos desarrollados para su estudio.
independientes.
· CE38. Ser capaz de identificar, comprender y analizar los sonidos del inglés
aisladamente y dentro del contexto comunicativo habitualmente asociado al modelo
estándar o más común.
· CE40. Ser capaz de identificar, clasificar y analizar los mecanismos mediante los cuales
las lenguas estructuran y expresan el significado al nivel oracional, discursivo y textual,
tomando en consideración el cotexto y el contexto como factores necesarios para la
conformación del mensaje.

5. Contenidos
Bloque 1: Phonetics and Phonology
TEMA 1. Introduction to phonetics and phonology
TEMA 2. Mechanisms of speech production, transmission and perception

TEMA 3. Speech sound description, classification and analysis
Bloque 2: English segmentals
TEMA 1. Syllables and phonological words
TEMA 2. Monophthongs
TEMA 3. Diphthongs
TEMA 4. Approximants
TEMA 5. Fricatives and affricates
TEMA 6. Plosives and nasals
Bloque 3: English suprasegmentals
TEMA 1. Lexical and rhythmic stress
TEMA 2. Rhythm
TEMA 3. Connected speech processes
TEMA 4. Intonation
PRÁCTICAS
Práctica 1. Transcripción de textos fonéticos en cadena: Relacionada con los
contenidos Bloque 2,Bloque 3, Tema 3 (Bloque 3) , Tema 1 (Bloque 2) , Tema 2 (Bloque
2) , Tema 3 (Bloque 2) , Tema 4 (Bloque 2), Tema 5 (Bloque 2) , Tema 6 (Bloque 2) , Tema
4 (Bloque 3) , Tema 1 (Bloque 3) y Tema 2 (Bloque 3)
Práctica 2. Práctica de análisis espectrográfico y lectura de
espectrogramas: Relacionada con los contenidos Tema 1 (Bloque 1) , Tema 3 (Bloque
3) , Tema 2 (Bloque 1) , Tema 3 (Bloque 1) , Tema 2 (Bloque 2) , Tema 3 (Bloque
2) , Tema 4 (Bloque 2) , Tema 5 (Bloque 2) , Tema 6 (Bloque 2) y Tema 4 (Bloque 3)
Práctica 3. Ejercicios prácticos sobre contenidos teóricos: Global
Práctica 4. Prácticas de respuesta a preguntas orales: Global
Exposición teórica Clase magistral (contenidos de teoría de los temas).
Clases teórico-prácticas Prácticas sobre contenidos teóricos

Clases prácticas de aula y seminariosticas Prácticas de transcripción (textos)
1. Examen escrito consistente en tres preguntas, dos de desarrollo y un caso práctico (30%).
2. Transcripción fonética de un texto en inglés de 90 palabras (40%)
Ponderación
Criterios de Valoración 3. Respuesta razonada y oral a una de entre dos cuestiones teóricas que se planteen: 20% (a realizar en diciembre)
Ponderación
Métodos / Instrumentos Ejecución de tareas prácticas: evaluación de las actividades desarrolladas en las prácticas de aula, en el laboratorio de id
Criterios de Valoración 4. Recogida discrecional de 3 prácticas de transcripción en el aula: 10%
Ponderación
Fechas de exámenes
· Conocer los distintos niveles en los que se divide y organiza el análisis del lenguaje en
general, y de la lengua inglesa en particular (ortografía, fonética y fonología, morfología,
sintaxis, léxico, discurso y pragmática).
· Reconocer y comprender los principales términos empleados en lingüística para describir
las unidades de las que se compone la lengua en sus diversos niveles estructurales, así
como los principales aspectos funcionales asociados a ellas y los procesos lingüísticos en
los que participan.

· Comprender aspectos básicos de las relaciones existentes entre el comportamiento
lingüístico y actividades humanas más abarcadoras, como la cognición y la comunicación.
· Reconocer y comprender las diferencias y los puntos en común entre los principales
paradigmas de estudio científico del lenguaje.
Al terminar con éxito esta asignatura, los estudiantes deben ser capaces de:
1. Comprender y expresarse en lengua inglesa al nivel propio de la asignatura según el
CEFR.
2. Describir y realizar razonamientos críticos sobre la estructura fonológica y realización
fonética de la lengua inglesa en su estado actual e interrelacionar distintos campos de
conocimiento a través de la fonética y fonología.
3. Ser capaces de buscar información relativa a la pronunciación del inglés como lengua
extranjera y aplicarla tanto a su propia pronunciación como a la de otros.
4. Ser capaces de distinguir variedad fonológica y fonética no solo dentro de una variedad
inglesa sino también entre diversas variedades.
5. Ser capaces de transcribir fonéticamente un texto en inglés.
6. Relacionar la estructura fonológica y realización fonéticas del inglés con otros idiomas.
10. Bibliografía
Collins, B. & I.M. Mees (2013). Practical Phonetics and Phonology. A resource book for students. 3rd ed. London: Routledge.
Cruttenden, A. (2008). Gimson's Pronunciation of English. 7th ed. London: Hodder Education.
International Phonetic Association (2011). Handbook of the International Phonetic Association: A Guide to the Use of the International Phone
Jones, D. [1917] (Roach, P. J., Setter, J. & Eslin, J. eds.). (2009). Cambridge English Pronouncing Dictionary. 17th ed. Cambridge: Cambridg
Monroy, R. (2011). Systems for the Phonetic Transcription of English: Theory and Texts. Bern: Peter Lang
Roach, P. (2009). English Phonetics and Phonology. A Practical Course. 4th ed. Cambridge: Cambridge University Press.
Wells, J.C. (2010). The Longman Pronunciation Dictionary. 3rd ed. Harlow: Pearson.
Abercrombie, D. (1967). Elements of General Phonetics. Edimburgh: Edinburgh University Press.
Ashby, M. & J. Maidment (2005). Introducing Phonetic Science. Cambridge: Cambridge University Press.
Brown, G. (1993). Listening to Spoken English. London: Longman.
Clark, J., & C. Yallop (1995). An Introduction to Phonetics and Phonology. 2nd ed. Oxford: Blackwell.
Lass, R. (1991). Phonology: An Introduction to Basic Concepts. Cambridge: Cambridge University Press.
Roach, P. (2002). Phonetics. Oxford: Oxford University Press.
Wells, J. (2006). English Intonation. An Introduction. London: Longman.
Hyman, Larry M. -- Fonología : teoría y análisis / (1981)
Identificación
Nombre de la Asignatura TRADUCCIÓN APLICADA A LOS ESTUDIOS INGLESES
Código 1538
Curso SEGUNDO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6

INGLÉS : Grupo 1, 2
Idiomas en que se imparte
ESPAÑOL : Grupo 1, 2
Área/Departamento
Categoría
Duración D
Coordinación de los grupos:1 y 2 Anual Lu

Anual Ma
Anual Miér
Área/Departamento
Categoría
ANA MARIA BASTIDA JIMENEZ Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica
Duración D
Anual Lu
Anual Lu
2. Presentación
El objetivo de esta asignatura es presentar una visión integradora en la que confluyen
nociones básicas de la teoría de la traducción y los procedimientos traductológicos
fundamentados en dicha teoría. Asimismo se propiciará y supervisará la práctica
traductológica de los alumnos en base a los mencionados principios teóricos y
metodológicos.

No consta
3.2 Recomendaciones
no imprescindible, que haya superado las asignaturas de Lengua inglesa I, Lengua inglesa
II, Lengua española e Introducción a los estudios lingüísticos ingleses.
Se recomienda que los alumnos Erasmus que deseen cursar esta asignatura, tengan un
conocimiento de la lengua española suficiente para poder producir un texto traducido en
esa lengua.
4. Competencias
de estudio
estudio
profesional.
formatos.

· CG22. Desarrollar habilidades de relación personal e interacción con los demás,
incluyendo la capacidad de mediación.
· CG23. Desarrollar la habilidad de generar nuevas ideas (creatividad), tomar decisiones y
trabajar en equipo con flexibilidad, adaptándose a nuevas situaciones.
· CE3. Desarrollar conocimientos apropiados de la lengua inglesa para tareas básicas de
mediación y traducción.
· CE4. Adquirir conocimientos de destrezas lingüísticas (lengua inglesa) aplicables a
distintos ámbitos profesionales.
· CE16. Adquirir conocimientos de los rasgos más importantes que diferencian o
comparten la lengua inglesa y española en los diferentes componentes que integran cada
uno de los sistemas lingüísticos.
· CE17. Adquirir conocimientos de los principios que subyacen en el proceso de traducción
del inglés al español y del español al inglés, así como de las técnicas fundamentales que
es preciso aplicar en este trabajo.
· CE31. Ser capaz de llevar a cabo tareas básicas de mediación y traducción en lengua
inglesa.
· CE35. Ser capaz de proporcionar asesoramiento lingüístico, de gestión y traducción en
contextos profesionales variados: enseñanza de lenguas, investigación, actividad
profesional en los ámbitos comercial, técnico-profesional, jurídico-administrativo, turístico-
cultural, y en los relativos a medios de comunicación, industrial editorial, etc.
· CE46. Ser capaz de comprender el mensaje en una lengua original (inglés) y transmitirlo
adecuadamente a otra lengua meta (español), y viceversa, utilizando las técnicas y
métodos más eficaces y adecuados para ello.

5. Contenidos
Bloque 0: INTRODUCCIÓN
TEMA 0.1. : Nociones básicas. Naturaleza de la traducción
TEMA 0.2. Cuestiones relevantes relacionadas con los estudios de traducción
Cuestiones relevantes de los estudios de traducción.
Bloque 1: : PROCEDIMIENTOS DE TRADUCCIÓN
TEMA 1. Equivalencia traductológica a nivel de palabra
TEMA 2. Equivalencia a nivel de palabra: colocaciones e idioms
TEMA 3. Equivalencia gramatical
TEMA 4. Equivalencia textual
TEMA 5. Equivalencia pragmática
TEMA 6. Estrategias traductológicas
TEMA 7. Préstamos y anglicismos
TEMA 8. Nuevas tendencias relacionadas con la traducción
Nuevas Nuevas tendencia relacionadas con la traducción
PRÁCTICAS
Práctica 1. Prácticas de la asignatura: Global
Las prácticas de la asignatura estarán directamente relacionados con los contenidos
teóricos. Al comienzo del curso se subiran al aula virtual los textos que se van a traducir en
las clases de prácticas.
Presentación
Exposición teórica Lección magistral
Repaso Lección magistral
Prácticas Aprendizaje cooperativo

Trabajo en grupos Tutorías ECTS
Análisis crítico de una traducción español-inglés Aprendizaje orientado a proyectos
Métodos: Prueba teórico práctica escrita
Valoración: Corrección de las respuestas
Capacidad de comprensión del texto fuente en sus ddiversos niveles (comunicativo, pragmático, semiótico)
Criterios de Valoración Criterios:
- correcta expresión en la lengua meta
- adecuación de las soluciones traductológicas adoptadas para transferir contenidos del texto fuente al texto meta
- para aprobar la examen final hay que aprobar la parte teórica y la práctica por separado
Ponderación
Metodos:entrega por escrito y presentación en el aula de traducciones hechas en grupo

Criterios: Entrega por escrito y presentación en el aula de traducciónes hechas en grupo en la fecha indicada.
Ponderación
Métodos: Ejecución de tareas prácticas

Criterios: Evaluación de las actividades desarrolladas en la práctica del aula
Ponderación
Fechas de exámenes
10. Bibliografía
Larson, M.L. (1984). Meaning-based translation. A guide to cross-language equivalence. London: University Press of America.
Robinson, D. (1997). Becoming a translator. London: Routledge.
Snell-Hornby, M. (1995). Translation studies. An integrated approach. Amsterdam: John Benjamins.
García Yebra, V. (1982).Teoría y práctica de la traducción. Madrid: Gredos.
Hatim, B. (1997). The translator as communicator. London: Routledge
López Guix, J.L. (2006). Manual de traducción inglés-castellano: teoría y práctica. Barcelona: Gedisa.
Vázquez-Ayora, G. (1977). Traductología. Washington: Georgetown University Press
Zaro, J. and M. Truman (1999). Manual de traducción (A manual of translation). Madrid: SGEL.
Baker, M. (2006). In other words . London: Routledge.
Danks, J.H. (1997). Cognitive processes in translation and interpreting. Thousand Oaks (California) : SAGE
Danks, J.H. (1997). Cognitive processes in translation and interpreting. Thousand Oaks (California) : SAGE
Newmark, P. (2000). A Textbook of translation. London: Prentice Hall.
Newmark, P. (2000). A Textbook of translation. London: Prentice Hall.
Larson, M.L. (1984). Meaning-based translation. A guide to cross-language equivalence. London: University Press of America.
Hatim, Basil. -- Translation : an advanced resource book / (2004)
Grice, H.P. (1975). Logic and Conversation. In Cole, P. and J. Morgan (eds.), Syntax and semantics, vol. 3.: Speech acts. New York: Academi
Hatim, B. & J. Munday (2004). Translation. London: Routledge
López Medina, J. (1996). El anglicismo en el español actual.

Rodríguez González, F. (1977). Diccionario de anglicismos.
Hatim, B. & I. Mason (1993). Discourse and the Translator. London: Longman
Hurtado Albir, A. (2001). Traducción y traductología. Madrid: Gredos
Jakobson, R. (1967). On linguistic Aspects of Translation. In R.A: Brower (ed.), On translation. Cambridge, Mass.: Harvard University Press
Kussmaul, P. (1995). Training the translator. Amsterdam: J. Benjamins
Kussmaul, P. (1995). Training the translator. Amsterdam: J. Benjamins
Lorenzo, E. (1996). Anglicismos hispánicos, Madrid: Gredos
Sales Salvador, D. (2006). Documentación aplicada a la traducción: Presente y futuro de una disciplina. Gijón: Trea.
Vidal Claramonte, M.C. (1998). El futuro de la traducción. Últimas teorías, nuevas aplicaciones. Valencia: Diputación de Valencia.
Álvarez, A. (1991). Estudios de traducción (Inglés-español). Chap 8.4 (“Interferencia lingüística”).
Austin, J. How to do Things with Words. Cambridge. Harvard University Press, 1975
Baker, M. (2003) In other words. A coursebook on translation. New York: Routledge.
Hatim, Basil. -- Translation : an advanced resource book / (2004)
On linguistic aspects of translation [Recurso electrónico] / Roman Jakobson.
la Asignatura
Nombre de la Asignatura REDACCIÓN EN INGLÉS ACADÉMICO
Código 1539
Curso SEGUNDO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría
electrónica
Duración Día Hor
Primer Cuatrimestre 18:
BELEN ZAPATA BARRERO Jueves
20:
Primer Cuatrimestre 17:

Coordinación de los grupos:1 y 2 Viernes
18:
Segundo 11:
Lunes
Cuatrimestre 13:
Segundo 12:
Viernes
Cuatrimestre 13:
2. Presentación
La asignatura Redacción en Inglés Académico pretende ampliar la formación de los
alumnos del Grado en Estudios Ingleses iniciada en el curso anterior, especialmente en la
asignatura de Prácticas de Redacción en Inglés. Para lograr este objetivo, los contenidos
se centran en el desarrollo de las distintas habilidades que confluyen en la elaboración de
un texto académico en inglés a nivel avanzado (nivel C1 en el Marco común europeo de
referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación), de ahí que la asignatura
persiga la adquisición de técnicas de planificación textual (elaboración de borradores,

proceso de edición y corrección textual), así como el aprendizaje de estrategias de
organización y presentación de textos con diferentes objetivos, la utilización de diversas
fuentes y el uso de convenciones propias de los textos académicos para la documentación
bibliográfica.

No consta
3.2 Recomendaciones
Para poder cursar esta asignatura, es recomendable que el alumnado esté familiarizado
con el uso de programas de procesamiento de textos. Se recomienda encarecidamente,
además, que el alumnado haya superado las asignaturas Prácticas de redacción en
inglés, Lengua inglesa I y Lengua inglesa II (primer curso de Grado en Estudios Ingleses),
además de Lengua inglesa III (segundo curso).
4. Competencias
de estudio
estudio

formatos.
lengua inglesa.

5. Contenidos
TEMA 0. Course presentation.
TEMA 1. Introduction to academic writing.
TEMA 2. Sources: reading comes first.
TEMA 3. Planning and research.
TEMA 4. Paragraphs: form and function.
TEMA 5. Essay structure: joining paragraphs to write longer texts.
TEMA 6. Types of essays.
TEMA 7. Unity, coherence, style and punctuation.
TEMA 8. Abbreviations.
TEMA 9. Devices to provide information.
TEMA 10. What is plagiarism and how to avoid it.
TEMA 11. Summarising and paraphrasing.
TEMA 12. References.
TEMA 13. In-text citations.
TEMA 14. Writing models.
TEMA 15. Revision methods.
PRÁCTICAS
Práctica 1. Practices 1 - 2: Researching, reading, planning, brainstorming and
creating outlines.: Relacionada con los contenidos Tema 1, Tema 2 y Tema 3
Práctica 2. Practices 3 - 6: Paragraphs and essays.: Relacionada con los
contenidos Tema 4, Tema 7, Tema 5, Tema 6,Tema7 y Tema8
Students will be given topic sentences and core concepts to writer their own
paragraphs/essays. Afterwards, in groups, students will analyse and peer edit their work.
Práctica 3. Practices 7 - 10: Unity, coherence, style and punctuation.: Relacionada con
los contenidos Tema 4, Tema 7, Tema 5 y Tema 6
Práctica 4. Practices 11 -14: Avoiding plagiarism, summarising and
paraphrasing.: Relacionada con los contenidos Tema 12, Tema 13, Tema 10 y Tema 11
Práctica 5. Practices 15 - 18: Creating references and in-text citations.: Relacionada
con los contenidos Tema 12, Tema 13, Tema 10 y Tema 11

Práctica 6. Practices 19 - 22: Creating different writing models.: Relacionada con los
contenidos Bloque5, Tema 14 y Tema27
Práctica 8. General practices on vocabulary and grammar.: Relacionada con los
contenidos Bloque2,Bloque4,Bloque5,Bloque6, Tema 7,Tema7 y Tema8
Periodically, students will have a practice session devoted primarily to polishing their
grammar and vocabulary.
Clases teóricas Exposición de los contenidos teóricos
Clases prácticas de aula Actividades de clase práctica de aula.
Tutorías formativas Sesiones de orientación.
Totales
- La corrección en las respuestas en cuanto a su contenido.
- Adecuación en todos sus términos a las pautas indicadas.
- Sistematización de ideas.
- Estructuración textual.
- Capacidad de planificación.
- Capacidad crítica y autocrítica.
- Capacidad de análisis y síntesis.
- Corrección gramatical, léxica, ortográfica y de puntuación.
- Correcto uso del inglés, al nivel exigible en segundo curso (C1), con la suficiente claridad,
precisión, corrección y coherencia que posibilite la evaluación de las competencias recogidas
en esta Guía Docente.
- Incorporación correcta de citas bibliográficas y referencias.
Ponderación
- Entrega puntual de la tarea
- Adecuación en todos sus términos a las pautas indicadas para cada práctica y/o parte de esta.
- Corrección en su realización.
- Selección de referencias bibliográficas.
- Incorporación correcta de citas bibliográficas y lista final de referencias.
Ponderación
- Entrega puntual de las tareas
- Adecuación en todos sus términos a las pautas indicadas para cada práctica y/o parte de esta.
Criterios de Valoración - Corrección en su realización.
- Selección de referencias bibliográficas, si procede.
- Incorporación correcta de citas bibliográficas y lista final de referencias, si procede.
Ponderación
Fechas de exámenes
en tareas de comprensión escrita, comprensión oral, expresión
escrita y expresión oral en un nivel B2 del Marco común europeo de referencia para las
lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Por lo tanto,
conocerán y emplearán...
· Las estrategias de comunicación interpersonal, profundizando en las características
propias del discurso oral;
utilizando los diversos marcadores discursivos y reflexionando sobre los
factores que afectan a la comunicación inter-grupal;

· las características del discurso oral, la articulación del discurso oral en contextos
variados, las técnicas de expresión oral, los distintos patrones de acento léxico,
los principales patrones entonativos del inglés, la presentación académica y las micro-
destrezas asociadas a las presentaciones orales;
· Las convenciones de la escritura en lengua inglesa, los principales tipos de organización
en párrafos y los principales tipos de textos además de utilizar las técnicas
para la generación de ideas y la estructuración de la información;
· Los sonidos y los distintos patrones de acento léxico del inglés RP en su forma canónica
y en el contexto de la cadena hablada.
10. Bibliografía
University of Purdue. The Purdue Online Writing Lab. (OWL).
American Psychological Association. APA style.
Collins Cobuild English Dictionary. (1995). London: Collins.
Longman Language Activator. (1993). Harlow: Longman. [8I(038) LON act].
Bailey, S. (2015). Academic writing: a handbook for international students.Fourth Edition. London, New York: Routledge. [8I(07) BAI aca]
Brooks, A. & Grundy, P. (1991). Writing for Study Purposes: A Teacher's Guide to to developing individual writing skills. Cambridge: Cambr
Carter, R. & McCarthy, M. (2012). Cambridge Grammar of English: A Comprehensive Guide. Cambridge: Cambridge University Press. [81L
Creme, P. & Lea, M. R. (2003) Writing at University: A Guide for Students. Maidenhead: Open University Press. [8I'38 CRE wri].
Greetham, B. (2001). How to Write Better Essays. Houndmills: Palgrave. [8I'38 GRE how].
Hennessy, B. (2005). Writing an Essay: Simple Techniques to Transform your Coursework and Examinations. Oxford: Howtobooks. [8I'38 HE
Hewings, M. (2010). Advanced Grammar in Use: A Self-study Reference and Practice Book for Advanced Learners of English. Cambridge: Ca
Leki, I. (2004). Academic Writing: Exploring Processes and Strategies. Cambridge: Cambridge University Press. [8I(07) LEK aca bis].
Lester, J. D. (1993). Writing Research Papers. New York: Harper Collins. [L08 INGLES].
Zemach, D. E. & Rumisek, L. A. (2005). Academic Writing: From Paragraph to Essay. Oxford: Mcmillan. [E020].
Zwier, L.J. (2002). Building Academic Vocabulary. Michigan: The University of Michigan Press. [8I'36 ZWI bui].
McCarthy, M. & O'Dell, F. (2008). Academic Vocabulary in Use. Advanced. Cambridge: Cambridge University Press. [8I(07) MCC aca]
McCarthy, M. & O'Dell, F. (2011). English Vocabulary in Use. Advanced. Cambridge: Cambridge University Press. [8I(07) MCC eng-2].
Oshima, A. & Hogue, A. (2006). Writing Academic English. New York: Longman. [8I'38 OSH wri].
Pallant, A. (2009). Writing: Coursebook. Reading: Garnet. [8I(07) PAL-1 wri].
Raimes, A. (1999). Keys for Writers: A Brief Handbook. Boston: Houghton Mifflin. [81'38 RAY key].
American Psychological Association. APA FAQs.
Modern Language Association. MLA web site.
Modern Language Association. MLA FAQs.
University of Purdue. The Purdue Online Writing Lab. (OWL).
American Psychological Association. APA style.
Weissberg, R. & Buker, S. (1990). Writing up Research: Experimental Research Report Writing for Students of ESL/EFL. Englewood Cliffs,
Modern Language Association. MLA web site.
American Psychological Association. APA FAQs.
Modern Language Association. MLA FAQs.
Soles, D. (2005). The Academic Essay: How to Plan, Draft, Revise, and Write Essays. Somerset: Studymates. [8I'38 SOL aca].
Trzeciak, J. & Mackay, S. E. (2003). Study Skills for Academic Writing: Student's Book.Harlow: Longman. [8I:378 TRZ stu].
Meyer, Charles F. -- English corpus linguistics : an introduction / (2007)
Bailey, Stephen. -- Academic writing : a handbook for international students / (2018)
McCarthy, Michael. -- Academic vocabulary in use : vocabulary reference and pract (2016)
tificación
Nombre de la Asignatura LENGUA INGLESA IV
Código 1540
Curso SEGUNDO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
MARIA PILAR AGUADO JIMENEZ Categoría
Duración
Área/Departamento
Categoría
MARIA LOURDES CEREZO GARCIA Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica
Duración
Primer Cuatrimestre L

2. Presentación
un conocimiento de la lengua inglesa a nivel avanzado de forma inicial, en sus vertientes
gramatical, léxica, fonético-fonológica, discursiva y pragmática, y haya aplicado de forma
práctica estos contenidos teóricos en tareas que impliquen el desarrollo de sus
capacidades comunicativas y la integración de todas las destrezas de comprensión y
expresión oral y escrita.
Para ello se realizarán (1) prácticas de lectura, intensiva y extensiva, de textos escritos de
fuentes diversas en soportes tradicionales y digitales, propios del entorno académico,
aplicando técnicas específicas como skimming y scanning; (2) prácticas de audiciones de

textos orales grabados y en vivo, de naturaleza, temática, extensión, registro y grado de
dificultad variable; (3) prácticas de producción de textos escritos de diversa temática,
extensión y género, como cartas, descripciones, relatos cortos, ensayos o informes; y (4)
prácticas de producción de textos orales de temática, extensión, registro y finalidad
variada, tales como actividades interactivas: diálogos, role-plays, simulaciones, debates,
etc. La superación de estos contenidos supondrá el avance y consolidación del nivel C1.1
del Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza,
evaluación, así como del uso y la práctica de las destrezas productivas y receptivas del
inglés en dicho nivel, imprescindible para acceder al siguiente curso de lengua inglesa
perteneciente al grado.
La superación de esa asignatura junto con la LENGUA INGLESA III (1535) le confiere al
alumno un nivel equivalente a C1 de Lengua Inglesa, es decir, nivel avanzado.

No consta
3.2 Recomendaciones
Para poder cursar esta materia, se recomienda que el alumno tenga una formación
avanzada inicial en lengua inglesa.
4. Competencias
de estudio
estudio
formatos.
lengua inglesa.
5. Contenidos
TEMA 1. Language
- Teoría 1: Welcoming presentation. Overview of the course -Aims specification -Handing
out programmes. Grammar (The passive)
- Práctica 1: Speaking and Reading
- Práctica 2: Writing assignment outline
TEMA 2. In my view...
- Teoría 1: Grammar (The infinitive)
- Práctica 1: Writing essays
TEMA 3. Who we are
- Teoría 1: Grammar (Inversion)
- Práctica 1: Vocabulary (idioms of the body)
TEMA 4. Rave interviews
- Teoría 1: Grammar (articles)
- Práctica 1: Writing essays
TEMA 5. Telling the truth
- Teoría 1: Grammar (Emphasis)
TEMA 6. Do it for my sake
- Teoría 1: Grammar (Language of persuasion)
- Práctica 1: Collocations
TEMA 7. We are what we eat
- Teoría 1: Grammar (Hypothesising)
TEMA 8. Natural wonders
- Teoría 1: Grammar (tenses review)
- Práctica 1: Descriptive essay
TEMA 9. Under the weather
- Teoría 1: Grammar (interpreting and comparing)
- Práctica 1: Describing changes in quantity
TEMA 10. I really must insist
- Teoría 1: Grammar (phrasal verbs 2)
- Práctica 1: Persuasive essays
TEMA 11. News and views
- Teoría 1: Grammar (Connecting words)
- Práctica 1: Narrative essays
TEMA 12. Intelligence
- Teoría 1: Grammar (adverbial clauses)
PRÁCTICAS
Práctica 1. Process writing: Relacionada con los contenidos Tema 1, Tema 10, Tema
11, Tema 12, Tema 2, Tema 3, Tema 4, Tema 5, Tema 6, Tema 7, Tema 8 y Tema 9
Los alumnos recibirán instrucción sobre el proceso de escritura y sus diferentes etapas.
Práctica 2. Essay writing: descriptive essays: Relacionada con los contenidos Tema
1, Tema 2, Tema 3 y Tema 4
Los alumnos recibirán instrucción sobre descriptive essays.
Los alumnos realizarán en grupos de 3 prácticas de escritura de descriptive essays.

Práctica 3. Essay writing: narrative essays: Relacionada con los contenidos Tema
Los alumnos recibirán instrucción sobre narrative essays.
Los alumnos realizarán en grupos de 3 prácticas de escritura de narrative essays.
Práctica 4. Essay writing: discursive essays: Relacionada con los contenidos Tema
Los alumnos recibirán instrucción sobre discursive essays.
Los alumnos realizarán en grupos de 3 prácticas de escritura de discursive essays.
Práctica 5. Oral practice: Relacionada con los contenidos Tema 1, Tema 10, Tema
11, Tema 12, Tema 2, Tema 3, Tema 4, Tema 5, Tema 6, Tema 7, Tema 8 y Tema 9
Prácticas de comprensión y expresión oral.
Los alumnos tendrán al menos dos prácticas evaluables con el asistente de conversación,
sobre comprensión y expresión oral.
Grupo1
AF1 Clases teóricas conocimientos, en las clases se plantean cuestiones, se aclaran dudas, se realizan ejemplificaciones, se establecen relacion
de información.
aula y seminarios
Grupo2

AF1 Clases teóricas conocimientos, en las clases se plantean cuestiones, se aclaran dudas, se realizan ejemplificaciones, se establecen relacion
de información.
aula y seminarios
Métodos /
Instrumentos
* Gramática y Vocabulario / Use of English (4 puntos)
Criterios de
Valoración
El aprobado en la asignatura se conseguirá con una puntuación global igual o superior al 50%. Será necesario aprobar el exa
exámenes escrito y oral.
Ponderación
Métodos /
Pruebas orales (exámenes): entrevistas de evaluación, preguntas individualizadas planteadas para valorar los resultados de a
Instrumentos
Criterios de Expresión oral / Speaking

Valoración
Se valorará la ompetencia gramatical y léxica, la gestión del discurso, la pronunciación y la interacción comunicativa
Ponderación
Métodos / Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, cuadernos de trabajo, portafolios realizados individualmente o en g
Instrumentos
 Elaboración de distintos tipos de textos a partir de la lectura de un texto (1.5 puntos)

Criterios de  Práctica evaluadora de comprensión lectora / Reading (1 puntos)
Valoración
 Práctica evaluadora de expresión escrita / Writing (0.5 puntos)
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
 Ejercicios de compresión y expresión oral con el lector (1 punto)
Criterios de  Práctica evaluadora de Comprensión Lectora / Listening (1 punto)

Valoración
Ponderación
Fechas de exámenes
Al finalizar de cursar esta materia (Lengua Inglesa III, Lengua Inglesas IV y Redacción
Académica en Inglés, que conforman la materia Lengua Inglesa Avanzada) el estudiante
habrá consolidado los aspectos gramaticales, léxicos y discursivos asociados al nivel C1
del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza,
evaluación y habrá adquirido habilidades en el uso de la lengua inglesa para fines
académicos en la recepción y producción de textos escritos. Esto implica ...
· Saber emplear sus capacidades comunicativas a nivel superior en tareas de comprensión
escrita, comprensión oral, expresión escrita y expresión oral.
· Conocer las características del discurso oral y su articulación en contextos académicos.
· Conocer las técnicas de expresión oral, la presentación académica y las micro-destrezas
asociadas a las presentaciones académicas; así como la puesta en práctica de todos estos
aspectos.
· Conocer la forma en la que se estructuran los textos en lengua inglesa tomando en
cuenta un objetivo concreto y una audiencia específica. · Conocer las principales
características del discurso académico.
· Conocer las convenciones de la escritura académica, las técnicas utilizadas, la
generación de ideas, la estructuración de la información y su organización en pá- rrafos y

los principales tipos de textos de carácter académico; así como la puesta en práctica de
los aspectos mencionados.
· Poner en práctica estrategias para leer una amplia variedad de fuentes de forma crítica y
analítica.
· Utilizar una amplia variedad de técnicas para generar ideas, escribir un borrador,
revisarlo y editarlo para producir un texto final adecuado.
· Redactar textos con diferentes objetivos y para audiencias diversas.
· Leer y sintetizar información de fuentes múltiples, seleccionar los datos apropiados y
emplear esta información para crear un texto.
· Utilizar diversas fuentes aplicando las técnicas de resumen, paráfrasis, cita y
documentación necesarias para utilizar textos publicados de manera adecuada, evitando el
plagio
10. Bibliografía
TEXTBOOK Capel, A. & W. Sharp (2014). Objective Advanced. Self-study Student';s Book. With CD-ROM. Cambridge: CUP. FOURT
Hewings, M. (2008). Advanced Grammar in Use with Answers and CD-ROM. Cambridge: CUP. New Edition.
McCarthy, M. & F. O'Dell (2009) English Vocabulary in Use, Advanced. Cambridge: C.U.P.
Capel, A. & W. Sharp (2012). Objective Advanced. Workbook with Answers. Cambridge: CUP.
Longman Dictionary of Contemporary English (1995) London: Longman. Collins Cobuild English Dictionary. (1995) London: Harper Collins
Parrot, M. (2000) Grammar for English Language Teaching. Cambridge: C.U.P.
Vince, M. (1997). Advance Language Practice. London: Macmillan.
Diccionario de uso Inglés-Español, Español-Inglés (1995) Madrid: SGEL.
The New Oxford Dictionary of English (1998) Oxford: OUP.
Longman Dictionary of English Language and Culture. (1995) Harlow: Longman.
Carter, R., Hughes, R, & McCarthy, M. (2000) Exploring Grammar in Context. Cambridge: C.U.P.
Diccionario Collins Universal. Español-Inglés. English-Spanish (2003) New York: HarperCollins.

Oxford Spanish Dictionary. (1996). Oxford: O.U.P.
McCarthy, M. & F. O'Dell (2002) English Idioms in Use. Intermediate. Cambridge: CUP.
Oxford Collocations Dictionary for Students of English. (2008) Oxford: OUP.
McCarthy, M. & F. O'Dell (2005) English Phrasal Verbs in Use. Intermediate. Cambridge: CUP.
Carter, R. & M. McCarthy (2007). Cambridge Grammar of English. A Comprehensive Guide. Spoken and Written English. Grammar and Usa
Cambridge Idioms Dictionary (2006) Cambridge: CUP.
Cambridge Phrasal Verbs Dictionary (2006) Cambridge: CUP.
McCarthy, M. & F. O'Dell (2002). English Vocabulary in Use. Upper-intermediate. Cambridge: CUP.
The Longman Dictionary of Contemporary English. (1999) Harlow: Longman.
Cambridge English Pronouncing Dictionary. (1997). Con CD-ROM. Cambridge: CUP.
Oxford Advanced English Dictionary Sixth Edition. (1996). Oxford: O.U.P.
De la Asignatura
Nombre de la Asignatura LITERATURA INGLESA: INTRODUCCIÓN
Código 1542
Curso SEGUNDO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
CATHERINE STAVELEY Categoría
Duración
Anual
Primer Cuatrimestre

2. Presentación
El curso se propone ofrecer una perspectiva general de la literatura inglesa, prestando
atención especial a las interrelaciones entre los contextos sociales y culturales de
los periodos analizados y sus manifestaciones en los textos, y trabajar con textos para
adquirir capacidad de análisis crítica y creativa.
Los objetivos son:
Proporcionar al estudiante una visión panorámica del desarrollo de la literatura inglesa
desde la edad media hasta la actualidad.
Aprender a relacionar la producción literaria de un determinado período con el contexto
social, cultural y político
Familiarizar al estudiante con la lectura y la escritura críticas de textos de la literatura
inglesa, proporcionándole los instrumentos y métodos adecuados.
Adquisición de la sensibilidad literaria, cultural y lingüística

No consta
3.2 Recomendaciones
Es recomendable haber superado la asignatura “Introducción al análisis literario de textos
en lengua inglesa” de primer curso.
4. Competencias
No disponible
No disponible
· Competencia 1. Desarrollar la capacidad de interpretar en su contexto histórico el
significado de textos y otros productos culturales.
· Competencia 2. Desarrollar habilidades para organizar y presentar, de forma oral y
escrita, argumentos, ideas, conocimientos y juicios de manera razonada y estructurada.
· Competencia 3. Conocimiento de los autores y de los rasgos distintivos de los textos más
representativos de distintos periodos históricos y paradigmas estéticos de los principales
géneros literarios en la tradición anglófona.
· Competencia 4. Adquirir el metalenguaje teórico básico, los conceptos y métodos
necesarios para describir y analizar la lengua inglesa en sus manifestaciones literarias y
culturales
· Competencia 5. Adquirir la capacidad de valorar la perspectiva de género en relación con
los productos literarios y culturales.
· Competencia 6. Adquirir la capacidad de analizar, sintetizar y evaluar la información
necesaria para la comprensión de las manifestaciones literarias en lengua inglesa
· Competencia 7. Conocimiento de la relación entre literatura, cultura y sociedad.
· Competencia 8. Ser capaz de realizar ejercicios críticos sobre textos, incluyendo lecturas
detalladas, descripción, análisis y producción de estudios (exposiciones, informes,
literarios y culturales
5. Contenidos
Bloque 0: INTRODUCTION
TEMA 0.1. An Overview of English Literature
Bloque 1: THE MIDDLE AGES TO REVENGE TRAGEDY
TEMA 1. Medieval Literature
TEMA 2. Elizabethan and Jacobean Poetry and Drama
Bloque 2: ROMANTIC AND VICTORIAN LITERATURE
TEMA 3. Blake and the Age of Revolution
TEMA 4. The Victorian Novel
Bloque 3: EARLY AND MID TWENTIETH CENTURY LITERATURE
TEMA 5. Introduction to Modernism and First World War Poetry
TEMA 6. Writings in English of the Spanish Civil War
TEMA 7. The English Novel
Bloque 4: 1960s TO THE PRESENT DAY
TEMA 8. Postmodernist Fiction
TEMA 9. New Voices in English Literature
TEMA 10. 21st century Novel
PRÁCTICAS
Práctica 1. What is Literature?: Relacionada con los contenidos Bloque 0 y Tema 0.1
Reading, preparation and analysis of selected materials related to, themes 1 &
2. Interactive activities and presentations.
Práctica 2. Literary Movements.: Relacionada con los contenidos Bloque 0 y Tema 0.1
Reading, preparation and analysis of selected materials related to, themes 1 &
2. Interactive activities and presentations.
Práctica 3. Chaucer's The Canterbury Tales: Relacionada con los contenidos Bloque
1 y Tema 1
Reading, preparation and analysis of selected materials related to theme 3. Interactive
activities and presentations.

Práctica 4. 17th century Drama: Revenge Tragedy: Relacionada con los
contenidos Bloque 1 y Tema 2
Práctica 5. Blake's Songs of Innocence and Experience: Relacionada con los
Reading, preparation and analysis of selected materials related to theme 5.Interactive
Práctica 6. Thomas Hardy: Tess of the D'Urbervilles.: Relacionada con los
Reading, preparation and analysis of selected materials related to, theme 6. Interactive
Práctica 7. World War 1 Poetry: Relacionada con los contenidos Bloque 3 y Tema 5
Práctica 8. Orwell's Homage to Catalonia.: Relacionada con los contenidos Bloque
3 y Tema 6
Práctica 9. Novels 1930s -1960s: Extracts:: Relacionada con los contenidos Bloque
3 y Tema 7
Práctica 10. Angela Carter's The Bloody Chamber.: Relacionada con los
Práctica 11. Black British Poetry: Relacionada con los contenidos Bloque 4 y Tema 9
Práctica 12. 21st century Novel: Relacionada con los contenidos Bloque 4 y Tema 10
Presentation in sub groups of a selected and studied text.
Presentación
Actividades de clase expositiva: exposición teórica, clase magistral, proyección..., dirigida al gran grupo, con independencia
Exposición teórica
las clases se plantean cuestiones, se aclaran dudas, se realizan ejemplificaciones, se establecen relaciones con las diferen
Actividades de clase práctica de aula.Aprendizaje cooperativo y exposición en sub grupos. Presentacíon y elaboracíon de
Prácticas aprendizaje orientado a proyectos, exposición y análisis de trabajos, debates, simulaciones, etc. Suponen la realizació
independencia de que en el aula se realicen individualmente
Exposición y
presentación Trabajo de profundización en un texto concreto, que puede integrar contenidos teóricos o prácticos. Presentac
individual.
Grupo1
Métodos /
Instrumentos
Pruebas de desarrollo y de respuesta corta, realizadas por los alumnos para mostrar los conocimientos teóricos y prácticos a
Buena planificación, organización y estructuración de los contenidos. Corrección y precisión en las respuestas a las pregunt
Criterios de Espíritu analítico, creativo y crítico en el análisis literario

Valoración
Alumnos deben aprobar el examen final para aprobar la asignatura.
Se exige el correcto uso del inglés, al nivel exigible en el segundo curso, con la suficiente claridad, corrección y coherencia
respuestas, éstas recibirán la calificación de 0.
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
Criterios de Buena organización y estructuración de los contenidos.Evidencia de lectura de textos a lo largo del curso.Capacidad de anál
Valoración
Para poder optar al 40% de los apartados cuadernos de trabajo es obligatorio asistir al 80% de las clases prácticas
Ponderación
Métodos /
Presentación pública de trabajos: exposición de los procedimientos necesarios para la realización de un trabajo y de los resul
Instrumentos
Criterios de Exposición oral que demuestra buen conocimiento de una lectura previamente estudiado.
Valoración
Buena planificación, organización y estructuración de los contenidos. Originalidad y capacidad de pensamiento crítico y crea
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
Buena organización y estructuración de los contenidos.Evidencia de lectura de textos a lo largo del curso.Capacidad de aná
Criterios de
Valoración Para poder optar al 20% de los apartados ejecución de tareas präcticas es obligatorio asistir al 80% de las clases prácticas
Las calificaciones obtenidas en los instrumentos de la evaluación de prácticas se aplicarán en la evaluación correspondiente
Ponderación
Grupo2
Métodos /
Instrumentos
Pruebas de desarrollo y de respuesta corta, realizadas por los alumnos para mostrar los conocimientos teóricos y prácticos a
Buena planificación, organización y estructuración de los contenidos. Corrección y precisión en las respuestas a las pregunt
Criterios de Espíritu analítico, creativo y crítico en el análisis literario

Valoración
Alumnos deben aprobar el examen final para aprobar la asignatura.
Se exige el correcto uso del inglés, al nivel exigible en el segundo curso, con la suficiente claridad, corrección y coherencia
respuestas, éstas recibirán la calificación de 0.
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
Criterios de
Valoración Buena organización y estructuración de los contenidos.Evidencia de lectura de textos a lo largo del curso.Capacidad de anál
Para poder optar al 20% de los apartados cuadernos de trabajo es obligatorio asistir al 80% de las clases prácticas
Ponderación
Métodos /
Presentación pública de trabajos: exposición de los procedimientos necesarios para la realización de un trabajo y de los resul
Instrumentos
Criterios de Exposición oral que demuestra buen conocimiento de una lectura previamente estudiado.
Valoración
Buena planificación, organización y estructuración de los contenidos. Originalidad y capacidad de pensamiento crítico y crea
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
Buena organización y estructuración de los contenidos.Evidencia de lectura de textos a lo largo del curso.Capacidad de aná
Criterios de
Valoración Para poder optar al 20% de los apartados ejecución de tareas präcticas es obligatorio asistir al 80% de las clases prácticas
Las calificaciones obtenidas en los instrumentos de la evaluación de prácticas se aplicarán en la evaluación correspondiente
Ponderación
Fechas de exámenes

 Conocimiento de los principales autores, periodos, movimientos, escuelas y corrientes
en la tradición literaria inglesa desde sus inicios hasta la actualidad.
en otras literaturas en lengua inglesa.
 Conocimiento de los principales géneros, subgéneros y formas en que se ha
producido la literatura en lengua inglesa.
 Comprensión y conocimento de los contextos históricos, filosóficos, sociales,
culturales, artísticos y científicos de la producción literaria inglesa.
 Comprensión de los canales, mecanismos y medios utilizados en la difusión de la
literatura inglesa dentro y fuera de su ámbito lingüístico.
 Uso de las principales bases de datos en el estudio de la literatura en lengua inglesa
para búsquedas bibliográficas y documentales.
 Comprensión y aplicación de conceptos básicos de la teoría crítica, los estudios
culturales, la estética y la teoría de la literatura al análisis de textos representativos de
la tradición literaria inglesa.
 Desarrollo de la capacidad de análisis crítico de la periodización y la historiografía
literaria inglesa.
 Conocimiento y análisis de la representación del género y las relaciones entre género,
sexualidad y poder en la literatura inglesa.
 Capacidad de analizar y elaborar comentarios formales, culturales, ideológicos y
contextuales de textos representativos de la tradición literaria inglesa.
10. Bibliografía
Paul Poplawski, ed., English Literature in Context, Cambridge: Cambridge University Press, 2008.
Paul Poplawski, ed., English Literature in Context, Cambridge: Cambridge University Press, 2008.
Abrams H. S. and S. Greenblatt, eds. The Norton Anthology of English Literature, 8th revised edition. New York, Norton, 2006.
Abrams H. S. and S. Greenblatt, eds. The Norton Anthology of English Literature, 8th revised edition. New York, Norton, 2006.
Burnett, Mark Thornton, Shakespeare and world cinema, Cambridge: Cambridge University Press, 2012.
Burnett, Mark Thornton, Shakespeare and world cinema, Cambridge: Cambridge University Press, 2012.
Carrol, David and Michael Wheeler, eds., Longman Literature in English Series (London and New York: Longman, 1986-in progress).
Carter, Ronald and John McRae, The Routledge History of Literature in English.Britain and Ireland. London & New York: Routledge, 2006.
Carter, Ronald and John McRae, The Routledge History of Literature in English.Britain and Ireland. London & New York: Routledge, 2006.
Drabble, Margaret, ed. The Oxford Companion to English Literature.Oxford: Oxford University Press, 1985.
Drabble, Margaret, ed. The Oxford Companion to English Literature.Oxford: Oxford University Press, 1985.
Jeffares, Norman, ed., Macmillan History of Literature (Basingstoke: Macmillan, 1983).
Jeffares, Norman, ed., Macmillan History of Literature (Basingstoke: Macmillan, 1983).
Kermode, Frank and John Hollander, eds., The Oxford Anthology of English Literature, vol. 1, (New York: Oxford University Press, 1972).
Kermode, Frank and John Hollander, eds., The Oxford Anthology of English Literature, vol. 1, (New York: Oxford University Press, 1972).
Pujals, Esteban, Historia de la Literatura Inglesa, Madrid: Gredos,1984.
Pujals, Esteban, Historia de la Literatura Inglesa, Madrid: Gredos,1984.
Rogers, Pat, ed., The Oxford Illustrated History of English Literature (Oxford: OUP, 1987).
Rogers, Pat, ed., The Oxford Illustrated History of English Literature (Oxford: OUP, 1987).
Sanders, Andrew, The Short Oxford History of English Literature (Oxford: Oxford University Press, 1994).
Sanders, Andrew, The Short Oxford History of English Literature (Oxford: Oxford University Press, 1994).
Watson, J. R (John Richard,) (1934-) -- English poetry of the romantic period : 1789-1830 / (1996)
Fraser, Hilary (1953-) -- English prose of the nineteenth century / (2002)
Vance, Norman, (1950-) -- Irish literature since 1800 / (2002)
ntificación
Nombre de la Asignatura LITERATURA INGLESA: RENACIMIENTO
Código 1543
Curso TERCERO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Coordinación de la asignatura Área/Departamento

GRAHAM KEITH GREGOR Categoría

Duración Día

Primer Cuatrimestre Vierne
Área/Departamento
Categoría
LAURA CAMPILLO ARNAIZ


Duración
Primer Cuatrimestre
Primer Cuatrimestre
2. Presentación
Presentation
This course will provide a survey of late sixteenth and early seventeenth-century English
literature, roughly coinciding with the reigns of Elizabeth I and James I (formerly James VI
of Scotland). Accordingly it will be divided into two sections, the Elizabethan (or ‘Tudor’)
period and the Jacobean (or ‘Stuart’) period. In each section there will be an introduction to
life and letters in the period, including a consideration of the very precise conditions
(political, social and economic) in which literature was produced and consumed. This
introductory session will be followed by an introduction to the three main literary genres and
also the other modes of writing, such as the homily or the essay, which held a distinctive
place in early modern English culture. The course lays emphasis on the reading,
comprehension and critical discussion of English early modern texts and invites you to think
about representation, iconography, gender, class and race. It will also provide the means to
make you familiar with the historicity of texts and the textuality of history, with the power of
visual/verbal representation and the verbal/visual representation of power, as well as with
the gendered construction of culture and the cultural construction of gender.
Theoretical Objectives:
 To faciliate the acquisiton of knowledge about the most influential authors, schools and
movements in early modern Britain.
 To become familiar with the ways in which literature and culture interlock.
 To enhance literary competence and increase the ability to analyze literary texts
critically, by paying attention to forms, concepts, ideology, and cultural specificity.
 To reinforce, or if necessary to introduce, relevant concepts in literary and critical
theory, to be used as conceptual frames in critically-informed textual analysis.
 To introduce and question notions of literary periodization and historicity.
Practical Objectives
The practical goal of the seminars is to develop analytical, critical, and interpretive skills by
means of close reading, theoretical analysis of relevant concepts in literary and cultural
theory, and cultural/historical commentary. In-class discussions will seek to enhance oral
performance in English and papers and exams will help to develop written skills.

No consta
3.2 Recomendaciones
Es recomendable haber superado todas las asignaturas de 1º y 2º de enseñanza de la
lengua inglesa como lengua extranjera y de literatura y cultura inglesas
4. Competencias
de estudio
estudio
pluralismo.

formatos.
investigación.
· CE18. Adquirir conocimientos de los autores y textos más representativos de distintos
periodos históricos y paradigmas estéticos de la historia literaria inglesa.
· CE19. Adquirir conocimientos de los rasgos distintivos de los textos escritos en los
principales géneros literarios y medios de escritura y comunicación de la tradición
anglófona.
· CE22. Adquirir conocimientos de los contextos lingüísticos, culturales y socio-históricos
en los que se produce y difunde la literatura en inglés.

· CE23. Adquirir conocimientos de la relación entre la literatura y otras formas de expresión
y de la capacidad de la literatura para producir y reflejar cambios y diferencias socio-
culturales.
· CE24. Adquirir conocimientos de la compleja relación de los estudios literarios y
culturales con otras ramas y formas de conocimiento de las ciencias sociales y las
humanidades.
culturales según criterios de período y movimiento usados en el ámbito anglófono.
· CE50. Ser capaz de entender y aplicar al análisis los distintos componentes de la relación
entre la sociedad y la literatura y otras formas de expresión cultural.

5. Contenidos
Bloque 1: Tudor England: the reign of Elizabeth I
TEMA 1. Introduction to Elizabethan England
TEMA 2. Rediscovering the lyric
TEMA 3. The field of Elizabethan prose

TEMA 4. The Elizabethan stage: people and places
Bloque 2: Stuart Britain: the reign of James I
TEMA 1. Introduction to Jacobean Britain
TEMA 2. Comedies and tragedies of revenge
TEMA 3. The development of the essay
TEMA 4. Poetry: puritanism and the baroque
PRÁCTICAS
Práctica 1. 1. Elizabeth I - Speech to the Troops at Tilbury: Relacionada con los
contenidos Tema 1 (Bloque 1)
Práctica 2. 2. Analyzing Sonnets: Relacionada con los contenidos Tema 2 (Bloque 1)
Práctica 3. 3. Thomas More's Utopia: Relacionada con los contenidos Tema 3 (Bloque 1)
Práctica 5. 4. The Elizabethan Stage: Edward II: Relacionada con los contenidos Tema 4
(Bloque 1)
Práctica 5. 5. Parliament: Relacionada con los contenidos Tema 1 (Bloque 2)
Práctica 6. 6. Shakespeare's A Midsummer Night’s Dream: Relacionada con los
Práctica 7. 7. John Ford's ’Tis Pity She’s a Whore: Relacionada con los
Práctica 8. 8. Bacon's On Revenge: Relacionada con los contenidos Tema 3 (Bloque 2)
Práctica 9. 9. The Metaphysical Poets: Relacionada con los contenidos Tema 4 (Bloque
2)
Exposición teórica, clase magistral, proyección, etc.Junto a la exposición de conocimientos, en las clases se plantean cuesti
Clases teóricas
diferentes actividades prácticas que se realizan y se orienta en la
Clases prácticas de aula Actividades de clase práctica de aula. Resolución de ejercicios y problemas, análisis de textos, estudio de casos, aprendiza
y seminarios
Suponen la realización de tareas por parte de los alumnos, dirigidas y supervisadas por el profesor, con independ
Introducción al curso
Métodos /
Instrumentos
Corrección y claridad expositiva en las respuestas a las preguntas teóricas formuladas. [50%]
Criterios de Corrección y claridad expositiva al responder a las preguntas sobre las prácticas del curso. [10%]
Valoración
Correcto uso del inglés, al nivel exigible en tercer curso, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que po
se podrá restar hasta un 10% de la nota del examen.
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
Criterios de Corrección y claridad expositiva.

Valoración
Profundidad y orignalidad de enfoque.
Correcto uso del inglés.
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
Evaluación de las actividades desarroladas en el aula.

Criterios de
Valoración Correcto uso del inglés, al nivel exigible en tercer curso, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que po
se podrá restar hasta un 10% de la nota.
Ponderación
Fechas de exámenes

literaria inglesa.
10. Bibliografía
Greenblatt, Stephen, et.al., eds. The Norton Anthology of English Literature. Vol. B, 10th ed. (New York: W. W. Norton, 2018).
Barber, C. L., Creating Elizabethan Tragedy: The Theater of Marlowe and Kyd (Chicago: Chicago University Press, 1988).
Braunmuller, A. R., and Michael Hattaway, eds. The Cambridge Companion to English Renaissance Drama. 2nd edn. (Cambridge: Cambridg
Brotton, Jerry, The Renaissance: A Very Short Introduction (Oxford: OUP, 2006).
Calvo, Clara and Jean Jacques Weber. The Literature Workbook. (London and New York: Routledge, 1998).
Cheney, Patrick, ed., The Cambridge Companion to Christopher Marlowe (Cambridge: Cambridge University Press, 2009).
Corns, Thomas N., ed. The Cambridge Companion to English Poetry, Donne to Marvell (Cambridge: Cambridge University Press, 1998).
De Grazia, Margreta, and Stanley Wells, eds. The New Cambridge Companion to Shakespeare, 2nd edn. (Cambridge: Cambridge University
Dollimore, Jonathan, Radical Tragedy: Religion, Ideology and Power in the Drama of Shakespeare and His Contemporaries, Third Edition (
Ferguson, Margaret, M. Quilligan and Nancy Vickers, eds., Rewriting the Renaissance: The Discourses of Sexual Difference in Early Mod
Goldberg, Jonathan, James I and the Politics of Literature: Jonson, Shakespeare, Donne and Their Contemporaries (Baltimore, 1983).
Greenblatt, Stephen, Renaissance Self-Fashioning: From More to Shakespeare (Chicago: The University of Chicago Press, 1998).
Gurr, Andrew, The Shakespearean Stage 1574-1642, Second edition (Cambridge: CUP, 1980).
Hattaway, Michael, The Cambridge Companion to Shakespeare`s History Plays (Cambridge: CUP, 2002).
Kastan, David Scott and Peter Stallybrass, eds. Staging the Renaissance: Reinterpretations of Elizabethan and Jacobean Drama. (New York a
Parfitt, George, ed., English Poetry of the Seventeenth Century (London and New York: Longman, 1985).
Shaughnessy, Robert, ed. The Cambridge Companion to Shakespeare and Popular Culture. (Cambridge: Cambridge University Press, 2007).
Sinfield, Alan, Literature in Protestant England 1560-1660 (London: Croom Helm, 1972).
Spiller, Michael R. G., The Development of the Sonnet: An Introduction (London and New York: Routledge, 1992).
Stone, Lawrence. The family, sex and marriage in England 1500-1800. London. Penguin Books, 1990
Waller, Gary, English Poetry of the Sixteenth Century, Second edition ( London,: Longman, 1993).
Wilmott, Richard. Metaphysical Poetry. (Cambridge: Cambridge University Press, 2002).
Wroughton, John. The Routledge Companion to Stuart Age, 1603-1714. (London: Routledge, 2006).
The Norton Anthology of English Literature, Topics Online, The Early Seventeenth Century
The Norton Anthology of English Literature, Topics Online, The Sixteenth Century
Luminarium
Shakespeare on-line
The Arden dictionary of Shakespeare quotations / (2018)
Pujante, Ángel-Luis. -- Shakespeare llega a España : Ilustración y Romanticismo / (2019)
Shakespeare and quotation / (2018)
entificación
Nombre de la Asignatura MORFOSINTAXIS DEL INGLÉS I
Código 1544
Curso TERCERO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría

JUAN ANTONIO CUTILLAS ESPINOSA Duración
Primer Cuatrimestre

Primer Cuatrimestre
Área/Departamento
MOISES ALMELA SANCHEZ

Categoría

Duración
Primer Cuatrimestre
Primer Cuatrimestre
2. Presentación
La asignatura presenta a los alumnos el componente gramatical de la materia Descripción
y análisis de la lengua inglesa. En ella se introduce la idea de gramática misma, así como
los conceptos y terminología utilizados en el estudio de esta disciplina en la lengua
inglesa. La asignatura se divide en dos bloques bien diferenciados. En primer lugar, una
parte dedicada a la descripción morfológica del inglés; en segundo lugar, unos
fundamentos de análisis sintáctico. Además de dar acceso a los alumnos a los rudimentos
teórico-prácticos de la morfosintaxis del inglés, esta asignatura también les presenta uno
de los enfoques más influyentes (dentro de la tradición generativista) e invita a la
consideración del componente gramatical de la lengua inglesa desde distintos enfoques
teóricos.

No consta
3.2 Recomendaciones
Se recomienda un nivel avanzado de lengua inglesa instrumental para poder abordar el
análisis morfológico y sintáctico de esta lengua.
4. Competencias
de estudio
estudio

investigación.
· CE10. Adquirir un conocimiento descriptivo de las formas que constituyen la lengua
inglesa, de su estructura, composición y organización y de los patrones que rigen sus
agrupaciones en la construcción del mensaje en lengua inglesa, así como de los principios
teóricos y métodos desarrollados para su estudio.
independientes.
· CE39. Ser capaz de identificar, comprender y analizar las formas que integran el sistema
de la lengua inglesa, y de analizar las estructuras y patrones en que se agrupan para crear
mensajes significativos, correctos y válidos o adecuados al estándar y a la norma
habitualmente considerada como tal.

5. Contenidos
Bloque 1: Introducción a la gramática. Morfología del inglés.
TEMA 1. Fundamentos de morfología: terminología y niveles.
TEMA 2. La morfología flexiva del inglés.
TEMA 3. Clíticos.
TEMA 4. Mecanismos de composición léxica.
TEMA 5. La formación de palabras mediante derivación.
Bloque 2: Introducción al análisis sintáctico de la lengua inglesa.
TEMA 1. Introducción a la sintaxis generativa y minimalista
TEMA 2. Fundamentos de sintaxis minimalista.
TEMA 3. Constituyentes vacíos.
TEMA 4. Movimiento de cabezas.
TEMA 5. Movimiento de partículas wh-
PRÁCTICAS
Práctica 1. Fundamentos de morfología: terminología y niveles.: Relacionada con los
Preguntas teóricas y ejercicios prácticos

Práctica 2. La morfología inflexiva del inglés.: Relacionada con los contenidos Tema 2
(Bloque 1)
Práctica 3. Mecanismos de composición léxica.: Relacionada con los contenidos Tema
4 (Bloque 1)
Práctica 4. La formación de palabras mediante derivación.: Relacionada con los
Práctica 5. Fundamentos de sintaxis minimalista.: Relacionada con los
Prácticas de análisis sintáctico
Práctica 6. Constituyentes vacíos.: Relacionada con los contenidos Tema 3 (Bloque 2)
Práctica 7. Movimiento de cabezas.: Relacionada con los contenidos Tema 4 (Bloque 2)
Práctica 8. Movimiento de partículas wh-: Relacionada con los contenidos Tema 5
(Bloque 2)
Actividad Formativa Metodología Horas
Clase teórica Lección magistral
Clases prácticas Seminario
Prácticas de análisis sintáctico Seminario
Totales
Criterios de Valoración Adecuación de las respuestas a las preguntas teóricas planteadas a los contenidos presentados durante el curso. C
Ponderación
Criterios de Valoración Corrección en la realización de análisis sintácticos de oraciones en inglés, según el modelo de la sintaxis minima
Ponderación
Criterios de Valoración Asistencia y participación activa a las sesiones de prácticas programadas, así como la entrega en su caso de los e
Ponderación
Fechas de exámenes

 Descripción y comprensión de la terminología utilizada en la disciplina y aplicada al
ámbito concreto de la lingüística inglesa.
 Conocimiento de las principales tendencias, métodos y modelos de análisis aplicados
a la lengua inglesa a lo largo de la historia, con especial énfasis en lo realizado
durante los siglos XX y XXI y en referencia especial a los ámbitos de la fonética y
fonología, morfología, sintaxis, semántica y lexicología.
 Descripción y conocimiento de los distintos componentes en que se estructura el
análisis de la lengua inglesa: forma y significado, fonética y fonología, morfología,
sintaxis, semántica y lexicología.
 Familiarización práctica con muestras de lengua inglesa y extractos analíticos
fundamentados en teorías y métodos aplicados en el estudio del inglés.
10. Bibliografía
Radford, A. (2009) An Introduction to English Sentence Structure. Cambridge: CUP.
Aronoff, M. y Fudeman, K. (2011) What is Morphology? (2nd edition). Oxford: Wiley-Blackwell.
Bauer, L., Lieber, R. y Plag, I. (2013) The Oxford Reference Guide to English Morphology. Oxford: OUP.
Fabb, N. (2005) Sentence Structure. Londres: Routledge.
Fábregas, A. y Scalise, S. (2012) Morphology. From Data to Theories. Edinburgh: Edinburgh University Press.
Freidin, R. (2012) Syntax. Basic Concepts and Applications. Cambridge: CUP.

Katamba, F. (1993) Morphology. Londres: Macmillan.
Quirk, R., Greenbaum, S., Leech, G. y Svartvik, J. (1990) A Student’s Grammar of the English Language. Harlow, Essex: Longman.
Radford, A. (2009) Analysing English Sentences. A Minimalist Approach. Cambridge: CUP.
Spencer, A. (2009) Morphological Theory: An Introduction to Word Structure in Generative Grammar. Oxford: Blackwell.
Tallerman, M. (2005) Understanding Syntax. Londres: Hodder Arnold.
tificación
Nombre de la Asignatura HISTORIA DE LA LITERATURA NORTEAMERICANA I
Código 1545
Curso TERCERO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría
JUAN ANTONIO SUAREZ SANCHEZ Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica
Duración Día

Anual Lunes
Anual Martes
Anual Miércole
Área/Departamento
Categoría
CLARA CALVO LOPEZ

Duración Dí
Primer Cuatrimestre Mar
Primer Cuatrimestre Miérc

Segundo Cuatrimestre Mar
Segundo Cuatrimestre Miérc
Área/Departamento
Categoría
JUAN FRANCISCO CERDA MARTINEZ Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica
Duración Día
Anual Lunes
Anual Martes
Área/Departamento
SOFIA VIRGILI VIUDES Categoría

Duración Día

Segundo Cuatrimestre Miércol
2. Presentación
This course will provide a survey of American literature from its beginnings as an English-
speaking tradition until the middle of the twentieth century. The bulk of the course will be
devoted to some of the most influential authors, schools, and movements within this
temporal span. Among the focal points of the course will be: the changing conception of
literature throughout this period; the evolution of literary techniques and genres; the
evolving conceptions of nature, technology, community, masculinity and femininity; and the
influence that communication technologies--photography, telegraphy, the cinema, radio,
and digital technology--had on writing and literature.
1. To purvey a survey of American literature from the seventeeth century to the middle of
the twentieth century.
2. To acquire knowledge of the most influential authors, schools and movements in US
Literature in this period.
3. To situate US literature in relation to the main intellectual and cultural currents of the
nineteenth and early twentieth centuries, both in the US and Europe.
4. To show the mutual influence of literature and parallel artistic and cultural
developments.
5. To reinforce—or, if necessary, introduce—relevant concepts in literary and critical
theory, to be used as conceptual frames in textual analysis.
6. To introduce—and question—notions of literary periodization and historicity.
7. To analyze the changing sense of “literariness” across the temporal scope of the
course.
The main practical objectives of the class are:
1. To enhance the students’ literary competence, understood as the ability to analyze
literary texts formally, conceptually (ideologically), and culturally.
2. To develop the students’ analytical, critical, and interpretive skills by means of close
reading.
3. To apply concepts of literary and cultural theory to the textual analysis.

4. To enhance the students’ oral and written performance in English by means of guided
discussions (mainly held in the practical sessions) and written exercises.
5. To improve the students' use of analytical English by means of short guided textual
commentaries.

No consta
3.2 Recomendaciones
No se contemplan requisitos previos, aunque es muy aconsejable haber superado todas
las asignaturas de la materia "Lengua Inglesa" y tener conocimientos básicos de
periodización e historia literaria, impartidos en el curso "Introducción a los estudios
literarios ingleses" y en los cursos previos de literatura inglesa.
There are no special requirements for this course. However, students are adviced to
pass all previous English Language courses before enroling in this class, and to have
elementary notions of literary history and periodization presented in "Introducción a los
estudios literarios en lengua inglesa," a first-year course, and in the preceeding English
Literature classes.
4. Competencias
de estudio
estudio
formatos.
investigación.
anglófona.
culturales.


5. Contenidos
TEMA 1. Beginnings: The Puritan Tradition and The Enlightenment.
TEMA 2. Early National Literature, Romanticism, and the Literary Marketplace: Edgar
Allan Poe
TEMA 3. The "American Renaissance": The Transcendentalists, Walt Whitman, and
Emily Dickinson
TEMA 4. The Romance: N. Hawthorne and H. Melville
TEMA 5. African-American Literature, from the Slave Narratives to the Turn of the
Century
TEMA 6. Women's Literature in the Nineteenth-Century: from mid-century
Sentimental Fiction to fin-de-siécle gender revolt
TEMA 7. Context and Aesthetics of Realism and Naturalism
TEMA 8. The Psychological Novel: Henry James

TEMA 9. Modernism: traits, institutions, settings, contexts; modernism as the culture
of modernity
TEMA 10. Modernist poetry: from Imagism to Eliot and Pound's "counterrevolution"
TEMA 11. Modernist fiction: Fitzgerald, Hemingway, Faulkner
TEMA 12. African American Modernism: The Harlem Renaissance
TEMA 13. The Literature of the 1930s: Commitment and Social Realism
PRÁCTICAS
Práctica 1. Style and Ideology in early American Literature (Puritanism and
Enlightenment): Relacionada con los contenidos Tema 1
Práctica 2. Romantic Discourse and Ideology in Edgar Allan Poe: Relacionada con los
contenidos Tema 2
Práctica 3. Symbolism, Style and Poetic Discourse in Whitman and
Dickinson: Relacionada con los contenidos Tema 3
Práctica 4. Style, Genre, and Ideology in H. Melville and N. Hawthorne: Relacionada
con los contenidos Tema 4
Práctica 5. Race, Ideology, and Textuality in African-American Literature: The Slave
Narratives: Relacionada con los contenidos Tema 5
Práctica 6. Style and Gender Critique: Charlotte Perkins Gilman's The Yellow
Wallpaper: Relacionada con los contenidos Tema 6
Práctica 7. The Discourse of Realism: Dialogism and The Effect of the Real in Mark
Twain's The Adventures of Huckleberry Finn: Relacionada con los contenidos Tema 7
Práctica 8. Style, Perspective, and Character in Henry James's Fiction: Relacionada
Práctica 9. Modernist Aesthetics: Gertude Stein's Portraits and Tender
Buttons: Relacionada con los contenidos Tema 9
Práctica 10. Modernist Poetry: Intertextuality and Fragmentation in T.S. Eliot's The
Waste Land: Relacionada con los contenidos Tema 10
Práctica 11. Modernist Fiction I: Gender and Colonialism in Ernest Hemingway's The
Short Happy Life of Francis Macomber: Relacionada con los contenidos Tema 11
Práctica 12. Modernist Fiction II: Cosmopolitanism and Interiority in F. S. Fitzgerald's
Tender is the Night: Relacionada con los contenidos Tema 11

Práctica 13. Modernist Fiction III: Time and Locality in William Faulkner's Red
Leaves: Relacionada con los contenidos Tema 11
Práctica 14. Orality and Experimentation in Langston Hughes' Poetry: Relacionada
Práctica 15. Staging Social Realism: Clifford Odet's Waiting for Lefty: Relacionada
Actividad Formativa Metodologí
Clases teóricas. Exposición de contenidos por parte de los Exposición y presentación por parte del profesor de los contenidos teóricos y metod
docentes
análisis form
Clases prácticas de aula y seminarios Análisis estilístico y formal según pautas previamente estableci
Tutorías individualizadas Sesiones de intercambio individual con los estudiantes que
Métodos / Instrumentos Pruebas escritas (exámenes): pruebas objetivas, de desarrollo, de respuesta corta, o tipo test realizadas por los alumnos par
Criterios de Valoración Familiaridad con los textos obligatorios del temario, capacidad para desarrollar el análisis textual e histórico según los mod
Ponderación
Métodos / Instrumentos Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, cuadernos de trabajo, portafolios realizados individualmente o en
Criterios de Valoración Capacidad para aplicar al comentario de los textos obligatorios del temario los contenidos teóricos de la asignatura; conicim
Ponderación
Métodos / Instrumentos Ejecución de tareas prácticas: evaluación de las actividades desarrolladas en las prácticas de aula, en el laboratorio de idiom
Criterios de Valoración - Participación informada en los ejercicios prácticos de aula; conocimiento de los textos obligatorios y de los contenidos pr
Ponderación
Fechas de exámenes

 Conocimiento de los principales autores, períodos, movimientos, escuelas y corrientes
de la tradición literaria de los Estados Unidos de América, desde sus inicios hasta la
actualidad.
 Conocimiento y comprensión de los contextos históricos, filosóficos, sociales,
culturales, artísticos y científicos de la producción literaria y cultural estadounidense.
 Capacidad de análisis y comprensión de las relaciones entre la tradición literaria
estadounidense y otras tradiciones artísticas y culturales en diversos medios y
formatos (visuales y sonoros), tanto tradicionales como relacionados con las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación y los contextos digitales.
 Conocimiento y comprensión de los contextos tecnológicos que influyen en la
producción literaria y cultural, por medio del estudio de las relaciones entre el texto
escrito y otros medios de comunicación.
 Conocimiento de los canales, mecanismos y medios utilizados en la difusión de la
literatura en los Estados Unidos de América.
 Capacidad de análisis de la forma y el estilo de textos representativos de la tradición
literaria estadounidense.
 Conocimiento de las relaciones entre la literatura estadounidense y otras tradiciones
culturales, tanto europeas como pertenecientes al continente americano (relaciones
literarias trans-americanas).
10. Bibliografía
Baker, Houston A. 1987. Modernism and the Harlem Renaissance. Chicago: Chicago UP.
Bercovitch, Sacvan, ed. 1995. The Cambridge History of American Literature. Volume One: 1590-1820; Volume Two: Prose Writing 1820-18
Brown, Bill. 1996. The Material Unconscious. American Amusement, Stephen Crane, and the Economies of Play. Chicago: University of Chic
Davidson, Cathy N. 2004. Revolution and the word : the rise of the novel in America. Oxford: Oxford University Press.
Dijkstra, Bram. 1988. Idols of Perversity: Fantasies of Feminine Evil in Fin-de-Siécle Culture. Oxford: Oxford University Press.
Donaldson, Scott, ed. 1998. The Cambridge Companion to Hemingway. Cambridge: CUP.
Gilmore, Paul. 2001. The Genuine Article: Race, Mass Culture, and American Literary Manhood. Duke UP.
Jackson-Lears, T. J. 1981. No Place of Grace: Antimodernism and the Transformation of American Culture,
1880-1920. Chicago: University of Chicago Press.
Kalaidjian, Walter, ed. 2005. The Cambridge Companion to American Modernism. Cambridge: CUP.
Kaplan, Amy. 1989. The Social Construction of American Realism. Chicago: University of Chicago Press.
Kelley, Mary. 1984. Private Woman, Public Stage: Literary Domesticity in Nineteenth Century America. New York: Oxford UP.
Lott, Eric. 1993. Love and Theft: Blackface Minstrelsy and the American Working Class. Oxford UP.
Marx, Leo. 1978 [1964]. The Machine in the Garden. Technology and the Pastoral Ideal in America. New York: Oxford UP.
North, Michael, ed. 2001. The Waste Land: Authoritative texts, contexts, and criticism. New York: Norton.
Pells, Richard H. 1974. Radical Visions and American Dreams : Culture and Social Thought in the Depression Years. Urbana/Chicago: Univer
Prigozy, Ruth, ed. 2002. The Cambridge Companion to F. Scott Fitzgerald. Cambridge: CUP.
Reynolds, David S. 1988. Beneath the American Renaissance. The Popular Imagination in the Age of Emerson and Melville. Cambridge: Harv
Smith, Henry Nash. 1976 [1950]. The Virgin Land: The American West as Symbol and Myth. Cambridge: Harvard UP.
Solomon, William. 2002. Literature, Amusement and Technology in the Age of the Great Depression. Cambridge: CUP.
Suárez, Juan A. 2007. Pop Modernism: Noise and the Reinvention of the Everyday. Champaign-Urbana, IL: University of Illinois Press.
Suárez, Juan A. "Modernist Fiction," The Blackwell Encyclopedia of Twentieth-Century Fiction. Vol 2 American Fiction. Eds. D. Madden, P. O
Sundquist, Eric. 1993. To Wake Up the Nations. Race in the Making of American Literature. Cambridge: Harvard UP.
Tallack, Douglas. 1991. Twentieth-Century America: The Intellectual and Cultural Context. London: Longman.
Tiffany, Daniel. 1995. Radio Corpse: Imagism and the Cryptaesthetic of Ezra Pound. Cambridge: Harvard UP.
Tompkins, Jane. 1985. Sensational Designs: The Cultural Work of American Fiction, 1790-1860. New York: Oxford UP, 1985.
Weinstein, Philip M., ed. 1998. The Cambridge Companion to William Faulkner. Cambrige: CUP.
tura
Nombre de la Asignatura LINGÜÍSTICA APLICADA I
Código 1546
Curso TERCERO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría
MARIA LOURDES CEREZO GARCIA
Duración

Primer Cuatrimestre L

2. Presentación
No consta
3.2 Recomendaciones
Tener aprobadas todas las asignaturas de lengua inglesa y expresión en lengua inglesa
escrita de los cursos precedentes.
Tener conocimientos básicos de procesamiento de textos (Word) y de elaboración de
presentaciones orales (PowerPoint, Prezi, etc.).
4. Competencias
de estudio
estudio

· CG12. Adquirir la capacidad de producir juicios críticos y autocríticos a partir de diversos
testimonios, de la argumentación y del diálogo.
formatos.

· CE15. Adquirir conocimientos de las principales aplicaciones del inglés a disciplinas
relacionadas con la actividad humana y sus distintas realidades, y especialmente a los
principios y problemas propios del aprendizaje y enseñanza del inglés, así como del
desarrollo histórico de esta disciplina y de las teorías y métodos que se han aplicado.
· CE44. Ser capaz de comprender los distintos mecanismos y métodos de que se vale o se
ha valido el ser humano para adquirir y enseñar una lengua extranjera, concretada en el
inglés.
· CE45. Ser capaz de entender la estructura y comportamiento del inglés, como sistema de
comunicación, en relación con el español, utilizado por otra comunidad con fines
semejantes.

5. Contenidos
TEMA 1. Applied Linguistics: Definition, scope and knowledge construction
(empirical research)
TEMA 2. Second Language Acquisition
TEMA 3. Second/Foreign Language Teaching
TEMA 4. Bilingualism and Multilingualism
TEMA 5. Language Policy and Planning
TEMA 6. Language and the Law (Forensic Linguistics)
PRÁCTICAS
Práctica 1. Prácticas globales: Relacionada con los contenidos Tema 2, Tema 3, Tema

El objetivo de las prácticas de esta asignatura es que los alumnos perciban y analicen los
mecanismos que rigen la construcción de conocimiento en la disciplina de la Lingüística
Aplicada. El dossier de prácticas (30%) relativas a las distintas unidades del temario (Tema
1 a Tema 6) incluirá un conjunto de tareas encaminadas a que el alumno desarrolle la
capacidad de analizar estudios empíricos en las áreas de investigación cubiertas en la
asignatura, así como las competencias relacionadas con la aplicación de lo aprendido al
análisis de casos reales en los que la lengua está involucrada.
La información concreta relativa a la organización docente de la asignatura, incluyendo las
fechas y formatos de entrega de las prácticas evaluables, quedará recogida en la página
de la asignatura del Aula Virtual tras la presentación de la misma el primer día de curso.
Estas prácticas se entregarán en la fecha, formato y lugar indicados en ese documento
dentro de la duración de la asignatura, nunca una vez acabado el periodo lectivo de la
misma.
Práctica 2. Práctica evaluable 1 (Task 1): Relacionada con los contenidos Tema 1
Práctica evaluable asociada al Tema 1. Análisis de la estructura de un estudio empírico
(Analysis of an empirical study). Peso en el total del dossier de prácticas evaluables (30%):
7.5%.
Mediante el análisis de un estudio empírico publicado en una revista internacional se
pretende que el alumno conozca la manera de crear conocimiento (knowledge
construction) en la investigación empírica en Lingüística Aplicada. Esta competencia
resultará de gran utilidad, por ejemplo, para realizar un trabajo fin de grado (TFG) en este
área de los Estudios Ingleses.
Práctica evaluable asociada al Tema 3. Análisis de técnicas pedagógicas para la
enseñanza de lenguas (Analysis of instructional techniques and procedures). Peso en el
total del dossier de prácticas evaluables (30%): 7.5%.
Mediante el análisis de una determinada técnica pedagógica empleada en la enseñanza
de lenguas se pretende que el alumno comprenda los entresijos de su implementación en
el aula, ponderando, para una futura implementación por su parte, aspectos tales como el
nivel de competencia lingüística del alumnado con el que se pretende implementar la
técnica en cuestión, el contexto escolar/académico o el nivel educativo, y otros factores de

índole individual que pueden incidir en el aprovechamiento de la técnica por parte del
alumnado de L2 con el que se aplique.
Práctica evaluable asociada al Tema 4. Elaboración de perfiles lingüísticos. Peso en el
total del dossier de prácticas evaluables (30%): 7.5%.
Mediante la elaboración de dos perfiles lingüísticos (extensión: 500-750 palabras cada
uno; género: narrativo-descriptivo) se pretende que los alumnos revisen, comprendan y
apliquen conceptos tratados en las sesiones teóricas y en las prácticas globales (no
evaluadas) y relativos al Tema 4 sobre bilingüismo y multilingüismo (tales como code-
switching, language mode, base/guest language, etc.).
Práctica evaluable asociada al Tema 5. Presentación oral sobre uno o varios aspectos de
la política lingüística de un determinado contexto geográfico (regional, nacional o
supranacional). Peso en el total del dossier de prácticas evaluables (30%): 7.5%.
Mediante la preparación de este trabajo práctico, los alumnos conocerán en mayor
profundidad aspectos relativos a las políticas lingüísticas de alguna parte de su propio país
o de algún país de habla inglesa. Se pretende que el alumno aplique conceptos incluidos
en las clases teóricas y en los materiales suplementarios seleccionados para el desarrollo
de la misma. Además, con la realización de esta práctica se pretende contribuir al
desarrollo de las competencias relativas al uso de las tecnologías de la información y la
comunicación (TICs), por lo que implica de búsqueda y selección de información en
distintas fuentes (revistas académicas, sitios web oficiales y no oficiales, etc.) y
elaboración de material de apoyo visual para la presentación de la información
seleccionada en el aula, frente al resto de compañeros y el profesorado.
Presentación de la asignatura Clase magistral
Exposición teórica Clase magistral participativa ("Flipped Learning")
Preparación de las prácticas evaluables Tutoría grupal

Prácticas globales Clases prácticas
Examen final consistente en 3 preguntas divididas en dos bloques. En el Bloque 1 se incluye un
solo ejercicio (Pregunta 1), consistente en un test de 40 preguntas de respuesta múltiple y, por
tanto, evaluación objetiva. En el Bloque 2 se incluyen cuatro ejercicios (Pregunta 1, Pregunta 2,
Pregunta 3 y Pregunta 4), de respuesta abierta (en torno a 350 palabras).
Estos cuatro ejercicios se organizan en dos bloques de dos ejercicios, de los cuales los alumnos
han de responder únicamente uno por bloque.
Es necesario aprobar este examen con una calificación mínima de 5 puntos sobre 10 para aprobar
la asignatura en su conjunto.
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
1) Test de Respuesta Múltiple (40%). Penalización: 1 pregunta correcta por cada 4 incorrectas
(o la parte proporcional por cada respuesta incorrecta). Es necesario obtener al menos un 50%
en este Ejercicio 1 para aprobar la asignatura.
2) Ejercicio Práctico (30%, 2x15%). Cada pregunta se evaluará entre 0 y 10 puntos y se
descontará 0.25 por cada error grave de expresión en lengua inglesa y por cada falta relativa a
la elaboración de textos en inglés académico (por ejemplo, ausencia de párrafos diferenciados
en la elaboración de la respuesta, uso de inglés informal o coloquial, etc.). Posteriormente, la
calificación obtenida sobre 10 puntos se "traducirá" al porcentaje de la evaluación total asignado
a cada una de las dos preguntas (15% cada una). Es necesario obtener al menos un 50% en
este Ejercicio Práctico para aprobar la asignatura.
Ponderación
Criterios de Valoración Dossier de prácticas (individuales y en grupo).

CRITERIOS DE VALORACIÓN:
Las prácticas deben reflejar claramente la comprensión por parte de los alumnos de las distintas
unidades temáticas de la asignatura y adecuarse a las indicaciones ofrecidas por el profesorado
en las sesiones docentes oportunas en lo relativo al formato de elaboración y presentación así
como a otros aspectos de índole académica que también se indicarán en esas sesiones.
Ponderación
Fechas de exámenes
Conocimiento de las distintas aplicaciones de la lengua inglesa que se han llevado a cabo
en campos variados de la actividad y realidad humanas, y más especialmente,
las relacionadas con (i) la adquisición lingüística, (ii) el aprendizaje en cuanto relacionado
con dicha adquisición, (iii) la enseñanza de lenguas, (iv) el fenómeno del bilingüismo, (v)
aspectos relativos a la planificación lingüística y las políticas lingüísticas en general y en
relación al inglés y al español, y (vi) aspectos relativos a la relación entre la lingüística (en
sus múltiples y variadas dimensiones) y la ley, también en general y en relación directa al
inglés y al español.
10. Bibliografía
Chapelle, C. (General Editor). 2012. The Encyclopedia of Applied Linguistics. Malden, MA: Wiley- Blaclwell.
Davies, A. & Elder, C. 2008. The Handbook of Applied Linguistics (Blackwell Handbooks in Linguistics). Malden, MA: Blackwell Publishing
Gass, S., & Mackey, A. (Eds.) 2012. The Routledge Handbook of Second Language Acquisition. New York, NY: Routledge.
Gibbons, J. 2003. Forensic Linguistics: An Introduction to Language in the Justice System. Oxford: Blackwell Publishing.
Hinkel, E. (Ed.). 2011. Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Johnson, K. & Johnson, H. 1998. Encyclopedic Dictionary of Applied Linguistics. Oxford: Blackwell.
Kaplan, R.B. 2010. The Oxford Handbook of Applied Linguistics (Oxford Handbooks in Linguistics). Oxford: Oxford University Press.
Long, M., & Doughty, C. (Eds.). 2009. The Handbook of Language Teaching. Malden, MA: Blackwell Publishing Ltd.
Richards, J. & Schmidt, R.W. 2010. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics (4th Edition). Pearson ESL.
Schmitt, N. 2010. An Introduction to Applied Linguistics. Oxford: Oxford University Press.
Simpson, J. (Ed.) 2011. The Routledge Handbook of Applied Linguistics. New York, NY: Routledge.
Spolsky, B. 2004. Language Policy. Cambridge: Cambridge University Press.
Wright, S. 2003. Language Policy and Language Planning: From Nationalism to Globalisation. Basingdtoke: Palgrave Macmillan.
The Routledge handbook of applied linguistics /(2011)
tificación
Nombre de la Asignatura LITERATURA INGLESA: RESTAURACIÓN Y SIGLO XVIII
Código 1547
Curso TERCERO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6

Área/Departamento
Categoría
Duración
JOAQUIN MARTINEZ LORENTE

Primer Cuatrimes
Coordinación de los grupos:1 y 2 Primer Cuatrimes

Segundo Cuatrime
Segundo Cuatrime
Segundo Cuatrime
Área/Departamento
Categoría

DAVID WALTON
Duración
Anual

Anual
Anual
2. Presentación
Esa asignatura se propone mostrar las muy estrechas relaciones entre los desarrollos
políticos, sociales y culturales en Gran Bretaña durante el periodo 1660-1780 y la
producción literaria de la época, manifestada en diversos géneros. Entre los
tradicionalmente asociados a la literatura (drama, novela poesía) será la novela la que
ocupe más atención. Atendiendo a la importancia concedida a los contextos históricos, la
organización del curso será temática, antes que cronológica, genérica o formal. En las
actividades teóricas del aula tampoco se abordará como principio organizativo o contenido
central el estudio de la carrera individual de autores o el estudio detallado de obras
concretas.

No consta
3.2 Recomendaciones
Sin que sea imprescindible, se recomienda que el alumnado haya superado todas las
asignaturas de literatura inglesas anteriores a ésta.
4. Competencias
de estudio
estudio
pluralismo.
formatos.

investigación.
anglófona.
culturales.
humanidades.


5. Contenidos
Bloque 1: Introduction
TEMA 1. Periods, Contexts, and Topics
Bloque 2: Government
TEMA 2. The Age of Satire. Gulliver's Travels
TEMA 3. National Identity, National Structure, and National Values: The Rise of the
Novel
Bloque 3: Behaviour
TEMA 4. The Age of Wit: Theatre
TEMA 5. The Age of Sentiment: Sentimental Novel, Enlightenment. Women's Writing
PRÁCTICAS
Práctica 1. El mundo moderno y Grub Street: Global

Selección de textos sobre la modernidad de la sociedad británica en el siglo XVIII y el
mundo (sub)-literario de Grub Street.
Una sesión
Práctica 2. Devious Women (I): Global
Introducción al tema de la figura femenina. Estudio de algunos poemas renacentistas.
Una sesión.
Selección de textos de ficción sobre figuras femeninas caracterizadas por la transgresión
de la moralidad: The Fair Jilt, The London Jilt y Fantomina.
Tres sesiones.
Práctica 3. Devious Women (II): Global
Selección de textos de la novela de Daniel Defoe Roxana. The Fortunate Mistress.
Ocho sesiones
Introducción a la asignatura
exposición teórica Actividades de clase explicativa: exposición teórica y clase magistral. Metodología historicista y anál
prácticas Análsiis de textos. Estudio detallado de las lecturas del cur
Examen final escrito sobre contenidos teóricos mediantes preguntas breves.

Criterios: Corrección y claridad expositiva al responder a las preguntas. Correcto uso del inglés.
Ponderación
Criterios de Valoración Comentarios y cuestionarios, individuales o en grupo, realizados durante las sesiones prácticas del curso sobre la
Ponderación
Fechas de exámenes

literaria inglesa.
10. Bibliografía
Armstrong, Nancy (1987) Desire and Domestic Fiction. A Political History of the Novel. NY/London: OUP.
Butt, John (1990) The Age of Johnson, 1740-1789. OHEL, vol. VII. Oxford: Clarendon Press.
Dobrée, Bonamy (1990) The Early Eighteenth Century: Swift, Defoe, and Pope, 1700-1740. OHEL vol. 9. Oxford: Clarendon Press.
Langford, Paul (1998) A Polite and Commercial People: England 1727-1783. Oxford: OUP
McKeon, Michael (1987). The Origins of the English Novel 1600-1740 Baltimore: Johns Hopkins UP.
McKeon, Michael (2005) The Secret History of Domesticity: Public, Private, and the Division of Knowledge. Baltimore: John Hopkins UP.
Porter, Roy. English Society in the Eighteenth Century. New York. Penguin, 1991 (Revised ed.)
Porter, Roy (2001) Enlightenment: Britain and the Creation of the Modern World. Harmondsworth: Penguin
Richetti, John (ed.)(1996) The Cambridge Companion to the Eighteenth-Century Novel. Cambridge CUP.
Sutherland, James (1990) Restoration Literature, Dryden, Bunyan, and Pepys OHEL vol. VIII. Oxford: Clarendon P.
Varney, Andrew (1999) Eighteenth-Century Writers in Their World. Basingstoke/London: Macmillan.

Zwicker, Steven (ed.) 1998) The Cambridge Companion to English Literature 1650-1740. Cambridge: CUP.
Backscheider, Paula & Catherine Ingrassia (eds.) (2005) A Companion to the Eighteenth-Century Novel and Culture. Oxford: Blackwell
Spacks, Patricia Meyer (2006) Novel Beginnings. Experiments in Eighteenth-Century English Fiction. New Haven/London: Yale UP.
Hammond, Brean & Shaun Regan (2006). Making the Novel. Fiction and Society in Britain , 1660-1789. London: PAlgraver MacMillan.
icación
Nombre de la Asignatura MORFOSINTAXIS DEL INGLÉS II
Código 1548
Curso TERCERO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría
PASCUAL FRANCISCO PEREZ

PAREDES
electrónica
Duración Día
Coordinación de los grupos:1 Teléfono, Horario y Lugar de atención al
alumnado Anual Lunes
Área/Departamento
MOISES ALMELA SANCHEZ
Grupo de Docencia: 2 Categoría

electrónica
Duración Día
Primer Cuatrimestre Lune
Teléfono, Horario y Lugar de atención al Primer Cuatrimestre Vierne
alumnado
Segundo Cuatrimestre Lune
Segundo Cuatrimestre Vierne
Área/Departamento
Categoría
electrónica
MARIA JOSE MARIN PEREZ Duración Día Horario
Grupo de Docencia: 2 Anual 10:00-

Lunes
13:00
Teléfono, Horario y Lugar de atención al

Anual 11:00- 868888622
alumnado Martes
12:00
Anual 10:00- 868888622

Miércoles
12:00
2. Presentación
Complemento de Morfosintaxis del Inglés I, la asignatura presenta a los alumnos
un componente gramatical avanzado de la materia "Descripción y análisis de la lengua
inglesa". En ella se profundiza en los conceptos y terminología utilizados en el estudio de
esta disciplina en la lengua inglesa. Además de profundizar en los conocimientos teórico-
prácticos de la morfosintaxis del inglés, esta asignatura también presenta a los estudiantes
uno de los enfoques más extendidos en la actualidad para la descripción de la lengua
inglesa y, por ende, de su morfología y sintaxis: el análisis de la lengua desde la
perspectiva de la lingüística de corpus. El enfoque será predominantemente descriptivo y
tendrán un peso importante el estudio de la variación, el concepto de registro lingüístico y
el análisis de las relaciones entre gramática y texto.

No consta
3.2 Recomendaciones
haya superado las asignaturas Lengua Inglesa III, Lengua Inglesa IV y Redacción en
Inglés Académico. Para poder realizar correctamente las actividades de evaluación, el
alumno necesitará disponer de un dominio escrito de la lengua inglesa correspondiente a
un nivel C1 consolidado del Marco común europeo de referencia para las lenguas.
4. Competencias
de estudio
estudio

investigación.

· CE10. Adquirir un conocimiento descriptivo de las formas que constituyen la lengua
inglesa, de su estructura, composición y organización y de los patrones que rigen sus
agrupaciones en la construcción del mensaje en lengua inglesa, así como de los principios
teóricos y métodos desarrollados para su estudio.
independientes.
· CE39. Ser capaz de identificar, comprender y analizar las formas que integran el sistema
de la lengua inglesa, y de analizar las estructuras y patrones en que se agrupan para crear
mensajes significativos, correctos y válidos o adecuados al estándar y a la norma
habitualmente considerada como tal.


5. Contenidos
Bloque 0: Course Presentation
TEMA 1. A corpus-based, discourse approach to grammar
Bloque 2: The grammatical structure of English
TEMA 2. Units of grammar: morphemes, words, phrases, clauses
TEMA 3. Word classes
TEMA 4. Phrase structure and phrase types
TEMA 5. The grammar of the clause
Bloque 3: Grammar and discourse
TEMA 6. Word order choices and information structure
TEMA 7. Grammar and register variation
TEMA 8. The grammar of conversation
PRÁCTICAS
Práctica 1. Prácticas Tema 0: Relacionada con los contenidos Tema 8
A selection of activities dealing with the notion of corpus approaches to grammar and the
implications of adopting a grammar model based on discourse and register.
A selection of activities dealing with standard units of grammar in the English language
based on corpus approaches to grammar analysis.
A selection of activities dealing with word claases in the English language based on corpus
approaches to grammar analysis.

A selection of activities dealing with the grammar of the phase in the English language
based on corpus approaches to grammar analysis.
A selection of activities dealing with clause grammar in the English language based
on corpus approaches to grammar analysis.
A selection of activities dealing with syntax and information structure in the English
language based on corpus approaches to grammar analysis.
A selection of activities dealing with the "grammar" of registers, including conversation, in
the English language based on corpus approaches to grammar analysis.
Exposición teórica de los contenidos Alternancia de lecciones magistrales tradicionales y lecciones mag
Prácticas Aprendizaje cooperativo en subgrupos de tamaño pe
Prácticas evaluadoras (pruebas parciales) Realización de prácticas evaluadoras individuales y e
Seminarios Sesiones para la presentación de trabajos y discusión de
Tutorías ECTS Sesiones programadas de orientación, revisión o apoyo a los alumno
Métodos /
Instrumentos
Criterios de
Valoración - Correcto uso del inglés, al nivel exigible en tercer curso (C1 consolidado). Cumplir este requisito será condición necesaria pa
- Corrección de los contenidos.
- Corrección en la aplicación de los contenidos teóricos a la práctica (incluyendo el conocimiento de las estructuras de la lengu
- Destreza en la expresión escrita, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que posibilite la evaluación de
calificación de 0.
- Adecuación al estilo del inglés académico y a las convenciones del lenguaje académico en general.
*Será imprescindible aprobar este instrumento de evaluación para sumar las calificaciones obtenidas en los demás instrumento
final de la asignatura. Se aprueba el examen alcanzando al menos un 50% de la puntuación posible en él.
Ponderación
Métodos /
Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, cuadernos de trabajo, portafolios realizados individualmente o en gru
Instrumentos
- Correcto uso del inglés, al nivel exigible en tercer curso (C1 consolidado). Cumplir este requisito será condición necesaria pa
Criterios de - Capacidad de análisis.

Valoración
- Destreza en la expresión escrita, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que posibilite la evaluación de
de 0.
- Puntualidad en el cumplimiento de los plazos.
Ponderación
Métodos / Presentación pública de trabajos: exposición de los procedimientos necesarios para la realización de un trabajo y de los resulta
Instrumentos
- Capacidad para expresarse correctamente en inglés, al nivel exigible en tercer curso (C1 consolidado). Cumplir este requisito
- Formato de la presentación.
- Interacción con la audiencia y capacidad para responder a las preguntas formuladas.
- Elocución.
Criterios de
Valoración - Corrección gramatical y ortográfica en el apoyo visual de la presentación.
- Relación coherente con el trabajo escrito.
Ponderación
Fechas de exámenes

10. Bibliografía
Biber, D., Conrad,S. & Leech, G. 2002. Longman Student Grammar of Spoken and Written English. Harlow, Essex: Longman. [LIBRO DE TE
Conrad, S. Biber, D. & Leech, G. 2002. Longman Student Grammar of Spoken and Written English. Workbook. Harlow, Essex: Longman.
Bhatia, V., Sánchez, P. & Pérez-Paredes, P. 2011. Researching specialized languages. Amsterdam: John Benjamins.
Biber, D. (et al.). Representing language use in the university: analysis of the TOEFL 2000 spoken and written academic language corpues. Pr
Biber, D. 1988. Variation across speech and writing. Cambridge: Cambridge University Press.
Biber, D. 2006. University Language: A corpus-based study of spoken and written registers. Studies in Corpus Linguistics 23. Amsterdam: Joh
Biber, D. et al. 1999. Longman grammar of spoken and written English. Harlow, Essex: Longman.
Biber, D., Connor, U.& Upton, T. 2007. Discourse on the Move: Using corpus analysis to describe discourse structure. Studies in Corpus Ling
Fabb, N. 2005 Sentence Structure. London: Routledge.
Huddleston, R. 1984. Introduction to the Grammar of English. Cambridge: CUP.
Quirk, R., S. Greenbaum, G. Leech & J. Svartvik 1990. A Student¿s Grammar of the English Language. Harlow, Essex: Longman.
Reppen, R., Fitzmaurice, S. and Biber, D. 2002. Using corpora to explore linguistic variation. Amsterdam: John Benjamins.
Verdonk, P. 2002. Stylistics. Oxford: Oxford University Press.
Biber, Douglas. Representing Language Use in the University: Analysis of the TOEFL 2000 Spoken and Written Academic Language Corpus.
ión
Nombre de la Asignatura HISTORIA DE LA LENGUA INGLESA I
Código 1550
Curso TERCERO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6

Área/Departamento
Categoría
JUAN CAMILO CONDE SILVESTRE
Duración
Coordinación de los grupos:1 y 2 Anual

Segundo Cuatrimestr
Segundo Cuatrimestr
Área/Departamento
Categoría

TAMARA GARCIA VIDAL
Duración
Anual

Primer Cuatrimestre
Primer Cuatrimestre
2. Presentación
La asignatura está vinculada a la materia Historia de la lengua inglesa, cuyo objetivo global
dentro del Grado es el estudio diacrónico de la lengua inglesa, desde un doble
planteamiento: (a) promover el conocimiento de los hitos y hechos más sobresalientes de

índole lingüística y sociolingüística que ilustran el desarrollo de la lengua inglesa hasta el
presente, así como de los principios teóricos y métodos desarrollados para su estudio;
y (b) facilitar el análisis y comprensión de las características de la lengua inglesa a lo largo
de su historia mediante el análisis filológico de documentos pertenecientes a los periodos
inglés antiguo, inglés medio e inglés moderno. Esta primera asignatura se dedica a
presentar algunos principios teóricos básicos para el estudio de la historia de la lengua
inglesa, para concentrarse a continuación en el periodo conocido como inglés antiguo (Old
English), que abarca desde el siglo VIII hasta, aproximadamente, el año 1100.

No consta
3.2 Recomendaciones
4. Competencias
de estudio
estudio
investigación.
· CE12. Adquirir conocimientos de los hitos y hechos más sobresalientes, de índole
lingüística y sociolingüística que ilustran el desarrollo histórico de la lengua inglesa hasta el
presente
· CE41. Ser capaz de comprender e interpretar adecuadamente la evolución del inglés a
través de los tiempos, hasta llegar al presente y como método para comprender mejor el
estado actual de la lengua inglesa en sus diferentes componentes lingüísticos y
sociolingüísticos.
· Competencia 1. CM1. Adquirir la capacidad de analizar, sintetizar y evaluar la información
extraída de fuentes diversas y variadas.
· Competencia 2. CM2. Adquirir los conocimientos del metalenguaje, la terminología, los
conceptos y métodos necesarios para describir y analizar la lengua inglesa.
· Competencia 3. CM3. Desarrollar la capacidad de comprender e interpretar
adecuadamente la evolución del inglés a través de los tiempos hasta llegar al presente y
como método para comprender mejor el estado actual de la lengua inglesa en sus
diferentes componentes lingüísticos y sociolingüísticos. Esta competencia se desglosa en
las subcompetencias y objetivos siguientes:
· Competencia 4. CM4. Reconocimiento de los periodos en que tradicionalmente se divide
la historia de la lengua inglesa: inglés antiguo, inglés medio e inglés moderno.
· Competencia 5. CM5. Familiarización con y acceso a las principales fuentes primarias y
secundarias dedicadas a la investigación en lingüística histórica e historia de la lengua
inglesa.
· Competencia 6. CM6. Familiarización con algunos modelos de explicación teórica de los
cambios lingüísticos y con su tipología.
· Competencia 7. CM7. Reconocimiento de las relaciones históricas y lingüísticas de la
lengua inglesa con otras lenguas de su entorno dentro de la familia indoeuropea y el grupo
de lenguas germánicas.
· Competencia 8. CM8. Comprensión de los principales hitos históricos, culturales y
sociolingüísticos que acompañan al desarrollo de la lengua inglesa en el periodo conocido
como inglés antiguo.
· Competencia 9. CM9. Conocimiento básico y comprensión de las principales
características lingüísticas (ortográficas y paleográficas, fonológicas, morfológicas,
sintácticas, léxico-semánticas y pragmático-textuales) de documentos pertenecientes al
periodo conocido como inglés antiguo.
· Competencia 10. CM10. Identificación y comprensión de los principales cambios
lingüísticos que, en distintos niveles de análisis, afectaron a la lengua inglesa en el periodo
conocido como inglés antiguo.
· Competencia 11. CM11. Reconocimiento y valoración de los efectos que algunos de los
cambios lingüísticos verificados en el periodo de la historia de la lengua inglesa conocido
como inglés antiguo han tenido en la fisonomía del inglés actual.
· Competencia 12. CM12. Desarrollo de la capacidad de traducir y analizar diversos textos
y documentos y de detectar en ellos las características lingüísticas y los cambios propios
del periodo en la historia de la lengua inglesa conocido como inglés antiguo.
5. Contenidos
TEMA 1. Introducción al estudio de la historia de la lengua inglesa. Periodos,
materiales y recursos.
Bloque 2: Language change
TEMA 1. Cambios lingüísticos e historia de la lengua inglesa. Definición y tipología.
Niveles de análisis, causas y mecanismos.
Bloque 3: Indo-European and Germanic
TEMA 1. La lengua inglesa en el contexto de la familia indoeuropea. Grupos de
lenguas y métodos de reconstrucción lingüística.
TEMA 2. El grupo de lenguas germánicas: características fonológicas y
gramaticales.
Bloque 4: Old English

TEMA 1. Presentación del inglés antiguo: variedades y normalización. El contexto
cultural e histórico.
TEMA 2. El sistema léxico-semántico del inglés antiguo. Contactos interlingüísticos
y préstamos.
TEMA 3. El sistema fonológico del inglés antiguo. Ortografía y paleografía.
TEMA 4. El sistema gramatical del inglés antiguo. Morfología y sintaxis.
PRÁCTICAS
Práctica 1. Historia de la lengua inglesa. Periodos, materiales y
recursos.: Relacionada con los contenidos Tema 1 (Bloque 1)
Práctica 2. Cambios lingüísticos e historia de la lengua inglesa. Definición y
tipología. Niveles de análisis, causas y mecanismos.: Relacionada con los
Práctica 3. La lengua inglesa en el contexto de la familia indoeuropea. Grupos de
lenguas y métodos de reconstrucción lingüística.: Relacionada con los
Práctica 4. El grupo de lenguas germánicas: características fonológicas y
gramaticales.: Relacionada con los contenidos Tema 2 (Bloque 3)
Práctica 5. El sistema léxico-semántico del inglés antiguo. Contactos
interlingüísticos y préstamos.: Relacionada con los contenidos Tema 2 (Bloque 4)
Práctica 6. El sistema fonológico del inglés antiguo. Ortografía y
paleografía.: Relacionada con los contenidos Tema 3 (Bloque 4)
Práctica 7. El sistema gramatical del inglés antiguo. Morfología y
sintaxis.: Relacionada con los contenidos Tema 4 (Bloque 4)
Presentación en el aula de teorías, temas y conceptos propios de la materia. Se alternarán lecciones mag
Actividades teórico-prácticas. Clases
teóricas. ejercicio prácticos.
VÉANSE LAS OBSERVACIONES SOBRE LA METO
Clases prácticas de aula y seminarios Actividades de clases práctica de aula. Resolución (individual y/o grupal) de ejercicios
Tutorías individualizadas, de carácter voluntario, en el horario de ate

Tutorías individualizadas.
Métodos /
Instrumentos
 Correcto uso del inglés, al nivel exigible en tercer curso (C1 consolidado). Cumplir este requisito será condición nece
 Corrección de los contenidos.
 Corrección en la aplicación de los contenidos teóricos a la práctica.
 Adecuación de las respuestas a las preguntas formuladas.
 Precisión y claridad expositiva.
 Corrección gramatical y ortográfica.

Criterios de  Precisión en el uso de la terminología.
Valoración
 Capacidad de análisis.
 Capacidad de argumentación.
 Destreza en la expresión escrita, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que posibilite la evalua
la calificación de 0.
 Adecuación al estilo del inglés académico y a las convenciones del lenguaje académico en general.
VÉASE EL APARTADO DE OBSERVACIONES SOBRE LA EVALUACIÓN.
Ponderación
Métodos /
Instrumentos

Criterios de
Valoración  Precisión y claridad expositiva.
 Precisión en el uso de la terminología.

calificación de 0.
 Estructuración y sistematización de ideas.
 Puntualidad en el cumplimiento de los plazos.
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
Criterios de
Valoración  Capacidad de argumentación.
Ponderación
Fechas de exámenes

 Reconocer los periodos en que tradicionalmente se divide la historia de la lengua
inglesa: inglés antiguo, inglés medio e inglés moderno.
 Comprender los principales hitos históricos, culturales y sociolingüísticos que
acompañan al desarrollo de la lengua inglesa en el periodo conocido como inglés
antiguo.
 Conocer y comprender las principales características lingüísticas (ortográficas y
paleográficas, fonológicas, morfológicas, sintácticas, léxico-semánticas y pragmático-
textuales) de documentos pertenecientes al inglés antiguo.
 Identificar y comprender los principales cambios lingüísticos que, en distintos niveles
de análisis, afectaron a la lengua inglesa en el inglés antiguo y familiarizarse con
algunos modelos de explicación teórica de los cambios lingüísticos desarrollados por
la lingüística histórica.
 Reconocer y valorar los efectos que algunos de los cambios lingüísticos verificados en
la historia de la lengua inglesa han tenido en la fisonomía del inglés actual.
 Conocer las principales fuentes primarias y secundarias dedicadas a la investigación
en lingüística histórica e historia de la lengua inglesa.
10. Bibliografía
LIBRO DE TEXTO : Brinton, Laurel J. & Leslie K. Arnovick 2011. The English Language. A Linguistic History. Oxford/New York: Oxford U
Algeo, John 1982. Problems in the Origins and Development of the English Language. New York: Harcourt Brace Jovanovich (3ª edición)
Baker, Peter S. 1999. Old English Aerobics.
Baker, Peter S. 2003. Introduction to Old English. Oxford: Blackwell.
Millward, Cecily M. & Mary Hayes 2011. A Biography of the English Language. Boston: Cengage (3ª edición)
Hogg, Richard N. (ed.) 1992. The Cambridge History of the English Language. Vol. 1: The Beginnings to 1066. Cambridge: Cambridge Unive
Hogg, Richard N. 2002. An Introduction to Old English. Edinburgh: Edinburgh University Press.
Mitchell, Bruce & Fred C. Robinson 2006. A Guide to Old English. Oxford: Blackwell (1964), 7ª edición.
Smith, Jeremy 2009. Old English. A Linguistic Introduction. Cambridge: Cambridge University Press.
. Identificación
Nombre de la Asignatura INGLÉS PARA FINES ESPECÍFICOS I
Código 1551
Curso TERCERO
Carácter OPTATIVA
N.º Grupos 1
Créditos ECTS 6

Área/Departamento
Categoría
MARIA PILAR AGUADO JIMENEZ
electrónica
Coordinación de los grupos:1 Duración Día
Teléfono, Horario y Lugar de atención al Primer Cuatrimestre Martes
alumnado
Segundo Cuatrimestre Martes
Área/Departamento
Categoría

FLORENTINA MICAELA MENA
electrónica
MARTINEZ
Duración Día
Anual Lunes 11
alumnado Anual Martes 11
Anual Viernes 11
Área/Departamento
Categoría
MARIA JOSE MARIN PEREZ

electrónica

alumnado
Anual 10:00-
Lunes
13:00
Anual 11:00- 868888622

Martes
12:00
Anual 10:00- 868888622

Miércoles
12:00
2. Presentación
Descriptor de la asignatura: Teoría y práctica del inglés para fines específicos. Formación
básica en la descripción de la lengua inglesa en ámbitos administrativos, comerciales y
jurídicos. Adquisición de destrezas productivas y receptivas del inglés a nivel avanzado.
Esta asignatura introduce al alumno a los lenguajes profesionales mencionados en el
descriptor, centrándose principalmente en sus principales aplicaciones profesionales.

No consta
3.2 Recomendaciones
Tener, al menos un nivel intermedio-alto/avanzado de lengua inglesa.
4. Competencias
de estudio
estudio
profesional.
formatos.
lengua inglesa.
· CE34. Ser capaz de desenvolverse en lengua inglesa en contextos profesionales
variados.

5. Contenidos
TEMA 1. Whay ESP is
TEMA 2. The language of Business and Law
Bloque 2: Translating ESP
TEMA 1. Business translation
TEMA 2. Legal translation
Bloque 3: ESP at Work
TEMA 1. Business and Legal English at work: letter writing, reports and surveys and
other written work
PRÁCTICAS
Práctica 1. Translating Business and legal English: Relacionada con los
contenidos Bloque 2, Tema 1 (Bloque 2) , Tema 2 (Bloque 2) y Tema 2 (Bloque 1)
Prácticas de traducción y caracterización de textos jurídicos y comerciales
Práctica 2. Business and legal English at work. Written texts: Relacionada con los
Elaboración de distintos textos propios del entorno de trabajo donde el lenguaje jurídico y
el comercial se utilizan: cartas, memos, informes, propuestas, circulares, emails...
Práctica 3. Teaching ESP: Relacionada con los contenidos Bloque 1 y Tema 1 (Bloque 1)
Análisis de necesidades paea el diseño de un curso de ESP
conocimientos, en las clases se plantean cuestiones, se aclaran dudas, se realizan ejemplificaciones, se establecen relacione
información.
1.2 Actividades de clase práctica de aula. Resolución de ejercicios y problemas, análisis de textos, estudio de casos, apren
AF2 Clases prácticas de etc. Suponen la realización de tareas por parte de los alumnos, dirigidas y supervisadas por el profesor, con indep
aula y seminarios
1.3 Actividades de clase práctica de aula. Seminarios. Trabajo de los alumnos de profundización en una temática concret
supervisado por el profesor. Los seminarios pueden concluir con la elaboración y presentación escrita de un informe que
alumnos y debate.
Examen objetivo/semiobjetivo sobre los contenidos teórico-prácticos de la asignatura.

Será necesario aprobar el examen final sobre contenidos teórico-prácticos para aprobar la asignatura para que puedan su
Ponderación
Criterios de Valoración Evaluación de prácticas en grupos de 3 a 5 alumnos. Trabajo en el aula
Ponderación
Criterios de Valoración Realización de prácticas en grupos de 3 a 5 alumnos. Trabajo en el aula
Ponderación
Fechas de exámenes
La Materia Inglés para Fines Específicos, que comprende las asignaturas de Inglés para
Fines Especificos I e Inglés para Fines Específicos II, persigue los siguientes resultados de
aprendizaje:
· Conocer las estrategias de comunicación interpersonal, profundizando en las
características propias del discurso oral.
· Conocer las pautas de organización del discurso oral y escrito en sus distintas
manifestaciones, utilizando los diversos marcadores discursivos y reflexionando sobre los
factores que afectan a la comunicación intergrupal.

· Conocer la forma en la que se usa la lengua inglesa en textos estructurados, ligados a
comunidades discursivas y objetivos comunicativos concretos.
· Identificar las principales características del discurso académico. · Conocer los procesos
implicados en la creación de textos académicos.
· Conocer el léxico, la sintaxis y las convenciones pragmalingüísticas propias de textos
vinculados a los diferentes ámbitos y contextos profesionales.
· Conocer las estrategias de traducción más adecuadas a cada tipo de texto y contextos de
traducción particular. · Conocer de forma explícita los problemas surgidos en los distintos
niveles lingüísticos en cada uno de los tipos de texto estudiado.
· Conocimiento del inglés y el castellano en los diferentes ámbitos y contextos en la
comunicación escrita.
· Desarrollar estrategias para leer una amplia variedad de fuentes de forma crítica y
analítica. · Sintetizar información de fuentes múltiples, seleccionar los datos apropiados y
usarlos para crear un texto propio.
· Utilizar una amplia variedad de técnicas para general ideas, escribir un borrador, revisarlo
y editarlo para producir un texto final adecuado.
10. Bibliografía
Alcaraz, E. (2000). El inglés jurídico. Textos y documentos. Barcelona: Ariel.
Alcaraz, E. & B. Hughes (1993). Diccionario de términos jurídicos. Barcelona: Ariel.
Alcaraz, E. & B. Hughes (1996). Diccionario de términos económicos, financieros y comerciales. Barcelona: Ariel.
Alcaraz, E. & B. Hughes (2002). Legal Translation Explained. Manchester: St Jerome.
Alcaraz, E.; M.A. Campos & C. Giambruno (2000). El inglés jurídico norteamericano. Barcelona: Ariel.
Alcaraz, E., J. Mateo & F. Yus (eds.) (2007) Las lenguas profesionales y académicas. Barcelona: Ariel.
Ashley, A. (1992) A Handbook of Commercial Correspondence. Oxford: O.U.P.
Borja Albí, A. (2000). El texto jurídico inglés y su traducción al español. Barcelona: Ariel.
Brieger, N. & Comfort, J. (1992) Language Reference for Business English. New York: Prentice Hall.
Brown, G.D. & S. Rice (2006). Professional English in Use Law. Cambridge: CUP.
Ellis, M. & Johnson, Ch. (1994) Teaching Business English. Oxford: O.U.P.
Hutchinson, T. & A. Waters (1987) English for Specific Purposes. A learner –centred approach. Cambridge. C.U.P.
Krzanowski, M. (ed.) (2008) Current Developments in English for Academic, Specific and occupational Purposes. Reading: Garnet Publishin
MacKenzie, I. (1997) English for Business Studies. Cambridge: C.U.P.
Mascull, B. 2002) Business Vocabulary in Use. Cambridge: C.U.P.
Strutt, P. (1992) Longman Business English Usage. Harlow: Longman.
Tayfoor, V. (1989) Examining Business Studies. Edinburgh: Nelson.
tificación
LINGÜISTICA CONTRASTIVA APLICADA A LA

TRADUCCIÓN (INGLÉS-ESPAÑOL)
Código 1552
Curso TERCERO
Carácter OPTATIVA
N.º Grupos 1
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría
FLORENTINA MICAELA MENA MARTINEZ
Duración D
Coordinación de los grupos:1 Anual Lun

Anual Ma
Anual Vier
2. Presentación
El objetivo de esta asignatura es presentar al alumno una comparación detallada y
contrastada de los principales aspectos lingüístico-gramaticales de la lengua inglesa (en
sus variantes británica y americana) con la lengua española. El objetivo último es
presentar una panorámica general del funcionamiento de ambas lenguas, de manera que
se logre una visión global de los mecanismos más explotados por cada una de ella. Para
ello, se ofrecerá un revisión de las principales unidades de análisis lingüístico, de la
fonética a la pragmática, que servirán como base para el contraste entre el inglés y el
español. Se intentará iniciar al alumno en la reflexión sobre los posibles ámbitos de
aplicación de las divergencias y similitudes entre estas dos lenguas, con un énfasis
especial en el ámbito de la traducción. En este sentido, se persigue que el alumno sea
capaz de enfrentarse a un determinado lingüístico y pueda reconocer los casos en los que
dicho problema esté relacionado con una divergencia en los sistemas lingüístico-
gramaticales –sea fonológico, morfosintáctico o semántico-pragmático. La guía docente de
la asignatura se presenta con total flexibilidad, de tal modo que la dinámica del proceso
formativo marcará las posibles modificaciones a realizar en cualquier elemento de la
misma.

No consta
3.2 Recomendaciones
no imprescindible, que haya superado las asignaturas de Lengua Inglesa I, Lengua
española y Prácticas de redacción en inglés, asi como Introducción a los estudios
lingüísticos ingleses
4. Competencias
de estudio
estudio

formatos.

inglés.
semejantes.

5. Contenidos
Bloque 1: Bloque 1. Introducción a la lingüística contrastiva
Bloque 2: Bloque 2. Fonología comparada inglés español
Bloque 3: Bloque 3. Morfología comparada inglés español
Bloque 4: Bloque 4. Aspectos léxicos del inglés y el español
Bloque 5: Bloque 5. Sintaxis comparada inglés español
Bloque 6: Bloque 6. Semántica comparada inglés español
Bloque 7: Bloque 7. Pragmática comparada inglés español
PRÁCTICAS
Práctica 1. Seminario 1. Lingüística contrastiva: Relacionada con los
contenidos Bloque 1
Práctica 2. Seminario 2. Fonología contrastiva (1 & 2): Relacionada con los
contenidos Bloque 2
Práctica 3. Seminario 3. Morfología contrastiva (1 & 2): Relacionada con los
contenidos Bloque 3
Práctica 4. Seminario 4. Lexicología contrastiva (1 & 2): Relacionada con los
contenidos Bloque 4
Práctica 5. Seminario 5. Syntaxis contrastiva (1 & 2): Relacionada con los
contenidos Bloque 5
Práctica 6. Seminario 6. Semántica contrastiva (1 & 2): Relacionada con los
contenidos Bloque 6
Práctica 7. Seminario 7. Pragmática contrastiva (1 & 2): Relacionada con los
contenidos Bloque 7
Exposición teórica de los contenidos Lección magistral
Prácticas Aprendizaje cooperativo en subgrupos de tamaño medio
Tutorías Seminario en subgrupos de tamaño pequeño
1. Corrección en las respuestas de las preguntas de la prueba objetiva (3 puntos)

2. Conocimiento sobre los temas planteados en las preguntas cortas (3 puntos)
Ponderación
1. Estructura coherente en el trabajo que explicita objetivos, metodología y resultados esperados (0,25 puntos)
Criterios de Valoración 2. Contenido adecuado a los objetivos planteados (0,5 puntos)
3. Estilo de redacción académica en lengua inglesa (0,25 puntos)
Ponderación
1. Estructura de la presentación (0,25 puntos)
2. Contenido adecuado de la presentación (0,50 puntos)

3. Dominio de la lengua inglesa oral (0,25 puntos)
4. Dominio de las habilidades de exposición oral (0,5 puntos)
Ponderación
Criterios de Valoración 1. Corrección en la realización de las prácticas de todas las unidades (1,5 puntos)
Ponderación
Fechas de exámenes

10. Bibliografía
Mompeán González, J.A. y Marín Pérez, M.J. (2017). Lingüística contrastiva aplicada a la traducción (inglés-español). Manual teórico-práct
Hatim, B. (2004). Translation: An Advanced Resource Book. London: Routlege.
Nash, R. (1977). Comparing English and Spanish: Patterns in Phonology and Ortography. New York: Regents Publishing Company.
Sanchez Benedito, F., Lavín, E., & A.S. Dawson (2003). A New English Grammar for Spanish Speakers. 3rd ed., Granada: Editorial Comares.
Stockwell, R.P., Bowen, D., and J.W. Martin (1969/1970). The Grammatical Structures of English and Spanish. 4th & 5th imp. Chicago: The
Whitley, M. Stanley (1986). Spanish/English Contrasts: An Introduction to Spanish Linguistics. Washington: Georgetown University Press
dentificación
Nombre de la Asignatura INGLÉS PARA FINES ESPECÍFICOS II
Código 1553
Curso TERCERO
Carácter OPTATIVA
N.º Grupos 1
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría
MARIA BEGOÑA MARTINEZ PAGAN electrónica
Primer 13:00-
Teléfono, Horario y Lugar de atención al Martes
Cuatrimestre 14:30
alumnado
Primer Miércoles 13:00-

Cuatrimestre 14:30
Segundo 09:30-
Martes
Cuatrimestre 12:30
2. Presentación
Esta asignatura proporcionará al alumno una formación básica en la descripción de la
lengua inglesa en ámbitos científico-técnicos, así como la adquisición de destrezas
productivas y receptivas del inglés a nivel avanzado. Se presentará al alumno las claves
para el diseño de cursos de inglés científico-técnico, se incidirá en los aspectos
contrastivos (inglés-español) y su aplicabilidad a la traducción científico-técnica, así como
en el análisis de textos académicos en el ámbito científico-técnico.

No consta
3.2 Recomendaciones
Tener, al menos, un nivel intermedio alto/avanzado de lengua inglesa.
4. Competencias
de estudio
estudio
profesional.
formatos.

lengua inglesa.
· CE34. Ser capaz de desenvolverse en lengua inglesa en contextos profesionales
variados.

5. Contenidos
TEMA 1. The language of science and technology
Bloque 2: Main considerations in course development in the fields of science and
technology
TEMA 2. Definitions of needs analysis
TEMA 3. Needs analysis as a course design process
Bloque 3: Scientific and technical translation
TEMA 4. Types and Techniques of Scientific and Technical Translations
TEMA 5. Translation strategies
Bloque 4: Scientific and technical writing
TEMA 6. Research papers
TEMA 7. Reports
PRÁCTICAS
Práctica 1. Las clases prácticas de la asignatura estarán directamente relacionadas
con los contenidos teóricos: Global
Presentación de los contenidos de la asignatura Lección magistral
Realización de prácticas de la asignatura Seminarios prácticos
Tutorías ECTS
Totales
Métodos /
Instrumentos
 Uso correcto del inglés avanzado, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que posibilite la evalu
la calificación de 0.
 Adecuación del trabajo a las instrucciones dadas en clase.
Criterios de  Espiŕ itu crit́ ico en el análisis.

Valoración
 Organización textual y claridad expositiva.
 Originalidad y creatividad.
 Capacidad de utilizar las corrientes crit́ icas vistas en clase.

Ponderación
Métodos /
Instrumentos
 Uso correcto del inglés avanzado, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que posibilite la evalu
la calificación de 0.
 Adecuación del trabajo a las instrucciones dadas en clase.
Criterios de  Espíritu crit́ ico en el análisis.

Valoración
 Organización textual y claridad expositiva.
 Capacidad de utilizar las corrientes crit́ icas vistas en clase.
Ponderación
Fechas de exámenes
· Conocer las estrategias de comunicación interpersonal, profundizando en las
características propias del discurso oral.
· Conocer las pautas de organización del discurso oral y escrito en sus distintas
manifestaciones, utilizando los diversos marcadores discursivos y reflexionando
sobre los factores que afectan a la comunicación intergrupal.
· Conocer la forma en la que se usa la lengua inglesa en textos estructurados, ligados a
comunidades discursivas y objetivos comunicativos concretos.
· Identificar las principales características del discurso académico.
· Conocer el léxico, la sintaxis y las convenciones pragmalingüísticas propias de textos
vinculados a los diferentes ámbitos y contextos profesionales.
· Conocer las estrategias de traducción más adecuadas a cada tipo de texto y contextos de
traducción particular.
· Conocer de forma explícita los problemas surgidos en los distintos niveles lingüísticos en
cada uno de los tipos de texto estudiado.
· Conocimiento del inglés y el castellano en los diferentes ámbitos y contextos en la
comunicación escrita.
· Desarrollar estrategias para leer una amplia variedad de fuentes de forma crítica y
analítica.
· Sintetizar información de fuentes múltiples, seleccionar los datos apropiados y usarlos
para crear un texto propio.
· Utilizar una amplia variedad de técnicas para general ideas, escribir un borrador, revisarlo
y editarlo para producir un texto final adecuado.
10. Bibliografía
Dudley-Evans, Tony.-Developments in ESP : a multi-disciplinary approach /(1998)
19. Maillot, J. (1997) La traducción científica y técnica. Madrid: Gredos.
Jiménez Serrano, Óscar (2002). La traducción técnica Inglés-Español. Granada: Comares
19. Matthews, J. R., Bowen, J. M., & Matthews, R. W. (2001). Successful scientific writing: a step-by-step guide for biomedical scientists.
19. Widdowson, H. (1983) Learning Purpose and Language Use. Oxford:OUP.
1. Bobenrieth Astete, M.A. (1994). El artículo científico original. Estructura, estilo y lectura crítica. Granada:EASP.
1. Basturkmen, H. (2003) “Specificity and ESP Course Design”, Regional English Language Council Journal, 34, 48-63.
1. Belcher, D.D. (2006) “English for Specific Purposes: Teching to Perceived Needs and Imagined Futures in Worlds of Work, Study and E
1. Bhatia, V.K. (1993) Analysing Genre – Language Use in Profesional Settings . London:Longman
1. Bolsher, S. and Smalkoski, K. (2002) “From Needs análisis to Curriculum Development: Designing a Course in ghealth-Care Communi
1. Félix Fernández, L. y Ortega Arjonilla, E. (Coords.) (1998). Traducción e interpretación en el ámbito biosanitario. Granada: Comares.
1. Ferris, D. (2001) “Teaching Writing for Academic Purposes” in J. Flowerdew and M. Peacock (eds.) Research Perspectives in English f
Gillet, Andy and Wray, Liz. EAP and success. In: Gillet, Andy and L.Wray (eds.). Assessing the effectiveness of EAP programes. London: B
1. Godman, A. y Veltman, R. (1990) “Language Development and the Translation of Scientific Texts” Babel, 36, 4, pp.193-212.
1. Hann, M. (1992) The Key to Technical Translation. Amsterdam/Filadelfia: John Benjamins.
1. Harding, K. (2007) English for Specific Purposes. Oxford: OUP
Jordan, R.R. (1997) English for Academic Purposes: A Guide and Resource Book for Teachers. Cambridge: CUP.
. Wright, S.E: y Wright, L.D. Jr., eds. (1993) Scientific and Technical Translation. Amsterdam/Filadelfia:John Benjamin
Hyland, K. (2006) English for Academic Purposes: an Advanced Resource Book. London; Routledge
19. Master, P. (2005) “English for Specific Purposes” in E. Hinkel (ed.) Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning
Dudley-Evams, T. and John, M. (1998). Developments in English for Specific Purposes. Cambridge. CUP
Freidin, Robert. -- Syntax : basic concepts and applications / (2012)
Baker, Paul (1972-) -- Using Corpora in Discourse Analysis / (2013)
Nombre de la Asignatura CURSO MONOGRÁFICO DE LITERATURA INGLESA I
Código 1554
Curso TERCERO
Carácter OPTATIVA
N.º Grupos 1
Créditos ECTS 6

Área/Departamento
Categoría

CLARA CALVO LOPEZ

Duración D
Primer Cuatrimestre Ma
Primer Cuatrimestre Miér

Segundo Cuatrimestre Ma
Segundo Cuatrimestre Miér
2. Presentación
Este curso ofrece una introducción profunda y específica a la obra de Jane Austen.
Partiendo de una contextualización de la obra narrativa de Austen dentro de las corrientes
de pensamiento del Romanticismo inglés, se estudiarán cuatro de las seis novelas
principales y su recepción crítica. La primera parte del curso examinará la vida de Jane
Austen, su época, estilo, y la contribución de los críticos que han estudiado su obra. La
segunda parte del curso estará dedicada al análisis de las novelas Sense and Sensibility,
Pride and Prejudice, Mansfield Park y Emma. La tercera parte del curso se reservará para
una primera toma de contacto con la repercusión de Austen y su obra en la cultura
popular.

No consta
3.2 Recomendaciones
Se recomienda la lectura previa de los textos de Jane Austen que se estudiarán en la
asignatura (Sense and Sensibility, Pride and Prejudice, Mansfield Park y Emma) en una
edición crítica con introducción y notas de Oxford (World's Classics), Norton, or Penguin
Classics. Un buen nivel de lengua inglesa y un interés por la literatura son también
recomendables.
4. Competencias
de estudio
estudio

pluralismo.
formatos.
investigación.

anglófona.
culturales.
humanidades.
· Competencia 1. Desarrollar la capacidad de leer, comprender, analizar, interpretar,
comentar y explicar las obras propuestas
· Competencia 2. Desarrollar la capacidad de organizar y presentar de forma oral y escrita
argumentos, ideas, conocimientos y jucios de manera razonada y estructurada
· Competencia 3. Adquirir el metalenguaje crítico-teórico básico, junto con los conceptos y
métodos necesarios para describir y analizar las obras propuestas
· Competencia 4. Adquirir la capacidad de pensar de forma crítica y ordenada sobre textos
literarios
5. Contenidos
Bloque 1: Jane Austen and Her World
TEMA 1. Who was Jane Austen?
Who was Jane Austen?
TEMA 2. Jane Austen's England
TEMA 3. Jane Austen and Politics
Bloque 2: Jane Austen and Her Works
TEMA 4. Sense and Sensibility
TEMA 5. Pride and Prejudice
TEMA 6. Mansfield Park
TEMA 7. Emma
Bloque 3: Jane Austen and Popular Culture
TEMA 8. Jane Austen on Screen
TEMA 9. Austenmania
PRÁCTICAS
Práctica 1. Comentarios críticos de Jane Austen, sus biografías, biopics y su
época.: Relacionada con los contenidos Tema 1, Tema 2 y Tema 3
Práctica 2. Comentarios críticos de Sense and Sensibility: Relacionada con los
contenidos Tema 4
Práctica 3. Comentarios críticos de Pride and Prejudice: Relacionada con los
contenidos Tema 5
Práctica 4. Comentarios críticos de Mansfield Park: Relacionada con los
contenidos Tema 6
Práctica 5. Comentarios críticos de Emma: Relacionada con los contenidos Tema 7
Práctica 6. Comentarios críticos sobre Jane Austen en la cultura popular, en las
redes sociales y en you tube.: Relacionada con los contenidos Tema 8 y Tema 9
Presentación Exposición detallada de los contenidos del curso
Exposiciones Teóricas Clase magistral participativa
Prácticas Lectura y comentario de textos
Total
Métodos /
Instrumentos
- Uso correcto del inglés, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que posibilite la evaluación de las co
- Adecuación del análisis a las instrucciones dadas en clase.
Criterios de
Valoración - Espíritu crítico en el análisis.
- Organización textual y claridad expositiva.
- Capacidad de utilizar las corrientes críticas vistas en clase.
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
recibirán la calificación de 0.
- Adecuación del trabajo escrito a las instrucciones dadas en clase.
- Espíritu crítico en el análisis.

Criterios de
Valoración
- Ser capaz de iniciarse en la investigación.
- Ser capaz de utilizar fuentes bibliográficas correctamente.
- Ser capaz de utilizar de forma organizada y crítica un mínimo de seis fuentes bibliográficas (artículos, capítulos de libro o
Ponderación
Métodos /
Presentación pública de trabajos: exposición de los procedimientos necesarios para la realización de un trabajo y de los resu
Instrumentos
- Adecuación del análisis literario a las instrucciones dadas en clase.
- Espíritu analítico y crítico.

Criterios de
Valoración - Originalidad y creatividad.
- Capacidad expositiva y uso inteligente de medios audiovisuales
- Correcto uso del inglés, al nivel exigible en cuarto curso, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que
comprensión, se recibirá la calificación de 0.
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
- Adecuación del análisis literario o crítico-teórico a las instrucciones dadas en clase.
- Participación en el debate en clase.
Criterios de - Espíritu crítico en el análisis.

Valoración
- Corrección en las respuestas.
Ponderación
Fechas de exámenes
 Conocimiento y perspectiva crítica, histórica y filosófica de las voces normalmente
excluidas del canon de estudios literarios ingleses, en concreto mujeres, feministas y
personas pertenecientes al colectivo LGTIBQ+, en especial sobre autores en lengua
inglesa procedentes de una variedad de orígenes geográficos, raciales, de género y
orientación.
literaria inglesa.
10. Bibliografía
Butler, Marilyn. Jane Austen and the War of Ideas. Oxford: Oxford University Press, 1975.
Copeland, Edward and Juliet McMaster (eds), The Cambridge Companion to Jane Austen, Cambridge: Cambridge University Press, 2006.
Duckworth, Alistair M. The Improvement of the Estate: A Study of Jane Austens Novels. Baltimore: Johns Hopkins University Press, 1971.
Johnson, Claudia. Jane Austen: Women, Politics and the Novel. Chicago: University of Chicago Press, 1988.
Johnson, Claudia & Tuite, Clara. A Companion to Jane Austen (Blackwell Companions to Literature and Culture). Wiley-Blackwell, 2011.
Kaplan, Deborah. Jane Austen among Women. The John Hopkins University Press, 1992.
Kirkham, Margaret. Jane Austen, Feminism and Fiction. Brighton: Harvester, 1983.
Le Faye, Deirdre, Jane Austen's Letters. Oxford: Oxford University Press, 2011.
Roberts, Warren. Jane Austen and the French Revolution. London: The Athlone Press, 1995.
Sales, Roger. Jane Austen and Representations of Regency England. London : Routledge, 1997.
Tanner, Tony, Jane Austen. Cambridge, Mass.: Harvard University Press, 1986.
Todd, Janet. The Cambridge Introduction to Jane Austen. Cambridge: Cambridge University Press, 2006.
Troost, Linda, and Sayre N. Greenfield. Jane Austen in Hollywood. Lexington: University Press of Kentucky, 2001
Waldron, Mary. Jane Austen and the Fiction of Her Time. Cambridge: Cambridge University Press, 1999.
Wiltshire, John. Recreating Jane Austen. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
Byrne, Paula. The Real Jane Austen: A Life in Small Things. Harper Press, 2013.
Cartmell, Deborah. Screen Adaptations: Jane Austen’s Pride and Prejudice: A Close Study of the Relationships between Text and Film. Londo
Flavin, Louise. Jane Austen in the Classroom: Viewing the Novel/ Reading the Film. New York: Peter Lang, 2004.
Harman, Claire. Jane´s Fame: how Jane Austen conquered the world. Edinburgh: Canongate Books, 2010.
Lascelles, Mary. Jane Austen and Her Art. Original publication 1939. Oxford: Oxford University Press, 1966.
Le Faye, Deirdre. Jane Austen: A Family Record. Second Edition. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.
MacDonald, Gina and Andrew MacDonald (eds.), Jane Austen on Screen, Cambridge: Cambridge University Press, 2003
Monaghan, David, Ariane Hudelet and John Wiltshire. The Cinematic Jane Austen: Essays on the Filmic Sensibility of the Novels. Jefferson, N
Park, You-me and Rajeswari Sunder Rajan. The Postcolonial Jane Austen. London ; New York : Routledge, 2004.
Raw, Laurence and Robert G. Dryden (eds.) Global Jane Austen: Pleasure, Passion and Possessiveness in the Jane Austen Community. New Y
Sutherland, Kathryn. Jane Austen"s textual lives: from Aeschylus to Bollywood. New York. OUP, 2011 .
Tomalin, Claire. Jane Austen: A Life. New York: Alfred A. Knopf, 1997.
ficación
Nombre de la Asignatura LITERATURA INGLESA: ROMÁNTICOS Y VICTORIANOS
Código 1555
Curso CUARTO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6

Área/Departamento
Categoría
electrónica
Duración
JOAQUIN MARTINEZ LORENTE

Primer Cuatrimestre
Coordinación de los grupos:1 y 2 Primer Cuatrimestre

alumnado Segundo Cuatrimestre
Área/Departamento
Categoría

LAURA CAMPILLO ARNAIZ
electrónica
Duración Día
Teléfono, Horario y Lugar de atención al Primer Cuatrimestre Mart
alumnado
Primer Cuatrimestre Miérco
MARIA BEGOÑA MARTINEZ PAGAN Área/Departamento

Grupo de Docencia: 1 y 2 Categoría
electrónica
Primer 13:00-
Martes
Cuatrimestre 14:30

Primer 13:00-
alumnado Miércoles
Cuatrimestre 14:30
Segundo 09:30-
Martes
Cuatrimestre 12:30
2. Presentación
Esa asignatura se propone mostrar las relaciones entre los desarrollos políticos, sociales y
culturales en Gran Bretaña desde 1780 hasta finales del siglo XIX y la producción literaria
de la época, manifestada en diversos géneros. Está organizado en dos bloques
cronológicos: el periodo romántico y el victoriano, pero la organización del curso será
temática, antes que cronológica, genérica o formal. Se propone familiarizar al alumno con
el principio de la historicidad de los textos y la textualidad de la historia.
Objetivos teóricos
 Facilitar la adquisición de conocimiento sobre los autores, escuelas y movimientos
más influyentes del periodo.
 Favorecer la comprensión de los modos en que se vinculan la literatura y la cultura.
 Aumentar la competencia literaria y la capacidad de analizar textos literarios
críticamente, prestando atención a formas, conceptos, ideologías y la especificidad
cultural.
 Reforzar o introducir conceptos relevantes de teoría literaria y crítica, para usarlos en
el análisis textual.
 Introducir y cuestionar conceptos de periodización literaria e historicidad.
Objetivos prácticos
Desarrollar habilidades interpretativas, críticas y analíticas

No consta
3.2 Recomendaciones
Sin que sea imprescindible, se recomienda que el alumnado haya superado todas las
asignaturas de literatura inglesa anteriores a esta, además de las asignaturas de lengua
instrumental.
4. Competencias
de estudio
estudio
pluralismo.
formatos.
investigación.

anglófona.
culturales.
humanidades.


5. Contenidos
Bloque 1: The Romantics
TEMA 1. Introduction. The Romantic Period. Sensibility and Politics.
TEMA 2. Nature, Faraway Places, and Melancholy
TEMA 3. A Romantic Journey: Byronic Heroism.
TEMA 4. Romantic Fiction: the Gothic Novel
TEMA 5. Mary Wollstonecraft Shelley: Frankenstein
Bloque 2: The Victorians
TEMA 6. Social Changes and Problems: Silver-Fork, Industrial, Historical, Regional
TEMA 7. Intellectual Changes: Science, Nature, Psychology and Religion.
Bildungsroman, Detective and Science Fiction.
TEMA 8. Moral Codes: Men and Women. Sensation Fiction
TEMA 9. Altered Realities and Disturbed Minds. The Supernatural, Fantasy, Horror,
Nonsense, New Gothic, etc.
PRÁCTICAS
Práctica 1. 1. Study of Romantic Texts: Relacionada con los contenidos Tema 1
Close reading of selected texts. Relationship with issues of the theoretical part of unit 1 of
the Romantic Section.
Práctica 2. 2. Study of Romantic Poetry: Relacionada con los contenidos Tema
2 y Tema 3
Close reading of selected poems. Relationship with issues of the theoretical part of units 2
and 3
Práctica 4. 3. Study of Romantic Fiction. Frankenstein: Relacionada con los
contenidos Tema 5 y Tema 4
Close reading of selected texts of the novel. Relationship with issues of the theoretical part
of the Gothic novel.
Práctica 6. 4. Study of Victorian Fiction: Jane Eyre: Relacionada con los
Close reading of the novel. Six sessions. Relationship with issues of the theoretical part of
the Victorian Section.
Exposición teórica Lección magistral. Metodología historicista y análisis formal
Prácticas Estudio contextual, formal y hermeneútico de las lecturas del curso.
Introducción al curso
Criterios de Valoración Examen final escrito de contenidos teóricos.
Ponderación
Criterios de Valoración Evaluación de actividades prácticas programadas durante las sesiones del curso.
Ponderación
Fechas de exámenes

literaria inglesa.
10. Bibliografía
Ashfield, Andrew (Ed.) 1994. Romantic Women Poets: 1770-1838. An Anthology. Manchester: Manchester University Press.
Bown, Nicola, Burdettt, C, & Thurschwell, P. (eds.) (2004) The Victorian Supernatural. Cambridge: Cambridge UP.
Butler, Marilyn, Romantics, Rebels and Reactionaries (Oxford: Oxford University Press, 1982)
Chandler, James (Ed). 2009. The Cambridge History of Romantic English Literature. Cambridge: Cambridge University Press.
David, Deirdre (ed.) 2001. The Cambridge Companion to the Victorian Novel. Cambridge: Cambridge UP.
Davis, Philip. 2004. The Victorians. Oxford: Oxford UP.
Greenblatt, Stephen (Gen. Ed). 2012. The Norton Anthology of English Literature. The Romantic Period. 9th ed. Vol. D. New York: Norton.
Hill, John Spencer (Ed.) 1996. The Romantic Imagination. London: Macmillan.
Hilton, Boyd. 2008. A Mad, Bad, Dangerous People? 1783-1846. Oxford: Oxford UP
Hoppen, K. Theodore. 2000. The Mid-Victorian Generation. 1846-1886. Oxford: Oxford UP.
Looser, Devoney. (Ed.) 2015. The Cambridge Companion to Women's Writing in the Romantic Period. Cambridge: Cambridge University Pre
Maxwell, Richard and Trumpener, Katie (Eds.) 2008. The Cambridge Companion to Fiction in the Romantic Period. Cambridge: Cambridge U
Shattock, Joanne (ed.) 2010. The Cambridge Companion to English Literature, 1830-1914. Cambridge: Cambridge UP.
Sutherland, John. 1995. Victorian Fiction: Writers, Publishers, Readers. London: Macmillan.
Tucker, H. (Ed.) 2005. A Companion to Victorian Literature and Culture. Oxford: Blackwell.
http://www.rc.umd.edu/
www.victorianweb.org
Brantlinger, Pa
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GUÍA DE LA ASIGNATURA DE GRADO "SEMÁNTICA DEL INGLÉS" 2019/2020
1. Identificación
Nombre de la Asignatura SEMÁNTICA DEL INGLÉS
Código 1556
Curso CUARTO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría
JAVIER VALENZUELA MANZANARES

Duración
Anual
Anual
Área/Departamento
Categoría
PASCUAL FRANCISCO PEREZ PAREDES

Duración

Anual
Área/Departamento
Categoría

FLORENTINA MICAELA MENA MARTINEZ
Duración Dí
Anual Lun

Anual Mar
Anual Vier
Área/Departamento
Categoría
Duración D
Anual Lu
Anual Ma
Anual Miér
2. Presentación
Esta asignatura proporciona una introducción a los mecanismos semánticos de

la lengua inglesa. Su objetivo general es lograr que el alumno se familiarice con lo
s conceptos básicos de análisis del lenguaje en su nivel semántico y obtenga una
visión general sobre la estructuración del significado en los distintos niveles lingüistic
os. Se intentará combinar una perspectiva de los conceptos clásicos de esta disciplina con
una introducción a las nuevas corrientes y su aplicación a diversos aspectos del estudio de
la lengua inglesa. Se procederá de manera secuencial y escalonada, estudiando en
primer lugar el nivel léxico para proseguir hasta el nivel oracional, incluyendo finalm
ente la revisión de algunos fenómenos de la semántica supraoracional. A nivel teórico, la
asignatura pretende: a) ofrecer una visión panorámica de los principales problemas en el
análisis semántico del inglés, examinando las cuestiones principales de la ciencia del
significado lingüístico y revisando sus métodos y resultados; b) proporcionar a los alumnos
los conceptos básicos y las principales unidades necesarias para el análisis semántico,
partiendo de la semántica léxica, pasando por la semántica oracional y llegando hasta la
semántica textual; c) iniciar a los alumnos en las técnicas y métodos de análisis semántico
y confrontarlos con los problemas que de ellos se derivan; d) fomentar la adquisición de
conocimientos sobre escuelas o teorías semánticas, prestando atención a movimientos y
tendencias más recientes; y e) proveer a los alumnos de un bagaje terminológico-
descriptivo que les facilite su labor analítica.
En consonancia con los anteriores objetivos teóricos, los objetivos prácticos de la
asignatura pasan por la correcta identificación y clasificación de los distintos fenómenos
semánticos, lo que se llevará a cabo por medio del análisis de ejemplos reales de la
lengua inglesa. También se intentará alcanzar que el alumno sea capaz de efectuar una
evaluación crítica y madura de las ventajas y desventajas de las soluciones propuestas por
las distintas escuelas semánticas a los distintos problemas del análisis del significado.

No consta
3.2 Recomendaciones
No hay
4. Competencias
de estudio
estudio

independientes.

5. Contenidos
TEMA 1. What is semantics?
TEMA 2. Analysing meaning: some methods
TEMA 3. Language and thought
Bloque 2: Lexical semantics
TEMA 4. Word meaning
TEMA 5. Meaning relations
TEMA 6. Acquisition of meaning and cross-linguistic meaning
TEMA 7. Figurative meaning
Bloque 3: Sentential semantics
TEMA 8. Sentential meaning
Bloque 4: Discourse semantics
TEMA 9. Discourse semantics and pragmatics
PRÁCTICAS
Práctica 1. Meaning: basic aspects: Relacionada con los contenidos Tema 1 y Tema 4
Identification of icons, indexes and symbols.
Práctica 2. Language and thought: Relacionada con los contenidos Tema 3
Topics on meaning representation
Práctica 3. Methods in meaning research: Relacionada con los contenidos Tema 2
On-line practice with reaction-time experiments and vectorial semantic sites
Práctica 4. Meaning of words I: Relacionada con los contenidos Tema 4
Description of a prototypical category
Práctica 5. Meaning of words II: Relacionada con los contenidos Tema 4
Identification of different types of categories; ad-hoc categories; connotation
Práctica 6. Sense relations: Relacionada con los contenidos Tema 5
Distinction between polysemy and homonymy; different types of synonyms and antonyms;
hyponymy, meronymy; collocations.
Práctica 7. Figurative meaning: Relacionada con los contenidos Tema 7

Identification and classification of metaphors and metonymies
Práctica 8. Sentential meaning: Relacionada con los contenidos Tema 8
Identification of propositions and of semantic roles
Práctica 9. Discourse meaning and pragmatics: Relacionada con los contenidos Tema
Identification of inferences and speech acts; direct and indirect speech acts
Exposición teórica de los contenidos Lección magistral
Tutorías ECTS Seminarios de subgrupos de tamaño pequeño
Prácticas Aprendizaje cooperativo en grupos de tamaño medio
Presentación de la asignatura
- Corrección en las respuestas
- Capacidad de análisis
- Precisión en el uso de la terminología
- Uso adecuado de la lengua inglesa
Ponderación
· Presentación cuidada y pulcra
Criterios de Valoración . Puntualidad en la entrega
▪ Corrección gramatical y ortográfica

▪ Destreza en la expresión escrita
▪ Adecuación al estilo del inglés académico
▪ Corrección en los contenidos
▪ Claridad expositiva
▪ Estructuración y sistematización de ideas
▪ Capacidad de análisis y síntesis
· Precisión en el uso de la terminología
Ponderación
Fechas de exámenes

10. Bibliografía
Valenzuela, Javier (2017). Meaning in English: an introduction. Cambridge: Cambridge University Press.
Aitchison, J. (1994): Words in the Mind: An Introduction to the Mental Lexicon. Oxford: Basil Blackwell (2 nd ed.).
Evans V & Green, M (2006). Cognitive Linguistics: an introduction. Edinburgh: Edinburgh University Press.
Frawley, William (1992). Linguistic Semantics. Lawrence Erlbaum.
Kreidler, Charles W. (1998). Introducing English Semantics. London: Routledge.
Löbner, Sebastian (2002). Understanding Semantics. New York: OUP.
Saeed, John (2004). Semantics. OUP
icación

Nombre de la Asignatura LITERATURA INGLESA: DESDE EL MODERNISMO
Código 1557
Curso CUARTO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría
Duración
MARIA DOLORES MARTINEZ REVENTOS Primer Cuatrim
Primer Cuatrim

Primer Cuatrim
Segundo Cuatrim
Segundo Cuatrim
Segundo Cuatrim
2. Presentación
Esta asignatura se propone mostrar los principales movimientos y autores literarios del
siglo XX, y hasta el presente, en relación a los desarrollos históricos del período. Dada la
complejidad histórica de este período, y su enorme y variada producción literaria, sólo se

profundizará en el estudio de una selección de los movimientos más significativos desde el
punto de vista socio-cultural, lo cual se realizará a través del análisis de obras completas y
una antología de poesía y fragmentos de obras dramáticas y de ficción narrativa.
The aim of this subject is to show the main movements and authors of literature in the 20th
century in relation to the historical developments of the period. Given the complexity of the
period, and the wealth and variety of the literature produced, the focus of the course will be
on those movements and works which have had the largest sociocultural impact, including
an analysis of complete works and an anthology of poems and excerpts from drama
and narrative fiction.

No consta
3.2 Recomendaciones
4. Competencias
de estudio
estudio

pluralismo.
formatos.

investigación.
anglófona.
culturales.
humanidades.


5. Contenidos
Bloque 1: Literature in English up to and including the Second World War
TEMA 1. The Edwardian Period: historical and literary overview
TEMA 2. The Georgian period: historical overview
TEMA 3. Modernism: an introduction
TEMA 4. Modernist fiction
Bloque 2: Literature in the post-war
TEMA 1. The New Realism
TEMA 2. The theatre of the absurd
TEMA 3. Postmodern narratives: an introduction
TEMA 4. Metafiction
TEMA 5. Feminist postmodernism
PRÁCTICAS
Práctica 1. : Relacionada con los contenidos Tema 1 (Bloque 1)
Analysis of Henry James' "The Art of Fiction"
Analysis of Ortega y Gasset's "La deshumanización del arte"

Analysis of Mrs Dalloway
Analysis of first act of Look Back in Anger
Analysis of Waiting for Godot
Analysis of Waiting for Godot
Analysis of chapter 13 from The French Lieutenant's Woman
Analysis of Flaubert's Parrot
Analysis of Flaubert's Parrot
Analysis of The Passion of New Eve
Analysis of The Passion of New Eve
Actividad Formativa Metodología Horas Presenciales
Presentación Clase magistral 1
Clases teóricas Clase magistral 44
Clases prácticas Clases prácticas 15
Totales 60
Métodos /
Instrumentos
- Corrección en las respuestas a las preguntas formuladas.
- Corrección y claridad expositiva al responder a las preguntas.

Criterios de
Valoración - Corrección en la aplicación de las estrategias críticas adquiridas.
- Uso correcto del inglés, al nivel exigible en cuarto curso, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia para
comprensión de las respuestas, éstas recibirán la calificación de 0.
Ponderación
Métodos /
Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, cuadernos de trabajo, portafolios realizados individualmente o en gr
Instrumentos
Criterios de - Profundidad, coherencia y originalidad en el enfoque.

Valoración
- Uso correcto del inglés
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
- Profundidad, coherencia y originalidad en los análisis.

Criterios de
Valoración - Corrección en la aplicación de las estrategias críticas adquiridas
- Corrección en el uso del inglés.
Ponderación
Fechas de exámenes
- Conocimiento de los principales autores, períodos, movimientos, escuelas y corrientes
desde sus inicios hasta la actualidad.
- Conocimiento de los principales géneros, subgéneros y formas en que se ha producido la
literatura en lengua inglesa.

- Comprensión y conocimiento de los contextos históricos, filosóficos, sociales, culturales,
artísticos y científicos de la producción literaria inglesa.
- Comprensión y aplicación de conceptos básicos de la teoría crítica, los estudios
culturales, la estética y la teoría de la literatura al análisis de textos representativos de la
tradición literaria inglesa.
- Desarrollo de la capacidad de análisis crítico de la periodización y la historiografía literaria
inglesa.
- Conocimiento y análisis de la representación del género y las relaciones entre género,
sexualidad y poder en literatura inglesa.
- Capacidad de analizar y elaborar comentarios formales, culturales, ideológicos y
10. Bibliografía
Bergonzi, Bernard (1993) English Literature and its Background 1939-1960. Oxford: O.U.P.
Blake, Ann (2001) England Through Colonial Eyes in Twentieth-Century Fiction. London: Palgrave
Brown, Dennis (1989) The Modernist Self in Twentieth-Century English Literature. London: The Macmillan Press
Connor, Steven (1996) The English Novel in History: 1959-1995. London: Routledge
Daiches, David (1968) English Literature in Context. London: Cambridge U.P.
Dodsworth, Martin (1994) The Penguin History of Literature: The Twentieth Century. Middlesex: Penguin
Ford, Boris (1998) The New Pelican Guide to English Literature. Vol. 8. From Orwell to Naipaul. Middlesex: Penguin
Gillie, Christopher (1975) Movements in English Literature 1900-1940. Cambridge: C.U.P.
Hamilton, Ian (1994) The Oxford Companion to Twentieth-Century Poetry. Oxford: O.U.P.
Scott, Bonnie Kim (1990) The Gender of Modernism. Indiana: I. U.P.
Stevenson, Randall (1992) Modernist Fiction: An Introduction. London: Harvester/Wheatsheaf
Walder, Denis (1998) Post-colonial Literatures in English. Oxford: Blackwell
Waugh, Patricia (1989) Feminine Fictions: Revisiting the Postmodern. London: Routledge
ificación
Nombre de la Asignatura ENSEÑANZA DEL INGLÉS: HISTORIA, ENFOQUES Y

MÉTODOS
Código 1558
Curso CUARTO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría
electrónica
RAQUEL CRIADO SÁNCHEZ
Primer 11:15- 86
Grupo de Docencia: 1 y 2 Miércoles
Cuatrimestre 14:15
Segundo 12:15- 86
alumnado Lunes
Cuatrimestre 13:15
Segundo 12:15- 86
Miércoles
Cuatrimestre 14:15
Área/Departamento
Categoría
JOAQUIN GRIS ROCA

electrónica

alumnado
Primer Cuatrimestre Martes 16:30- 18:00
Primer Cuatrimestre Jueves 16:30- 18:00
Segundo Cuatrimestre Martes 13:00- 14:30
Segundo Cuatrimestre Jueves 13:00- 14:30
2. Presentación
Esta asignatura tiene como objetivo presentar, analítica y críticamente, una panorámica
histórica de los métodos utilizados en la enseñanza de segundas lenguas/lenguas
extranjeras para jóvenes y adultos, especialmente aplicados al inglés. Mientras que el
estudio será breve hasta el siglo XIX, a partir de este siglo se analizarán con más detalle
los principales métodos y enfoques utilizados. Se prestará especial atención a las
implicaciones teóricas y prácticas en la utilización de uno u otro método en la enseñanza
del Inglés como Lengua Extranjera así como a la incidencia de los métodos en el
aprendizaje lingüístico. La exposición teórica, en formato de lectura magistral participativa,
irá acompañada siempre de la aplicación práctica de los distintos métodos en la
enseñanza del Inglés a muestras reales (clases audiovisuales y/o materiales escritos)
desde el punto de vista de (i) los materiales docentes elaborados por cada método y (ii) su
aplicación en el aula. Asimismo, se analizará la relevancia e influencia en la actualidad de
los métodos estudiados.

No consta
3.2 Recomendaciones
4. Competencias
de estudio
estudio

formatos.
inglés.
semejantes.

5. Contenidos
Bloque 1: INTRODUCTION
TEMA 1. 1.1. The rationale behind this course
TEMA 2. 1.2. The "method" concept in Language Teaching
TEMA 3. 1.3. A general overview of the two major trends in Language Teaching:
Grammatical and conversational
Bloque 2: BACK TO THE PAST (1)
TEMA 1. 2.1. The beginnings: Language Teaching before the Renaissance
TEMA 2. 2.2. Language Teaching from the Renaissance until the 18th century
Bloque 3: BACK TO THE PAST (2). THE 19th CENTURY: THE "METHOD" CENTURY
TEMA 1. 3.1. The Grammar-Translation Method (G-T). Ahn’s and Ollendorff’s
"practical method"
TEMA 2. 3.2. The Natural Approach from the 19th century
TEMA 3. 3.2.1. Introduction
TEMA 4. 3.2.2. Individual pre-reformers
TEMA 5. 3.2.3. The Reform Movement
TEMA 6. 3.2.4. The Direct Method
Bloque 4: THE PAST MEETS THE PRESENT: LANGUAGE TEACHING METHODS IN
THE 20th AND 21st CENTURIES
TEMA 1. 4.1. Structurally based methods
TEMA 2. 4.1.1. The Audiolingual Method (ALM)
TEMA 3. 4.1.2. The Situational Language Teaching Method (SLT)
TEMA 4. 4.1.3. The Audio-Visual Structuro-Global Method (AVSG)

TEMA 5. 4.2. Humanistic methods
TEMA 6. 4.2.1. Introduction
TEMA 7. 4.2.2. Total Physical Response Method (TPR)
TEMA 8. 4.2.3. The Silent Way
TEMA 9. 4.2.4. Suggestopedia
TEMA 10. 4.2.5. Counselling Learning / Community Language Learning (CL)
TEMA 11. 4.3. Communicative Approaches
TEMA 12. 4.3.1. Notional-functional Syllabuses (N-F Syllabuses)
TEMA 13. 4.3.2. Communicative Language Teaching (CLT)
TEMA 14. 4.3.3. The Natural Approach (Krashen and Terrell)
TEMA 15. 4.3.4. Task-Based Language Teaching (TBLT)
TEMA 16. 4.3.5. Content and Language Integrated Learning (CLIL)
TEMA 17. 4.3.6. Cooperative Language Learning (CLL)
TEMA 18. 4.4. Other alternative approaches and methods
TEMA 19. 4.4.1. The Lexical Approach
TEMA 20. 4.4.2. Multiple Intelligences (MI)
TEMA 21. 4.5 The Post-method era
Bloque 5: THE COMMON EUROPEAN FRAMEWORK OF REFERENCE FOR
LANGUAGES: LEARNING, TEACHING, ASSESSMENT (2001, 2018)
TEMA 1. 5.1. The Common European Framework of Reference for Languages:
Learning, Teaching, Assessment (CEFR) (2001).
TEMA 2. 5.2. The Common European Framework of Reference for Languages:
Learning, Teaching, Assessment (CEFR). Companion Volume with New Descriptors
(2018).
Bloque 6: AN OVERVIEW OF BASIC ELEMENTS IN LANGUAGE TEACHING:
COGNITIVE, AFFECTIVE AND ACTIVITY-SEQUENCING FACTORS
PRÁCTICAS
Práctica 1. The rationale behind this course and preliminary awareness-raising as to
preferred teaching styles: Relacionada con los contenidos Bloque 3,Bloque 4 y Tema 1
(Bloque 1)
Análisis crítico sobre la justificación de la existencia de esta asignatura mediante las
respuestas a un cuestionario preliminar de identificación y preferencia de estilos de
enseñanza por parte de los alumnos.
Práctica 2. The “method” concept in Language Teaching: Relacionada con los
Análisis crítico del concepto de método mediante la identificación y comentario de los
distintos ejes y elementos de los que consta este concepto.
Práctica 3. The Grammar-Translation Method (G-T): Relacionada con los
Análisis descriptivo y crítico de material docente auténtico en formato impreso.
Práctica 4. Gouin’s Series Method: Relacionada con los contenidos Tema 4 (Bloque 3)
Práctica 5. The Direct Method: Relacionada con los contenidos Tema 6 (Bloque 3)
Análisis descriptivo y crítico de material docente auténtico en formato impreso y de una
clase en formato audiovisual.
Práctica 6. The Audiolingual Method (ALM): Relacionada con los contenidos Tema 2
(Bloque 4)
Análisis descriptivo y crítico de una clase en formato audiovisual.
Práctica 7. The Situational Language Teaching Method (SLT): Relacionada con los
Práctica 8. Notional-functional Syllabuses (N-F Syllabuses): Relacionada con los
Práctica 9. Communicative Language Teaching (CLT): Relacionada con los

Práctica 10. Task-Based Language Teaching (TBLT): Relacionada con los
Análisis descriptivo y crítico de una clase en formato audiovisual.
Práctica 11. Content and Language Integrated Learning (CLIL): Relacionada con los
Práctica 12. Activity sequencing: Relacionada con los contenidos Bloque 6
Práctica 13. Final global practice: Relacionada con los contenidos Bloque 3,Bloque
4 y Bloque 6
Práctica global final de la asignatura.
Práctica 14. End-of-course reflection upon preliminary awareness-raising of
preferred teaching styles: Relacionada con los contenidos Bloque 3,Bloque 4 y Tema 1
(Bloque 1)
Comparación y reflexión final sobre las respuestas del cuestionario preliminar de
identificación y preferencia de estilos de enseñanza por parte de los alumnos.
Actividad Formativa Met
Clases teóricas. Exposición de contenidos por parte de los

docentes. Actividades de clase expositiva: expo
 Actividades de clase práctica de aula. Resolución de ejercicios y proble

simulaciones, etc. Suponen la realización de tareas por parte de los alumnos,
Clases prácticas de aula y seminarios. Actividades individualmen
esencialmente prácticas que requieren un trabajo en grupo
reducido supervisado por un docente.  Actividades de clase práctica de aula. Seminarios. Trabajo de los alumnos
prácticos, realizado en grupos reducidos y supervisado por el profesor. Los se
algunos casos, puede hacerse público media
Examen escrito teórico-práctico con formato de test de opción múltiple. Corrección en las respuestas (no se aplica
Ponderación
Cuaderno de prácticas grupal.

 Presentación de la totalidad de actividades y trabajos asignados.
 Corrección en los contenidos y adecuada estructuración y sistematización de ideas.
 Capacidad de síntesis y análisis crítico.
 Capacidad de formulación de opiniones personales sólidamente fundamentadas.
 Uso correcto de la lengua inglesa (véase "Observaciones sobre la evaluación").
Ponderación
Presentación pública de un trabajo grupal.

 Correcta elocución.
Criterios de Valoración  Corrección en los contenidos y adecuada estructuración de ideas.
Ponderación
Tareas prácticas.
 Corrección en los contenidos.
Criterios de Valoración  Adecuada estructuración y sistematización de ideas.
Ponderación
Fechas de exámenes
 Conocimiento de los factores y estrategias que inciden en la adquisición y aprendizaje

lingüístico, y del inglés en particular.
 Conocimiento del desarrollo histórico de métodos y técnicas de enseñanza de
lenguas.
 Conocimiento de las herramientas de análisis adecuadas para estos fines.
10. Bibliografía
Howatt, A.P.R. & Widdowson, H. (2004). A History of English Language Teaching. (2nd ed.). Oxford: Oxford University Press.
Sánchez, A. (2009). La enseñanza de idiomas en los últimos cien años. Métodos y enfoques. Madrid: SGEL, S.A.
Brown, H. D. (2014). Principles of Language Learning and Teaching (6th ed.). Longman: New York
Celce-Murcia, M., Brinton, D. M. & Snow, M. A. (2014). Teaching English as a Second or Foreign Language (4th ed.). Boston: Heinle Cenga
Cook, V. (2016). Second Language Learning and Teaching. (5th ed.). London: Hodder Education.
Council of Europe. (2001). Common European Framework of Reference for Language Learning, Teaching, Assessment (CEFR). Strasbourg: C
Council of Europe (2018). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR). Companion
Criado, R. (2010). Activity Sequencing in Foreign Language Teaching Textbooks. A Cognitive and Communicative Processes-Based Perspecti
Criado, R. (2018). A diachronic-comparative analysis of three foreign language teaching manuals from the perspective of Skill Acquisition Th
Cambridge: Legenda, Modern Humanities Research Association.
Hall, G. (Ed.). (2016). The Routledge Handbook of English Language Teaching. London and New York: Routledge.
HoLLT.net -- AILA Research Network for History of Language Learning and Teaching
Howatt, A. P. R. & Smith, R. (2014). The History of Teaching English as a Foreign Language, from a British and European Perspective. Langu
Kelly, L. G. (1976). 25 Centuries of Language Teaching. (2nd ed.). New York: Newbury House Publishers.
Larsen-Freeman, D. & Anderson, M. (2011). Techniques and Principles in Language Teaching (3rd ed.). Oxford: Oxford University Press.
Richards, J. C. & Rodgers, T. (2014). Approaches and Methods in Language Teaching. (3rd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.
Richards, J. C. & Schmidt, R. (2010). Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics (4th ed.). Harlow: Longman.
Sánchez, A. (1992). Historia de la enseñanza del español como lengua extranjera. Madrid: SGEL, S.A.
Sánchez, A. (1997). Los métodos en la enseñanza de idiomas. Evolución histórica y análisis didáctico. Madrid: SGEL, S.A.
Stern, H. H. (1983). Fundamental Concepts of Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.
Teaching English. By the British Council and the BBC
The ELT Archive (University of Warwick, UK)
1
tificación
Nombre de la Asignatura HISTORIA DE LA LENGUA INGLESA II
Código 1559
Curso CUARTO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría
electrónica
JUAN MANUEL HERNANDEZ CAMPOY Duración
Grupo de Docencia: 1 y 2 Primer Cuatrimestre

Primer Cuatrimestre
alumnado Segundo Cuatrimestre
Área/Departamento
TERESA DE JESUS MARQUES AGUADO

Categoría

electrónica
Duración Día Horar
Primer Cuatrimestre 13:00

Jueves
14:0

Primer Cuatrimestre 10:00
alumnado Viernes
12:0
Segundo 10:00
Miércoles
Cuatrimestre 13:0
2. Presentación
La asignatura está vinculada a la materia Historia de la lengua inglesa cuyo objetivo global
dentro del grado es el estudio diacrónico de la lengua inglesa, desde un doble
planteamiento: (a) promover el conocimiento de los hitos y hechos más sobresalientes de
índole lingüística y sociolingüística que ilustran el desarrollo de la lengua inglesa hasta el
presente, así como de los principios teóricos y métodos desarrollados para su estudio;
y (b) facilitar el análisis y comprensión de las características de la lengua inglesa a lo largo
de su historia mediante el análisis filológico de documentos pertenecientes a los periodos
inglés antiguo, inglés medio e inglés moderno.
En concreto, esta asignatura es continuación de Historia de la lengua inglesa I, impartida
en el cuatrimestre 6, y se dedica al estudio de los períodos de la historia de la lengua
inglesa tradicionalmente conocidos como inglés medio (Middle English) e inglés moderno
(Early/Late Modern English), comprendidos respectivamente entre los siglos XI-XV y XV-
XX.

No consta
3.2 Recomendaciones
4. Competencias
de estudio
estudio

investigación.
· CE12. Adquirir conocimientos de los hitos y hechos más sobresalientes, de índole
lingüística y sociolingüística que ilustran el desarrollo histórico de la lengua inglesa hasta el
presente
· CE13. Adquirir conocimientos de las principales características lingüísticas y
sociolingüísticas de las variedades regionales, nacionales o supranacionales del inglés en
el mundo actual, así como de los hitos histórico-culturales que han acompañado a su
difusión como primera, segunda lengua o lengua extranjera.
· CE41. Ser capaz de comprender e interpretar adecuadamente la evolución del inglés a
través de los tiempos, hasta llegar al presente y como método para comprender mejor el
estado actual de la lengua inglesa en sus diferentes componentes lingüísticos y
sociolingüísticos.

· Competencia 1. CM1. Familiarización con y acceso a las principales fuentes primarias y
secundarias dedicadas a los periodos de la historia de la lengua inglesa conocidos como
inglés medio (ss. XI-XV) y moderno (ss. XV-XX)
· Competencia 2. CM2. Comprensión de los principales hitos históricos, culturales y
sociolingüísticos que acompañan al desarrollo de la lengua inglesa en los periodos
conocidos como inglés medio (ss. XI-XV) y moderno (ss. XV-XX).
características lingüísticas (ortográficas y paleográficas, fonológicas, morfológicas,
sintácticas, léxico-semánticas y pragmático-textuales) de documentos pertenecientes al
periodo conocido como inglés medio (ss. XI-XV)
características lingüísticas (ortográficas, fonológicas, morfológicas, sintácticas, léxico-
semánticas y pragmático-textuales) de documentos pertenecientes al periodo conocido
como inglés moderno (ss. XV-XX).
· Competencia 5. CM5. Identificación y comprensión de los principales cambios lingüísticos
que, en distintos niveles de análisis, afectaron a la lengua inglesa en el periodo conocido
como inglés medio (ss. XI-XV).
· Competencia 6. CM6. Identificación y comprensión de los principales cambios lingüísticos
que, en distintos niveles de análisis, afectaron a la lengua inglesa en el periodo conocido
como inglés moderno (ss. XV-XX).
· Competencia 7. CM7. Reconocimiento y valoración de los efectos que algunos de los
cambios lingüísticos verificados en los periodos de la historia de la lengua inglesa
conocidos como inglés medio y moderno han tenido en la fisonomía del inglés actual
· Competencia 8. CM8. Comprensión y conocimiento de los principales aspectos
sociolingüísticos que jalonan el desarrollo de la lengua inglesa desde el periodo conocido
como inglés moderno tardío hasta la actualidad (siglos XVIII-XX): estandarización,
codificación, prescripción, cambio y variación en inglés actual.
· Competencia 9. CM9. Desarrollo de la capacidad de analizar textos y documentos y de
detectar en ellos las características lingüísticas y sociolingüísticas, así como los cambios
propios de los periodos de la historia de la lengua inglesa que son objeto del curso
5. Contenidos
Bloque 1: Course presentation
Bloque 2: Introduction. Tools and resources
TEMA 1. Main concepts and resources in English historical linguistics
Bloque 3: Middle English
TEMA 2. The Middle English period: historical, cultural and sociolinguistic context
TEMA 3. Middle English: lexis and semantics
TEMA 4. Middle English: orthography and phonology
TEMA 5. Middle English: grammar (morphology and syntax)
Bloque 4: Modern English
TEMA 6. The Modern English period: historical and cultural context. The
development of a standard
TEMA 7. Early Modern English: lexis and semantics
TEMA 8. Early Modern English: orthography and phonology
TEMA 9. Early Modern English: grammar (morphology and syntax)
TEMA 10. Late Modern English: dictionaries, codification and prescriptivism. The
language in the 18th and 19th centuries
PRÁCTICAS
Práctica 1. Basic concepts. Tools and resources: Relacionada con los
contenidos Tema 1
Práctica 2. Sociolinguistic consequences of the presence of French in medieval
England: Relacionada con los contenidos Tema 2
Práctica 3. Borrowings and semantic changes in Middle English: Relacionada con los
contenidos Tema 3
Práctica 4. Middle English phonology and orthography. Evolution from Old
English: Relacionada con los contenidos Tema 4
Práctica 5. The grammar of Middle English: morphology and syntax: Relacionada con
los contenidos Tema 5

Práctica 6. The development of a standard. Levelling and diffusion in Early Modern
Práctica 7. Borrowing and semantic changes in Early Modern English: Relacionada
Práctica 8. Sound changes in Modern English: The Great Vowel Shift: Relacionada
Práctica 9. The grammar of Modern English: morphology and syntax: Relacionada
Práctica 10. Grammars and dictionaries in 17th-19th centuries. Variation in Modern
Presentación en el aula de teorías, temas y conceptos propios de la materia. Se alternarán lecciones mag
Actividades teórico-prácticas. Clases
teóricas. ejercicios prácticos.
VÉANSE LAS OBSERVACIONES SOBRE LA METODOLOGÍA DOCENTE.
Actividades de clases prácticas de aula. Resolución (individual y/o grupal) de ejercicios, comentarios, y a
Clases prácticas de aula.
Tutorías individualizadas, de carácter voluntario, en el horario de atención a alumnos establecido al efecto

Trabajo autónomo del estudiante
Métodos /
Instrumentos
 Correcto uso del inglés, al nivel exigible en cuarto curso (C1 consolidado). Cumplir este requisito será condición nece
Criterios de
Valoración  Corrección de los contenidos.
 Adecuación de las respuestas a las preguntas formuladas.
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
Criterios de  Capacidad de argumentación.
Valoración
calificación de 0.
 Adecuación a las pautas e instrucciones proporcionadas para su realización.
Ponderación
Métodos /
Instrumentos

Criterios de  Precisión y claridad expositiva.
Valoración


 Adecuación a las pautas e instrucciones proporcionadas para su realización.
Ponderación
Fechas de exámenes

 Reconocer los periodos en que tradicionalmente se divide la historia de la lengua
inglesa: inglés antiguo, inglés medio e inglés moderno.
 Comprender los principales hitos históricos, culturales y sociolingüísticos que
acompañan al desarrollo de la lengua inglesa en cada uno de estos periodos.
 Conocer y comprender las principales características lingüísticas (ortográficas y
paleográficas, fonológicas, morfológicas, sintácticas, léxico-semánticas y pragmático-
textuales) de documentos pertenecientes a cada uno de estos periodos.
 Identificar y comprender los principales cambios lingüísticos que, en distintos niveles
de análisis, afectaron a la lengua inglesa en cada uno de estos periodos
y familiarizarse con algunos modelos de explicación teórica de los cambios
lingüísticos desarrollados por la lingüística histórica.
 Reconocer y valorar los efectos que algunos de los cambios lingüísticos verificados en
la historia de la lengua inglesa han tenido en la fisonomía del inglés actual.
 Conocer los acontecimientos históricos y sociolingüísticos que promovieron la
expansión del inglés por el mundo y el desarrollo de sus variedades
regionales, nacionales o supranacionales.
 Conocer las principales fuentes primarias y secundarias dedicadas a la investigación
en lingüística histórica e historia de la lengua inglesa.
10. Bibliografía
LIBRO DE TEXTO: Brinton, Laurel J. & Leslie K. Arnovick. 2011. The English Language. A Linguistic History. Oxford/New York: Oxford U
Algeo, John. 1982. Problems in the Origins and Development of the English Language. New York: Harcourt Brace Jovanovich. (3rd edition).
Baugh, Albert C. & Thomas Cable. 2002. A History of the English Language. London: Routledge. (5th edition).
Millward, Cecily M. & Mary Hayes. 2012. A Biography of the English Language. Boston: Wadsworth, Cengage Learning. (3rd edition).
Blake, Norman F. (ed.). 1992. The Cambridge History of the English Language. Vol. 2: 1066-1476. Cambridge: Cambridge University Press.
Blake, Norman F. 1996. A History of the English Language. London: MacMillan.
Gramley, Stephan. 2012. The History of English: An Introduction. London: Routledge.
Harper, Douglas. 2001-2018. Online Etymology Dictionary.
Hogg, Richard N. & David Denison (eds.). 2006. A History of the English Language. Cambridge: Cambridge University Press.
Horobin, Simon. 2010. Studying the history of Early English. Houndmills, Basingstoke: Palgrave Macmillan.
Horobin, Simon & Jeremy Smith. 2002. An Introduction to Middle English. Edinburgh: Edinburgh University Press.
Johnson, Keith. 2016. The History of Early English. An Activity-Based Approach. Abingdon: Routledge.
Lancashire, Ian (ed.). nd. Lexicons of Early Modern English (LEME). Toronto: Toronto Library/University of Toronto Press.
Lass, Roger (ed.). 1999. The Cambridge History of the English Language. Vol. 3: 1476-1776. Cambridge: Cambridge University Press.
McSparran, Frances, Paul Schaffner, John Latta, Alan Pagliere, Christina Powell & Matt Stoeffler (eds.). 2000-2018 Middle English Dictionar
Mugglestone, Lynda (ed.). 2006. The Oxford History of English. Oxford: Oxford University Press.
Nevalainen, Terttu. 2006. An Introduction to Early Modern English. Edinburgh: Edinburgh University Press.
Romaine, Suzanne (ed.). 1998. The Cambridge History of the English Language. Vol. 3: 1776-1997. Cambridge: Cambridge University Press.
Van Gelderen, Elly. 2014. A History of the English Language. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins. (Revised edition).
1
Identificación
Nombre de la Asignatura HISTORIA DE LA LITERATURA NORTEAMERICANA II
Código 1560
Curso CUARTO
N.º Grupos 2
Créditos ECTS 6
Coordinación de la asignatura Área/Departamento

JUAN ANTONIO SUAREZ SANCHEZ Categoría

Duración
Anual

Anual
Anual
Área/Departamento
Categoría
JUAN FRANCISCO CERDA MARTINEZ Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica
Duración
Anual
Anual
2. Presentación
This course is a survey of post-WWII American literature. It covers some representative
authors, works, and movements of the period, and takes as its conceptual
focus the emergence and development of the aesthetics, politics, and cultural and
epistemic logics of so-called postmodernity, or late modernity. Our coverage will be both
textual and contextual. We will practice traditional formal analysis and close reading, but
will also place literary developments in wider social and cultural contexts. Among our main
thematic concerns are the literary repercussions of the changing borders between high and
low culture; countercultural writing; new forms of subjective journalism; experimental
writing; youth and consumer culture; gender politics; race and minority cultures; and the
relationship between literature and technology. In this regard, of particular interest will be
the connections between “writing”, adjoining regimes of visuality and “aurality”, and the
relationship between literature and contemporary digital cultures and information networks.
1. To purvey a survey of American literature after World War II.
2. To acquire knowledge of the most influential authors, schools and movements in US
Literature in this period.
3. To situate US literature in relation to the main intellectual and cultural currents of the
second half of the twentieth and beginnings of the twenty first centuries, both within the
US and across the increasingly unstable borders of the globalized West.
4. To show the mutual influence of literature and parallel artistic and cultural
developments.
5. To reinforce—or, if necessary, introduce—relevant concepts in literary and critical
theory, to be used as conceptual frames in textual analysis.
6. To introduce—and question—notions of literary periodization and historicity.
7. To analyze the changing sense of “literariness” across the temporal scope of the
course.
The main practical objectives of the class are:
1. To enhance the students’ literary competence, understood as the ability to analyze
literary texts formally, conceptually (ideologically), and culturally.
2. To develop the students’ analytical, critical, and interpretive skills by means of close
reading.
3. To apply concepts of literary and cultural theory to the textual analysis.
4. To enhance the students’ oral and written performance in English by means of guided
discussions (mainly held in the practical sessions) and written exercises.
5. To improve the students' use of analytical English by means of short guided textual
commentaries.

No consta
3.2 Recomendaciones
No se contemplan requisitos previos, aunque es muy aconsejable haber superado todas
las asignaturas de la materia Lengua Inglesa y tener conocimientos básicos de

periodización e historia literaria, impartidos en el curso de Introducción a los estudios
literarios ingleses y en los cursos previos de literatura inglesa y norteamericana.
There are no special requirements for this class. Given the (inevitable) difficulty of some
literary texts, students are adviced to pass all previous English Language sessions and to
have rudiments of literary history, periodization, and analysis, presented in the various
introductory courses and previous English Literature classes in this degree.
4. Competencias
de estudio
estudio

formatos.
investigación.
anglófona.
culturales.

5. Contenidos
Bloque 0: Post-WWII / Postmodernity
Bloque 1: Beat Fiction: Kerouac & Burroughs
Bloque 2: Beat Poetry: Ginsberg, Di Prima, Baraka
Bloque 3: New Journalism: Wolfe, Thompson, Mailer, Capote
Bloque 4: 60s/70s Surfiction: Nabokov, Pynchon, Vonnegut, Barth
Bloque 5: Experimental Textualities: Auster, De Lillo, Wallace
Bloque 6: Generation X and Consumer Culture: Ellis, Couplan, Eugenides, Palahniuk
Bloque 7: Postmodern poetry: The New York School, the Language poets, Slam, and
expanded formats
Bloque 8: New Social Movements and Minority Literatures: African American
Literature-The Civil Rights era and Beyond
Bloque 9: Hispanic-American Literatures
Bloque 10: Feminism, Gender Critique, and Queer Writing
Bloque 11: Writing and Digital Culture: Computer-based and Electronic Literature
and Cyberpunk Fiction
Bloque 12: The Return of Realism: Joyce Carol Oates, Richard Ford, Jonathan
Franzen, Annie Proulx, Cormac McCarthy
PRÁCTICAS
Práctica 1. Jack Kerouac’s On the Road (1955) / William Burroughs’s Naked Lunch
(1959): Relacionada con los contenidos Bloque 1
Práctica 2. Allen Ginsberg’s “Howl”(1956) / “Kaddish” (1961) / Diane Di Prima’s
Selected poems from Pieces of a Song / Amiri Baraka’s Selected poems from
Transbluesency: Relacionada con los contenidos Bloque 2
Práctica 3. Tom Wolfe’s The Kandy-Kolored Tangerine-Flake Streamline Baby (1965)
The Electric Kool-Aid Acid Test (1968) / Hunter S. Thomson’s Fear and Loathing in
Las Vegas (1971): Relacionada con los contenidos Bloque 3
Práctica 4. Vladimir Nabokov’s Pale Fire (1962) / Thomas Pynchon’s The Crying of
Lot 49 (1965): Relacionada con los contenidos Bloque 4

Práctica 5. Paul Auster’s “City of Glass” (1985) / Don De Lillo’s White Noise (1985) /
David Foster Wallace’s Infinite Jest (1996): Relacionada con los contenidos Bloque 5
Práctica 6. Bret Easton Ellis’s Less Than Zero (1985) / The Rules of Attraction (1987)
American Psycho (1991) / Douglas Couplan’s Generation X (1991) / Jeffrey
Eugenides’s The Virgin Suicides (1993) / Chuck Palahniuk’s Fight Club
(1996): Relacionada con los contenidos Bloque 6
Práctica 7. Narrative Technique in DeLillo, Howe, and Danielewski (texts to be
announced): Relacionada con los contenidos Bloque 5
Práctica 8. Style and discourse in Frank O'Hara (selections from Lunch Poems), Ron
Silliam, Susan Howe, and Lyn Hejinian: Relacionada con los contenidos Bloque 7
Práctica 9. Language, Memory and Community: Alice Walker, Toni Cade Bambara,
and Colson Whitehead: Relacionada con los contenidos Bloque 8
Práctica 10. Fantasy, History, and Community in Ana Castillo's Mixquiahuala
Letters: Relacionada con los contenidos Bloque 9
Práctica 11. Home, Body, and Language in Marilynne Robinson's
Housekeeping: Relacionada con los contenidos Bloque 10
Práctica 12. Queer textuality in David Wojnarowicz, Sarah Shulman, Gloria
Anzaldúa: Global
Práctica 13. Digitality and disembodiment in William Gibson's cyberpunk
fiction.: Relacionada con los contenidos Bloque 11
Práctica 14. New Realisms: Jonathan Franzen's The Corrections: Relacionada con los
contenidos Bloque 12
Actividad Formativa
Clases teóricas. Exposición de contenidos por parte de los docentes Exposición de los contenid
Clases prácticas de aula. Actividades esencialmente prácticas que requieren un trabajo en grupo reducido Análisis formal y contextual de las lect
supervisado por un docente.
Tutorías individuales o en grupos reducidos para seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje Intercambio críti
Métodos /
Instrumentos
Criterios de
Valoración Conocimiento de los textos obligatorios, habilidad para realizar analisis textuales, tal y como se ha practicado durante el cur
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
Criterios de Capacidad para aplicar los contenidos teóricos de la asignatura al comentario de textos por escrito en respuesta a preguntas d
Valoración
de la nota final de la asignatura).
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
Criterios de
Valoración Participación informada en las actividades prácticas de aula; claridad y corrección en la expresión. (10% de la nota final).
Ponderación
Fechas de exámenes

 Conocimiento de los principales autores, períodos, movimientos, escuelas y corrientes
de la tradición literaria de los Estados Unidos de América, desde sus inicios hasta la
actualidad.
 Conocimiento y comprensión de los contextos históricos, filosóficos, sociales,
culturales, artísticos y científicos de la producción literaria y cultural estadounidense.
 Capacidad de análisis y comprensión de las relaciones entre la tradición literaria
estadounidense y otras tradiciones artísticas y culturales en diversos medios y
formatos (visuales y sonoros), tanto tradicionales como relacionados con las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación y los contextos digitales.
 Conocimiento y comprensión de los contextos tecnológicos que influyen en la
producción literaria y cultural, por medio del estudio de las relaciones entre el texto
escrito y otros medios de comunicación.
 Conocimiento de los canales, mecanismos y medios utilizados en la difusión de la
literatura en los Estados Unidos de América.
 Capacidad de análisis de la forma y el estilo de textos representativos de la tradición
literaria estadounidense.
 Conocimiento de las relaciones entre la literatura estadounidense y otras tradiciones
culturales, tanto europeas como pertenecientes al continente americano (relaciones
literarias trans-americanas).
10. Bibliografía
Bilton, Alan. An Introduction to Contemporary American Fiction. U of Edinburgh P, 2002
Charters, Ann, ed. Beat down to your soul: What was the Beat generation? New York: Penguin, 2001.
Federman, Raymond, ed. Surfiction: Fiction Now and Tomorrow. Chicago: Sparrow Press, 1975
Godden, Richard. Fictions of Capital: The American Novel from James to Mailer. London: Cambridge University Press, 1990
Hall, Donald, ed. The New American Poetry, 1945-1960. New York: Grove Press, 1960
Hayles, Katherine N. How We Became Posthuman: Virtual Bodies in Cybernetics, Literature, and Informatics. Chicago: University of Chicago
Hayles, Katherine, Electronic Literature: New Horizons for the Literary. Notre Dame: University of Notre Dame, 2008
Hutcheon, Linda. A Poetics of Postmodernism: History, Theory, Fiction. New York: Routledge, 1988.
Kane, Daniel, All Poets Welcome: The Lower East Side Poetry Scene in the 1960s. University of California Press, 2003
Lee, A. Robert (ed.). The beat generation writers. East Haven: Pluto Press, 1996.
McHale, Brian. Postmodernist Fiction. New York: Routledge, 1985.
O'Donnell, Patrick, The American Novel Now. Chichester, West Sussex: Wiley and Blackwell, 2010
Ron Silliman, ed. In the American Tree. Orono, Maine: The National Poetry Foundation, 1986 (rptd 2006)
Tabbi, Joseph. Postmodern Sublime: Technology and American Writing from Mailer to Cyberpunk. Ithaca, NY: Cornell University Press, 1996
Tallack, Douglas. 1991. Twentieth-Century America: The Intellectual and Cultural Context. London: Longman.
Watson, Steven. The birth of the beat generation: visionaries, rebels, and hipters, 1944-1960. New York: Pantheon Books, 1998.
Weingarten, Mark. Who's Afraid of Tom Wolfe?: How New Journalism Rewrote the World. London: Aurum Press, 2005.
Wolfe, Tom. The New Journalism. New York: Harper and Row, 1973.
icación
Nombre de la Asignatura LINGÜÍSTICA APLICADA II
Código 1562
Curso CUARTO
Carácter OPTATIVA
N.º Grupos 1
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría
ROSA MARIA MANCHON RUIZ Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica
Duración

Anual
Anual
2. Presentación
Esta asignatura se centra en el análisis de las aplicaciones de la lingüística al estudio del
aprendizaje del inglés como segunda lengua y lengua extranjera. Se cubrirán los
siguientes ámbitos:
1. Descripción general de teorías y métodos.
2. Procesos psicolingüísticos.
3. Naturaleza del sistema lingüístico desarrollado.Características y dinámica del desarrollo
lingüístico (niveles lingüísticos y destrezas).

4. Diferencias individuales en el aprendizaje del inglés en contextos de instrucción formal.
5. Variables situacionales y su influencia en procesos y productos de aprendizaje.
6. Modelos y procedimientos de análisis.

No consta
3.2 Recomendaciones
Es recomendable haber cursado la asignatura Lingüística Aplicada I antes de matricularse
en Lingüística Aplicada II
4. Competencias
de estudio
estudio

formatos.

inglés.

5. Contenidos
Bloque 1: Block 1: Introduction
TEMA 1. Unit 1: An overview of SLA research.
TEMA 2. Unit 2: Terminological questions in SLA
TEMA 3. Unit 3:Different acquisitional contexts. Differences and similarities in
products and processes. Situational variables in SLA.
Bloque 2: Block 2: Understanding the process of second language acquisition
TEMA 1. Unit 4:Focus on the learner (1): Psycholinguistic learning processes
TEMA 2. Unit 5.Focus on the learner (2): Individual differences in SLA
TEMA 3. Unit 6.Focus on learning outcomes: Linguistic development in SLA
PRÁCTICAS
Práctica 1. Práctica: Relacionada con los contenidos Bloque 2, Tema 3 (Bloque 1) , Tema
1 (Bloque 2) , Tema 2 (Bloque 2) y Tema 3 (Bloque 2)
Prácticas globales y parciales:
1) El objetivo de las prácticas de esta asignatura es que (i) los alumnos perciban y analicen
los mecanismos que rigen la construcción de conocimiento en el ámbito de la investigación
sobre el aprendizaje de segundas lenguas, y (ii) desarrollen la capacidad de aplicar lo

aprendido al análisis de situaciones reales. Concretamente, las prácticas consistirán en (a)
Lectura y análisis de trabajos de investigación empírica; (b) Análisis de producción
lingüística de quienes usan el inglés como L2; (c) Análisis de casos prácticos; (d) Análisis
de material publicitario sobre aprendizaje de lenguas y de documentos
curriculares/educativos.
2) La prácticas, entregada en tiempo y forma adecuados, debe reflejar claramente la
capacidad para (i)analizar trabajos de investigación, producción lingüística y materiales
varios sobre aprendizaje de lenguas, y (ii) aplicar lo aprendido en la resolución de casos
prácticos.
3) Las prácticas serán directamente supervisadas por la profesora de la asignatura
SÓLO durante la duración de curso (cuatrimestre 1) y deberán ser entregadas de acuerdo
con el cronograma que se facilitará en la primera semana del curso. No se aceptarán
prácticas entregadas fuera de plazo ni será posible realizar las prácticas una vez concluido
el priodo docente.
4) Tal como se establece en el apartado de evaluación, las prácticas obligatorias del
curso (tanto las realizadas en las clases prácticas como las realizadas como trabajo
autónomo) recorresponden al 40% de la calificación final. No se podrá realizar el examen
final si (i) no se han entregado las prácticas obligatorias del curso y (ii) no se han
realizado las prácticas de clase obligatorias.
5) Durante la primera semana del curso se facilitarán todas las indicaciones relacionadas a
la temática, temporalización, normas de elaboración y criterios de evaluación de las
prácticas del curso.
Presentación de la
asignatura Clase magistral
Exposición teórica sobre la Actividades de clase expositiva: exposición teórica. Junto a la exposición de conocimiento
temática del curso
se realizan ejemplificaciones, se establecen relaciones con las diferentes activid
búsqueda de información.
Tutoría grupal. Sesiones programadas de orientación, revisión o apoyo a los a

Preparación prácticas del
curso (escritas) pequeños grupos, con independencia de que los contenidos sean teóricos o prácticos. Suponen la realización de tareas
preparación de las prácticas obligatorias d
Clases presenciales prácticas. Actividades de clase práctica de aula. Resolución de ejercicios y problemas, análisis de
trabajos empíricos en lingüística aplicada. Suponen la orientación a y realización de tareas por parte de los alumnos, di
Prácticas
individualmente o en grupos
reducidos.
1) Dominio de teorías y conceptos

2) Capacidad de aplicación a casos prácticos
Ponderación
Criterios de Valoración Capacidad de aplicación de teorías y conceptos a la resolución de caos prácticos de aprendizaje de segunad lenguas
Ponderación
-Uso del inglés académico

- Uso de medios y soportes visuales
Ponderación
- Desarrollo de capacidad de resolver casos prácticos de aprendizaje de lenguas en contextos naturales y de instrucción
- Uso de la terminología en la disciplina
Ponderación
Fechas de exámenes

10. Bibliografía
Cook, V. Singleton, V. (2014). Key Topics in Second Language Acquisition. Bristol: Multilingual Matters.
Dörnyei, Z. (2009). The Psychology of Second Language Acquisition. Oxford: OUP.
Doughty, C., & Long, M. (Eds.) (2003). The Handbook of Second Language Acquisition. Malden, MA: Blackwell.
Gass, S., & Mackey, A. (Eds.) (2012). The Routledge Handbook of Second Language Acquisition. New York: Routledge.
Han, Z-H. &Tarone, E. (Eds.) (2014). Interlanguage. Forty Years Later. Amsterdam: John Benjamins.
Hinkel, E. (Ed.) (2011). Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Long, M., & Doughty, C. (Eds.) (2009). The Handbook of Language Teaching. Malden, MA: Blackwell
Macaro, E. (Ed.) (2010), The Continuum Companion to Second Language Acquisition. London: Continuum.
Manchón, R.M. & Murphy, L. (2001). An Introduction to Second Language Acquisition Research. Murcia: ICE/Diego Marín.
Ortega, L. (2009). Understanding Second Language Acquisition. London: Hodder Education.
Ritchie, W., & Bhatia, T. (Eds.) (2009). The New Handbook of Second Language Acquisition. Bingley, UK: Emeral.
Saville-Troike, M. (2006). Introducing Second Language Acquisition. Cambridge: CUP
Van Patten, B. & Williams, J. (Eds.) (2007). Theories in Second Language Acquisition. An introduction. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum
Leow, R. P. (2015). Explicit learning in the L2 classroom: A student-centered approach. New York, NY: Routledge.
Loewen, S & Sato, M. (Eds) (2017). The Routedge Handbook of Instructed Second Language Acquisition. NY: Routledge
Sanz, C. & Morales-Font, A. (Eds.) (2018). The Routledge Handbook of Study Abroad Research and Parctice. NY: Routledge.
Ortega, Lourdes. -- Understanding second language acquisition / (2013)
entificación
CURSO MONOGRÁFICO DE LITERATURA Y CULTURA

EN LENGUA INGLESA
Código 1563
Curso CUARTO
Carácter OPTATIVA
N.º Grupos 1
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría

CLARA CALVO LOPEZ

Duración D
Primer Cuatrimestre Ma
Primer Cuatrimestre Miér

Segundo Cuatrimestre Ma
Segundo Cuatrimestre Miér
2. Presentación
This course offers an introduction to the life and dramatic works of William Shakespeare
and to its afterlives in Anglo-American Culture. Focused on the plays rather than the
poems, the aim of the course is to make students familiar with the genres, themes,
characters and language of selected works as well as with their afterlives.The course will
also offer a critically and theoretically informed perspective on the plays and the literary life
of Shakespeare. As a cultural catalyst, Shakespeare will be a way into many different
critical and theoretical current positions in English literary and cultural studies. The course
will provide an opportunity to study the Shakespearean text in close connection with
its presence in current British and American cultural life.

No consta
3.2 Recomendaciones
1. If possible, students are advised to read and become familiar in advance with the four
plays selected for the course.
2. The following editions of the works of Shakespeare are recommended: Arden, New
Cambridge, New Oxford, Norton. In particular, the following editions are highly
recommended:
The Taming of the Shrew, ed. Ann Thompson, New Cambridge (Cambridge: CUP, 1984) or
The Taming of the Shrew, ed. Barbara Hodgdon, The Arden Shakespeare, Third Series
(London:Bloomsbury, 2010).
Henry IV, Part I, ed. David Scott Kastan, The Arden Shakespeare, Third Series
(London:Bloomsbury, 2010).
Hamlet, Prince of Denmark, ed. Philip Edwards, updated edition, New Cambridge
(Cambridge: CUP, 2003)
The Tempest, ed. Virginia Mason Vaughan and Alden T. Vaughan, The Arden
Shakespeare (London:Bloomsbury, 2010).
3. If a translation of the plays into Spanish is required, please use Teatro completo, 3 vols.
(Tragedias, Comedias y Tragicomedias, Dramas Históricos) edited and translated
by Ángel Luis Pujante et al. Espasa (2010-2015).
4. Competencias
de estudio
estudio
pluralismo.

investigación.
angloparlante.
· CE28. Adquirir conocimientos sobre los principales hitos del pensamiento de la tradición
cultural anglófona en relación con otros contextos históricos.
· Competencia 1. CM1 Aprender a realizar un close reading y un comentario crítico de una
obra dramática de Shakespeare
· Competencia 2. CM2 Aprender a leer, comprender y resumir artículos de revistas
científicas
· Competencia 3. CM3 Aprender a realizar una reseña de la literatura y un estado de la
cuestión
· Competencia 4. CM4 Aprender a estructurar un trabajo académico y a formular una
hipótesis de trabajo
5. Contenidos
Bloque 1: Introduction to Shakespeare Studies
TEMA 1. Biography and Works: Classification and Chronology
TEMA 2. Criticism, Theory, Performance, Adaptation, Appropriation
Bloque 2: Before the Chamberlain's Men - GENDER
TEMA 3. 1590-1594: The Early Phase
TEMA 4. The Taming of the Shrew
Bloque 3: Before the Globe - HISTORY
TEMA 5. 1594-1599: History Plays
TEMA 6. Henry IV, Part One
Bloque 4: Before Blackfriars - REVENGE
TEMA 7. 1600-1608: Mature Comedies and Tragedies
TEMA 8. Hamlet
Bloque 5: Before the second Globe - UTOPIA
TEMA 9. 1609-1616: Tragicomedies and Late Plays
TEMA 10. The Tempest
PRÁCTICAS
Práctica 1. The Taming of the Shrew: Text and Afterlife: Relacionada con los
Práctica 2. Henry IV, Part One: Text and Afterlife: Relacionada con los
Práctica 3. Hamlet: Text and Afterlife: Relacionada con los contenidos Tema 7 y Tema 8
Práctica 4. The Tempest: Text and Afterlife: Relacionada con los contenidos Bloque
5, Tema 9 y Tema 10
Actividad
Metodología
Formativa
Presentación Exposición teórica de los contenidos del curso
Exposiciones Exposición teórica con independencia de que su contenido sea teórico o práctico. Junto a la exposición de conocimientos, en las
Teóricas
establecen relaciones con las diferentes actividades prácticas que se realizan y se or
Prácticas Lectura y comentario de textos dramáticos y adaptaciones pa
Métodos /
Instrumentos
- Adecuación del análisis a las instrucciones dadas en clase.
Criterios de
Valoración - Espíritu crítico en el análisis.
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
- Adecuación del trabajo escrito a las instrucciones dadas en clase.

Criterios de
Valoración
- Ser capaz de iniciarse en la investigación.
- Se utilizará un mínimo de seis fuentes bibliográficas (artículos, capítulos de libro o libros) en el trabajo.
Ponderación
Métodos /
Instrumentos

Criterios de
Valoración - Organización textual y claridad expositiva.
Ponderación
Métodos /
Instrumentos

Criterios de
Valoración - Organización textual y claridad expositiva.
Ponderación
Fechas de exámenes

 Conocimiento de las diversas definiciones de cultura dentro de la tradición británica de
los estudios culturales.
 Estudio histórico de la disciplina de los estudios culturales, con atención especial a la
obra de los pensadores que más han aportado a la disciplina y a las distintas
corrientes teóricas en sus contextos históricos.
 Reflexión sobre las relaciones del área con estudios tradicionalmente considerados
afines (literatura, arte, etc.).
 Reflexión sobre el carácter interdisciplinar del área.
 Comprensión y aplicación de conceptos avanzados de los estudios culturales cómo
género, clase, raza/etnia, multiculturalismo, ideología, cultura popular etc.
 Lectura, análisis y comentario de textos e imágenes (incluyendo audiovisuales) de las
principales culturas actuales de los países de habla inglesa.
 Familiarización con las definiciones, historia y evolución del análisis cultural y
preparación para poder discutir las ideas que surjan a lo largo del curso con relación a
los conceptos y la metodología que se adopte.
10. Bibliografía
Braunmuller, A. R., ed., and Michael Hattaway, The Cambridge Companion to English Renaissance Drama (Cambridge: CUP, 1990)
Dillon, Janette, The Cambridge Introduction to Shakespeare's Tragedies (Cambridge: CUP, 2007)
De Grazia, Margaret and Stanley Wells, eds., The New Cambridge Companion to Shakespeare, 2nd edition (Cambridge: CUP, 2010)
Hattaway, Michael, ed., The Cambridge Companion to Shakespeare's History Plays (Cambridge: CUP, 2002)
Hoenselaars, Ton, ed.,The Cambridge Companion to Shakespeare and Contemporary Dramatists (Cambridge: CUP, 2012)
Leggatt, Alexander, ed., The Cambridge Companion to Shakespearean Comedy (Cambridge: CUP, 2001)
Shaughnessy, Robert, ed., The Cambridge Companion to Shakespeare and Popular Culture (Cambridge: CUP, 2007)
Jackson, Russsell, ed., The Cambridge Companion to Shakespeare on Film (Cambridge: CUP, 2007)
Folger Shakespeare Library Digital Texts
Dutton, Richard, ed., A Companion to Shakespeare's Works, 4 vols. (Oxford: Blackwell, 2000)
Hodgdon, Barbara and W.B. Worthen, A Companion to Shakespeare and Performance (Oxford: Blackwell, 2005)
Kastan, David Scott, ed., A Companion to Shakespeare (Oxford: Blackwell, 1999)
Holderness, Graham, ed., Shakespeare's History Plays: Richard II to Henry V (London, Macmillan, 1992)
Kinney, Arthur F., ed., The Oxford Handbook of Shakespeare (Oxford: OUP, 2012)
McDonald, Russ, The Bedford Companion to Shakespeare: An Introduction with Documents, 2nd ed. (London: Palgrave, 2001)
McEachern, Claire, ed., The Cambridge Companion to Shakespearean Tragedy (Cambridge: CUP, 2003)
Wells, Stanley and Michael Dobson, eds., The Oxford Companion to Shakespeare, 2nd ed. (Oxford: OUP, 2011)
Discovering Literature: Shakespeare (British Library site)
Internet Shakespeare Editions - Facsimiles of Folios, Quartos and early editions
Folger Shakespeare Library
Royal Shakespeare Company
Shakespeare's Globe - Globe Education

Bardweb
The Shakespeare Institute, University of Birmingham at Stratford-upon-Avon
The Shakespeare Birthplace Trust
OpenSource Shakespeare
11. Observ
ntificación
Nombre de la Asignatura CURSO MONOGRÁFICO DE LITERATURA INGLESA II
Código 1564
Curso CUARTO
Carácter OPTATIVA
N.º Grupos 1
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
CRISTOBAL PAGAN CANOVAS Categoría

Área/Departamento
Categoría
MARIA PILAR AGUADO JIMENEZ Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica
Duración
2. Presentación
Cognition and poetics: English and comparative literature within the cognitive sciences
This course seeks to introduce students to some of the major theoretical frameworks,
methods, and collaboration opportunities that connect the study of literature to the cognitive
sciences (cognitive, quantitative, and computational linguistics, psycholinguistics, cognitive
psychology, interdisciplinary research on emotion, philosophy of mind and of language,
artificial intelligence, neuroscience, among others). A dialogue between historical and
cognitive poetic approaches to English literature will be promoted.
The course is problem-oriented. It focuses on some of the big questions about the poetic
phenomenon, links them to general questions about the human mind, discusses specific
methods that can contribute to situating literature as a fundamental part of the answer to
those questions, and demonstrates how the cognitive frameworks can provide novel
insights into English literature, using canonical and non-canonical texts to provide as
complete a picture as possible. The diachronic and cultural perspectives from historical
literary studies will be combined with the cognitive-theoretic perspectives to improve our
understanding of how texts prompt readers to construct meanings. The cross-cultural

nature of the phenomena studied will also be illustrated with examples from other traditions,
introducing a discussion on comparative literature methods based on universals of the
human mind and their interaction with cultural, social, and individual specificities. Where
appropriate, comparisons with cinema, art, and other products of higher-order cognition will
be introduced.
Students will also be given the opportunity of participating in an actual research project in
cognition and poetics, involving: data analysis geared towards a scientific and poetic
question, literary criticism and aesthetics informed by cognitive, empirical, and historical
methods, and engagement in interdisciplinary work combining the cognitive sciences and
literary studies.

No consta
3.2 Recomendaciones
Esta asignatura es independiente del Curso Monográfico de Literatura Inglesa I, no es
necesario cursar ambas. Sí se presupone el grado de conocimiento de la tradición literaria
inglesa aportado por las asignaturas obligatorias de literatura del grado. El conocimiento
de los aspectos culturales e históricos relevantes para la adecuada comprensión de los
textos será imprescindible para poder aplicar los métodos y marcos teóricos propuestos
por la asignatura. Se presupone que los alumnos participantes son lectores activos de
literatura en lengua inglesa y en al menos otra tradición literaria. Se propondrá a los
alumnos una selección variada de textos literarios para su análisis, y se les invitará a
participar en dicha selección
4. Competencias

de estudio
estudio
pluralismo.

formatos.
investigación.
anglófona.
culturales.
humanidades.
· Competencia 1. Desarrollar la capacidad de leer, comprender, analizar, interpretar,
comentar y explicar las obras propuestas
· Competencia 2. Desarrollar la capacidad de organizar y presentar de forma oral y escrita
argumentos, ideas, conocimientos y jucios de manera razonada y estructurada
· Competencia 3. Adquirir el metalenguaje crítico-teórico básico, junto con los conceptos y
métodos necesarios para describir y analizar las obras propuestas
· Competencia 4. Adquirir la capacidad de pensar de forma crítica y ordenada sobre textos
literarios
5. Contenidos
TEMA 0. Introduction: Cognition and poetics
TEMA 1. How does a poetic tradition begin? Oral performance, formulaic creativity,
and multimodality
TEMA 2. How do we imagine? Studying poetic imagery with cognitive theories of
meaning and creativity
TEMA 3. How do we express feelings? The spatial poetics of emotion and their roots
in cognitive development
TEMA 4. How do we communicate complex concepts? The poetics of time in
literature, speech, and the arts
TEMA 5. How do we tell a story? The social mind and the construction of narrative
meaning
TEMA 6. Shared challenges in poetics and cognitive science: Combining historical,
cultural, and cognitive approaches
PRÁCTICAS
Práctica 1. Actividad práctica relacionada con el tema 0: Relacionada con los
contenidos Tema 0, Tema 1, Tema 2, Tema 3, Tema 5, Tema 6 y Tema4
Práctica transversal secuenciada (Temas 0-6). Actividad práctica relacionada con el
proyecto de investigación unitario objeto de evaluación
contenidos Tema27, Tema 0, Tema 1, Tema 2, Tema 3, Tema 4 y Tema 5
Práctica 3. Actividad práctica relacionada con el tema 2: Global

Presentación Clase magistral
Exposiciones Teóricas Clase magistral participativa
Prácticas Análisis de datos, lectura y comentario de textos
Totale
Métodos /
Instrumentos
 Uso correcto del inglés, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que posibilite la evaluación de
 Adecuación del análisis a las instrucciones dadas en clase.
Criterios de
 Espíritu crítico en el análisis.
Valoración
 Organización textual y claridad expositiva.
Capacidad de utilizar los métodos e ideas desarrollados en clase.
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
 Uso correcto del inglés, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que posibilite la evaluación de
 Adecuación del trabajo escrito a las instrucciones dadas en clase.
 Organización textual y claridad expositiva.
Criterios de
Valoración  Capacidad de utilizar los métodos e ideas desarrollados en clase.
 Ser capaz de iniciarse en la investigación.
 Ser capaz de utilizar fuentes bibliográficas correctamente.
 Ser capaz de recoger datos adecuados a un proyecto de investigación
Ser capaz de realizar análisis comparativos con textos y datos de procedencia diversa
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
 Adecuación del análisis literario o crítico-teórico a las instrucciones dadas en clase.

Criterios de
Valoración
 Recogida, clasificación, anotación y análisis de datos con rigor.

 Corrección en las respuestas.
Uso correcto del inglés, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que posibilite la evaluación de las com
Ponderación
Fechas de exámenes

 Conocimiento de los principales marcos teóricos, métodos y oportunidades de
colaboración interdisciplinar que ofrece la conexión del estudio de la literatura y de las
ciencias cognitivas.
 Conocimiento interrelacionado de las principales cuestiones sobre el fenómeno
poético y la mente humana, conectándolas con el análisis de textos literarios en
lengua inglesa, literatura comparada y comparación entre literatura, otras artes, y
otras actividades cognitivas propias del ser humano.
 Conocimiento tanto teórico como práctico de los métodos y técnicas de investigación
relevantes para el estudio conjunto de la cognición y el arte verbal.
 Comprensión y conocimiento de los contextos históricos, filosóficos, sociales,
 Comprensión y aplicación de conceptos básicos de las ciencias cognitivas, la teoría
crítica, los estudios culturales, la estética y la teoría de la literatura al análisis de textos
representativos de la tradición literaria inglesa.
10. Bibliografía
Brône, Geert, and Jeroen Vandaele. Cognitive Poetics: Goals, Gains and Gaps. Walter de Gruyter, 2009
Fauconnier, Gilles, and Mark Turner. The Way We Think: Conceptual Blending and the Mind’s Hidden Complexities. Basic Books, 2002.
Foley, John Miles. How to Read an Oral Poem. University of Illinois Press, 2002
Gibbs, Raymond W. The Cambridge Handbook of Metaphor and Thought. Cambridge University Press, 2008.
Hogan, Patrick Colm. Cognitive Science, Literature, and the Arts: A Guide for Humanists. 1st ed., Routledge, 2003.
Lakoff, George, and Mark Turner. More than Cool Reason: A Field Guide to Poetic Metaphor. The University Of Chicago Press, 1989.
Lord, Albert Bates. The Singer of Tales. Harvard University Press, 1960.
Ortony, Andrew, editor. Metaphor and Thought. Cambridge University Press, 1993.
Tsur, Reuven.Toward a Theory of Cognitive Poetics: Second, Expanded and Updated Edition. 2 Upd Exp, Sussex Academic Press, 2008.
Turner, Mark.The Literary Mind: The Origins of Thought and Language. Oxford University Press, 1996.
ADICHIE, Chimamanda Ngozi (2017). Dear Ijeawele or a Feminist Manifesto in Fifteen Suggestions. ISBN: 152473313X.
ADICHIE, Chimamanda Ngozi (2014). We should all be feminists. Fourth State. ISBN: 152473313X
BARKER, Meg-John y SCHEELE, Julia (2016). Queer, A Graphic History. Icon Books Ltd. ISBN: 1785780719.
BECHDEL, Alison (2012). Are You My Mother? Houghton Mifflin. ISBN: 0618982507
BECHDEL, Alison (2006). Fun Home: A Family Tragicomic. Mariner Books. ISBN: 0618871713
BECHDEL, Alison (2008). The Essential Dykes to Watch Out For. Houghton Mifflin Harcourt. ISBN: 618968806
BRIGHT, Susie (2011). Big Sex, Little Death: A Memoir. Nueva York: Seal Press. ISBN:
1580052649
BUTLER, Judith (1990). Gender Trouble. Feminism and the subversion of identity. Londres: Routledge. Número de Título: 576490
BUTLER, Octavia E. Dawn (Xenogenesis #1). Warner Books. ISBN: 0446603775
CLARKE, Susanna (2006). The Ladies of Grace Adieu and other Stories. Bloomsbury USA. ISBN: 1596912510
EISNER, S. (2013). Bi: Notes for a Bisexual Revolution. Nueva York: Seal Press. ISBN: 1580054749
EUGENIDES, Jeffrey (2002). Middlesex. Picador. ISBN: 0312422156
FEINBERG, Leslie (2003). Stone Butch Blues. Alyson Books. ISBN: 1555838537.
SUMMERS, A. K. (2014). Pregnant Butch: Nine Long Months Spent in Drag. Soft Skull Press. ISBN: 1593765401.
GILLEN, Kieron; McKELVIE, Jamie; WILSON, Matthew (2016). The Wicked + The Divine Year One. Image Comics. ISBN: 978163215728
McMASTER BUJOLD, Lois (1986). Shards of Honour. Earthlight. ISBN: 0743468422
TAORMINO, Tristan et al (2012). The Feminist Porn Book: The Politics of Producing Pleasure. Nueva York: The Feminist Press at CUNY. I
WILSON, G. Willow (2014). Ms Marvel, Vol. 1: No normal. Marvel. ISBN: 078519021X
WINTERSON, Jeanette (1992). Written on the Body. Vintage. ISBN: 0679744479.
FINE, Cordelia. (2012). Delusions of Gender: How Our Minds, Society, and Neurosexism Create Difference. Londres: Icon Books. ISBN: 184
GAY, Roxane (2014). Bad Feminist. Harper Perennial. ISBN: 0062282719
GILL, R. (2006). Gender and the Media. Londres: Polity Press. Número de título: 615333
HOOKS, bell (2013). Writing Beyond Race. Nueva York: Routledge. Número de título: 643961
JAGOSE, A. (1997). Queer Theory: An Introduction. Nueva York: New York University Press. ISBN: 0814742343
JOHNSON, K. (2015). Sexuality: A Psychosocial Manifesto. Cambridge: Polity Press. ISBN: 0745641318
KAY, Jackie (2000). Trumpet. Vintage. ISBN: 0375704639
KRAUS, Chris (2016). I Love Dick. Profile Books. ISBN: 1781256489
LECKIE, Ann (2013). Ancillary Justice. Orbit. ISBN: 031624662X
MOCK, Janet (2014). Redefining Realness: My Path to Womanhood, Identity, Love & So Much More. Atria Books. ISBN: 1476709122
MOCK, Janet. Surpassing Certainty: What My Twenties Taught Me. Atria Books. ISBN: 1501145797
MORLAND, I. y WILLOX, A. (Eds.) (2004). Queer Theory. Basingstoke: Palgrave Macmillan. ISBN: 1403916942
PIONTEK, T. (2006). Queering Gay and Lesbian Studies. Champaign: University of Illinois Press. ISBN: 0252072804
RICHARDSON, Diane. & McLAUGHLIN, Janice. (2012). Intersections between Feminist and Queer Theory. Basingstoke: Palgrave Macmill
RUSS, Joanna. How to Suppress Women’s Writing. University of Texas Press. ISBN: 0292724454
SAGE, Lorna (1999) The Cambridge Guide to Womens Writing in English. Cambridge: C.U.P. Número de título: 315424
SEDGWICK, Eve Kosofsky (1990). Epistemology of the Closet. Berkeley (Los Angeles): University of California Press. Número de título: 31
SERANO, Julia. (2013). Excluded: Making Feminist and Queer Movements More Inclusive. Nueva York: Seal Press.
SERANO, Julia (2013). Whipping Girl: A Transsexual Woman on Sexism and the Scapegoating of Femininity. Seal Press. ISBN: 1580055044
SHOWALTER, Elaine (1986) The new feminist criticism : essays on women, literature, and theory. London: Virago Número de título: 113943
SOLNIT, Rebecca (2014). Men Explain Things to Me. Haymarket Books. ISBN: 1608463869
SULLIVAN, N. (2003). A Critical Introduction to Queer Theory. Nueva York: New York University Press. ISBN: 0814798411
WEEKS, J. (2009). Sexuality. Londres: Routledge. Número de título: 374937
WILLIS, Connie (2013). The best of Connie Willis: Award-winning stories. Del Rey. ISBN: 0345540646
ALDERMAN, Naomi (2016). The Power. Viking. ISBN: 0670919985
ATWOOD, Margaret (1982). Second Words. Selected Critical Prose. Beacon Press. ISBN: 0807063584
FALUDI, Susan (2006). Backlash: The Undeclared War Against American Women. Broadway Books. ISBN: 0307345424
GUERRILLA GIRLS (2003). Bitches, Bimbos and Ballbreakers: The Guerrilla Girls’ Illustrated Guide to Female Stereotypes. Penguin Book
WOLF, Naomi (1990). The beauty myth : how images of beauty are used against women. Londres: Vintage. Número de título: 121950
GILLEN, Kieron; McKELVIE, Jamie; WILSON, Matthew (2017). The Wicked + The Divine Book Two. Image Comics. ISBN: 978153430220
ALDRICH, Robert (2012). Gay lives. Thames & Hudson. ISBN: 0500251908
Shelley, Mary Wollstonecraft (1797-1851) -- Frankenstein : the 1818 text, contexts, criticism / (2012)
Bujold, Lois McMaster. -- Shards of honor / (1986)
https://sites.google.com/site/cristobalpagancanovas/home
https://sites.google.com/site/creatimeproject/
https://www.unav.edu/en/web/instituto-cultura-y-sociedad/discurso-publico/emoccc
https://sites.google.com/site/cristobalpagancanovas/research/cogoralpoetics
http://markturner.org/blending.html
https://myrifield.org/
https://sites.google.com/site/distributedlittleredhen/
http://www.hdc.ed.ac.uk/
https://www.aesthetics.mpg.de/en.html
https://www.unige.ch/cisa/
https://framenet.icsi.berkeley.edu/fndrupal/
https://www.coinvent.uni-osnabrueck.de/en/home.html
http://teibyexample.org/modules/TBED04v00.htm
http://www.oraltradition.org/
http://www.oralliterature.org/
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GUÍA DE LA ASIGNATURA DE GRADO "LENGUA, SOCIEDAD Y VARIED
1. Identificación
Nombre de la Asignatura LENGUA, SOCIEDAD Y VARIEDADES DEL INGLÉS
Código 1565
Curso CUARTO
Carácter OPTATIVA
N.º Grupos 1
Créditos ECTS 6

Área/Departamento
Categoría
JUAN MANUEL HERNANDEZ CAMPOY Duración
Grupo de Docencia: 1 Primer Cuatrim

Primer Cuatrim

Segundo Cuatrim
Segundo Cuatrim
Segundo Cuatrim
2. Presentación
Esta asignatura combina las disciplinas de Sociolingüística y Dialectología Inglesas.
La Sociolingüística es una ciencia interdisciplinar que tiene como objetivo el lenguaje en
tanto que fenómeno social y cultural, estudiando las relaciones existentes entre la lengua y
la sociedad y destacando las variedades sociales. La Dialectología, por su parte, estudia
las características lingüísticas y la dimensión geográfica de las variedades regionales. El
propósito de esta asignatura es presentar dichas relaciones a través de sus fundamentos y
conceptos teóricos, tomando como referente las variedades regionales y las sociales en la
lengua inglesa.

No consta
3.2 Recomendaciones
4. Competencias
de estudio
estudio

investigación.
· CE13. Adquirir conocimientos de las principales características lingüísticas y
sociolingüísticas de las variedades regionales, nacionales o supranacionales del inglés en
el mundo actual, así como de los hitos histórico-culturales que han acompañado a su
difusión como primera, segunda lengua o lengua extranjera.

· CE14. Adquirir conocimientos de los diferentes componentes de la lengua inglesa y su
imbricación con las comunidades que la utilizan como sistema de comunicación, así como
de los principios teóricos y métodos aplicados a su estudio.
independientes.
· CE42. Ser capaz de identificar y comprender distintas variedades regionales y nacionales
del inglés, de reconocer sus principales características lingüísticas y sociolingüísticas y de
interpretar su papel en el mundo actual, como primera, segunda lengua o lengua
extranjera.
· Competencia 1. CM1. Entender las relaciones existentes entre la lengua y la sociedad,
especialmente para dar explicación al funcionamiento de las lenguas en general y al
comportamiento de la estructura lingüística en particular.
· Competencia 2. CM2. Fomentar la reflexión crítica por parte del alumno sobre los
fenómenos que reflejan las relaciones lenguaje-sociedad desde los conceptos teóricos
generalizadores presentados.
· Competencia 3. CM3. Favorecer la participación tanto individual como colectiva de los
alumnos mediante el análisis de fenómenos sociolingüísticos concretos reales.
· Competencia 4. CM4. Aplicar al mundo real actual el análisis lingüístico-crítico para los
conflictos lenguaje-sociedad, como las actitudes lingüísticas o el sexismo lingüístico, y la
aplicabilidad en general de la Sociolingüística a problemas lingüísticos de la sociedad.

5. Contenidos
Bloque 1: Sociolinguistics
TEMA 1. Definition and Origins of Sociolinguistics
TEMA 2. Directions in Language and Society
TEMA 3. Basic Concepts in Sociolinguistics
TEMA 4. Intercultural Communication
TEMA 5. Language and Gender
TEMA 6. Applied Sociolinguistics
Bloque 2: Varieties of English
TEMA 1. The Great Divide and Linguistic Changes in Modern English
TEMA 2. Current Varieties and Variation in the English Speaking World
PRÁCTICAS
Práctica 1. Localización de la Sociolingüística en la Lingüística: Relacionada con los
Práctica 2. Distinción entre Lingüística, Sociolingüística y Dialectología: Relacionada
con los contenidos Tema 1 (Bloque 1) y Tema 2 (Bloque 1)
Práctica 3. Distinción entre Acento, Dialecto, Estilo y Registro: Relacionada con los
Práctica 4. Distinción entre Geolecto, Sociolecto, Generolecto y
Cronolecto: Relacionada con los contenidos Tema 3 (Bloque 1)
Práctica 5. Estudio y análisis de las Actitudes Lingüísticas: Relacionada con los
Práctica 6. Estudio y análisis del Prestigio Manifiesto y Encubierto: Relacionada con
los contenidos Tema 3 (Bloque 1)
Práctica 7. Estudio y análisis de la Hipercorrección: Relacionada con los
Práctica 8. Estudio y análisis de la Acomodación Lingüística: Relacionada con los
Práctica 9. Estudio y análisis de la Lealtad Lingüística: Relacionada con los

Práctica 10. Estudio y análisis de los modelos de Variación Estilística: Relacionada
con los contenidos Tema 3 (Bloque 1)
Práctica 11. Estudio y análisis de los mecanismos de Cambio
Lingüístico: Relacionada con los contenidos Tema 3 (Bloque 1)
Práctica 12. Estudio y análisis de las relaciones entre Lengua y Género: Relacionada
con los contenidos Tema 5 (Bloque 1)
Práctica 13. Aplicaciones de la Sociolingüística: Relacionada con los contenidos Tema
6 (Bloque 1)
Práctica 14. Localización y análisis de los cambios en el inglés
contemporáneo: Relacionada con los contenidos Tema 1 (Bloque 2)
Práctica 15. Delimitación y descripción de la Variación Geográfica del
inglés: Relacionada con los contenidos Tema 2 (Bloque 2)
Práctica 16. Estudio sociolingüístico y dialectológioco de una comunidad
local: Global
Presentación de los contenidos de la asignatura Clase Magistral
Realización de prácticas de la asignatura Seminarios y monitorización del trabajo e
Tutorías ECTS Reunión con grupos de trabajo, de carácter voluntario, en el horario de at
Métodos /
Instrumentos
Examen objetivo/semiobjetivo sobre los contenidos teóricos de la asignatura.

Será necesario aprobar el examen final sobre contenidos teóricos para aprobar la asignatura para que puedan sumársele los
Correcto uso del inglés, al nivel exigible en cuarto curso, con la claridad, precisión, corrección y coherencia que posibilite
0.
Véase el apartado de observaciones.
Ponderación
Métodos /
Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, cuadernos de trabajo, portafolios realizados individualmente o en
Instrumentos
•Participación individual o en grupo en las actividades prácticas realizadas, tanto en las clases teórico-prácticas como en lo
• Capacidad de análisis y síntesis de los contenidos en casos prácticos en aula, en entrevista, o en inforeme redactado
• Correcto uso del inglés, al nivel exigible en cuarto curso, con la claridad, precisión, corrección y coherencia que posibilite
de 0.
Véase el apartado de observaciones
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
• Presentación oral de contenidos teóricos sociolingüísticos y/o dialectológicos de la materia de la individualmente o en gru
• Capacidad de análisis y síntesis de los contenidos en casos prácticos en aula y/o en entrevista
• Participación activa en sesiones prácticas y tutorías ECTS y control de asistencia

• Correcto uso del inglés, al nivel exigible en cuarto curso, con la claridad, precisión, corrección y coherencia que posibilite
de 0.
Véase el apartado de observaciones
Ponderación
Fechas de exámenes
1. Entender las relaciones existentes entre la lengua y la sociedad, especialmente para dar
explicación al funcionamiento de las lenguas en general y al comportamiento de la
estructura lingüística en particular.
2. Fomentar la reflexión crítica por parte del alumno sobre los fenómenos que reflejan las
relaciones lenguaje-sociedad desde los conceptos teóricos generalizadores presentados.

3. Favorecer la participación tanto individual como colectiva de los alumnos mediante el
análisis de fenómenos sociolingüísticos concretos reales.
4. Aplicar al mundo real actual el análisis lingüístico-crítico para los conflictos lenguaje-
sociedad, como las actitudes lingüísticas o el sexismo lingüístico, y la aplicabilidad en
general de la Sociolingüística a problemas lingüísticos de la sociedad.
10. Bibliografía
Brinton, L. & Arnovick, L. (eds.)(2011). The English language: a linguistic history. Oxford: Oxford University Press (2ª Edición).
Chambers, J.K. (1995/2003). Sociolinguistic Theory: Linguistic Variation and Its Social Significance. Oxford: Blackwell.
Chambers, J.K., Trudgill, P. & Schilling-Estes, N. (eds.)(2002). The Handbook of Language Variation and Change. Oxford: Blackwell.
Coulmas, F. The handbook of sociolinguistics. Malden: Blackwell, 1998
Foulkes, P. & Docherty, G. (eds)(1999). Urban Voices: Accent Studies in the British Isles. London: Arnold.
Hernández Campoy, J.M. (1993). Sociolingüística Británica. Barcelona: Octaedro.
Hughes, A., Trudgill, P. & Watt, D. (1979/2005). English Accents and Dialects. London: Arnold.
Kachru, B.B. Kachru, Y. & Nelson, C.L. (eds.)(2006). The Handbook of World Englishes. Oxford: Blackwell.
Kirkpatrick, A. (ed.)(2012). The Routledge handbook of world Englishes. London: Routledge.
Llamas, C., Mullany, L. & Stockwell, P. (eds.)(2006). The Routledge Companion to Sociolinguistics. London: Routledge.
Mesthrie, R., Swann, J., Deumert, A. & Leap, W.L. (2000/2009). Introducing Sociolinguistics. Edinburgh: Edinburgh University Press.
Meyerhoff, M. (2006). Introducing Sociolinguistics. London: Routledge.
Milroy, L. & Gordon, M. (2003). Sociolinguistics: Method and Interpretation. Oxford: Blackwell.
Paulston, C.B. & Tucker, G.R. (eds.)(2003). Sociolinguistics: The Essential Readings. Oxford: Blackwell.
Schneider, E.W. & Kortmann, B. (eds.)(2004). A Handbook of Varieties of English (2 vols.). Berlin/New York: Mouton de Gruyter.
Tagliamonte, S. (2006). Analysing Sociolinguistic Variation. Cambridge: Cambridge University Press.
Tagliamonte, S. (2012). Variationist Sociolinguistics. Change, Observation, Interpretation. Malden: Wiley-Blackwell.
Trudgill, P. & Hannah, J. (1982/2002). International English. London: Arnold.
Trudgill, P. & Hernández-Campoy, J.M. (2007). Diccionario de Sociolingüística. Madrid: Gredos.
Trudgill, P. (1974/2000). Sociolinguistics: An Introduction to Language and Society. London: Penguin (4º Edición).
Trudgill, P. (1990/1999). The Dialects of England. Oxford: Blackwell.
Wardhaugh, R. (1986/2006). An Introduction to Sociolinguistics. Oxford: Blackwell.
Wells, J.C. (1982) Accents of English (3 Vols). Cambridge: Cambridge University Press.
ación
Nombre de la Asignatura DISCURSO Y COMUNICACIÓN EN INGLÉS
Código 1566
Curso CUARTO
Carácter OPTATIVA
N.º Grupos 1
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Coordinación de la asignatura Categoría
PASCUAL FRANCISCO PEREZ PAREDES

Coordinación de los grupos:1 D

A
2. Presentación
El discurso - diversos expertos prefieren el término “discursos”- se construyen, entre otros
mecanismos, mediante el lenguaje. El análisis de la contribución de la lengua inglesa a la
construcción de la multiplicidad de discursos que conforman nuestra sociedad será el
objeto de análisis y discusión de esta asignatura. Desde la perspectiva del análisis crítico
del discurso con corpus lingüísticos abordaremos el estudio de la representación de las
minorías étnicas, religiosas y de personas con diversas orientaciones sexuales. Igualmente
abordaremos el análisis de diferentes discursos relacionados con la actividad política y los

fenómenos asociados con la emergencia del populismo, el Brexit, la extrema derecha en
en Reino Unido y Estados Unidos, las relaciones entre discurso e identidad así como el
auge del nacionalismo como hecho global en los últimos años.

No consta
3.2 Recomendaciones
Para poder realizar con éxito las actividades de evaluación programadas es recomendable
haber superado previamente las siguientes asignaturas: Lengua Inglesa III, Lengua Inglesa
IV, Prácticas de Redacción en Inglés y Redacción en Inglés Académico. Para
poder realizar adecuadamente las actividades de evaluación de esta asignatura, el alumno
necesitará disponer de un dominio de la lengua inglesa correspondiente a un nivel C1
del Marco común europeo de referencia para las lenguas.
4. Competencias
de estudio
estudio

investigación.

· CE14. Adquirir conocimientos de los diferentes componentes de la lengua inglesa y su
imbricación con las comunidades que la utilizan como sistema de comunicación, así como
de los principios teóricos y métodos aplicados a su estudio.
independientes.

5. Contenidos
TEMA 0. What is discourse analysis?
TEMA 1. Approaches to discourse analysis
TEMA 2. Corpora and discourse analysis
TEMA 3. Discourse, media and minorities
TEMA 4. Discourse and politics
PRÁCTICAS
Práctica 1. Prácticas del Tema 1: Relacionada con los contenidos Tema 0

A selection of activities dealing with prevailing ideas about discourse analysis.
A selection of activities dealing with the different approaches to discourse analysis
analysed in Unit 2.
A selection of activities dealing with how corpus analysis can help us understand and study
discourse.
A selection of activities dealing with how how the media represent minoritues in English
speaking countries.
A selection of activities dealing with how discourse is used across the board to reflect
societal concerns and ideologies.
Exposición teórica en clase Lección magistral en grupo de tamaño grande.
Prácticas en clase Prácticas guiadas en subgrupos de tamaño medio.
Métodos /
Instrumentos
Criterios de - Destreza en la expresión escrita, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que posibilite la evaluación
Valoración

Ponderación
Métodos /
Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, cuadernos de trabajo, portafolios realizados individualmente o en
Instrumentos
- Destreza en la expresión escrita, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que posibilite la evaluación
Criterios de
Valoración
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
- Destreza en la expresión oral, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que posibilite la evaluación de
Criterios de
Valoración - Estructuración y sistematización de ideas.
Ponderación
Fechas de exámenes
· Descripción y comprensión de la terminología utilizada en la disciplina y aplicada al
ámbito concreto de la lingüística inglesa.
· Conocimiento de las principales tendencias, métodos y modelos de análisis aplicados a la
lengua inglesa a lo largo de la historia, con especial énfasis en lo realizado
durante los siglos XX y XXI y en referencia especial a los ámbitos de la fonética y
fonología, morfología, sintaxis, semántica y lexicología.

· Descripción y conocimiento de los distintos componentes en que se estructura el análisis
de la lengua inglesa: forma y significado, fonética y fonología, morfología,
sintaxis, semántica y lexicología.
· Descripción y conocimiento de las variedades principales características lingüísticas y
sociolingüísticas de las variedades regionales, nacionales o supranacionales
del inglés en el mundo actual.
· Familiarización práctica con muestras de lengua inglesa y extractos analíticos
fundamentados en teorías y métodos aplicados en el estudio del inglés.
10. Bibliografía
Baker, P. (2006). Using corpora in discourse analysis. London: Continuum.
Baker, P., Gabrielatos, C., & McEnery, T. (2013). Discourse analysis and media attitudes: The representation of Islam in the British press. Ca
Hidalgo-Tenorio, E., Benítez-Castro, M.A. & De Cesare, F. (Eds.). Populist Discourse. Critical Approaches to contemporary politics. London:
Phillips, N., & Hardy, C. (2002). Qualitative Research Methods: Discourse analysis. Thousand Oaks, CA: SAGE Publications.
Titscher, S., Meyer, M., Wodak, R., & Vetter, E. (2000). Methods of text and discourse analysis: In search of meaning. London: Sage.
Van Dijk, T. A. (ed.) (1996), Discourse as structure and process. London: SAGE.
Van Dijk, T. A. Research in Critical Discourse Studies - Website
Valenzuela, J. (2017). Meaning in English: An Introduction. Cambridge ; New York: Cambridge University Press.
Yule, G. (1996). Pragmatics. Oxford: Oxford University Press
Wodak, R. (2015). The politics of fear: What right-wing populist discourses mean. London: Sage.
Perspectives on socially shared cognition / (1993)
1
tificación
CURSO MONOGRÁFICO DE LITERATURA Y

CULTURA ANGLO-NORTEAMERICANA
Código 1567
Curso CUARTO
Carácter OPTATIVA
N.º Grupos 1
Créditos ECTS 6
Área/Departamento
Categoría
LAURA CAMPILLO ARNAIZ Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica
Coordinación de los grupos:1 Duración
Primer Cuatrimestre
Primer Cuatrimestre
2. Presentación
The aim of this course is to examine the relationships between literature, film, television
and graphic novels as constitutive elements of contemporary culture in both the UK and the
US.
The course seeks to develop the students’ critical skills in analyzing Anglo-North American
culture through the study of a wide range of literary and audiovisual texts, paying special
attention to those belonging to popular culture. Discussions will be articulated around the
analysis of literary texts and the adaptation of their themes on TV series, films and graphic
novels using diverse theoretical approaches.
The practical goal of this course is to develop students’ analytical, critical, and interpretive
skills by means of close reading of literary and visual texts and the analysis of relevant
concepts in cultural and adaptation theory.

No consta
3.2 Recomendaciones
No existen incompatibilidades.
Se recomienda haber completado todas las asignaturas de literatura inglesa, literatura
norteamericana y de estudios culturales, además de haber superado todas las asignaturas
de lengua inglesa instrumental.
4. Competencias
de estudio
estudio

formatos.
investigación.
anglófona.
culturales.


5. Contenidos
Bloque 1: Introduction. Postmodernism and Adaptations
Bloque 2: Alice in Wonderland meets Stranger Things
Bloque 3: Richard Matheson, The Twilight Zone and Treehouse of Horror IV
Bloque 4: Graphic novels – Frank Miller’s 300
Bloque 5: Robert Browning’s The Pied Piper of Hamelin and Stephen King’s It
Bloque 6: Killing Bill: Mothers, Final Girls and Avengers
PRÁCTICAS
Práctica 1. Understanding Basic Concepts: Relacionada con los contenidos Bloque 1
Práctica 2. Nostalgic Childhoods: Relacionada con los contenidos Bloque 2
Práctica 3. Mad about Planes and Gremlins: Relacionada con los contenidos Bloque 3
Práctica 4. Fascism, Eugenics and Homophobia: Relacionada con los
contenidos Bloque 4
Práctica 5. Creepy Killing Clowns: Relacionada con los contenidos Bloque 5
Práctica 6. Hello, my name is *beep* You killed me. Prepare to die: Relacionada con
los contenidos Bloque 6
Exposición teórica, clase magistral, proyección de películas o extractos de series. Junto a la exposición de conocimientos,
Clases teóricas
se establecen relaciones con las diferentes actividades prácticas que se realizan y
Clases prácticas de aula Actividades de clase práctica de aula. Análisis de textos, estudio de casos, aprendizaje orientado a proyectos, exposició
y seminarios
realización de tareas por parte de los alumnos, dirigidas y supervisadas por el profesor, con independencia
Tutorías formativas. Tutorías individuales o en grupos muy reducidos para la orientación o apoyo
Métodos /
Instrumentos
EXAMEN TEÓRICO-PRÁCTICO
- Corrección, claridad expositiva y uso del pensamiento crítico personal al responder a las preguntas teóricas formuladas. (30
Criterios de
Valoración - Corrección, claridad expositiva y uso activo de los materiales prácticos del curso al responder a las preguntas prácticas form
Correcto uso del inglés, al nivel exigible en cuarto curso, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que po
se podrá restar hasta un 10% de la nota del examen.
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
INFORMES ESCRITOS
- Adecuación del análisis literario a las instrucciones dadas en clase.
Criterios de - Espíritu crítico en el análisis.

Valoración
- Organización textual ly claridad expositiva.

Correcto uso del inglés, al nivel exigible en cuarto curso, con la suficiente claridad, precisión, corrección y coherencia que po
se podrá restar hasta un 10% de la nota.
Ponderación
Métodos /
Instrumentos
PRÁCTICAS
Criterios de -Uso de la teoría analizada en el aula y el pensamiento crítico para solucionar cuestiones planteadas en clase de manera indiv
Valoración
-Uso activo de los textos teóricos y prácticos durante las prácticas de formato escrito y oral.
-Uso correcto de la la lengua inglesa, al nivel exigible en cuarto, en las comunicaciones orales dentro del aula.
Ponderación
Fechas de exámenes
- Conocimiento y comprensión de los contextos históricos, sociales, culturales y
artísticos de la producción literaria y cultural anglo-norteamericana.
- Capacidad de análisis y comprensión de las relaciones entre la tradición literaria anglo-
norteamericana y otras tradiciones artísticas y culturales en diversos medios y formatos
(visuales y sonoros), tanto tradicionales como relacionados con las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación y los contextos digitales.
- Conocimiento y comprensión de los contextos tecnológicos que influyen en la producción
literaria y cultural, por medio del estudio de las relaciones entre el texto escrito y otros
medios de comunicación.
- Conocimiento de los canales, mecanismos y medios utilizados en la difusión de la
literatura anglo-norteamericana.
- Capacidad de análisis de la forma y el estilo de textos representativos de la tradición
literaria anglo-norteamericana.
- Conocimiento de las relaciones entre la literatura anglo-norteamericana y otras
tradiciones culturales, especialmente las europeas.

10. Bibliografía
Carroll, Lewis. Alice's adventures in Wonderland / Lewis Carroll.

Editorial: London : Penguin Books, 1994.
Duffer Brothers, The (2016). Stranger Things, 21 Laps Entertainment, Season 1, DVD.
King, Stephen. (2017). It. Hodder and Stoughton Books.
Matheson, Richard. (2002). Nightmare at 20,000 Feet. Horror Stories by Richard Matheson. Tor Books.
Miller, Frank and Varley, Lynn (1999). 300. Dark Horse Comics.
Miller, George (et al, Dirs.) (2007). Twilight Zone: The Movie. Warner Bros.
Reeves, James (Ed.) (1984). Selected Poems of Robert Browning. London: Heinemann.
Silverman, David (Dir). (1993). The Simpsons. Treehouse of Horror IV. Temporada 5, Episodio 86. 20th Century Fox.
Snyder, Zack. (2006) 300. Warner Bros., DVD.
Tarantino, Quentin (2013 &2014) Kill Bill (Vols 1 & 2). Miramax, DVD.
Aldana Reyes, Xavier. Body Gothic: Corporal Transgression in Contemporary Literature and Horror Film. Cardiff: U of Wales P, 2014.
Baetens, Jan and Frey, Hugo (2014). The Graphic Novel: An Introduction. (New York: Cambridge University Press).
Birkenstein, Jeff, Anna Froula & Karen Randell (2010). Reframing 9/11: Film, Popular Culture and the “War on Terror” (New York: Contin
Bramlett, Frank, Roy T. Cook and Aaron Meskin, eds. The Routledge Companion to Comics. New York: Routledge, 2016.
Burke, Liam. The Comic Book Film Adaptation: Exploring Modern Hollywood’s Leading Genre. Jackson: University Press of Mississippi, 20
Cartmell, Deborah. ed. A Companion to Literature, Film and Adaptation. Oxford: Blackwell, 2014.
Clover, Carol J. "Her Body, Himself: Gender in the Slasher Film." In Fantasy and the Cinema. Ed. James Donald. London: BFI, 1989.
Clover, Carol J. Men, Women, and Chain Saws: Gender in the Modern Horror Film (Princeton Classics, 2015)
Crothers, L. (2018) Globalization and American Popular Culture. Rowman and Littlefield Publishers.
Danesi, M (2008) Popular Culture: Introductory Perspectives. Boulder: Rowman and Littlefield Publishers.
Khatib, Lina (2006). Filming the Modern Middle East: Politics in the Cinemas of Hollywood and the Arab World (London: I.B. Tauris).
Hutcheon, Linda (1998). A Poetics of Postmodernism: History, Theory, Fiction. London: Routledge.
Hutcheon, Linda, and Siobhan O’Flynn. A Theory of Adaptation. 2nd ed. London: Routledge, 2013.
Jenkins, Henry (1992). Textual Poachers: Television Fans and Participatory Culture. Abingdon: Routledge.
Mathews, Cheyenne and Janet V. Haedicke, eds. Reading Richard Matheson. A Critical Survey. Lanham: Rowman & Littlefield, 2014.
Mulvey, Laura. Visual and Other Pleasures: Collected Writings (Language, Discourse, Society) (Palgrave MacMillan, 1989).
Newitz, Annalee (2006). Pretend We're Dead: Capitalist Monsters in American Pop Culture (Durham:Duke University Press).
Radner, Hilary (2011). Neo-Feminist Cinema: Girly Films, Chick Flicks and Consumer Culture (New York: Routledge).
Roublou, Yann. “Complex Masculinities: The Superhero in Modern American Movies.” Culture, Society & Masculinities, 4, 1 (2012): 76-91.
Sheperd, Laura (2012). Gender, Violence and Popular Culture: Telling Stories (New York: Routledge).
Sanders, Julie (2006). Adaptation and Appropriation, New York: Routledge.
Storey, John. Cultural Theory and Popular Culture: An Introduction. 6th ed. London: Routledge, 2012.
Sturken, M. and Cartwright, L. (2003) Practices of Looking: An Introduction to Visual Culture. New York: Oxford University Press.
Tryon, Chuck. Reinventing Cinema: Movies in the Age of Media Convergence. New Brunswick, NJ: Rutgers University Press, 2009.
Wetmore, Kevin J. ed. Uncovering Stranger Things. Essays on Eighties Nostalgia, Cynicism and Innocence in the Series (2018). Jefferson: Mc
11. Observaciones
ficación
MÁSTER
UNIVERSITARIO
EN FORMACIÓN
DEL
PROFESORADO
DE EDUCACIÓN
Titulación SECUNDARIA
OBLIGATORIA Y
BACHILLERATO,
FORMACIÓN
PROFESIONAL,
ENSEÑANZAS
DE IDIOMAS Y E
ESPACIO Y
TIEMPO EN EL
CURRÍCULO DE
SECUNDARIA
Código 4292
Curso PRIMERO
Carácter OPTATIVA
N.º Grupos 1
Créditos ECTS 5
Organización Temporal/Temporalidad Cuatrimestre

Área/Departamento
Categoría
JOSE ANDRES PRIETO PRIETO Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica
Du

A
2. Presentación
El objetivo de esta asignatura es conocer y reflexionar sobre el currículo de CC. SS en
Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Diferenciada en tres partes, en la primera los
alumnos conocerán las ciencias sociales en el contexto espacio-temporal de la Educación
Secundaria, en la segunda conocerán el currículo de CCSS y los distintos niveles de
concreción curricular y en la tercera el espacio y el tiempo como ejes fundamentales del
currículo de CC.SS.

No consta
3.2 Recomendaciones
Conocimientos académicos a nivel de grado o licenciatura en Geografía, Historia, Historia
del Arte y Humanidades.
Conocimientos informáticos a nivel de usuario.
4. Competencias
No disponible
· CG1. Utilizar el bagaje de conocimientos profesionales necesarios para abordar con alto
nivel de compromiso las diferentes funciones que deberán acometer en su vida
profesional.
· CG2. Aplicar las competencias básicas que luego ellos mismos tendrán que desarrollar
en sus alumnos de Educación Secundaria.
· CG3. Conocer y comprender los actuales y novedosos retos que la docencia en los
centros lleva aparejada, entre los que sobresalen la atención a la diversidad y el uso de las
TIC.
· CG4. Desarrollar las capacidades personales y sociales necesarias para, en un futuro,
desenvolverse en sus centros de trabajo como profesionales capaces de gestionar grupos
de alumnos, reflexionar sobre su práctica como ejercicio básico profesional y trabajar en
equipo, como miembro responsable de un colectivo.
· CG5. Fomentar en los futuros docentes actitudes que les permitan adoptar un
compromiso ético consigo mismo, en relación a la profesión que han elegido, interesados
por la calidad de su futuro quehacer docente y preparados para ser modelos de actuación.
· CE1. Conocer los contenidos curriculares de las mate¿rias relativas a la especialización
docente correspon¿diente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los
procesos de enseñanza y aprendizaje res¿pectivos. Para la formación profesional se
incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
· CE2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando
procesos educati¿vos que faciliten la adquisición de las competencias pro¿pias de las
respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así
como la orienta¿ción de los mismos, tanto individualmente como en cola¿boración con
otros docentes y profesionales del centro.
· CE3. Buscar, obtener, procesar y comunicar informa¿ción (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de
enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

· CE4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en
la planificación colec¿tiva del mismo.
· CE5. Desarrollar y aplicar metodologías didác¿ticas tanto grupales como personalizadas,
adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
· CE6. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la
educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres
y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la
vida en socie¿dad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
· CE7. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su
capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de
pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales
· CE8. Conocer los procesos de interacción y comunica¿ción en el aula, dominar destrezas
y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula,
y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
· CE9. Diseñar y realizar actividades formales y no for¿males que contribuyan a hacer del
centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado.
· Competencia 1. Conocer los desarrollos teórico prácticos de la enseñanza y el
aprendizaje de las materias correspondientes.
· Competencia 2. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo
· Competencia 3. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos
· Competencia 4. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las
aportaciones de los alumnos.
· Competencia 5. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el
proceso de enseñanza-aprendizaje
· Competencia 6. Conocer la presencia de las Ciencias sociales en el currículo y en el
contexto de la Educación Secundaria y valorar su aportación a la educación de los
alumnos.
· Competencia 7. Conocer y analizar las características de los objetivos, los contenidos y
los criterios d evaluación.
· Competencia 8. Conocer los diferentes niveles de concreción curricular y saber
seleccionar y secuenciar adecuadamente los contenidos curriculares
· Competencia 9. Identificar los contenidos espaciales y temporales del currículo
· Competencia 10. Comprender las dificultades de aprendizaje en torno a los conceptos de
espacio y tiempo
· Competencia 11. Adquirir la metodología, estrategias y técnicas de enseñanza y
aprendizaje, tanto dentro como fuera del aula, para su tratamiento.
· Competencia 12. Analizar algunos de los principales recursos didácticos para el
tratamiento del espacio y tiempo.
5. Contenidos
TEMA 1. Las Ciencias Sociales en el contexto espacio temporal de la Educación
Secundaria
1. Bases Legales
2. El profesor de Ciencias sociales en:
1. Órganos de Gobierno
2. Órganos de coordinación Docente
3. Equipos docentes:
1. La Acción Tutorial
2. El profesor de aula
3. El alumnado:
1. Atención a la diversidad en función de:
1. Psicología Evolutiva
2. La Sociología
4. El Proyecto Educativo del Centro y la PGA
TEMA 2. El currículo de Ciencias Sociales

1. Análisis del Currículo: Objetivos, contenidos, Competencias Básicas y Evaluación.
2. Los contenidos mínimos o básicos.
3. Distribución temporal de los contenidos
4. Los ejes transversales
5. Los niveles de concreción curricular:
1. Proyectos curriculares de Etapa
2. Programaciones (departamento)
3. Unidades didácticas (aula).
TEMA 3. El espacio y el tiempo como ejes fundamentales del currículo de Ciencias
Sociales
1. Metodología y estrategias generales de aprendizaje.
2. Actividades escolares y extraescolares para la comprensión del espacio y el tiempo
3. Recursos didácticos para el tratamiento del espacio y el tiempo.
4. Atención a las TIC.
5. Técnicas de enseñanza y aprendizaje para la composición del espacio y la
temporalidad
PRÁCTICAS
Práctica 1. Análisis y elaboración de programaciones de distintas etapas y
áreas.: Relacionada con los contenidos Tema 1 y Tema 2
Por grupos de trabajos de cinco alumnos elaborarán una programación didáctica de un
curso de la ESO o de Bachillerato
Práctica 2. Comentarios de artículos y documentación relacionados con los distintos
aspectos curriculares.: Relacionada con los contenidos Tema 1, Tema 2 y Tema 3
Se trabajará con artículos de didáctica de las CCSS relacionados con el tema
tratado. Estos artículos los trabajarán los alumnos en clase de forma individual.
Práctica 3. Resolución de supuestos prácticos.: Relacionada con los contenidos Tema
1, Tema 2 y Tema 3
De forma individual los alumnos resolverán algún supuesto práctico relacionado con
alguno de los aspectos estudiados en clase: Tutoriás, El departamento de Ciencias
Sociales, El Plan de Atención a la Diversidad, Criterios de evaluación y calificación, PTI,
etc.
Actividad
Metodología
Formativa
El profesor utilizando una metodología expositiva desarrollará los tres grandes temas objeto de la asignatura, pero siempre atendie
MD 1.1 Clase
expositiva toda la parte teórica y se apoyará en ella para preparar todo el co
MD 3 Tutoría Además de estas tres horas de atención personalizada de los alumnos tendrem
Las actividades teóricas irán acompañadas de actividades de tipo práctico, tanto individual como de grupo: análisis de artículos y c
MD 1.2 clase
práctica de programaciones de los departamentos didácticos de Geografía e Historia de los institutos de la Región de Murcia. Por último c
Programación Didáctica para la ESO o Bachille
http://www.um.es/web/educacion/contenido/estudios/masteres/master-secundaria/2018-
19#horarios
Métodos / Instrumentos Pruebas escritas (exámenes): pruebas objetivas, de desarrollo, de respuesta corta, de ejecución de tareas, de escala de actit
Criterios de Valoración Examen sobre los temas 1,2 y 3
Ponderación
Métodos / Instrumentos Presentación pública de trabajos y evaluación de los mismos: exposición de los resultados obtenidos y procedimientos nec
Criterios de Valoración En cada sesión los alumnos de forma individual realizarán algún ejercicio: comentario de un artículo sobre didáctica o alg
Ponderación
Métodos / Instrumentos Evaluación de Trabajos
Criterios de Valoración Elaboración de una programación didáctica por grupos de trabajo, para ESO y Bachillerato: Geografía de España, Histori
Ponderación
Fechas de exámenes
19#examenes

10. Bibliografía
ANTÚNEZ, S. (1996). Del proyecto educativo a la programación de Aula. Barcelona, Graó.
GONZÁLEZ LUCINI, F. (1994). Temas transversales y educación en valores. Madrid, Alauda-Anaya.
MARTÍN BRIS, M. (2002). Planificación de centros educativos: organización y calidad. Madrid, Ciss Praxis. (AGOTADO)
RAMÍREZ GARCÍA, A. (2009). La programación didáctica basada en las competencias básicas. Orientaciones al profesorado de educación
RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ, J.A. (1992). Las adaptaciones curriculares. Madrid, Alambra Longman
PRIETO PRIETO, J. A. (2017). Espacio y Tiempo en el Currículum de Secundaria (Texto Guía). Universidad de Murcia.
AISENBERG, B. y ALDEROQUI, S. (Comp.) (1994). Didáctica de las Ciencias Sociales. Aportes y reflexiones. Buenos Aires, Paidós.
BARBIER, J. M. (1993). Evaluación de los procesos de formación. Madrid: MEC. (DESCATALOGADO)
BENEJAM, P. y PAGÈS, J. (Coords.) (1997). Enseñar y aprender Ciencias Sociales, Geografía e Historia en la Educación Secundaria. Barce
BLANCO PRIETO, F. (1990). Evaluación educativa. Marco, concepto, modelo. Salamanca: librería Cervantes.
GUERRERO OLID, P. (1998). Evaluación del aprendizaje. Madrid: UNED.(AGOTADO)
HERNÁNDEZ CARDONA, F. X. (2002). Didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia. Barcelona, Graó.
PAGÈS, J. (2005). Educación cívica, formación política y enseñanza de las ciencias sociales, de la geografía y de la historia. Íber, 44, pp. 45-5
PRATS, J Y SANTACANA, J. (1998). Enseñar Historia y Geografía. Principios básicos. Barcelona: editorial Océano. (AGOTADO)
PRATS, J. (2001). Enseñar historia: notas para una didáctica renovadora. Mérida, Junta de Extremadura
SALINAS GARCÍA, F. (2005). La atención pedagógica a la diversidad. Granada, (AGOTADO)
STENHOUSE, L (1984). Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid: Morata.
TREPAT, C.A. Y COMES, P. (2000). El tiempo y el espacio en la didáctica de las ciencias sociales. Barcelona, Graó.
Identificación
MÁSTER
UNIVERSITARIO
EN FORMACIÓN
DEL
PROFESORADO
DE EDUCACIÓN
OBLIGATORIA Y
BACHILLERATO,
FORMACIÓN
PROFESIONAL,
ENSEÑANZAS DE
IDIOMAS Y E
PROGRAMACIÓN,
SECUENCIAS
DIDÁCTICAS Y
MATERIALES
PARA EL
APRENDIZAJE-
ENSEÑANZA DEL
INGLÉS COMO
LENGUA
EXTRANJERA
Código 4301
Curso PRIMERO
Carácter OPTATIVA
N.º Grupos 1
Créditos ECTS 5
Área/Departamento
Categoría
FERNANDO GEA MARTINEZ

Duración Día

2. Presentación
En atención a la actual coyuntura educativa española, la materia de “ Programación,
secuencias didácticas y materiales para el parendizaje del inglés como lengua extranjera”
está diseñada con la intención de ofrecer al alumnado del Máster de Secundaria la
formación inicial adecuada para que disponga de estrategias didácticas de calidad a la
hora de seleccionar, elaborar y secuenciar materiales educativos de inglés para la
ESO, el Bachillerato, la Formación Profesional y la Escuela Oficial de Idiomas.
Por tanto, los contenidos teórico-prácticos de esta asignatura versan sobre asuntos
profesionalizadores indispensables para cultivar en las aulas la docencia que requiere el
nuevo currículo decididamente orientado hacia el desarrollo de las competencias
comunicativas y generales dispuestas en la LOMCE en consonancia con lo estipulado por
el Marco Europeo de Referencia de las Lenguas. Desde tal enfoque, se promueve la
consideración del alumnado como agente social que es capaz de desarrollar su
aprendizaje autónomo para toda la vida. Luego han de cobrar vigencia las estrategias que
favorecen la autonomía del aprendiz, la transversalidad interdisciplinar, la atención a la
diversidad y la pedagogía de la interculturalidad.
El desarrollo de la competencia comunicativa de los aprendices demanda como contenido
básico del proceso de enseñanza-aprendizaje del Inglés aquellas tareas de comprensión y
de expresión oral y escrita construidas con planteamientos significativos y heurísticos que
permiten conectar el aula con la vida cotidiana de los estudiantes y con su curiosidad por
descubrir de modo personal y creativo los nuevos conocimientos. Así pues, los contenidos
estratégicos deben ser eminentemente procedimentales, ya que se centran en la dinámica
de habilidades lingüísticas (hablar, escuchar, leer, escribir, mediar) a través de asambleas,
talleres, uso de la biblioteca, e integración formativa de los Medios Audiovisuales y de las
TIC, en correspondencia con el panorama sociocultural del siglo XXI; todo ello sin
descuidar los dos pilares de la educación europea: el fomento de la convivencia
democrática en el aula y el proceso de la evaluación formativa.

No consta
3.2 Recomendaciones
Véase el apartado “Perfiles de ingreso y requisitos de formación previa, Lengua Extranjera
(Inglés)”, de la página web del máster:
http://www.um.es/estudios/posgrado/educacion-secundaria/perfiles.php
4. Competencias
No disponible
profesional.
· CG2. Aplicar las competencias básicas que luego ellos mismos tendrán que desarrollar
en sus alumnos de Educación Secundaria.
TIC.
· CE1. Conocer los contenidos curriculares de las mate¿rias relativas a la especialización
docente correspon¿diente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los
procesos de enseñanza y aprendizaje res¿pectivos. Para la formación profesional se
incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
· CE2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando
procesos educati¿vos que faciliten la adquisición de las competencias pro¿pias de las

respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así
como la orienta¿ción de los mismos, tanto individualmente como en cola¿boración con
otros docentes y profesionales del centro.
· CE3. Buscar, obtener, procesar y comunicar informa¿ción (oral, impresa, audiovisual,
digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de
enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
· CE8. Conocer los procesos de interacción y comunica¿ción en el aula, dominar destrezas
y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula,
y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
· Competencia 1. CEM2: Desarrollar la habilidad de transformar el currículo de lenguas
extranjeras (inglés/francés) en Educación Secundaria y EOI en programas de actividades y
trabajo.
· Competencia 2. CEM3: Conocer y aplicar adecuadamente un sistema de actividades
para el diseño de secuencias didácticas en programas bilingües y no bilingües de
enseñanza de lenguas.
· Competencia 3. CEM4: Conocer y aplicar técnicas y procedimientos de evaluación en los
procesos de aprendizaje y enseñanza del inglés/francés, a la vez que entender la
evaluación como instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo en el proceso de
aprendizaje-enseñanza del inglés/francés como lengua extranjera.
· Competencia 4. CEM6: Adquirir criterios para diseñar, adaptar, analizar y seleccionar
críticamente materiales educativos y auténticos para la enseñanza del inglés/francés como
lengua extranjera.
· Competencia 5. CEM9: Adquirir conocimientos y desarrollar habilidades para poder
adaptar propuestas y planteamientos curriculares de enseñanza del inglés/francés como
lengua extranjera a los contextos de enseñanza propios de la Educación Secundaria y las
Escuelas Oficiales de Idiomas y a las necesidades individuales de los alumnos en dichos
contextos.
· Competencia 6. CEM10: Adquirir conocimiento y desarrollar habilidades para poder
evaluar críticamente el currículum oficial de enseñanza de lenguas extranjeras en lo que
respecta a la fundamentación teórica de su planteamiento del proceso de aprendizaje-
enseñanza del inglés/francés, de la programación didáctica, y de la evaluación del
aprendizaje del alumno.
5. Contenidos
Bloque 1: La programación de las enseñanzas en el aprendizaje y enseñanza del
inglés como lengua extranjera. Teoría y práctica.
TEMA 1. La programación anual: concreción de contenidos y su organización.
TEMA 2. Reflexión sobre los currícula oficiales en su aplicación práctica.
Bloque 2: Análisis crítico de propuestas metodológicas actuales en la enseñanza del
inglés/francés como lengua extranjera: el enfoque comunicativo, el enfoque por
tareas, y el currículo integrado de lengua y contenido (CLIL). La perspectiva
ecológica en la enseñanza de segundas lenguas.
TEMA 1. El enfoque por tareas: componentes y aplicación práctica.
TEMA 2. Diseño de secuencias didácticas para la actuación autónoma.
TEMA 3. Programación y materiales dentro del marco del currículo integrado de
lengua y contenido (CLIL).
Bloque 3: Análisis, elaboración y selección de materiales didácticos para el
aprendizaje del inglés como lengua extranjera: teoría y práctica.
TEMA 1. Análisis de materiales curriculares auténticos.
TEMA 2. Materiales para la enseñanza de la comprensión y expresión oral.
TEMA 3. Materiales para la enseñanza de la comprensión y expresión escrita
TEMA 4. Materiales para la enseñanza de los aspectos formales de la lengua.

Bloque 4: Adaptación de propuestas y planteamientos curriculares de enseñanza del
inglés en lo que respecta a programación, evaluación, análisis, selección y diseño
de materiales y gestión de la clase: teoría y práctica
TEMA 1. Adaptaciones curriculares para la atención a la diversidad.
TEMA 2. Presentación y aplicación de un sistema de actividades: teoría y práctica.
PRÁCTICAS
Práctica 1. Revisión, comparación y elaboración de los distintos elementos
curriculares que componen una programación didáctica del área de
inglés: Relacionada con los contenidos Bloque 1, Tema 1 (Bloque 1) , Tema 1 (Bloque
4) y Tema 2 (Bloque 1)
Revisón de programaciones y diseños curriculares reales como ejemplos de buenas y
males prácticas.
Práctica 2. Diseño del perfil competencial del área de inglés para secundaria y
bachillerato: Relacionada con los contenidos Bloque 1, Tema 1 (Bloque 1) y Tema 2
(Bloque 1)
Se deberá relacionar los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje con las
diferentes competencias básicas del currículo para el área de inglés.
Práctica 3. Diseño de actividades de evaluación para competencias
básicas: Relacionada con los contenidos Bloque 1,Bloque 4, Tema 1 (Bloque 1) y Tema 2
(Bloque 1)
Se diseñarán actividades en consonancia con los estándares de aprendizaje con la
finalidad de evaluar el grado de desarrollo de las competencias básicas del currículo de
Secundaria y de Bachillerato
Práctica 4. Diseño de actividades didácticas adaptadas a diferentes necesidades
educativas.: Relacionada con los contenidos Bloque 2,Bloque 3,Bloque 4, Tema 1
(Bloque 4) , Tema 1 (Bloque 3) , Tema 2 (Bloque 3) , Tema 3 (Bloque 3) y Tema 4 (Bloque
3)
Se pretende aprender a tener en centa la diversidad en el aula y la adaptación de los
materiales a las necesidades de los alumnos.

Práctica 5. Análisis y comparación de diferentes propuestas de materiales
didácticos reales.: Relacionada con los contenidos Bloque 3, Tema 1 (Bloque 3) , Tema 2
(Bloque 3) , Tema 3 (Bloque 3) y Tema 4 (Bloque 3)
El objetivo es la reflexión sobre los diferentes materiales a los que los docentes tienen
acceso y los criterios a seguir para una correcta elección de los mismos.
Práctica 6. Una actividad interdisciplinar: Relacionada con los contenidos Bloque
1,Bloque 2,Bloque 4, Tema 1 (Bloque 1) y Tema 2 (Bloque 2)
Se trata de participar en la elaboración de una macro actividad en coordinación con el
resto de Departamentos de un centro educativo con motivo de la celebración de un
acontecimiento u ocasión especial en el centro.
Práctica 7. Actividades para la autoevalución y la coevaluación.: Relacionada con los
contenidos Bloque 2, Tema 1 (Bloque 2) , Tema 2 (Bloque 3) , Tema 3 (Bloque 3) y Tema
4 (Bloque 3)
Se diseñarán actividades destinadas a fomentar la autoevaluación y la coevaluación dentro
de la planificación de una unidad didáctica, intentando que estos procesos formen parte
del proceso de aprendizaje mediante la reflexión activa y el desarrollo de las diferentes
destrezas lingüísticas.
Práctica 8. Realización de una adaptación curricular significativa para el área de
inglés: Relacionada con los contenidos Bloque 1, Tema 1 (Bloque 1) , Tema 1 (Bloque
Una vez realizada la Unidad Didáctica, los estudiantes tendrán que adaptarla a un alumno
con necesidades educativas especiales.
Práctica 9. Cumplimentación del propio Portfolio Europeo de las Lenguas por parte
del alumno y desarrollo de actividades para ponerlo en práctica en la clase de
lenguas extranjeras: Relacionada con los contenidos Bloque 1, Tema 1 (Bloque
Se pretende dar a conocer este instrumento diseñado para el aprendizaje de lenguas y su
aplicación práctica en el aula.
Práctica 10. Diseño de una unidad didáctica: Global

Puesta en práctica de todos los contenidos trabajados en esta y otras asignaturas del
Máster con la finalidad de crear una Unidad Didáctica que será implementada durante el
segundo periodo de prácticas.
Actividades de clase expositiva: exposición teórica, clase magistral, proyección..., dirigida al gran grupo, con in
conocimientos, en las clases se plantean cuestiones, se aclaran dudas, se realizan ejemplificaciones, se establecen relac
de información.
Actividades de clase práctica de aula: actividades prácticas de ejercicios y resolución de problemas, estudio de c
EXPOSICIÓN TEÓRICA
simulaciones, etc. Suponen la realización de tareas por parte de los alumnos, dirigidas y supervisadas por el profesor, c
Seminarios: trabajo de los alumnos de profundización en una temática concreta, que puede integrar contenidos t
concluyendo con la elaboración y presentación escrita de un informe que, en algunos casos, puede hace
Tutorías en grupo: sesiones programadas de orientación, revisión o apoyo a los alumnos por parte del profesor, reali
prácticos.
TUTORÍAS
Tutorías individualizadas: sesiones de intercambio individual con el estudia
Trabajos escritos: elaboración y presentación de informes escritos que realizan los alumnos, individualmente o en
propone el profesor y que, en algunos casos, pueden hace
Búsqueda y selección de información: consulta de libros, revistas científicas, artículos, prensa y publicaciones di
selección de información relevante relacionada con la
TRABAJO AUTÓNOMO Lectura de artículos y documentos: lectura comprensiva y crítica mediante la realización de un resumen de un map
DEL ALUMNO
(interés, compatibilidad con ideas, viabilidad en la práctica, u
Estudio individual: que el alumno realiza para comprender, reelaborar y retener un conocimiento cientí
Utilización del aula virtual y otros recursos on line para el aprovechamiento de los elementos disponibles en r
SISTEMA DE Pruebas orales (exámenes): entrevistas de evaluación, preguntas individualizadas… planteadas

EVALUACIÓN
Informes escritos, trabajos y proyectos: trabajos escritos, portafolios… con indepe
Presentación pública de trabajos: exposición de los resultados obtenidos y procedimientos necesarios para la reali
plantee sobre el mismo.
Procedimientos de observación del trabajo del estudiante: registros de participación, de realizaci
Autoevaluación: informes, cuestionarios, entrevistas… para la valorac
19#horarios
Métodos / Instrumentos Informes escritos, trabajos, prácticas y proyectos: trabajos escritos, portafolios¿ con independencia de que se real
 Presentación escrita de trabajos en lo que respecta a formato, estructuración y uso del inglés y la inclusión
 Capacidad de argumentación, análisis crítico de fuentes consultadas y aplicación a situaciones y contextos
Criterios de Valoración  Originalidad en el diseño y propuesta de aplicación de materiales didácticos.
 Uso de las nuevas tecnologías en el diseño y la aplicación de las tareas y actividades diseñadas
 Claridad expositiva
Ponderación
Métodos / Instrumentos Evaluación de Trabajos
Unidad didáctica
 Presentación escrita en lo que respecta a formato, estructuración y uso del inglés y la inclusión de todas la
 Capacidad de argumentación, análisis crítico de fuentes consultadas y aplicación a situaciones y contextos
 Originalidad en el diseño, secuenciación y propuesta de aplicación de materiales didácticos.
 Uso de las nuevas tecnologías en el diseño y la aplicación de las tareas y actividades diseñadas.
 Atención a la diversidad en el formato y diseño de actividades.
Ponderación
Fechas de exámenes
19#examenes
 Entender el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras desde los
principios de la perspectiva ecológica en la enseñanza de lenguas (necesidad de
“adaptar”, no “adaptar”).
 Interpretar de forma crítica y autónoma trabajos de investigación básica y aplicada
sobre los diversos contenidos de la materia.
 Realizar una evaluación crítica de los currícula oficiales de enseñanza del inglés en
Educación Secundaria y EOI de acuerdo con los planteamientos teórico-prácticos
estudiados en las distintas asignaturas de la materia.
 Elaborar secuencias didácticas, fundamentadas teóricamente y adaptadas a
situaciones y contextos concretos de enseñanza-aprendizaje del inglés/francés como
lengua extranjera.
 Diseñar, analizar críticamente, complementar y adaptar materiales didácticos para la
enseñanza del inglés/francés como lengua extranjera.
 Seleccionar y elaborar pruebas de evaluación apropiadas a las competencias que se
han de medir.
 Integrar de forma razonada las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje del
inglés/francés como lengua extranjera.
 Tomar decisiones fundamentadas sobre cuestiones relacionadas con la gestión de la
clase de inglés/francés.
10. Bibliografía
Coyle, D., Hood, P. y Marsh, D. (2010). Content and Language Integrated Learning. Cambridge: Cambridge University Press
De Europa, C. (2002). Marco común europeo de referencia para las lenguas.Strasburgo: Consejo de Europa, Ministerio de Educación, Cultura
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Verdú, M., Coyle, Y. (2002). La enseñanza del inglés en el aula de primaria. Universidad de Murcia.
ntificación
MÁSTER
UNIVERSITARIO
EN FORMACIÓN
DEL
PROFESORADO
DE EDUCACIÓN
OBLIGATORIA Y
BACHILLERATO,
FORMACIÓN
PROFESIONAL,
ENSEÑANZAS
DE IDIOMAS Y E
INVESTIGACIÓN
Nombre de la Asignatura E INNOVACIÓN
EDUCACTIVA
Código 5776
Curso PRIMERO
Carácter OPTATIVA
N.º Grupos 1
Créditos ECTS 4

Área/Departamento
Categoría
MARIA PAZ ARACELI GARCIA SANZ Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica
Coordinación de los grupos:1 Duración
Segundo Cuatrimestre Mi
Área/Departamento
Categoría
MARIA LUISA BELMONTE ALMAGRO Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica
Duración Día
Anual Lunes
Anual Martes
2. Presentación
La asignatura Investigación e Innovación Educativa tiene como finalidad continuar con la
formación que el estudiante ha recibido en su titulación de ingreso al Máster en el ámbito
de la investigación y la innovación en Educación. Por su carácter transversal, la asignatura
se encuentra relacionada con todas las de la titulación, si bien posee una relación directa y
estrecha con la denominada Trabajo fin de Máster, ya que la materia que nos ocupa se
propone capacitar al estudiante para planificar, aplicar y evaluar innovaciones e
investigaciones en el ámbito de la Orientación educativa y, por tanto, le va a ayudar a

aplicar las competencias adquiridas a corto plazo en el trabajo que los alumnos deben
realizar en la asignatura mencionada.
Esta guía docente se presenta con total flexibilidad en todos sus apartados, de tal modo
que la dinámica del proceso formativo marcará las posibles modificaciones a realizar en
cualquier apartado de la misma. Dicha flexibilidad se aplica especialmente al apartado de
contenidos, cuyo grado de profundización dependerá de los aprendizajes previos de los
estudiantes.
En esta guía se utiliza el masculino genérico para referirse indistintamente a hombres y a
mujeres.

No consta
3.2 Recomendaciones
Para que el estudiante pueda cursar la con normalidad es aconsejable que posea una
formación previa en iniciación a la investigación y la innovación educativa, utilizar el
ordenador a nivel de usuario y saber trabajar cooperativamente.
4. Competencias
No disponible
No disponible

5. Contenidos
TEMA 1. El proceso de investigación en educación desde distintas perspectivas
metodológicas
1. Concepto de Investigación e Innovación educativa.
2. Paradigmas y métodos de investigación en educación.
2.1.Características de la investigación cuantitativa y métodos más utilizados en educación.
Aplicaciones.
2.2. Características de la investigación cualitativa y métodos más utilizados en educación.
Aplicaciones.
2.3. Características de la investigación orientada a la toma de decisiones y el cambio y
métodos más utilizados en educación. Aplicaciones.
3. Fases del proceso de investigación en educación.
TEMA 2. Fase previa: elección del tema y documentación en el ámbito de la
Orientación educativa
1. Definición de la fase previa.
2. Elección del tema de investigación/innovación.
3. La búsqueda de información.
4. Citas y referencias según la APA.
TEMA 3. Fase de planificación: el proyecto de investigación/innovación en
educación
1. Definición de proyecto de investigación/innovación.
2. Portada.
3. Resumen y palabras clave.
4. Introducción: antecedentes, estado actual del tema y formulación del problema.
5. Objetivos y/o hipótesis.
6. Metodología:
6.1. Participantes.
6.2. Variables.
6.3. Materiales e instrumentos.
6.4. Método y procedimiento.

6.5. Cronograma.
7. Estimación del éxito del proyecto: evaluación inicial.
TEMA 4. Fase de ejecución: trabajo de campo: aplicación de instrumentos
1. Definición de la fase de ejecución.
2. Instrumentos de recogida de información en el ámbito de la Orientación Educativa:
2.1. Técnicas de observación.
2.2. Técnicas de encuesta.
2.3. Técnicas sociométricas.
2.4. Técnicas documentales.
2.5 Técnicas biográficas.
2.6. Escalas de actitudes.
2.7. Producciones de los estudiantes.
2.8. Técnicas grupales.
3. Fiabilidad y validez de los instrumentos de recogida de información
TEMA 5. Fase final: análisis e informe de investigación/innovación en educación
1. Definición de la fase final en el proceso de investigación educativa.
2. Técnicas de análisis de datos.
2.1. Técnicas cuantitativas.
2.1.1. Estadística descriptiva.
2.1.2. Estadística inferencial.
2.2. Técnicas cualitativas.
3. El informe de investigación/innovación en educación.
TEMA 6. Evaluación y difusión de la investigación/innovación relacionada con la
Orientación educativa.
1. Evaluación formativa: criterios e indicadores.
2. Evaluación sumativa: criterios e indicadores.
3. Medios de difusión de la investigación/iinovación educativa en el ámbito de la
Orientación.
PRÁCTICAS
Práctica 1. Elaboración de un proyecto de investigación.: Relacionada con los
contenidos Tema 1, Tema 2, Tema 3, Tema 4, Tema 5 y Tema 6
Los estudiantes, por parejas, realizarán un proyecto de investigación en el ámbito de la
Orientación educativa, incluyendo los elementos requeridos de acuerdo con los contenidos
del tema 3 de esta guía docente. Para elaborar la fundamentación teórica de dicho
proyecto, cada alumno deberá leer, al menos, dos artículos de revistas de impacto, más
otra fuente.
Para la realización del proyecto los estudiantes elegirán un tema de entre los siguientes:
 Trabajo colaborativo docente, especialmente mediante el empleo de TIC.
 Formación continua del profesorado.
 Evaluación de la calidad y planes de mejora.
Los estudiantes NO PODRÁN elegir la temática escogida para la asignatura "Trabajo fin
de máster". La exposción oral del proyecto (en caso de que dé tiempo para ello) será
voluntaria.
Esta práctica se realizará en diferentes sesiones, incluyendo en las mismas las actividades
prácticas que se consideren necesarias en función de la formación previa del alumnado.
Práctica 2. Analisis de datos: Relacionada con los contenidos Tema 5
En el aula de informática, cada par de estudiantes realizará el análisis de la información
recogida con un instrumento proporcionado por la profesora, a partir de archivos de SPSS
proporcionados por la misma en el aula virtual. Los alumnos entregarán a la profesora un
listado de tareas requerido por ésta. El nivel de complejidad de los análisis dependerá de
la formación previa de los estudiantes en este ámbito.
Actividades de clase expositiva: exposición teórica dirigida al gran grupo. Junto a la exposición de contenidos, en la
establecen relaciones con las diferentes actividades prácticas que se realizan y se orienta la búsqueda de información.
Exposición teórica
Tutoria ECTS/trabajos Tutorías en grupo: sesiones programadas de orientación, revisión o apoyo a los alumnos por parte de la profesora, real
dirigidos
o prácticos.
Actividades de clase Actividades prácticas: actividades de resolución de problemas, estudio de casos y aprendizaje orientado a proyectos
práctica de aula
tareas por parte de los alumnos, organizados en pequeños grupos, dirigid
19#horarios
No disponible
Fechas de exámenes
19#examenes
RA1. Conocer investigaciones e innovaciones relevantes y actuales en el ámbito de la
Orientación.
RA2. Identificar los foros adecuados para difundir los resultados de la investigación y de la
innovación.
RA3. Reflexionar sobre las prácticas de Orientación realizadas en los IES.
RA4. Buscar alternativas de mejora en base a indicadores de calidad, mediante procesos
de investigación e innovación.
RA5. Identificar áreas problemáticas en el campo de la Orientación contextualizadas.
RA6. Plantear problemas de investigación e innovación educativas con soluciones viables.
RA7. Formular objetivos y/o hipótesis de investigación como guía para solucionar los
problemas planteados.
RA8. Dominar y aplicar los aspectos teóricos y prácticos del proceso de investigación
educativa desde las distintas perspectivas metodológicas en
el ámbito de la Orientación.
RA9. Diseñar proyectos de investigación y de innovación educativa relacionados con
problemas que puedan surgir en los IES relativos a la Orientación.
RA10. Seleccionar y elaborar instrumentos de recogida de información cuantitativos y
cualitativos que permitan dar respuesta a los objetivos e hipótesis de investigación.
RA11. Manejar técnicas de análisis de datos avanzadas y utilizar programas informáticos
para analizar la información recogida, tanto cualitativa, como cuantitativa.
RA12. Ser capaz de redactar informes de investigación y de innovación en el campo de la
Orientación, así como de exponerlos oralmente, mediante la utilización de medios
tecnológicos.
10. Bibliografía
García Sanz, M.P. y Martínez Clares, P.(Coords.) (2012). Guía práctica para la realización de trabajos fin de grado y trabajos fin de máster. M
Bisquerra, R. (Coord) (2004). Metodología de la Investigación Educativa. Madrid: La Muralla.
McMillan, J.H. y Schumacher, S. (2005). Investigacíión Educativa (5ª edición). Madrid: Pearson Educación.
Revista de Educación
Revista de Investigación Educativa
Revista Educatio Siglo XXI
Revista electrónica de Investigación y Evaluación educativa

Revista Española de Orientación y Psicopedagogía
Revista interuniversitaria de Formación del Profesorado
ntificación
MÁSTER
UNIVERSITARIO
EN FORMACIÓN
DEL
PROFESORADO
DE EDUCACIÓN
OBLIGATORIA Y
BACHILLERATO,
FORMACIÓN
PROFESIONAL,
ENSEÑANZAS
DE IDIOMAS Y E
PROGRAMAS Y
MEDIDAS DE
Nombre de la Asignatura ATENCIÓN
EDUCATIVA A
LA DIVERSIDAD
Código 5775
Curso PRIMERO
Carácter OPTATIVA
N.º Grupos 1
Créditos ECTS 4
Área/Departamento
CARLOS FULGENCIO GARRIDO GIL Categoría

Prime
2. Presentación
PRESENTACIÓN
La asignatura de "Programas y medidas de atención a la diversidad" es una optativa en el
Master de Orientación Educativa, que tiene como pricipal finalidad la de desarrollar
competencias profesionales relacionadas con la atención a la diveridad del alumnado.
La diversidad es una realidad incuestionable en los centros educativos. Este hecho exige
dar una respuesta correcta a las necesidades personales de cada alumno con el fin
garantizar la calidad educativa para todo el alumnado. En este quehacer tiene una
importancia vital la labor del orientador como asesor y dinamizador del diseño, desarrollo y
evaluación de las distintas medidas y programas educativos de atención a la diversidad.
Antes de conocer las distintas medidas existentes, resulta inexorable disponer del marco
de referencia desde el que impulsar todas estas medidas y programas. Nuestro sistema
educativo actual (tanto a nivel nacional como autonómico) ha realizado una decidida
apuesta por la inclusión, hecho que supone concebir la atención a la diversidad desde una
perspectiva curricular o contextual, al tiempo que implica modificar las condiciones de los
centros educativos, con el fin de que sean capaces de acoger y dar respuesta al conjunto
del alumnado.
A través de esta asignatura tendremos ocasión de analizar las coordenadas normativas y
teóricas actuales en materia de atención a la diversidad, para adentrarnos en el Plan de
Atención a la Diversidad, documento institucional de los centros de Educación Infantil,
Primaria y Secundaria en el que se materializa el pensamiento y las intenciones de los
mismos en lo referido al proceso de atención a la diversidad.
A partir del conocimiento generado a tenor de este estudio, estaremos en disposición de
examinar el conjunto de medidas y programas existentes en las diferentes etapas
educativas para una adecuada atención a la diversidad, analizando las actuaciones

generales, las medidas ordinarias y también las medidas específicas de atención a la
diversidad.

No consta
3.2 Recomendaciones
- Es necesario activar la cuenta de usuario en la UMU y estar familiarizado con el uso de
herramientas digitales, dado que la asignatura se apoya en la plataforma digital del Aula
Virtual.
- La aproximación a la materia desde una actitud reflexiva y crítica.
- Estudio comprensivo de los materiales.
- Actitud de respeto hacia el profesorado y alumnado, así como de cooperación y ayuda
mutua en el trabajo con los compañeros.
- Realización de trabajos y actividades desde el primer día.
- Acceder al Aula Virtual con una frecuencia semanal.
- La asistencia a las clases resulta recomendable. Los alumnos que asistan con
regularidad no deben tener problemas para comprender y aprender los contenidos que se
trabajan en la materia.
4. Competencias
No disponible
profesional.
TIC.
· CG4. Desarrollar las capacidades personales y sociales necesarias para, en un futuro,
desenvolverse en sus centros de trabajo como profesionales capaces de gestionar grupos
de alumnos, reflexionar sobre su práctica como ejercicio básico profesional y trabajar en
equipo, como miembro responsable de un colectivo.
· CG5. Fomentar en los futuros docentes actitudes que les permitan adoptar un
compromiso ético consigo mismo, en relación a la profesión que han elegido, interesados
por la calidad de su futuro quehacer docente y preparados para ser modelos de actuación.
· CE4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en
la planificación colec¿tiva del mismo.
· CE5. Desarrollar y aplicar metodologías didác¿ticas tanto grupales como personalizadas,
adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
· CE10. Desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera
colaborativa y coordinada
· CE11. Participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
· CE12. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos
de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza.
· CE13. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su
situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época.
· CE14. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje
y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos

· CE15. Conocer las características psicopedagógicas de los alumnos para poder
evaluarlos y emitir los informes que se requieran.
· CE16. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para
poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.
· CE17. Analizar la organización y funcionamiento del centro para coordinar la orientación,
personal, académica y profesional del alumnado en colaboración con los miembros de la
comunidad escolar.
· Competencia 1. CO9. Asesorar y colaborar con el profesorado en el diseño, seguimiento
y evaluación de la respuesta educativa que se proporciona al alumnado con necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad o sobredotación, o en situación de
compensación de desigualdades educativas.
· Competencia 2. CO10. Asesorar en aspectos psicopedagógicos a los distintos
componentes de la comunidad educativa, colaborando en la detección, prevención e
intervención de dificultades o problemas de desarrollo personal y/o de aprendizaje que
puedan presentar los alumnos.
· Competencia 3. CO11. Coordinar el proceso de evaluación psicopedagógica y realizar el
dictamen de escolarización de los alumnos que lo precisen y, en función de los resultados,
proponer las medidas necesarias para una adecuada respuesta educativa, proponiendo
las oportunas modalidades de escolarización, en caso necesario.
· Competencia 4. CO12. Facilitar a los equipos educativos la información psicopedagógica
necesaria para el diseño y desarrollo de adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos
que las precisen.
· Competencia 5. CO13. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos para realizar
las adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales, y
elevarla a la comisión de coordinación pedagógica, para su discusión y posterior inclusión
en los proyectos curriculares de etapa.
· Competencia 6. CO14. Facilitar el traspaso de información y la promoción de ciclo o
etapa del alumnado con necesidades educativas especiales o de compensación de
desigualdades educativas
· Competencia 7. CO16. Realizar la certificación de alumnos con necesidades educativas
especiales escolarizados en los centros del sector a petición de la administración
educativa.
5. Contenidos
Bloque 1: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
ACTUAL.
TEMA 1. La atención a la diversidad en el contexto normativo estatal y autonómico
1.1. Primeros hitos legislativos.
1.2. La atención a la diversidad en la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa
(LOMCE)
1.3. La atención a la diversidad en el contexto normativo autonómico:

 Decreto 359/2009
 Decreto 198/2014
 Decreto 220/2015
 Decreto 221/2016
Bloque 2: EL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD COMO EJE VERTEBRADOR
DE LA RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD DESDE LOS CENTROS
EDUCATIVOS.
TEMA 2. El centro escolar y el Plan de Atención a la Diversidad.
2.1. Orden de 4 de junio de 2010
2.2. Ámbito, finalidad y principios de actuación.
2.3. Recursos y procesos para su diseño, desarrollo y evaluación.
2.4. Estructura del Plan de Atención a la Diversidad.
2.5 Tipos de medidas contempladas: actuaciones generales, medidas ordinarias y medidas
específicas.
2.6. Papel de los servicios de orientación en el diseño, desarrollo y evaluación del Plan de
Atención a la Diversidad.
2.7. Actuaciones generales para la atención a la diversidad del alumnado. Concepto y
condiciones organizativas.
Bloque 3: PROGRAMAS Y MEDIDAS PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD DEL
ALUMNADO EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
TEMA 3. Actuaciones generales y medidas de apoyo y refuerzo
3.1. Concepción, ámbito y alumnado destinatario.
3.2. Tipología
TEMA 4. Medidas específicas en la atención a la diversidad.
4.2. Tipología
 Adaptaciones curriculares
 Plan de Trabajo Individualizado
 Aulas abiertas especializadas
 Proyecto ABC
 Medidas de flexibilización y enriquecimiento curricular
 Aulas terapéuticas
4.3. El rol del orientador: evolución y perspectivas (Orden de 24/11/2016)
Bloque 4: PROGRAMAS Y MEDIDAS PARA RESPONDER A LA DIVERSIDAD DEL
ALUMNADO EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
TEMA 5. Actuaciones generales y medidas de apoyo y refuerzo
5.2. Tipología
TEMA 6. Medidas especificas para la atención a la diversidad
6.2. Programas y medidas de atención a la diversidad en Educación Secundaria
Obligatoria
 Programa de refuerzo curricular (PRC)
 Programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento académico (PMAR)
 Programa de aprendizaje integral (PAI)
 Aulas Ocupacionales
 Proyecto ABC
 Planes de Trabajo Individual
 Medidas de flexibilización y enriquecimiento curricular
6.3. Medidas de atención a la diversidad en Bachillerato

 Planes de Trabajo Individual
 Fragmentación de curso
 Medidas de flexibilización y enriquecimiehto curricular
6.4. El rol del orientador: evolución y perspectivas (Resolución 03/09/2003)

PRÁCTICAS
Práctica 1. Nueva Práctica: Relacionada con los contenidos Bloque 1,Bloque 2, Tema
2 y Tema 1
Práctica 1: Medidas de atención a la diversidad y desarrollo de procesos inclusivos
Para la realización de la práctica se llevarán a cabo las siguientes actividades por parte de
los alumnos:
• Lectura y análisis del artículo “Atención a la diversidad y desarrollo de procesos
educativos inclusivo”. Natividad Araque Hontangas y José Luis Barrio de la Puente.
Universidad Complutense de Madrid.
• Análisis del modelo de educación inclusiva y el desarrollo de medidas de atención a la
diversidad.
• Responder a dirversas cuestioness sobre el contenido del artículo y su aplicación en la
práctica profesional del orientador.
Práctica 2. Nueva Práctica: Relacionada con los contenidos Bloque 1,Bloque 2,Bloque
Práctica 2: Diseño del Plan de Atención a la Diversidad
A partir del análisis del contexto de un centro escolar, determinar las medidas de atención
a la diversidad que se deberían poner en funcionamiento para dar respuesta a las
necesidades específicas de apoyo eductivo del alumnado.
Práctica 3: Proceso de asesoramiento en la implantación y el desarrollo de medidas
de atención a la diversidad
A partir de la propuesta de una seria de medidas ordinarias o específicas de atención a la
diversidad a desarrollar en un centro educativo, el alumno deberá seleccionar dos de ellas
y desarrollarlas según el suguiente esquema:
1. Justificación de la necesidad de implantación de la medida.
2. Objetivos.
3. Actuaciones a desarrollar por el orientador con los miembros de la comunidad eduativa.
4. Evaluación y seguimiento.
4 y Tema 6
Práctica 4: Elaboración de un Plan de Trabajo Individualizado (PTI)
A partir de la información recogida en el dictamen de escolarización de un alumno con
necesidades educativas especiales, elaborar una propuesta de Plan de Trabajo Individual
siguiendo los siguientes pasos:

1. Lectura del dictamen de escolarización.
2. Elaboración del PTI según modelo.
Práctica 5. Nueva Práctica: Relacionada con los contenidos Bloque 4 y Tema 6
Práctica 5: Elaboración de un infome psicopedagógico para la incorporación a una
medida específica en la ESO
A partir de la información recogida de un alumnado con necesiadades específicas de
apoyo eduativo escolarizado en la Educación Secundaria Obligatoria, diseñar el informe
psicopedagógico necesario para su incorporación a un programa específico de Atención a
la Diversidad de la etapa.
Presentación de la asignatura.. Gran grupo. Presentación y exposición.
MD1.1: Actividades expositivas de clase presencial.
1. Exposición teórica o clase magistral dirigida al gran gr
MD1. ACTIVIDADES TEÓRICAS. 2. Síntesis de los documentos bibliográficos de la asignatura (que previa
ha debido analizar y someter a estudio).
3. Resolución de dudas y ejemplificaciones.
- Modalidad de Seminario.
Actividades prácticas
- Realización del trabajo práctico de la asignatura (individual o peq
Tutorías académicas - Tutorías individualizadas para la supervisión del trabajo a r
- Trabajo práctico
Actividades de evaluación
- Examen final
19#horarios
Métodos / Instrumentos Pruebas escritas (exámenes): pruebas objetivas, de desarrollo, de respuesta corta, de ejecución de tareas, de escala de actit
Ponderación
Métodos / Instrumentos Informes escritos, trabajos, prácticas y proyectos: trabajos escritos, portafolios¿ con independencia de que se realicen indi
Ponderación
Métodos / Instrumentos Presentación pública de trabajos y evaluación de los mismos: exposición de los resultados obtenidos y procedimientos nec
Ponderación
Fechas de exámenes
19#examenes
 Conocer la génesis y evolución de la respuesta escolar a la diversidad del alumnado en
el contexto del sistema educativo español.
 Comprender y valorar el reto de la atención educativa a la diversidad en los centros
escolares con especial atención a los ámbitos, principios y condiciones de escolarización
vigentes en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
 Conocer y comprender críticamente las propuestas didácticas y organizativas de
actuación general, de apoyo ordinario y de apoyo específico para la atención a la
diversidad.
 Analizar y valorar las posibilidades y limitaciones de los elementos y las características
de los distintos programas y medidas de atención a la diversidad.
 Conocer y valorar las estrategias y condiciones para el diseño,implementación y

evaluación del plan de atención a la diversidad en el centro escolar.
 Conocer y comprender críticamente los canales y las formas de participación del
profesorado en el centro, así como de coordinación docente y de interacción profesional
para el desarrollo y la innovación de los programas y medidas de atención a la diversidad.
10. Bibliografía
Arnaiz, P. (2009). Análisis de las medidas de atención a la diversidad en la Educación Secundaria Obligatoria. Revista de Educación, 349, 203
Arnaiz, P. (2011). Luchando contra la exclusión: buenas prácticas y éxito. Innovación educativa, 21, 23-35.
Booth, T.; Ainscow. M. (2002). Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva. Index for inclusión. Madrid: Consorcio Universita
Decreto 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autó
Escudero, J.M.; Martínez, B. (2011). Educación inclusiva y cambio escolar. Revista Iberoamericana de Educación, 55, 85-105.
Martínez, B. (2005). Las medidas de respuesta a la diversidad: posibilidades y límites para la inclusión social y escolar. Profesorado. Revista d
Molina, J. e Illán, N. (2008). Educar para la diversidad en la escuela actual. Una experiencia práctica de integración curricular. Sevilla: MAD.
CARM (2010). Orden de 4 de junio de 2010, de la Consejería de Educación Formación y Empleo, por la que se regula el Plan de Atención a la
Murcia. (BÁSICA)
Parrilla, A. (2002) Acerca del sentido de la Educación Inclusiva. Revista Educación, 327, 11-30.
Arnaiz, P.; Guirao, J.M.; Garrido, J.M. (2007). La atenci a la diversidad: del modelo del dicit al modelo curricular. En Archivos Analicos de Po
EADSNE (2004). Inclusive Education and Classroom Practices in Secondary Education. Summary Report.

Bibliografia Umu Filologia Inglesa

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Trucos para para construir

APARTADOS COMUNES de los temas

Hoy he encontrado esta información que os puede ser de utilidad si estáis

Como os comentaba cuando elaboro el temario me gusta hacerlo por bloques,

Me refiero, a los apartados 1, 2, 7, 8, 9 y 10 correspondientes al índice-

(*) Truquín: Es momento de presentar las normativas, comenzando a nivel

(*) Truquín: A mí se me han ocurrido estos tres niveles, pero por

Uso de recursos personales y materiales, en concreto para este tema _____

Algunas de las aplicaciones prácticas que se pueden llevar a la prácticas en los

(*) Truquín: Con aplicaciones prácticas me refiero a actividades, tareas,

Extensión aproximada: 1 carilla

10. REFERENCIAS NORMATIVAS/BIBLIOGRÁFICAS/WEBS

10.2. Referencias Bibliográficas

(*) Truquín: Este apartado (bueno como el resto) depende de la capacidad de

Titulación GRADO EN ESTUDIOS INGLESES

Nombre de la Asignatura LENGUA ESPAÑOLA

Carácter FORMACIÓN BÁSICA

Estimación del volumen de trabajo del alumno 150

Organización Temporal/Temporalidad Primer Cuatrimestre

Idiomas en que se imparte ESPAÑOL

Tipo de Enseñanza Presencial

1.2. Del profesorado: Equipo Docente

Coordinación de la asignatura Categoría

ALDO FRESNEDA ORTIZ

Grupo de Docencia: 1 y 2 Correo Electrónico / Página web / Tutoría electrónica

Coordinación de los grupos:1 y 2

Duración Día Horario

Anual Jueves 19:00- 21:00 (

Los contenidos que se estudian en la asignatura Lengua constituyen un pilar

fundamental en la formación de todo estudiante universitario. Aquellos giran, por un

lado, en torno a lo que se conoce como el español normativo, el uso correcto de la

lengua española consolidado en la comunidad lingüística. Así pues, el principal

objetivo de esta asignatura es el conocimiento de la norma española o de lo que se

conoce como español estándar.

La norma es el prototipo lingüístico, literario o de la lengua ideal escrita. La norma es

un modelo ejemplar, que propugna la imposición de unos modelos de corrección, de un

correcto/incorrecto. La norma es una supernorma que engloba la escritura, la fonética y la

fonología, la morfología, la sintaxis y el léxico. Es preferible, sin embargo, hablar

diatópicas y diastráticas en una lengua es muestra de su gran vitalidad y expansión. Por

Finalmente, otro de los contenidos básicos de la materia es el manjeo de las fuentes de

referencia del español (gramáticas, ortografías, diccionarios, manuales, bases de datos,

sus diferentes niveles.

contenidos teóricos y, posteriormente, aplicarlos a las diversas prácticas que le serán

solicitadas (véanse los apartados Prácticas y Evaluación). Con tales ejercicios se

reflexione sobre distintos aspectos lingüísticos, gramaticales, pragmáticos y socioculturales

El objetivo último que se pretende conseguir es la adquisición de una mejor

competencia lingüística y comunicativa. Asimismo, se desea que el alumno desarrolle

un espíritu crítico ante la lectura de todo tipo de texto.

3. Condiciones de acceso a la asignatura

· CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un

área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele

algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo

elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de

sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

un público tanto especializado como no especializado

necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

4.2 Competencias de la titulación

· CG1. Ser capaz de expresarse correctamente en español en su ámbito disciplinar.

· CG20. Adquirir los conocimientos del metalenguaje, la terminología, los conceptos,

métodos y materiales de referencia necesarios para describir, analizar y comprender la

mecanismos de creación e innovación como integrantes de una sociedad que evoluciona

4.3 Competencias transversales y de materia