SECUENCIA FORMATIVA N° 11

PEDAGOGIA DE LA RESPONSABILIDAD: MARIA MONTESSORI

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Carrera Profesional : Primaria 1.2. Área : Teoría de la Educación II

1.3. Semestre : VI 1.4. Formador: Luis Otilio García Hernández
1.5. Duración : 90 1.6. Fecha : 5/11/2019

II. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

DOMINIO/COMPETENCIA CRITERIO DE DESEMPEÑO CONTENIDO INDICADOR

1. PROFESIONAL PEDAGÓGICO
3.1. Domina enfoques, teorías, modelos
educativos y contenidos disciplinares
actualizados para diversificar y planificar su
práctica pedagógico de manera innovadora
intercultural e inclusiva.
3.1.1. Maneja enfoques, teorías, modelos Sistematiza y sustenta los
educativos y contenidos disciplinares, con PEDAGOGIA DE LA aportes de María Montessori
RESPONSABILIDAD : para la Educación Preescolar.
pertinencia, para fortalecer su formación y
MARIA MONTESSORI
práctica docente

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS PROCESOS ACTVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO

ACTIVIDADES  Saludamos cordialmente a los estudiantes.
INTRODUCTORIAS  Registro de asistencia.
INICIO

PROBLEMATIZACIÓN La escuela tradicional tenía como principio que el docente es

aquel que todo lo sabe y que el niño simplemente debe escuchar
como un ser pasivo, negando su autonomía y su capacidad crítica
para educarse y enfrentar los problemas sociales.

SABERES PREVIOS ¿Qué aportes pedagógicos conoces de María Montessori? 15’

CONFLICTO COGNITIVO ¿La metodología educativa tiene que ver con los cambios de
mentalidad del educador?

PROPÓSITO DE LA CLASE Sistematizar y sustentar los aportes de María Montessori para

la Educación Preescolar.

NORMAS DE CLASE Respeto a la autonomía de los estudiantes durante su proceso

de aprendizaje.
GESTIÓN Y
DESARROLLO ACOMPAÑAMIENTO DEL METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE: ANALITICO-
DESARROLLO DE LA SISTEMATICO DE CORTE HERMENEUTICO
COMPETENCIA
 El estudiante estudia y analiza diversos documentos y
observa videos relacionado con la vida y trabajo pedagógico
de la Doctora María Montessori.
 Un grupo de trabajo sustenta los principales aportes de María 150
Montessori.
 Los estudiantes realizan la siguiente actividad
a. El estudiante selecciona los principales aportes de
María Montessori especialmente aquellos que se puedan
aplicar en la actualidad y los sistematiza en un mapa
conceptual ( Cmap Tools)
b. Elabora dos conclusiones bien fundamentadas que
 tengan relación con los aportes indicados en el mapa conceptual.

El docente finalmente hace la retroalimentación de los aportes de

María Montessori y su importancia de su método para la
educación actual

EVALUACION El docente aplica una ficha de evaluación de trabajo individual

METACOGNICIÓN Qué propuestas de la pedagogía idealista alemana te parecieron

importantes.

RETROALIMENTA Consiste en retomar los contenidos o fundamentos sobre La

-CION pedagogía de la responsabilidad de María Montessori . Para
afianzarlos, comunicar a los estudiantes los errores más frecuentes, 15
los obstáculos al conocimiento que ha detectado, brindar
CIERRE orientaciones claras sobre cómo mejorar en sus desarrollos, logros y
desempeños. Es el momento de aclarar las dudas que aún persisten,
de generar conclusiones. La realimentación permite que tanto el
docente como los estudiantes tomen conciencia del logro del
objetivo de la clase, de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes;
también sirve de base a la toma de decisiones para reorientar y/o
fortalecer las acciones educativas ejecutadas.
Observa un video o película de María Montessori, y describe
PORTAFOLIO algunas características de la ética docente de María Montessori.
( 5 caracterìsticas)

Referencias Bibliográficas

Luzuriaga, L. ( 1951) . Historia de la Educación y la Pedagogía. Buenos Aires: Losada, 1951.

Dattari,C. ( s.f. ). El Método Montessori. Teoría de la Educaciòn .
 FICHA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO INDIVIDUAL

Prof. Luis Otilio García Hernández

Excelente Muy bueno Bueno Deficiente

INDICADORES VALORA-
5 puntos 4 puntos 3 puntos 1 punto CION
CRITERIOS

Presentación del Oportunamente Oportunamente Oportunamente Retrasado y no ha

trabajo respetando las respetando la mayoría respetando algunas respetando las orientaciones
orientaciones del de las orientaciones del orientaciones del del docente
docente docente docente

Calidad del contenido El contenido es El contenido es El contenido es El contenido no es nada

relevante , se han relevante, se han relevante , se han relevante, ha sido
determinado las determinado las determinado la simplemente transcrito o
principales ideas y ha principales ideas, con mayoría de las ideas copiado y no se han
sido sistematizado algunas deficiencias en principales pero determinado las principales
correctamente su sistematización. varias deficiencias ideas y se observa una
en su sistematización sistematización incorrecta.

Aportes del Existen aportes Existen aportes Existen aportes No se observan aportes
estudiante interesantes del interesantes del interesantes del inéditos del estudiante,
estudiante estudiante estudiante tampoco demuestra
demostrando demostrando en la demostrando pensamiento crítico, creativo
pensamiento crítico, mayoría del contenido solamente en e innovador.
creativo e innovador. su pensamiento crítico, algunas partes del
creativo e innovador. contenido
pensamiento crítico,
creativo e innovador.

Conocimiento y El estudiante tiene El estudiante tiene El estudiante tiene El estudiante no tiene

asimilación correcta. conocimiento y una conocimiento y una conocimiento y una conocimiento de su trabajo y
Excelente asimilación muy buena asimilación buena asimilación de por ende no asimilado nada
de su trabajo. de su trabajo. su trabajo. del contenido de su trabajo.

Fuente: Diseñado por EDUCARES- JAEN.