UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION

CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DIDÁCTICA DE LAS TICs

NEUROCIENCIAS Y LA INFLUENCIA DE LAS TICS EN EL APRENDIZAJE

(Ensayo)

Estudiantes: Yarlis del Carmen Tirado Acosta

Cedula de Identidad: 50.929.657
Lía del Carmen Argumedo Hernández.
Cédula de identidad: 25.872.788

Profesor: Hermes Mauricio Sierra

Cuatrimestre: I

Montería, 20 de octubre de 2019

 NEUROCIENCIAS Y LA INFLUENCIA DE LAS TICS EN EL APRENDIZAJE

Introducción

Actualmente, uno de los objetivos que desde la docencia se ha establecido es el de

entender cómo aprendemos, teniendo en cuenta que los seres humanos somos
diferentes unos de otros, lo cual se refleja en la realidad al ver que cada individuo en
particular tiene condiciones, cualidades o aptitudes y experiencias de vida
diferentes, lo que genera como consecuencia que seamos seres únicos. Atendiendo
a este objetivo, hoy en día algunas ciencias se han unido con el fin de aportar sus
investigaciones alrededor del funcionamiento del cerebro, originando lo que se
conoce como neurociencia.

En este documento se pretende valorar la importancia de la neurociencia y como su

aplicación está revolucionando la manera de entender el comportamiento humano,
pero sobre todo sus aportes acerca de los mecanismos responsables del
aprendizaje, dando origen a la neuroeducación y a una de sus disciplinas: La
neurodidáctica, la cual favorece el desarrollo del conocimiento con todo nuestro
potencial cerebral, teniendo como una de sus estrategias innovadoras el aprendizaje
significativo a través de la implementación de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación TICs.

Neurociencia y Aprendizaje.

La neurociencia es una disciplina que incluye muchas ciencias que se ocupan de

estudiar el sistema nervioso y todos sus aspectos; como podrían ser su estructura,
función, desarrollo ontogenético y filogenético, bioquímica, farmacología y patología;
y de cómo sus diferentes elementos interactúan, dando lugar a las bases biológicas
de la cognición y la conducta. Entre estas ciencias podemos encontrar a la
psicología, la neuroanatomía, la neuroquímica etc. entre los campos que estas
ciencias exploran están las operaciones de neurotransmisores en la sinapsis, los
mecanismos responsables del aprendizaje, las operaciones de redes neuronales
etc.
Gracias a estos aportes se han empezado a desarrollar distintas estrategias que van
desde el desarrollo de técnicas para una mejor estructuración cerebral hasta el
diseño de ejercicios cerebrales, así mismo en el ámbito educativo permite el
desarrollo de nuevas estrategias para mejorar tanto la conducta como el proceso de
enseñanza – aprendizaje.

En esta línea, el Instituto Superior de Estudios Psicológicos ISEP (2015) manifiesta:

La neuroeducación ha transformado el paradigma de la capacitación al

incorporar y promover la integración interdisciplinaria de las ciencias de la
educación con aquellas que se ocupan de estudiar el funcionamiento del
cerebro…ya que contribuyen a la potenciación de las capacidades
neurocognitivas y emocionales de las personas (p.1).

La neurociencia está revolucionando la manera de entender el comportamiento

humano y lo más importante el descubrir cómo se aprende, cómo almacena
información en el cerebro y principalmente cuales son los procesos biológicos que
facilitan el aprendizaje.

En nuestro proceso de enseñanza aprendizaje en el aula, gracias a las

neurociencias, podemos establecer como de suma importancia los estados
emocionales del estudiante, su comportamiento, sus capacidades y ritmos de
aprendizaje y así como docentes, establecer un tipo especial de liderazgo, planear,
diseñar y aplicar actividades y/o estrategias para mejorar el aprendizaje, la memoria
y modelar los estados emocionales de los estudiantes.

Neuroanatomía y Neurología del sistema nervioso

El cerebro se encuentra dividido en dos hemisferios el hemisferio izquierdo y el

hemisferio derecho, ambos unidos por distintos haces de fibras nerviosas que los
comunican, en particular el hemisferio izquierdo procesa la información analítica y
secuencialmente, en forma lógica y lineal, es decir tiene la capacidad para las
matemáticas, para leer y escribir, en cuanto al hemisferio derecho se especializa en
la percepción global, parte del todo para entender las distintas partes, en otras
palabras, es intuitivo, piensa en imágenes, símbolos y sentimientos, tiene capacidad
imaginativa y fantástica, espacial y perceptiva. Por otra parte, el Neocortex es la
parte más reciente y evolucionada del cerebro racional, en esta área es donde
encontramos la conciencia y el sentido del yo, es el área que se activa cuando
razonamos, planificamos, aprendemos, memorizamos y emitimos un juicio.

Así mismo cabe mencionar que las neuronas son las principales células del sistema
nervioso, cuya función es encaminar, procesar la información en el organismo,
transportar las señales químicas y eléctricas a través de todo el cuerpo, para
después integrarlo y de esa forma generar conocimiento, es aquí donde empieza el
aprendizaje, no olvidemos que este aprendizaje se da a través de los estímulos que
llegan al cerebro, es por eso que es de suma importancia que el docente asegure la
calidad de la información dándole sentido y significado, en cuanto al significado, la
información debe ser relevante, provocar emociones y situarse en un contexto en
específico.

Las TICs y el aprendizaje

Al hablar del proceso de enseñanza – aprendizaje es inevitable también hablar

sobre la inteligencia. Gardner (1986) define a la inteligencia como: “La capacidad o
habilidad para resolver problemas o para crear productos que se consideran
valiosos dentro de uno o más entornos culturales” (p.3). Por lo que podemos decir
que la inteligencia es la capacidad para resolver problemas utilizando creativamente
recursos para la creación de soluciones. Considerando esta perspectiva podemos
señalar que es la habilidad para entender y aprender acerca del ambiente que nos
rodea, como es la familia, la escuela, el trabajo y de acuerdo a Gardner en el
cerebro se albergan ocho tipos de inteligencias de las cuales cada ser humano tiene
la habilidad o capacidad de manera innata para desarrollar una en particular, para lo
cual se requiere de un mayor esfuerzo y dedicación, así como un proceso de
enseñanza motivadora tanto del docente como del mismo estudiante para generar
su propio conocimiento.

En este sentido, ahora hablemos de la neurodidáctica. De acuerdo a Valdés (2015),

citado en Manchego (2015), es:

Una rama de la neurociencia que a través del conocimiento de la

neurofisiología de los procesos mentales, pretende diseñar estrategias de
enseñanza para profesores y de aprendizaje para los estudiantes, de forma
efectiva y eficiente, con el objetivo de promover un mayor desarrollo cerebral,
y con esto mejorar la práctica docente y al mismo tiempo el desarrollo de
competencias permanentes en los estudiantes (p.4)

Es decir, La neurodidáctica nos enseña a entender que, como y por qué

aprendemos y la forma en que lo hacemos, lo cual ayuda a desarrollar los sentidos y
habilidades de los participantes. En este sentido, la neurodidáctica ha adoptado la
implementación de las nuevas herramientas de innovación educativa: La TICs.
Sobre la cuales, Fernández (2005) afirma:

El uso de las TICs en el aula proporciona tanto al educador como al alumno/a

una útil herramienta tecnológica posicionando así a este último en
protagonista y actor de su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una
renovación didáctica en las aulas donde se pone en práctica una metodología
activa e innovadora que motiva al alumnado en las diferentes áreas o
materias (p.3).

Es por esto que la neurodidáctica encuentra una amplia gama de posibilidades en la

educación mediada por las TICs, donde tiene cabida la enseñanza y el aprendizaje
en un ambiente de aprendizaje con múltiples herramientas tales como software,
vídeos, audios, juegos y simulaciones, ambientes lúdicos, tecnologías para el
aprendizaje colaborativo: foros, blogs;, aplicaciones y plataformas de gestión y
distribución de contenidos hasta campus virtuales, los cuales pueden modificarse,
actualizarse o personalizarse. Herzel (2011) citado en UMECIT (2018), señala que:
“Aplicar las TICs como recurso didáctico para el proceso de enseñanza aprendizaje,
nos permite generar una mayor implicación del alumno en las tareas y promueve
una mejor y mayor comprensión del cerebro y del sistema nervioso” (p.18).

Esto debido principalmente a que la implementación de las TICs permite transformar

los ambientes de aprendizaje y consecuentemente, permite a los estudiantes
adquirir distintas formas de desarrollar sus procesos de aprendizaje.

Conclusión.

La aportación de las neurociencias y en particular de la neurodidáctica nos permite

dar respuesta a aquellos cuestionamientos propios del aprendizaje, de forma tal que
las estrategias de enseñanza sean efectivas y eficientes principalmente porque
estas estrategias didácticas implican no solo manejar a la perfección los contenidos
de la asignatura sino también implica un análisis situacional, conocimiento del
grupo, planteamiento de problemas observados y necesidades por atender, en
donde también se contemplan factores como el proceso cognitivo, neuronal y
principalmente emocional y más si hablamos de estudiantes en la etapa de
adolescencia.

Como es de gran interés y obligación para todos los países promover el desarrollo
humano, no podemos perder de vista que este va de la mano con la mejora en la
calidad de la educación. Ahora bien, para mejorar la calidad de la educación, los
países necesitan adoptar propuestas innovadoras. Es allí donde surge la
Neuroeducación como una de las propuestas a ser tomada en cuenta. Innovar es
transformar, es apostar por una educación para el Siglo XXI. Por tal razón, es de
vital importancia implementar en nuestras aulas nuevos componentes que abran
camino a un nuevo modelo de práctica pedagógica, un modelo que considere la
armonía entre el cerebro, el aprendizaje y el desarrollo humano. Uno de estos
modelos es la educación mediada por TICs, la cual se caracteriza por desarrollar en
los estudiantes competencias o destrezas transversales, tales como comunicación,
colaboración, aprendizaje independiente y trabajo en equipo así como también una
mayor motivación en adquirir el conocimiento.
Esto le plantea al docente el reto de aprovechar las TIC para hacer más consiente a
los participantes de su proceso de aprendizaje y su papel en la regulación del
mismo; lo que permite abrir muchas posibilidades de innovación y experimentación,
de investigación y de sistematización por parte de los profesores y de los mismos
establecimientos educativos.

CONCLUSIÓN YARLIS TIRADO.

En el caso personal, he usado las TICs en mi proceso de preparación profesional y

auto formación, a través de la investigación de contenidos, utilización del paquete
Office (Word, Power Point y Excel), Hotmail, Gmail, Google, Google Drive, entre
otros. Como docente son poco las alternativas que se tienen y que he implementado
ya que las condiciones en cuanto a internet y equipos de cómputo en las zonas
rurales son deficientes. Es cierto también que desconozco muchas aplicaciones y/o
recursos tecnológicos que podrían ayudarme en mi practica académica. Entre las
herramientas que he usado en mis clases son los blogs, presentación de imágenes
y videos utilizando un proyector, Explorar la web para consultar y compartir
información e investigar temas para trabajos colaborativos.

CONCLUSIÓN LIA ARGUMEDO.

Desde mi práctica docente he usado las TICs con algún éxito, aunque de forma
limitada, debido a las circunstancias del contexto rural en el cual desempeño mi
trabajo, en la zona hay limitaciones de conectividad y pocos equipos disponibles
(Tablets y celulares), pero los estudiantes demuestran cierto grado de atracción por
clases desarrolladas con TICs. Se puede decir que el software de estos equipos es
limitado frente al alcance de los sistemas operativos de los PCs, pero son parte de
su contexto y a pesar del bajo poder adquisitivo de la comunidad estos equipos
están al alcance de la mayoría y conocen su funcionamiento, permitiendo que el uso
de aplicaciones didácticas sea fácil de implementar y se requiera poca asistencia
técnica en el manejo de estas aplicaciones pues los estudiantes hacen esto de
forma colaborativa. Las principales dificultades surgen por la falta de competencias
digitales orientadas al uso ético y moral de la tecnología, pues es frecuente en los
estudiantes el acceso a páginas pornográficas, el ciberbullying, el grooming etc.
 Referencias Bibliográficas

Fernández, I. ().Las TICs en el ámbito educativo. Recuperado en

http://www.eduinnova.es/abril2010/tic_educativo.pdf

Gardner (1986) La Teoría De Las Inteligencias Múltiples, Una Nueva Filosofía De

Educación. Recuperado en:
https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Temas%20%20Proyectos%20%20Actividad
%20%20Documento/Attachments/450/10%20Ponencia%20Marisol%20Justo.pdf

Herzel (2011) citado en UMECIT (2018). Guía Didáctica. Didáctica de las TICs.
Recuperado en
http://umecit.edu.pa/pdf/MA_EN_LAS_DIDACTICAS_DE_LAS_TICS.pdf

Instituto Superior de Estudios Psicológicos (2015). La neurociencia y la educación.

Recuperado en: https://www.isep.com/mx/curso/maestria-en-neuroeducacion/

Valdez (2015) Neurodidáctica aplicada al aprendizaje de léxico a través de mapas

mentales. Recuperado en: https://www.grin.com/document/303593