PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
Lengua y literatura
Segundo AÑO DE BÁSICA
SUBNIVEL DE EDUCACIÓN ELEMENTAL
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: SEGUNDO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
10 40 4 PERÍODOS 36 360
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA CURSO

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formal y no formal, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según
los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos
familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse
y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera
autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura
de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los
textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.

 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN

de La UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS METODOLÓGICAS EN
unidad PLANIFICACIÓN SEMANAS

1 LENGUA Y O.LL.2.1. Comprender que
CULTURA la lengua escrita se usa con
diversas intenciones según
Descubro la los contextos y las
situaciones comunicativas,
intensión
para desarrollar una
del texto
actitud de indagación
crítica frente a los textos
escritos.
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso cotidiano
desde el análisis del propósito
de su contenido.
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad,
•Estrategia Preguntas CRITERIO DE 9
exploratorias sobre lo que EVALUACIÓN
observa en el texto del CE.LL.2.1. Diferencia la
estudiante intención comunicativa
de diversos textos de
•Reconocer: la intención
comunicativa del mensaje, qué uso cotidiano
tipo de mensaje es, para quién (periódicos, revistas,
está dirigido, a qué se refiere. correspondencia,
publicidad, campañas

1 COMUNICACI O.LL.2.3. Participar en
ÓN ORAL situaciones de
comunicación oral propias
Sucedió en la de los ámbitos familiar y
ventana escolar, con capacidad para
escuchar, mantener el
tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir
del intercambio.
opiniones valorativas sobre la
utilidad de la información
contenida en textos de uso
cotidiano en diferentes
situaciones comunicativas.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas
de la comunicación oral (turnos
en la conversación, ceder la
•Seleccionar: distinción de las
palabras relevantes de los
textos
•Anticipar: activación de toda la
información que se sabe sobre
el tema a través de imágenes o
preguntas guiadas, canciones.
•Estrategia Lectura en parejas
de las páginas del texto del
estudiante.
• Reconocer la intención
comunicativa en diferentes
textos donde se presentes
gráficos para saber que quieren
informarnos.
• Emitir opiniones sobre la
utilidad de la información
contenida en los textos
•Estrategia lluvia de ideas sobre
lo que está haciendo la niña de
la lectura sucedió en la ventana
del texto del estudiante
Proceso de hablar
1-Planificar el discurso: Emitir
opiniones de lo que esta
haciendo la niña y que le pasa
por coger los caramelos.
2-Conducir el discurso:
Tomar la palabra y relatar todo
lo que le pasó a la niña
3-Producir el texto: articular
con claridad los sonidos de las
sociales, etc.) y expresa
con honestidad,
opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.1.1. Reconoce el
uso de textos escritos
(periódicos,
revistas,
correspondencia,
publicidad, campañas
sociales,
etc.) en la vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa
y emite opiniones
valorativas sobre la
utilidad de su
información. (J.2., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.3. Dialoga,
demostrando capacidad
de escucha, manteniendo
el tema de conversación,
expresando ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas
básicas de la
comunicación oral, a
partir de una reflexión
sobre la expresión oral
palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear el
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en contextos
cotidianos.
palabras para expresar sus ideas
de lo que le sucedió a la niña y
cómo termino la historia.
• Solicitar a los estudiantes que
les cuenten las actividades que
realizan en casa o cuando salen
de paseo con sus familiares,
cuando van a visitar a un
familiar, lo que hacen en las
vacaciones, que actividades
ayudan en casa, que les gusta
de la escuela o que les disgusta,
conque compañeros se llevan
más y porqué
• Manifestar que existen pautas
básicas en la conversación, hay
que respetar el turno en la
conversación, tomar la palabra
en el momento idóneo,
•Aprovechamiento de la
palabra. Dejar la palabra a otro.
Y que se debe emplear un
vocabulario acorde con lo que
se quiere comunicar.
•Practicar estas normas de la
conversación en la clase.
•Reflexionar sobre la expresión
oral con uso de la conciencia
lingüística (léxica, semántica,
sintáctica y fonológica) en
contextos cotidianos.
con uso de la conciencia
lingüística.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidad de escucha al
mantener el tema de
conversación e
intercambiar ideas, y
sigue las pautas básicas
de la comunicación oral.
(I.3., I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación comunicativa,
y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral.
(I.3.()
1 ESCRITURA
O.LL.2.8. Escribir relatos y
Reconozco los textos expositivos y
fonemas descriptivos, en diversos
soportes disponibles, y
emplearlos como medios
de comunicación y
expresión del
pensamiento.
O.LL.2.10. Apropiarse del
código alfabético del
castellano y emplearlo de
manera autónoma en la
escritura.
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones gráficas, la
letra que representa los sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y
calidad en el proceso de
escritura de relatos de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés y
descripciones de objetos,
animales, lugares y personas;
aplicando la planificación en el
proceso de escritura (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en cada uno de sus
pasos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas; ordenando las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio
de conectores consecutivos,
CRITERIO DE
Generar la necesidad de escribir EVALUACIÓN
textos con sus propios códigos, CE.LL.2.9. Utiliza
teniendo en cuenta una finalidad, elementos de la lengua
un objetivo o un propósito apropiados para
comunicativo determinado. diferentes tipos de textos
Seguir el proceso de enseñanza del narrativos y descriptivos;
código escrito: Desarrollo de la emplea una diversidad de
conciencia Lingüística de la primera formatos, recursos y
serie de las palabras generadoras: materiales para
/m//a//n//o//d//e//u//n//p//i/ comunicar ideas con
Conciencia léxica, semántica, eficiencia.
sintáctica y la fonológica. INDICADORES PARA LA
•Adquisición del código EVALUACIÓN DEL
alfabético: CRITERIO
•Trabajo en forma oral I.LL.2.9.1. Escribe
•Identificación del número de diferentes tipos de textos
palabras que forman una frase u narrativos (relatos
oración escritos de experiencias
personales, hechos
•Variación del orden que
cotidianos
tienen las palabras sin modificar
u otros sucesos y
su sentido acontecimientos de
•Añado más palabras a la frase interés), ordena
u oración y sustitución de las ideas
palabras para formar nuevas cronológicamente
oraciones (conciencia léxica) mediante conectores
•Cambio de las palabras temporales
dentro de la oración y reflexión y aditivos, y utiliza una
sobre su significado (conciencia diversidad de formatos,
sintáctica). recursos y materiales.
(I.1., I.3.)
•Discriminación, identificación,
I.LL.2.9.2. Aplica
supresión, cambio y aumento
progresivamente las
de fonemas (sonidos) iniciales, reglas de escritura
medios y finales en las palabras mediante la reflexión
(conciencia fonológica). fonológica en la escritura
•Estrategia preguntas ortográfica
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, en situaciones
comunicativas que lo requieran.
LL.2.4.2. Aplicar la estrategia de
selección, ordenación y
jerarquización de ideas,
secuencia lógica en la escritura
de relatos de experiencias
personales y descripciones de
objetos.
exploratorias del tema a
escribir.
1-Planificar: definición del
propósito de escribir y el tipo
de texto que se quiere
producir, para quién va
destinado, generación de lluvia
de ideas para cada parte del
texto, selección de ideas y
ordenación de ideas.
•Estrategia lluvia de ideas
2-Redactar:
•Estrategia proceso de escritura
creativa.
Utilización de las ideas de la
planificación para estructurar
oraciones y dictarlas al docente.
3-Revisar: lectura del texto
para detección de errores.
Revisión de la ortografía.
Reescribir el texto.
4-Publicar: entrega del escrito al
destinatario.
de fonemas que tienen
dos y tres
representaciones
gráficas; la letra formada
por dos sonidos /ks/: “x”,
la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe
diferentes tipos de textos
descriptivos (de
objetos, animales, lugares
y personas); ordena las
ideas según
una secuencia lógica, por
temas y subtemas; utiliza
conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos,
y una diversidad de
formatos, recursos y
materiales, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.1.,
I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.8. Aplica el
proceso de escritura en la
producción de textos
narrativos y descriptivos,
usando estrategias y
procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos
y recursos de las TIC, y
cita fuentes cuando sea el
caso.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.8.1. Aplica el
proceso de escritura en la
producción de
textos narrativos (relatos
escritos de experiencias
personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y
acontecimientos
de interés), usando
estrategias y procesos de
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación
y jerarquización de ideas;
y uso de organizadores
gráficos, entre otros),
apoyándolo y
enriqueciéndolo con
paratextos y recursos de
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
I.LL.2.8.2. Aplica el
proceso de escritura en la
producción de textos
descriptivos (de objetos,
animales, lugares y
personas), usando
estrategias y procesos de
pensamiento
(ampliación de ideas,

1 LECTURA O.LL.2.5. Leer de manera
autónoma textos literarios
y no literarios, para
Me gusta leer
recrearse y satisfacer
necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
LL.2.3.11. Elegir, de una
selección previa realizada por el
docente, textos de la biblioteca
de aula, de la escuela y de la
web que satisfagan sus
necesidades personales, de
recreación, información y
aprendizaje.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-
•Empleo de la estrategia de lectura
de imágenes para generar en los
estudiantes la lectura de
paratextos y desarrollar procesos
para reescribir textos con la
estrategia el estudiante dicta, el
docente escribe.
•Creación de espacios para que
los niños/as interactúen
autónomamente con los libros, con
el objetivo de conocer más y
disfrutar de la lectura.
• Construcción de significados a
partir de: semejanzas, diferencias,
objeto-atributo, antecedente–
consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-
ejemplo.
• Comprensión de textos a través
del significado de palabras
empleando estrategias de
derivación de palabras, antonimia,
sinonimia contexto, prefijos y
sufijos.
• Emplear los pasos de lectura
1-Prelectura Activación de
saberes previos sobre el tema
secuencia lógica,
selección ordenación
y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros), y cita
fuentes cuando sea el
caso, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de
valor sobre textos
literarios
y no literarios, mediante
el uso de diferentes
estrategias para construir
significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a
partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras), •Estrategia: Lectura de
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
de la lectura.
•Elaboración de conjeturas a
partir de una ilustración.
•Planteamiento de expectativas
en relación al contenido del
texto.
imágenes
2-Lectura: formulación de
preguntas en relación con el
texto. Comprensión de ideas
explícitas.
•Comparación de lo que sabía
del tema con lo que el texto
contiene. Deducción del
significado de palabras nuevas.
Reconocer (de quién o quiénes
se habla, qué se dice, cómo es o
cómo son, en qué lugares, en
qué tiempos).
•Estrategia Juicio a un
personaje del cuento
3-Poslectura: identificación de
elementos explícitos del texto.
•Estrategia: Carta o lectura a un
personaje que más le llamo la
atención.
e implícitos de un texto y
registrar la información
en tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de
un texto
basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-
efecto, y amplía la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y
emite juicios
acerca del contenido de
un texto, al distinguir
realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias
cognitivas como lectura
de paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)

CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos
lingüísticos en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez
y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos,
sintácticos y fonológicos)
en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y
entonación en contextos
significativos de
aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.

1 LITERATURA O.LL.2.11. Apreciar el uso
estético de la palabra, a
Leo y me partir de la escucha y la
divierto lectura de textos literarios,
para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto
literario.
Escucha y lee con autonomía • Crear espacios para que los
diversos géneros literarios en niños/as interactúen
función de sus preferencias. autónomamente con los libros,
revistas, folletos, cuentos,
LL.2.5.5. Recrear textos adivinanzas, trabalenguas, retahílas
literarios leídos o escuchados y rondas etc. con el objetivo de
(privilegiando textos conocer más y disfrutar de la
ecuatorianos, populares y de lectura.
autor), con diversos medios y • Lectura de adivinanzas
recursos (incluidas las TIC). • Identificación de la portada que
nos sugiere que es un texto de
LL.2.5.4. Explorar y motivar la adivinanzas.
escritura creativa al interactuar • Observación de las imágenes y
de manera lúdica con textos deducción a que se refieren las
literarios leídos o escuchados adivinanzas.
(privilegiando textos • Lectura por parte de la maestra o
ecuatorianos, populares y de del estudiante de acuerdo a su
autor). código alfabético.
• Emisión de las respuestas de
acuerdo a los gráficos.
• Lectura de poesías
•Estrategia SDA ¿qué sabemos?
¿Qué deseamos saber? ¿Qué
aprendimos? de las poesías
Percepción: invitación a los
estudiantes que observen las
páginas del texto acerca de la
poesia.
Comprensión: Orientación a través
de preguntas ¿Qué personajes
aparecen en la poesía?
¿Conocen a los personajes que
aparecen es esta página?
¿Pueden describir alguna de sus
características? ¿Qué objetos
aparecen en estas páginas?
(J.3., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y
recrea textos literarios, a
partir de otros leídos y
escuchados (textos
populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose
de diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos
(incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas,
poemas, leyendas,
canciones) con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3.,
S.3.)

2 LENGUA Y O.LL.2.1. Comprender que
CULTURA la lengua escrita se usa con
diversas intenciones según
Descubro la los contextos y las
situaciones comunicativas,
intención
para desarrollar una
del texto
actitud de indagación
crítica frente a los textos
escritos.
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso cotidiano
desde el análisis del propósito
de su contenido.
LL.2.1.2. Emitir, con
honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad
de la información contenida
en textos de uso cotidiano en
diferentes situaciones
comunicativas.
¿De qué se trata la poesía?
•Interpretación: Comparación del
mensaje de la poesía con la vida
real
•Reacción: opinión sobre la poesía
•Integración: Contestación de
preguntas de acuerdo a la poesía
• Completo con los propios códigos
lo que lee la docente de la poesía.
•Estrategia Preguntas CRITERIO DE 9
exploratorias sobre lo que EVALUACIÓN
observa en el texto del CE.LL.2.1. Diferencia la
estudiante página 64 intención comunicativa
de diversos textos de
•Reconocer: el propósito
comunicativo del texto a través uso cotidiano
de preguntas: (periódicos, revistas,
¿Qué lee el niño? correspondencia,
¿Para qué? publicidad, campañas
¿Dónde busca? sociales, etc.) y expresa
¿Qué propósito tiene ese con honestidad,
texto? opiniones valorativas
¿Dónde más podría encontrar sobre la utilidad de su
Información sobre las hormigas? información.
•Seleccionar: distinción de las INDICADORES PARA LA
palabras relevantes de los EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
textos
I.LL.2.1.1. Reconoce el
•Anticipar: activación de toda la
uso de textos escritos
información que se sabe sobre (periódicos,
el tema a través de imágenes o revistas,
preguntas guiadas en parejas de correspondencia,
las páginas del texto del publicidad, campañas
estudiante. sociales,
• Reconocer la intención etc.) en la vida cotidiana,
comunicativa en diferentes identifica su intención
textos donde se presentes comunicativa

2 COMUNICACI O.LL.2.3. Participar en
ÓN ORAL situaciones de
comunicación oral propias
Me presento de los ámbitos familiar y
escolar, con capacidad para
escuchar, mantener el
tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir
del intercambio.
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en contextos
cotidianos.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de interés
personal y grupal en el contexto
escolar.
LL.2.2.6. Enriquecer sus
presentaciones orales con la
selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
gráficos para saber que quieren y emite opiniones
informarnos. valorativas sobre la
• Emitir opiniones sobre la utilidad de su
utilidad de la información información. (J.2., I.3.)
contenida en los textos
Estrategia lluvia de ideas sobre el CRITERIO DE
tema de conversación EVALUACIÓN
Proceso de hablar CE.LL.2.3. Dialoga,
1-Planificar el discurso: planear lo demostrando capacidad
que se quiere decir en las de escucha, manteniendo
descripciones. el tema de conversación,
2-Conducir el discurso: indicar que expresando ideas,
se quiere hablar (gestos, sonidos, experiencias y
frases). Tomar la palabra en el necesidades con un
momento idóneo. Aprovechar la vocabulario pertinente y
palabra. Dejar la palabra a otro. siguiendo las pautas
Formular y responder preguntas. básicas de la
3-Producir el texto: articular con comunicación oral, a
claridad los sonidos de las palabras partir de una reflexión
para expresar sus ideas en la sobre la expresión oral
descripción del texto como soy. con uso de la conciencia
lingüística.
•Observación del texto dela página INDICADORES PARA LA
68. EVALUACIÓN DEL
•Identificación de las actividades CRITERIO
que realiza durante diferentes I.LL.2.3.1. Muestra
momentos. capacidad de escucha al
• Descripción de cada una de las mantener el tema de
actividades que realiza cuando conversación e
juega, aprende comparte y ayuda intercambiar ideas, y
con el uso de la conciencia sigue las pautas básicas
lingüística (léxica semántica, de la comunicación oral.
sintáctica y fonológica) en las (I.3., I.4.)
situaciones expuestas. I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en

2 ESCRITURA O.LL.2.8. Escribir relatos y
textos expositivos y
Reconozco las descriptivos, en diversos
grafías soportes disponibles, y
emplearlos como medios
de comunicación y
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres
Reglas para exponer en la clase o
en patio
Saludar al auditorio.
-Hablar en un volumen de voz
adecuada para que todos
los presentes escuchen.
-Hablar pausadamente.
-Pronunciar bien las palabras.
-Corregir lo que se dijo
o se pronunció mal.
-Mirar al auditorio.
- Exponer con un fondo musical de
acuerdo al tema.
Seguimiento del proceso de
enseñanza del código escrito:
Desarrollo la correspondencia
fonema -grafía: /m//”m”//a//”a”/,
/n//
“n”//o//”o”/;/d/ /”d”/; /e/ /”e”/;
/u/ /”u”/; /ñ/ /”ñ”/;
situaciones informales de
comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación comunicativa,
y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral.
(I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.4. Expone
oralmente sobre temas
de interés personal y
grupal en el contexto
escolar, y los enriquece
con recursos
audiovisuales y otros.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.4.1. Realiza
exposiciones orales,
adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de
interés personal y grupal,
y
las enriquece con
recursos audiovisuales y
otros. (I.3., S.4.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.8. Aplica el
proceso de escritura en la
producción de textos
narrativos y descriptivos,
expresión del representaciones gráficas, la
pensamiento. letra que representa los sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
O.LL.2.10. Apropiarse del sonido: “h” y la letra “w” que
código alfabético del tiene escaso uso en castellano.
castellano y emplearlo de
manera autónoma en la LL.2.4.1. Desarrollar
escritura. progresivamente autonomía y
calidad en el proceso de
escritura de relatos de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés y
descripciones de objetos,
animales, lugares y personas;
aplicando la planificación en el
proceso de escritura (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), teniendo en cuenta la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en cada uno de sus
pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre
otras) en la escritura de relatos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas, durante la
/p//”p”/;/i/”i”/; /i/ “Y”/, “i”/
Conciencia léxica, semántica,
sintáctica y la fonológica.
•Adquisición del código
alfabético:
•Trabajo en forma oral
•Identificación del número de
palabras que forman una frase u
oración
•Variación del orden que
tienen las palabras sin modificar
su sentido
•Añado más palabras a la frase
u oración y sustitución de
palabras para formar nuevas
oraciones (conciencia léxica)
•Cambio de las palabras
dentro de la oración y reflexión
sobre su significado (conciencia
sintáctica).
•Discriminación, identificación,
supresión, cambio y aumento
de fonemas (sonidos) iniciales,
medios y finales en las palabras
(conciencia fonológica).
• Escritura de descripciones de
objetos, animales, lugares de
personas, escritura de
experiencias personales, hechos
cotidianos.
Empleo de la estrategia de
escritura
1-Planificar: definición del
propósito de escribir y el tipo
de texto que se quiere
usando estrategias y
procesos de
pensamiento; los apoya y
enriquece con paratextos
y recursos de las TIC, y
cita fuentes cuando sea el
caso.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.8.2. Aplica el
proceso de escritura en la
producción
de textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares
y personas), usando
estrategias y procesos de
pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación
y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos,
entre otros), y cita
fuentes cuando sea el
caso, en las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para
diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de
formatos, recursos y
 autoevaluación de sus escritos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones
de objetos, animales, lugares y
personas; ordenando las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio
de conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, en situaciones
comunicativas que lo requieran.
O.LL.2.5. Leer de manera LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
producir, para quién va materiales para
destinado, generación de lluvia comunicar ideas con
de ideas para cada parte del eficiencia.
texto, selección de ideas y INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
ordenación de ideas.
CRITERIO
•Estrategia lluvia de ideas
I.LL.2.9.1. Escribe
2-Redactar: diferentes tipos de textos
•Estrategia proceso de escritura narrativos (relatos
creativa. escritos de experiencias
Utilización de las ideas de la personales, hechos
planificación para estructurar cotidianos
oraciones y dictarlas al docente. u otros sucesos y
3-Revisar: lectura del texto acontecimientos de
para detección de errores. interés), ordena
Revisión de la ortografía. las ideas
cronológicamente
Reescribir el texto.
mediante conectores
4-Publicar: entrega del escrito al
temporales
destinatario. y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
• Aplicación de estrategias de recursos y materiales.
pensamiento (ampliación de ideas, (I.1., I.3.)
secuencia lógica, selección,
ordenación y jerarquización de
ideas, uso de organizadores
gráficos, entre otras) en la escritura
de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u
otros sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones de
objetos, animales, lugares y
personas, durante la
autoevaluación de sus escritos.
1-Prelectura Activación de saberes CRITERIO DE
2 LECTURA autónoma textos literarios
y no literarios, para
¡Me gusta recrearse y satisfacer
leer! necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
LL.2.3.6. Construir criterios,
opiniones y emitir juicios sobre
el contenido de un texto al
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones.
previos sobre el tema de la lectura.
Elaboración de conjeturas a partir
de una ilustración.
Plantear expectativas en relación al
contenido del texto.
Estrategia: Lectura de imágenes
2-Lectura: formulación de
preguntas en relación con el texto.
Comprensión de ideas explícitas.
Comparación de lo que sabía del
tema con lo que el texto contiene.
Deducción del significado de
palabras nuevas empleando las
estrategias de derivación (familia
de palabras), sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos
y etimología.
• Reconocer (de quién o quiénes
se habla, qué se dice, cómo es o
cómo son, en qué lugares, en qué
tiempos).
3-Poslectura: identificación de
elementos explícitos del texto.
• Emisión de juicios sobre el
contenido del texto.
• Distinción de lo real y lo ficticio
de las lecturas.
• Diferenciación entre datos y
opiniones.
Estrategia: Carta o lectura a un
personaje que más le llamo la
atención.
•Discriminación, identificación,
supresión, cambio y aumento de
fonemas (sonidos) iniciales, medios
y finales en las palabras
(conciencia fonológica).
Estrategia lluvia de ideas
EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de
valor sobre textos
literarios
y no literarios, mediante
el uso de diferentes
estrategias para construir
significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a
partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
e implícitos de un texto y
registrar la información
en tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de
un texto
basándose en inferencias
espacio-temporales,

2 O.LL.2.11. Apreciar el uso
LITERATURA
estético de la palabra, a
Leo y me
partir de la escucha y la
divierto
lectura de textos literarios,
para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para potenciar la
imaginación, la curiosidad y la
memoria.
Estrategia preguntas exploratorias
Estrategia lectura de imágenes
Estrategia mapa semántico
Estrategia SDA
Estrategia anticipación a partir de
términos
Estrategia mensaje dibujado
Estrategia lectura dirigida
• Crear espacios para que los
niños/as interactúen
autónomamente con los libros,
revistas, folletos, cuentos,
adivinanzas, trabalenguas, retahílas
y rondas etc. con el objetivo de
conocer más y disfrutar de la
referenciales y de causa-
efecto, y amplía la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y
emite juicios
acerca del contenido de
un texto, al distinguir
realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto LL.2.5.2. Escuchar y leer
literario. diversos géneros literarios
(privilegiando textos
O.LL.2.12. Demostrar una ecuatorianos, populares y de
relación vívida con el autor), para desarrollar
lenguaje en la interacción preferencias en el gusto
con los textos literarios literario y generar autonomía
leídos o escuchados para en la lectura.
explorar la escritura
creativa.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la
escritura creativa al interactuar
de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor).
lectura.
• Escucha y Lectura de cuentos
•Estrategia SDA ¿qué sabemos?
¿Qué deseamos saber? ¿Qué
aprendimos? de los cuentos
Percepción: invitación a los
estudiantes que observen las
páginas del texto.
Comprensión: Orientación a través
de preguntas ¿Qué personajes
aparecen?
¿Conocen a los personajes que
aparecen es esta página?
¿Pueden describir alguna de sus
características? ¿Qué objetos
aparecen en estas páginas?
¿Cuál es la cualidad mágica de
estos elementos?
•Interpretación: Comparación del
mensaje de los cuentos con la vida
real
•Reacción: opinión sobre los
cuentos
•Integración: Manifestación de las
principales acciones de los cuentos
• Identificación de los elementos
explícitos de los cuentos de hadas
• Identificación de la estructura
para escribir un cuento:
Situación inicial,
Conflicto ,
Desarrollo del cuento,
Resolución del conflicto y final
• Proceso para la escritura del
cuento con su propio código
alfabético con ayuda de imágenes
de lo que sucede en cada situación
de la estructura del cuento.
medio para potenciar
la imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para
potenciar la imaginación,
la curiosidad, la memoria,
de manera
que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y
recrea textos literarios, a
partir de otros leídos y
escuchados (textos
populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose
de diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO

3 LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la
CULTURA diversidad lingüística y
cultural del país mediante
el conocimiento y uso de
¿Hablamos
algunas palabras y frases
muchas
de las lenguas originarias,
lenguas! para fortalecer el sentido
de identidad y pertenencia.
LL.2.1.3. Reconocer palabras y
expresiones propias de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
1-Planificar: definición del
propósito de escribir y el tipo de
texto que se quiere producir, para
quién va destinado, generar lluvia
de ideas para cada parte del texto,
selección de ideas y ordenar ideas.
2-Redactar:
Estrategia proceso de escritura
creativa.
Utilización de las ideas de la
planificación para estructurar
oraciones y dictarlas al docente.
3-Revisar: lectura del cuento para
detectar errores. Revisión de la
ortografía. Reescribir el cuento.
4-Publicar: entregar el cuento al
destinatario.
•Exploración y activación de
conocimiento previos acerca de las
diferentes lenguas que hay en
Ecuador y en el mundo.
• Observación de un video de las
variedades lingüísticas del mundo y
Ecuador.
• Investigación en las páginas de
internet sobre las diversas lenguas
que hablan en Ecuador.
• Consulta de algunas palabras, en
kichwa.
• Escritura del significado en
español.
• Consulta de la letra del himno
nacional en kichwa.
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos
(incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas,
poemas, leyendas,
canciones) con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3.,
S.3.)
CRITERIO DE 9
EVALUACIÓN
CE.LL.2.2. Distingue y
busca conocer el
significado de palabras y
expresiones de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre
los dialectos del
castellano en el país.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y

3 COMUNICACI O.LL.2.4. Comunicar
ÓN ORAL oralmente sus ideas de
forma efectiva mediante el
Comunico mis uso de las estructuras
ideas básicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a la
situación comunicativa.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas
de la comunicación oral (turnos
en la conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear el
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.6. Enriquecer sus
presentaciones orales con la
selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
• Canto del coro en kichwa. expresiones
de las lenguas originarias
y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos
del castellano en el país.
(I.2., I.3.)
Estrategia lluvia de ideas sobre el CRITERIO DE
tema de conversación EVALUACIÓN
Proceso de hablar: CE.LL.2.3. Dialoga,
1-Planificar el discurso: planear lo demostrando capacidad
que se quiere decir en los diálogos. de escucha, manteniendo
2-Conducir el discurso: indicar que el tema de conversación,
se quiere hablar (gestos, sonidos, expresando ideas,
frases). Tomar la palabra en el experiencias y
momento idóneo. Aprovechar la necesidades con un
palabra. Dejar la palabra a otro. vocabulario pertinente y
Formular y responder preguntas. siguiendo las pautas
3-Producir el texto: articular con básicas de la
claridad los sonidos de las palabras comunicación oral, a
para expresar sus ideas en los partir de una reflexión
diferentes diálogos sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
•Observación del texto de la lingüística.
página 111. INDICADORES PARA LA
•Lectura e Identificación del EVALUACIÓN DEL
diálogo que realizan los personajes CRITERIO
del texto. I.LL.2.3.1. Muestra
• Completación del diálogo con su capacidad de escucha al
propio código alfabético. mantener el tema de
• Representación en parejas del conversación e
diálogo que sostiene la vendedora intercambiar ideas, y
y la niña, con cambio de roles. sigue las pautas básicas
• Escritura de diferentes diálogos de la comunicación oral.
de acuerdo alas gráficas (I.3., I.4.)
 presentadas
• Escritura con el propio código
alfabético del diálogo que
sostienen los personajes del
cuento página 112 (conciencia
semántica)
• Observación del cuento los tres
cerditos de la página 114 del texto
• Observo la historia y escribo
palabras.(conciencia semántica)
•Narración del cuento ayudándose
con los gráficos en secuencia del
cuento.
• Dramatización del cuento en
equipos de trabajo.
• Observación del gráfico dela
página 116
• Investigación en las páginas de
internet sobre las jirafas.
• Escritura con el propio código lo
que sabe de las jirafas.
• Formulación de oraciones con los
gráficos del texto.
3 ESCRITURA O.LL.2.10. Apropiarse del LL.2.4.7. Aplicar Desarrollo la correspondencia
código alfabético del progresivamente las reglas de fonema -grafía
Reconozco los castellano y emplearlo de escritura mediante la reflexión Fonema /r/ fuerte
fonemas y sus manera autónoma en la fonológica en la escritura Fonema /t/
grafías escritura. ortográfica de fonemas que Correspondencia fonema - grafema
/r/ fuerte: “r”; / t / “t”
I.LL.2.3.2. Interviene
espontáneamente en
situaciones informales de
comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente a
la situación comunicativa,
y sigue las pautas básicas
de la comunicación oral.
(I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.4. Expone
oralmente sobre temas
de interés personal y
grupal en el contexto
escolar, y los enriquece
con recursos
audiovisuales y otros.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.4.1. Realiza
exposiciones orales,
adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de
interés personal y grupal,
y las enriquece con
recursos audiovisuales y
otros. (I.3., S.4.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para
tienen dos y tres
representaciones gráficas, la
letra que representa los sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de la letra
que no tiene sonido: “h”.
Aplicar estrategias de
pensamiento en la escritura de
relatos de experiencias
personales y acontecimientos
de interés.
LL.2.4.5. Utilizar diversos
formatos, recursos y materiales,
entre otras estrategias que
apoyen la escritura de relatos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos de
interés, y de descripciones de
objetos, animales y lugares.
Fonema /l/ diferentes tipos de textos
Fonema /b/ narrativos y descriptivos;
Correspondencia fonema - grafema emplea una diversidad de
/l/ “l”; /b/ “b” y “v” formatos, recursos y
Fonema /r/ suave materiales para
Fonema /f/ comunicar ideas con
Correspondencia fonema - grafema eficiencia.
/j/ “j” y “g”; /r/ “r”; /f/ “f” INDICADORES PARA LA
Correspondencia fonema - grafema EVALUACIÓN DEL
/r/ suave: “r” CRITERIO
Ortografía la letra “h” Ortografía I.LL.2.9.1. Escribe
uso de la “v” y la “b” diferentes tipos de textos
Ortografía uso de la “j” y la “g” narrativos (relatos
• Observación como se escribe escritos de experiencias
las letras “h” ;“v” y la “b”; “j” y la personales, hechos
“g” cotidianos
• Observación y pronunciación u otros sucesos y
de los gráficos presentados. acontecimientos de
interés), ordena
• Escritura delas palabras
las ideas
anteponiendo la letra h
cronológicamente
• Escritura de palabras mediante conectores
empleando las letras ;“v” y la temporales
“b”; “j” y la “g” y aditivos, y utiliza una
•Completación de oraciones con diversidad de formatos,
la palabra adecuada que tenga recursos y materiales.
la letra ;“v” y la “b”; “j” y la “g” (I.1., I.3.)
• Escritura de una oración de I.LL.2.9.2. Aplica
acuerdo a los dibujos progresivamente las
empleando las letra s ;“v” y la reglas de escritura
“b”; “j” y la “g” mediante la reflexión
•Adquisición del código fonológica en la escritura
ortográfica
alfabético:
de fonemas que tienen
•Trabajo en forma oral
dos y tres
•Identificación del número de representaciones
palabras que forman una frase u gráficas; la letra formada
oración por dos sonidos /ks/: “x”,
•Variación del orden que la letra que no tiene
tienen las palabras sin modificar sonido: “h” y la letra “w”
su sentido que tiene escaso uso en
•Añado más palabras a la frase castellano. (I.3.)
I.LL.2.9.3. Escribe
u oración y sustitución de
diferentes tipos de textos
palabras para formar nuevas
descriptivos (de
oraciones (conciencia léxica) objetos, animales, lugares
•Cambio de las palabras y personas); ordena las
dentro de la oración y reflexión ideas según
sobre su significado (conciencia una secuencia lógica, por
sintáctica). temas y subtemas; utiliza
•Discriminación, identificación, conectores
supresión, cambio y aumento consecutivos, atributos,
de fonemas (sonidos) iniciales, adjetivos calificativos y
medios y finales en las palabras posesivos,
y una diversidad de
(conciencia fonológica).
formatos, recursos y
• Escritura de descripciones de
materiales, en las
objetos, animales, lugares de situaciones comunicativas
personas, escritura de que lo requieran. (I.1.,
experiencias personales, hechos I.3.)
cotidianos.
Empleo de la estrategia de
escritura
1-Planificar: definición del
propósito de escribir y el tipo
de texto que se quiere
producir, para quién va
destinado, generación de lluvia
de ideas para cada parte del
texto, selección de ideas y
ordenación de ideas.
•Estrategia lluvia de ideas
2-Redactar:
•Estrategia proceso de escritura
creativa.
 Utilización de las ideas de la
planificación para estructurar
oraciones y dictarlas al docente.
3-Revisar: lectura del texto
para detección de errores.
Revisión de la ortografía.
Reescribir el texto.
4. Publicar: entrega del escrito
al destinatario.
• Observación del texto de la
página 149 todos los oficios son
necesarios.
• Lectura del texto con la ayuda
dela docente y escritura de los
oficios a los que ha ce referencia la
lectura.

3 O.LL.2.5. Leer de manera
LECTURA
autónoma textos literarios
y no literarios, para
Leo para
recrearse y satisfacer
conocer más
necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza,
1-Prelectura Activación de saberes
previos sobre el tema de la lectura
de las páginas 150,152 y 154,
155,156, 157.
La tierra y la luna
Mi perro carbón
Totor el gato
El Delfín
El viaje de Pipo y Pipa
• Elaboración de conjeturas a
partir de una ilustración.
• Plantear expectativas en relación
al contenido del texto.
Estrategia: Lectura de imágenes
2-Lectura: formulación de
preguntas en relación con el texto.
• Comprensión de ideas explícitas.
• Comparación de lo que sabía del
tema con lo que el texto contiene.
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de
valor sobre textos
literarios
y no literarios, mediante
el uso de diferentes
estrategias para construir
significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a
partir del establecimiento
de relaciones de
semejanza-diferencia,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
3-Poslectura: identificación de
elementos explícitos del texto.
• Construcción de los significados
de un texto a partir del
establecimiento de relaciones de
semejanza, diferencia, objeto-
atributo, antecedente–
consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-
ejemplo.
Estrategia lluvia de ideas
Estrategia preguntas exploratorias
Estrategia lectura de imágenes
Estrategia mapa semántico
Estrategia anticipación a partir de
términos
Estrategia mensaje dibujado
Estrategia lectura dirigida
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
e implícitos de un texto y
registrar la información
en tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores gráficos
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y
emite juicios acerca del
contenido de un texto, al
distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
3 LITERATURA O.LL.2.11. Apreciar el uso
estético de la palabra, a
partir de la escucha y la
¡Es la hora del
cuento! lectura de textos literarios,
para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto
literario.
LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para desarrollar
preferencias en el gusto
literario y generar autonomía
en la lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas versiones
de escenas, personajes u otros
elementos.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la
escritura creativa al interactuar
de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor).
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
• Escucha y Lectura de cuentos CRITERIO DE
•Estrategia SDA ¿qué sabemos? EVALUACIÓN
¿Qué deseamos saber? ¿Qué CE.LL.2.10. Escucha y lee
aprendimos? de los cuentos diversos géneros
Percepción: invitación a los literarios (textos
estudiantes que observen las populares y de autores
páginas del texto donde se ecuatorianos) como
encuentra el cuento: la gallina medio para potenciar la
colorada y el tío lobo y el tío conejo imaginación, la
Comprensión: Orientación a través curiosidad, la memoria,
de preguntas ¿Qué personajes de manera que desarrolla
aparecen? preferencias en el gusto
¿Conocen a los personajes que literario y adquiere
aparecen es esta página? autonomía en la lectura.
¿Pueden describir alguna de sus INDICADORES PARA LA
características? ¿Qué objetos EVALUACIÓN DEL
aparecen en estas páginas? CRITERIO
¿Cuál es la cualidad mágica de I.LL.2.10.1. Escucha y lee
estos elementos? diversos géneros
•Interpretación: Comparación del literarios (textos
mensaje de los cuentos con la vida populares y de autores
real ecuatorianos) como
•Reacción: opinión sobre los medio para
cuentos potenciar la imaginación,
•Integración: Manifestación de las la curiosidad, la memoria,
principales acciones de los cuentos de manera
• Identificación de los elementos que desarrolla
explícitos de los cuentos de hadas preferencias en el gusto
• Identificación de la estructura literario y adquiere
para escribir un cuento: autonomía en la lectura.
-Situación inicial: personajes (I.1., I.3.)
principales, personajes CRITERIO DE
secundarios, escenario, conflicto EVALUACIÓN
-Desarrollo del cuento: acciones a CE.LL.2.11. Produce y
desarrollar recrea textos literarios, a
-Resolución del conflicto : lo final partir de otros leídos y
del cuento. escuchados (textos

4 LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la
CULTURA diversidad lingüística y
cultural del país mediante
el conocimiento y uso de
El Kichua
algunas palabras y frases
enriquece
de las lenguas originarias,
la
para fortalecer el sentido
concepción
de identidad y pertenencia.
del mundo
LL.2.1.3. Reconocer palabras y
expresiones propias de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
• Proceso para la escritura del
cuento con su propio código
alfabético con ayuda de imágenes
de lo que sucede en cada situación
de la estructura del cuento.
1-Planificar: definición del
propósito de escribir y el tipo de
texto que se quiere producir, para
quién va destinado, generar lluvia
de ideas para cada parte del texto,
selección de ideas y ordenar ideas.
2-Redactar:
Estrategia proceso de escritura
creativa.
Utilización de las ideas de la
planificación para estructurar
oraciones y dictarlas al docente.
3-Revisar: lectura del cuento para
detectar errores. Revisión de la
ortografía. Reescribir el cuento.
4- Publicar: entregar el cuento al
destinatario.
•Exploración y activación de
conocimiento previos acerca de las
diferentes lenguas que hay en
Ecuador y en el mundo.
• Observación de un video de las
variedades lingüísticas del mundo y
Ecuador.
• Investigación en las páginas de
populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose
de diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos
(incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas,
poemas, leyendas,
canciones) con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3.,
S.3.)
CRITERIO DE 9
EVALUACIÓN
CE.LL.2.2. Distingue y
busca conocer el
significado de palabras y
expresiones de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
 interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
internet sobre las diversas lenguas
que hablan en Ecuador.
• Observación de la página 172 y
173 del texto
• Empleo de la palabra
pachamama para enriquecer el
vocabulario.
• Consulta de algunas palabras, en
kichwa.
• Escritura del significado en
español.
. lingüísticas del Ecuador, e
Ecuador, e indaga sobre
los dialectos del
castellano en el país.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones
de las lenguas originarias
y/o variedades
indaga sobre los dialectos
del castellano en el país.
(I.2., I.3.)

4 COMUNICACI O.LL.2.4. Comunicar
ÓN ORAL oralmente sus ideas de
forma efectiva mediante el
Desarrollo la uso de las estructuras
conciencia básicas de la lengua oral y
lingüística vocabulario pertinente a la
situación comunicativa.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas
de la comunicación oral (turnos
en la conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear el
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de interés
personal y grupal en el contexto
escolar.
LL.2.2.6. Enriquecer sus
•Observación del cuento de las CRITERIO DE
páginas 174- 175. EVALUACIÓN
• Escritura de la historia de CE.LL.2.3. Dialoga,
acuerdo a cada una de las demostrando capacidad
ilustraciones para organizar un de escucha, manteniendo
cuento secuencial y con el tema de conversación,
coherencia. expresando ideas,
Empleo del proceso para hablar experiencias y
1- Planificar el discurso: planear lo necesidades con un
que se quiere decir en las vocabulario pertinente y
descripciones. siguiendo las pautas
2-Conducir el discurso: indicar que básicas de la
se quiere hablar (gestos, sonidos, comunicación oral, a
frases). Tomar la palabra en el partir de una reflexión
momento idóneo. Aprovechar la sobre la expresión oral
palabra. Dejar la palabra a otro. con uso de la conciencia
Formular y responder preguntas. lingüística.
3-Producir el texto: articular con CRITERIO DE
claridad los sonidos de las palabras EVALUACIÓN
para expresar sus ideas. CE.LL.2.4. Expone
 presentaciones orales con la
selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en contextos
cotidianos.
4 ESCRITURA O.LL.2.10. Apropiarse del LL.2.4.7. Aplicar
código alfabético del progresivamente las reglas de
Reconozco castellano y emplearlo de escritura mediante la reflexión
manera autónoma en la fonológica en la escritura
los fonemas
escritura. ortográfica de fonemas que
y sus grafías
tienen dos y tres
representaciones gráficas, la
letra que representa los sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
Emplear un vocabulario acorde a la
situación comunicativa
• Reglas para la exposición del
texto de la página 176, y la página
180 en la clase
-Saludar al auditorio.
-Hablar en un volumen de voz
adecuada para que todos los
presentes escuchen.
-Hablar pausadamente.
-Pronunciar bien las palabras.
-Corregir lo que se dijo o se
pronunció mal.
-Mirar al auditorio.
• Observación del texto de la
página 178.
• Escritura con su propio código de
los pasos para elaboración del
queso de acuerdo a los gráficos
•Reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia lingüística
(léxica, semántica, sintáctica y
fonológica) en contextos
cotidianos.
Desarrollo de los fonemas.
Reconozco los fonemas y sus
grafías
Fonema /ch/
Fonema /k/
Correspondencia fonema - grafema
/k/ “qu”, “c”, “k””
Fonema /s/
Correspondencia fonema - grafema
oralmente sobre temas
de interés personal y
grupal en el contexto
escolar, y los enriquece
con recursos
audiovisuales y otros.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.4.1. Realiza
exposiciones orales,
adecuadas al contexto
escolar, sobre temas de
interés personal y grupal,
y las enriquece con
recursos audiovisuales y
otros. (I.3., S.4.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.9. Utiliza
elementos de la lengua
apropiados para
diferentes tipos de textos
narrativos y descriptivos;
emplea una diversidad de
formatos, recursos y
sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
/s/ “s”, “z“, “c“
Correspondencia fonema - grafema
/g/ “g”; “gu”; “gü”
Fonema /ll/
Correspondencia fonema - grafema
/ll/ “ll”
Correspondencia fonema - grafema
/u/ w
correspondencia fonema - grafema
/ks/ “x”
•Adquisición del código
alfabético:
•Trabajo en forma oral
•Identificación del número de
palabras que forman una frase u
oración
•Variación del orden que
tienen las palabras sin modificar
su sentido
•Añado más palabras a la frase
u oración y sustitución de
palabras para formar nuevas
oraciones (conciencia léxica)
•Cambio de las palabras
dentro de la oración y reflexión
sobre su significado (conciencia
sintáctica).
•Discriminación, identificación,
supresión, cambio y aumento
de fonemas (sonidos) iniciales,
medios y finales en las palabras
(conciencia fonológica).
• Escritura de descripciones de
objetos, animales, lugares de
personas, escritura de
experiencias personales, hechos
materiales para
comunicar ideas con
eficiencia.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.9.1. Escribe
diferentes tipos de textos
narrativos (relatos
escritos de experiencias
personales, hechos
cotidianos
u otros sucesos y
acontecimientos de
interés), ordena
las ideas
cronológicamente
mediante conectores
temporales
y aditivos, y utiliza una
diversidad de formatos,
recursos y materiales.
(I.1., I.3.)
I.LL.2.9.2. Aplica
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas
que tienen dos y tres
representaciones
gráficas; la letra formada
por dos sonidos /ks/: “x”,
la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w”
que tiene escaso uso en
castellano. (I.3.)
 cotidianos.
Empleo de la estrategia de
escritura
1-Planificar: definición del
propósito de escribir y el tipo
de texto que se quiere
producir, para quién va
destinado, generación de lluvia
de ideas para cada parte del
texto, selección de ideas y
ordenación de ideas.
•Estrategia lluvia de ideas
2-Redactar:
•Estrategia proceso de escritura
creativa.
Utilización de las ideas de la
planificación para estructurar
oraciones y dictarlas al docente.
3-Revisar: lectura del texto
para detección de errores.
Revisión de la ortografía.
Reescribir el texto.
4. Publicar: entrega del escrito
al destinatario.

4 O.LL.2.5. Leer de manera LL.2.3.5. Desarrollar estrategias Proceso de la lectura CRITERIO DE

LECTURA
autónoma textos literarios cognitivas como lectura de -Prelectura Activación de saberes EVALUACIÓN
y no literarios, para paratextos, establecimiento del previos sobre el tema de la lectura CE.LL.2.5. Comprende
¡Leo para
recrearse y satisfacer propósito de lectura, relectura, de las páginas 210,212, 214. sobre contenidos implícitos y
aprender!
necesidades de relectura selectiva y parafraseo las recetas explícitos, emite criterios,
información y aprendizaje. para autorregular la • Elaboración de conjeturas a opiniones y juicios de
comprensión de textos. partir de una ilustración de las valor sobre textos
O.LL.2.6. Desarrollar las recetas. literarios y no literarios,
habilidades de LL.2.3.1. Construir los • Plantear expectativas en relación mediante el uso de
pensamiento para significados de un texto a partir al contenido del texto. diferentes estrategias
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
LL.2.3.9. Leer oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
• Identificación de la situación
comunicativa de las recetas.
Estrategia: Lectura de imágenes
2-Lectura:
Lectura oral con fluidez y
entonación.
Lectura silenciosa y personal
Formulación de preguntas en
relación con las recetas.
¿Qué es una receta?
¿Cuál es la estructura de la receta?
¿Cuál es la intención de escribir
una receta?
• Comprensión de ideas explícitas.
• Comparación de lo que sabía del
tema con lo que el texto contiene.
3-Poslectura: identificación de
elementos explícitos de las recetas.
• Comprensión de palabras
empleando estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos
y etimología.
Estrategia lluvia de ideas
Estrategia preguntas exploratorias
Estrategia lectura de imágenes
Estrategia mapa semántico
Estrategia anticipación a partir de
términos
Estrategia mensaje dibujado
Estrategia lectura dirigida
para construir
significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de
un texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales
y de causa-efecto, y
amplía la comprensión de
un texto mediante la
identificación de los
significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos
lingüísticos en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.

4 O.LL.2.11. Apreciar el uso
LITERATURA
estético de la palabra, a
partir de la escucha y la
¡Es la hora del
lectura de textos literarios,
cuento!
para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto
literario.
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para potenciar la
imaginación, la curiosidad y la
memoria.
LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para desarrollar
preferencias en el gusto
literario y generar autonomía
en la lectura.
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
• Escucha y Lectura de cuentos
página 216 ¿Quién es el más
fuerte? Página 220 el huevo de
oro.
•Estrategia SDA ¿qué sabemos?
¿Qué deseamos saber? ¿Qué
aprendimos? de los cuentos
Percepción: invitación a los
estudiantes que observen las
páginas del texto.
Comprensión: Orientación a través
de preguntas ¿Qué personajes
aparecen?
¿Conocen a los personajes que
aparecen es esta página?
¿Pueden describir alguna de sus
características? ¿Qué objetos
aparecen en estas páginas?
¿Cuál es la cualidad mágica de
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos,
sintácticos y fonológicos)
en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
(J.3., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.10. Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar
la imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros
 (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
1. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA )
estos elementos?
•Interpretación: Comparación del
mensaje de los cuentos con la vida
real
•Reacción: opinión sobre los
cuentos
•Integración: Manifestación de las
principales acciones de los cuentos
• Identificación de los elementos
explícitos de los cuentos de hadas
OBSERVACIONES
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la memoria,
de manera que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y
recrea textos literarios, a
partir de otros leídos y
escuchados (textos
populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose
de diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas,
poemas, leyendas,
canciones) con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3.,
S.3.)
  Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Elemental Ciencias Sociales y Estudios
Sociales.
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Estudios Sociales
Tercero EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE/S NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA/S FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

ÁREA: LENGUA YLITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: SEGUNDO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 ELEMENTAL
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA CURSO

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formal y no formal, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES
 Identidad personal y unidad nacional
 Convivencia en derechos y deberes
 Reconocimiento del entorno cotidiano
 Elaboración propia de conocimiento
Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS
UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS
indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos
familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse
y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera
autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura
de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los
textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN
METODOLÓGICAS EN
 PLANIFICACIÓN
3 CRITERIO DE
LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la
CULTURA diversidad lingüística y
cultural del país mediante
el conocimiento y uso de
algunas palabras y frases
de las lenguas originarias,
para fortalecer el sentido
de identidad y pertenencia.
3 COMUNICACIÓ
N ORAL O.LL.2.4. Comunicar
LL.2.1.3. Reconocer palabras y
expresiones propias de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
o Este criterio pretende
evaluar la capacidad de los
estudiantes para
diferenciar la intención
comunicativa de diversos
textos de uso cotidiano
(periódicos, revistas,
correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) y para
expresar con honestidad,
opiniones valorativas sobre
la utilidad de su
información.
o Para evaluar este criterio,
se contará una anécdota
en la que se haga uso de
diversos tipos de texto de
uso cotidiano y que hayan
servido para resolver una
determinada situación; se
reflexionará sobre lo que
pasaría si no existieran
esos textos para resolver
determinadas situaciones;
se valorará la escritura en
el entorno social, se
presentará diferentes
situaciones comunicativas
y se pedirá a los
estudiantes que
identifiquen la necesidad y
el tipo de texto pertinente
para cada una.
Este criterio pretende evaluar la
SEMANAS
6
EVALUACIÓN
CE.LL.2.2. Distingue y
busca conocer el
significado de palabras y
expresiones de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, e indaga sobre
los dialectos del
castellano en el país.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.2.1. Identifica el
significado de palabras y
expresiones
de las lenguas originarias
y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos
del castellano en el país.
(I.2., I.3.)
CRITERIO DE 6
EVALUACIÓN
oralmente sus ideas de
forma efectiva mediante el
uso de las estructuras
básicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a la
situación comunicativa.
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas
de la comunicación oral (turnos
en la conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear el
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.6. Enriquecer sus
presentaciones orales con la
selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
capacidad de los estudiantes para CE.LL.2.3. Dialoga,
reflexionar sobre la expresión oral demostrando capacidad
con uso de la conciencia lingüística; de escucha, manteniendo
para escuchar durante los diálogos el tema de conversación,
y mantener el tema de expresando ideas,
conversación, y para expresar sus experiencias y
ideas, experiencias y necesidades necesidades con un
con un vocabulario pertinente y las vocabulario pertinente y
pautas básicas de la comunicación siguiendo las pautas
oral. básicas de la
Para evaluar este criterio, se comunicación oral, a
recomienda plantear como tema partir de una reflexión
de diálogo, una experiencia sobre la expresión oral
compartida por la mayoría de con uso de la conciencia
estudiantes del grado, como un día lingüística.
festivo o un paseo con los INDICADORES PARA LA
compañeros del colegio, y regular EVALUACIÓN DEL
la conversación. Durante la CRITERIO
intervención del docente, este I.LL.2.3.1. Muestra
debe expresar un par de palabras capacidad de escucha al
cuyo uso no sea corriente y, ante mantener el tema de
las preguntas de los estudiantes, conversación e
usar diferentes estrategias para intercambiar ideas, y
develar significados (sinonimia, sigue las pautas básicas
antonimia, familias de palabras, de la comunicación oral.
consultar el diccionario) para (I.3., I.4.)
resolver las dudas. Asimismo, a la I.LL.2.3.2. Interviene
primera falta de los estudiantes, espontáneamente en
debe recordar las pautas básicas de situaciones informales de
comunicación. comunicación oral,
Observar a cada estudiante: si expresa ideas,
interviene de manera espontánea, experiencias y
si mantiene el tema y si presta necesidades con un
atención a las intervenciones de vocabulario pertinente a
sus pares (recogiendo ideas, la situación comunicativa,
haciéndose eco de ellas o y sigue las pautas básicas
respondiendo preguntas e de la comunicación oral.
inquietudes). (I.3.)

3 ESCRITURA
O.LL.2.10. Apropiarse del LL.2.4.7. Aplicar
código alfabético del progresivamente las reglas de
castellano y emplearlo de escritura mediante la reflexión
manera autónoma en la fonológica en la escritura
escritura. ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones gráficas, la
letra que representa los sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
Aplicar progresivamente las
reglas de escritura mediante la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de la letra
que no tiene sonido: “h”.
Presentar un video con un discurso CRITERIO DE
adecuado para la edad de los EVALUACIÓN
estudiantes, hacer preguntas CE.LL.2.4. Expone
acerca del propósito, los oralmente sobre temas
interlocutores, el tema. Nombrar de interés personal y
otros textos orales y establecer grupal en el contexto
generalidades y particularidades. escolar, y los enriquece
Reflexionar sobre la pertinencia de con recursos
las palabras, según el tema y el audiovisuales y otros.
destinatario, y la importancia de la INDICADORES PARA LA
concordancia de género, número y EVALUACIÓN DEL
persona, y de la estructuración CRITERIO
correcta de las oraciones con I.LL.2.4.1. Realiza
sujeto y predicado. Después, exposiciones orales,
reflexionar sobre la organización adecuadas al contexto
del discurso. escolar, sobre temas de
interés personal y grupal,
y las enriquece con
recursos audiovisuales y
otros. (I.3., S.4.)
Para trabajar y evaluar este criterio CRITERIO DE
se debe propiciar una situación EVALUACIÓN
comunicativa que lleve al CE.LL.2.9. Utiliza
estudiante a la necesidad de elementos de la lengua
escribir un tipo de texto apropiados para
determinado (narración o diferentes tipos de textos
descripción). Durante la narrativos y descriptivos;
conversación, es importante emplea una diversidad de
desarrollar la mayor cantidad de formatos, recursos y
ideas y proporcionar la mayor materiales para
cantidad de información posible comunicar ideas con
para que el estudiante cuente con eficiencia.
insumos para generar ideas propias INDICADORES PARA LA
para la creación de un texto. EVALUACIÓN DEL
Posteriormente, se guiará el CRITERIO
proceso de escritura. Las primeras I.LL.2.9.1. Escribe
veces, se recogerá las ideas en la diferentes tipos de textos
pizarra o en papelotes para realizar

Aplicar estrategias de
pensamiento en la escritura de
relatos de experiencias
personales y acontecimientos
de interés.
LL.2.4.5. Utilizar diversos
formatos, recursos y materiales,
entre otras estrategias que
apoyen la escritura de relatos
de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros
sucesos o acontecimientos de
interés, y de descripciones de
objetos, animales y lugares.
una creación conjunta, mediada narrativos (relatos
por el docente. Para la escritos de experiencias
planificación, es importante personales, hechos
establecer, por medio de cotidianos
preguntas, el propósito y el motivo u otros sucesos y
de la escritura. acontecimientos de
Asimismo, se establecerá el tema. interés), ordena
De acuerdo con el tema y el las ideas
propósito, se seleccionará el tipo cronológicamente
de texto y el destinatario que será mediante conectores
quien tenga competencia en el temporales
asunto. Según el destinatario y el y aditivos, y utiliza una
asunto, se decidirá el registro de la diversidad de formatos,
lengua adecuado. Por último, se recursos y materiales.
realizará una lluvia de ideas sobre (I.1., I.3.)
lo que se dirá. Para esto, es I.LL.2.9.2. Aplica
importante utilizar un organizador progresivamente las
gráfico que considere la estructura reglas de escritura
del tipo de texto seleccionado. En mediante la reflexión
él, se recogerán las ideas del grupo fonológica en la escritura
con las que se trabajará los ortográfica
siguientes pasos del proceso. Estas de fonemas que tienen
ideas pasarán por una relectura, dos y tres
selección, ordenación, representaciones
jerarquización, fusión, corrección, gráficas; la letra formada
estructuración, reestructuración, por dos sonidos /ks/: “x”,
enlazamiento, etc., durante la la letra que no tiene
redacción y revisión de los textos. sonido: “h” y la letra “w”
Durante que tiene escaso uso en
estos dos subprocesos, el docente castellano. (I.3.)
y los estudiantes harán uso de I.LL.2.9.3. Escribe
todos los conocimientos diferentes tipos de textos
lingüísticos que poseen descriptivos (de
para expresar con coherencia, objetos, animales, lugares
cohesión y adecuación lo que y personas); ordena las
quieren decir; se enseñará, en la ideas según
práctica, el uso correcto de una secuencia lógica, por
los elementos de la lengua, se temas y subtemas; utiliza

3 LECTURA
O.LL.2.5. Leer de manera
autónoma textos literarios
y no literarios, para
recrearse y satisfacer
necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos.
Construir, con la ayuda del
corregirá errores y se conectores
retroalimentará conocimientos y consecutivos, atributos,
actitudes. Es importante contrastar adjetivos calificativos y
la producción con una rúbrica que posesivos,
asegure la calidad del texto. y una diversidad de
Una vez que el texto haya pasado formatos, recursos y
por esta autoevaluación, se materiales, en las
buscará enriquecerlo con situaciones comunicativas
paratextos que lo apoyen. De que lo requieran. (I.1.,
acuerdo con el tipo de texto y su I.3.)
propósito, se seleccionará un
formato, soporte, tamaño y tipo de
letra, colores imágenes,
tablas, etc., y se lo pasará a limpio,
tomando en cuenta la distribución
del espacio. Cuando el texto esté
terminado,
o los estudiantes lo
entregarán a su
destinatario, acción con la
cual se considerará que el
texto ha sido publicado.
CRITERIO DE 6
Este criterio pretende evaluar si los EVALUACIÓN
estudiantes comprenden los CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y explícitos contenidos implícitos y
de un texto y si son capaces de explícitos, emite criterios,
formar y emitir criterios, opiniones opiniones y juicios de
y juicios de valor al respecto, valor sobre textos
utilizando diferentes estrategias literarios
para construir significados. Para y no literarios, mediante
evaluar este criterio, se el uso de diferentes
recomienda generar, por medio de estrategias para construir
una conversación, una situación significados.
comunicativa INDICADORES PARA LA
que despierte el interés de los EVALUACIÓN DEL
estudiantes y seleccionar, junto CRITERIO
con ellos, un texto que satisfaga I.LL.2.5.1. Construye los
sus necesidades.
docente, los significados de un
texto a partir de establecer
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente–con- secuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
El docente les pedirá que
interpreten los paratextos y
realicen hipótesis a partir de ellos.
Realizar preguntas para comprobar
la comprensión del estudiante, si
responde de forma correcta las
preguntas concernientes a la
comprensión literal, interpretativa
y crítica del texto e infiere el
sentido de los elementos
implícitos. Realizar preguntas que
exijan parafraseo y no solo
respuestas afirmativas o negativas,
al final o durante la lectura del
texto. Según
el resultado, enseñar a los
estudiantes a releer y a releer
selectivamente.
Otros ejercicios pueden ser: sopas
de letras o crucigramas para nivel
literal; dibujos, relacionar pares,
deducir significados, interpretar
paratextos, establecer el propósito
de lectura, enunciar el tema,
interpretar metáforas,
personificaciones e hipérboles,
juegos de palabra en textos
literarios para el nivel inferencial.
Si el texto no es literario, utilizar la
información recogida para llevar a
cabo diversas actividades en
situaciones de aprendizaje
individual o colectivo.
Leer textos periodísticos y
publicitarios y pedir a los
estudiantes que identifiquen su
intención comunicativa,
diferenciando información de
significados de un texto a
partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
e implícitos de un texto y
registrar la información
en tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de
un texto
basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-
efecto, y amplía la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y
emite juicios
opinión y publicidad. acerca del contenido de
un texto, al distinguir
realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo,
para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)

CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.6. Aplica
conocimientos
lingüísticos en la
decodificación y
comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos,
sintácticos y fonológicos)

3 LITERATURA
O.LL.2.11. Apreciar el uso
estético de la palabra, a
partir de la escucha y la
lectura de textos literarios,
para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto
literario.
LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para desarrollar
preferencias en el gusto
literario y generar autonomía
en la lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos
literarios con nuevas versiones
de escenas, personajes u otros
elementos.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la
escritura creativa al interactuar
de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor).
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), con diversos medios y
en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
(J.3., I.3.)
CRITERIO DE 6
Este criterio pretende evaluar el EVALUACIÓN
desarrollo de la imaginación, la CE.LL.2.10. Escucha y lee
curiosidad, la memoria, el gusto diversos géneros
literario y la autonomía en la literarios (textos
lectura, por medio de la lectura y la populares y de autores
escucha de textos de diversos ecuatorianos) como
géneros literarios. medio para potenciar la
Para evaluar este criterio, se imaginación, la
sugiere trabajar primero con textos curiosidad, la memoria,
populares y de autores de manera que desarrolla
ecuatorianos y, luego, hacer preferencias en el gusto
ejercicios como cambiar los literario y adquiere
personajes, escenarios y el autonomía en la lectura.
desenlace. Cuidar que se mantenga INDICADORES PARA LA
la coherencia en el relato, de EVALUACIÓN DEL
acuerdo con los cambios CRITERIO
establecidos. I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para
potenciar la imaginación,
la curiosidad, la memoria,
de manera
que desarrolla
recursos (incluidas las TIC). preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y
recrea textos literarios, a
partir de otros leídos y
escuchados (textos
populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose
de diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos
(incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas,
poemas, leyendas,
canciones) con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3.,
 S.3.)
2. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Elemental Ciencias Sociales y Estudios
Sociales.
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Estudios Sociales
Tercero EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE/S NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA/S FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL

 1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUA YLITERATURA ASIGNATURA:
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: SEGUNDO NIVEL EDUCATIVO
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS
8 40 3 PERÍODOS
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS GENERALES
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formal y no formal, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
LENGUA Y LITERATURA
EGB S2 ELEMENTAL
TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
37 296
OBJETIVOS DEL ÁREA CURSO
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según
los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de
indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el
conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para
fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos
familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y
desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las
estructuras básicas de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación
comunicativa.
O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse
y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca de aula y explorar las TIC para
enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes
disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del
pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos,
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES
 Identidad personal y unidad nacional
 Convivencia en derechos y deberes
 Reconocimiento del entorno cotidiano
 Elaboración propia de conocimiento
ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones
escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera
autónoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura
de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los
textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN

UNIDAD DE LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN
4 CRITERIO DE
LENGUA Y O.LL.2.2 Valorar la
CULTURA diversidad lingüística y
cultural del país mediante
el conocimiento y uso de
algunas palabras y frases
de las lenguas originarias,
para fortalecer el sentido
de identidad y pertenencia.
DESTREZAS
LL.2.1.3. Reconocer palabras y
expresiones propias de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
Ecuador, en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
METODOLÓGICAS EN
SEMANAS
6
Este criterio pretende evaluar la EVALUACIÓN
capacidad de los estudiantes para CE.LL.2.2. Distingue y
diferenciar la intención busca conocer el
comunicativa de diversos significado de palabras y
textos de uso cotidiano (periódicos, expresiones de las
revistas, correspondencia, lenguas originarias y/o
publicidad, campañas sociales, etc.) variedades lingüísticas del
y para expresar con honestidad, Ecuador, e indaga sobre
opiniones valorativas sobre la los dialectos del
utilidad de su información. castellano en el país.
Para evaluar este criterio, se INDICADORES PARA LA
contará una anécdota en la que se EVALUACIÓN DEL
haga uso de diversos tipos de texto CRITERIO
de uso cotidiano y I.LL.2.2.1. Identifica el
que hayan servido para resolver significado de palabras y
una determinada situación; se expresiones
reflexionará sobre lo que pasaría si de las lenguas originarias
no existieran esos textos para y/o variedades
resolver determinadas situaciones; lingüísticas del Ecuador, e

4 COMUNICACIÓ
N ORAL O.LL.2.4. Comunicar
oralmente sus ideas de
forma efectiva mediante el
uso de las estructuras
básicas de la lengua oral y
vocabulario pertinente a la
situación comunicativa.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
para escuchar, mantener el
tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la
vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas
de la comunicación oral (turnos
en la conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear el
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de interés
personal y grupal en el contexto
escolar.
LL.2.2.6. Enriquecer sus
presentaciones orales con la
selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y
fonológica) en contextos
cotidianos.
se valorará la escritura en el indaga sobre los dialectos
entorno social, se presentará del castellano en el país.
diferentes situaciones (I.2., I.3.)
comunicativas y se pedirá a los
estudiantes que identifiquen la
necesidad y el tipo de texto
pertinente para cada una.
CRITERIO DE 6
Este criterio pretende evaluar la EVALUACIÓN
capacidad de los estudiantes para CE.LL.2.3. Dialoga,
reflexionar sobre la expresión oral demostrando capacidad
con uso de la conciencia lingüística; de escucha, manteniendo
para escuchar durante los diálogos el tema de conversación,
y mantener el tema de expresando ideas,
conversación, y para expresar sus experiencias y
ideas, experiencias y necesidades necesidades con un
con un vocabulario pertinente y las vocabulario pertinente y
pautas básicas de la comunicación siguiendo las pautas
oral. básicas de la
Para evaluar este criterio, se comunicación oral, a
recomienda plantear como tema partir de una reflexión
de diálogo, una experiencia sobre la expresión oral
compartida por la mayoría de con uso de la conciencia
estudiantes del grado, como un día lingüística.
festivo o un paseo con los CRITERIO DE
compañeros del colegio, y regular EVALUACIÓN
la conversación. Durante CE.LL.2.4. Expone
la intervención del docente, este oralmente sobre temas
debe expresar un par de palabras de interés personal y
cuyo uso no sea corriente y, ante grupal en el contexto
las preguntas de los escolar, y los enriquece
estudiantes, usar diferentes con recursos
estrategias para develar audiovisuales y otros.
significados (sinonimia, antonimia, INDICADORES PARA LA
familias de palabras, consultar el EVALUACIÓN DEL
diccionario) para resolver las CRITERIO
dudas. Asimismo, a la primera falta I.LL.2.4.1. Realiza
de los estudiantes, debe recordar exposiciones orales,

4 ESCRITURA
O.LL.2.10. Apropiarse del LL.2.4.7. Aplicar
código alfabético del progresivamente las reglas de
castellano y emplearlo de escritura mediante la reflexión
manera autónoma en la fonológica en la escritura
escritura. ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones gráficas, la
letra que representa los sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
las pautas básicas de adecuadas al contexto
comunicación. escolar, sobre temas de
Observar a cada estudiante: si interés personal y grupal,
interviene de manera espontánea, y las enriquece con
si mantiene el tema y si presta recursos audiovisuales y
atención a las intervenciones de otros. (I.3., S.4.)
sus pares (recogiendo ideas,
haciéndose eco de ellas o
respondiendo preguntas e
inquietudes).
Presentar un video con un discurso
adecuado para la edad de los
estudiantes, hacer preguntas
acerca del propósito, los
interlocutores, el tema. Nombrar
otros textos orales y establecer
generalidades y particularidades.
Reflexionar sobre la pertinencia de
las palabras, según el tema y el
destinatario, y la importancia de la
concordancia de género, número y
persona, y de la estructuración
correcta de las oraciones con
sujeto y predicado. Después,
reflexionar sobre la organización
del discurso.
Una vez que el texto haya pasado CRITERIO DE
por esta autoevaluación, se EVALUACIÓN
buscará enriquecerlo con CE.LL.2.9. Utiliza
paratextos que lo apoyen. De elementos de la lengua
acuerdo con el tipo de texto y su apropiados para
propósito, se seleccionará un diferentes tipos de textos
formato, soporte, tamaño y tipo de narrativos y descriptivos;
letra, colores imágenes, tablas, emplea una diversidad de
etc., y se lo pasará a limpio, formatos, recursos y
tomando en cuenta la distribución materiales para
del espacio. Cuando el texto esté comunicar ideas con
terminado, los estudiantes lo
entregarán a su destinatario, eficiencia.
acción con la cual se considerará INDICADORES PARA LA
que el texto ha sido publicado. EVALUACIÓN DEL
Como el propósito de este texto es CRITERIO
comunicativo, sería ideal que los I.LL.2.9.1. Escribe
chicos recibieran una respuesta. En diferentes tipos de textos
la medida en que esté en sus narrativos (relatos
manos, el docente la procurará. escritos de experiencias
Posteriormente, guiará y personales, hechos
supervisará este proceso, pero los cotidianos
estudiantes lo realizarán en sus u otros sucesos y
cuadernos, de manera individual. acontecimientos de
La retroalimentación del docente interés), ordena
debe ser oportuna mientras ellos las ideas
escriben. Los errores que cronológicamente
encuentre deben ser evidenciados mediante conectores
mediante preguntas de reflexión; temporales
por ejemplo: ¿qué dice aquí?, ¿es y aditivos, y utiliza una
eso lo que quieres decir?, ¿cuántos diversidad de formatos,
sonidos tiene esta palabra?, recursos y materiales.
¿cuántas letras has escrito?, ¿falta (I.1., I.3.)
alguna letra? I.LL.2.9.2. Aplica
Paulatinamente, los estudiantes progresivamente las
adquirirán autonomía en el reglas de escritura
seguimiento del proceso, en el uso mediante la reflexión
de las habilidades de pensamiento fonológica en la escritura
y en el manejo de estructuras y del ortográfica
código alfabético. Ya que el área de de fonemas que tienen
Lengua y Literatura es dos y tres
procedimental, se debe evaluar el representaciones
proceso y guardar los diferentes gráficas; la letra formada
borradores para establecer el por dos sonidos /ks/: “x”,
progreso de los estudiantes. la letra que no tiene
La evaluación es sumativa y sonido: “h” y la letra “w”
cualitativa dado que no solo debe que tiene escaso uso en
tener una nota, sino que también castellano. (I.3.)
es importante registrar los pasos I.LL.2.9.3. Escribe
realizados. diferentes tipos de textos

4 LECTURA
O.LL.2.5. Leer de manera
autónoma textos literarios
y no literarios, para
recrearse y satisfacer
necesidades de
información y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las
habilidades de
pensamiento para
fortalecer las capacidades
de resolución de
problemas y aprendizaje
autónomo mediante el uso
de la lengua oral y escrita.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
antecedente– consecuente,
secuencia temporal, problema-
solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras,
Este criterio pretende evaluar la
capacidad para seleccionar textos
de consulta que satisfagan las
necesidades personales de los
estudiantes, de recreación,
información y aprendizaje, al
indagar sobre temas de interés y
enriquecer las ideas obtenidas
durante las consultas.
Para evaluar este criterio, se
recomienda plantear un tema de
consulta y coordinar con la persona
encargada de la biblioteca, los
textos que el docente
recomendará a los estudiantes.
Estos deberán elegir, de esta
selección previa, un texto base y
uno de apoyo y combinar la
información de ambos para
enriquecer y ampliar ideas y la
información obtenida sobre un
descriptivos (de
objetos, animales, lugares
y personas); ordena las
ideas según
una secuencia lógica, por
temas y subtemas; utiliza
conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos,
y una diversidad de
formatos, recursos y
materiales, en las
situaciones comunicativas
que lo requieran. (I.1.,
I.3.)
CRITERIO DE 6
EVALUACIÓN
CE.LL.2.5. Comprende
contenidos implícitos y
explícitos, emite criterios,
opiniones y juicios de
valor sobre textos
literarios
y no literarios, mediante
el uso de diferentes
estrategias para construir
significados.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.5.1. Construye los
significados de un texto a
partir
del establecimiento de
relaciones de semejanza-
diferencia,
utilizando las estrategias de
derivación (familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
LL.2.3.9. Leer oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
tema determinado.
Este criterio pretende evaluar si los
estudiantes comprenden los
contenidos implícitos y explícitos
de un texto y si son capaces de
formar y emitir criterios, opiniones
y juicios de valor al respecto,
utilizando diferentes estrategias
para construir significados. Para
evaluar este criterio, se
recomienda generar, por medio de
una conversación, una situación
comunicativa que despierte el
interés de los estudiantes y
seleccionar, junto con ellos, un
texto que satisfaga sus
necesidades.
El docente les pedirá que
interpreten los paratextos y
realicen hipótesis a partir de ellos.
Realizar preguntas para comprobar
la comprensión del estudiante, si
responde de forma correcta las
preguntas concernientes a la
comprensión literal, interpretativa
y crítica del texto e infiere el
sentido de los elementos
implícitos. Realizar preguntas que
exijan parafraseo y no solo
respuestas afirmativas o negativas,
al final o durante la lectura del
texto. Según el resultado, enseñar
a los estudiantes a releer y a releer
selectivamente.
Otros ejercicios pueden ser: sopas
de letras o crucigramas para nivel
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo, al comprender
los contenidos explícitos
e implícitos de un texto y
registrar la información
en tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
I.LL.2.5.2. Comprende los
contenidos implícitos de
un texto
basándose en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-
efecto, y amplía la
comprensión de un texto
mediante la identificación
de los significados de las
palabras, utilizando
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia-antonimia,
contextualización,
prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y
emite juicios
acerca del contenido de
un texto, al distinguir
realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones, y desarrolla
literal; dibujos, relacionar pares, estrategias cognitivas
deducir significados, interpretar como lectura de
paratextos, establecer el propósito paratextos,
de lectura, enunciar el tema, establecimiento del
interpretar metáforas, propósito de lectura,
personificaciones e hipérboles, relectura, relectura
juegos de palabra en textos selectiva y parafraseo,
literarios para el nivel inferencial. para autorregular la
Si el texto no es literario, utilizar la comprensión. (J.4., I.3.)
información recogida para llevar a
cabo diversas actividades en CRITERIO DE
situaciones de aprendizaje EVALUACIÓN
individual o colectivo. CE.LL.2.6. Aplica
Leer textos periodísticos y conocimientos
publicitarios y pedir a los lingüísticos en la
estudiantes que identifiquen su decodificación y
intención comunicativa, comprensión de textos,
diferenciando información de leyendo oralmente con
opinión y publicidad. fluidez y entonación en
contextos significativos
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.6.1. Aplica los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos,
sintácticos y fonológicos)
en la decodificación
y comprensión de textos,
leyendo oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos

4 LITERATURA
O.LL.2.11. Apreciar el uso
estético de la palabra, a
partir de la escucha y la
lectura de textos literarios,
para potenciar la
imaginación, la curiosidad,
la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto
literario.
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para potenciar la
imaginación, la curiosidad y la
memoria.
LL.2.5.2. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para desarrollar
preferencias en el gusto
literario y generar autonomía
en la lectura.
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o escuchados
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
de aprendizaje y de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
información y estudio.
(J.3., I.3.)
CRITERIO DE 6
Este criterio pretende evaluar el EVALUACIÓN
desarrollo de la imaginación, la CE.LL.2.10. Escucha y lee
curiosidad, la memoria, el gusto diversos géneros
literario y la autonomía en la literarios (textos
lectura, por medio de la lectura y la populares y de autores
escucha de textos de diversos ecuatorianos) como
géneros literarios. medio para potenciar
Para evaluar este criterio, se la imaginación, la
sugiere trabajar primero con textos curiosidad, la memoria,
populares y de autores de manera que desarrolla
ecuatorianos y, luego, hacer preferencias en el gusto
ejercicios como cambiar los literario y adquiere
personajes, escenarios y el autonomía en la lectura.
desenlace. Cuidar que se mantenga INDICADORES PARA LA
la coherencia en el relato, de EVALUACIÓN DEL
acuerdo con los cambios CRITERIO
establecidos. I.LL.2.10.1. Escucha y lee
diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para
potenciar la imaginación,
la curiosidad, la memoria,
de manera
que desarrolla
preferencias en el gusto
literario y adquiere
autonomía en la lectura.
(I.1., I.3.)
CRITERIO DE
 EVALUACIÓN
CE.LL.2.11. Produce y
recrea textos literarios, a
partir de otros leídos y
escuchados (textos
populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose
de diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.LL.2.11.1. Recrea textos
literarios (adivinanzas,
trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes,
refranes,
coplas, loas) con diversos
medios y recursos
(incluidas las
TIC). (I.3., I.4.)
I.LL.2.11.2. Escribe textos
propios a partir de otros
(cuentos, fábulas,
poemas, leyendas,
canciones) con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos
(incluidas las TIC). (I.3.,
S.3.)
3. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA ) OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Elemental Lengua y Literatura.
 Ministerio de Educación, Estándares de Calidad
 Educativa, Aprendizaje, Gestión Escolar,
Desempeño Profesional e Infraestructura.
 Ministerio de Educación Lengua y Literatura
Segundo EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

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