SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 30

DATOS GENERALES

1.1 Area: Personal Social

1.2 Grado y sección: 5to. Grado “A, B, C, D”
1.3 Duración: 90 min.
1.4 Fecha: ___ de Agosto del 2019

TÍTULO DE LA SESIÓN PLANIFICAMOS Y ESCRIBIMOS UN TRIPTICO

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencia/ Capacidad
C 2. Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna
2.3. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
3. Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
3.2. Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y cohesionada
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños
aprendizaje?
Opina sobre el contenido del texto, la Emite opinión sobre el contenido de
organización textual, la intención de trípticos turísticos.
algunos recursos textuales (negritas, Organiza ideas para escribir de
esquemas) y el efecto del texto en los forma coherente y cohesionada un
lectores, a partir de su experiencia y del tríptico de las regiones del Perú.
contexto sociocultural en que se
desenvuelve
Escribe textos de forma coherente y Técnicas e Inst. de evaluación.
cohesionada. Ordena las ideas en torno Lista de cotejos
a un tema, las jerarquiza en subtemas de
acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sin digresiones o
vacíos. Establece relaciones entre las
ideas, como causa- efecto, consecuencia
y contraste, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
Enfoque Intercultural culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
Recopila con anticipación trípticos turísticos de distintos
lugares. Fotocopia las fichas de trabajo. Prepara tiras de papel
con los títulos de las sesiones de Personal y Ciencia, que se
han trabajado.
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Papeles de color, tamaño A4. Fotos e ilustraciones de
lugares turísticos del Perú. Fichas informativas elaboradas
en la clase anterior. Goma, tijeras, plumones de diferentes
colores. Lápiz, regla.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Observan un video sobre los 10 mejores destinos del Perú (https://www.youtube.com/watch?v=DbaBj-OjqdM)
Interrogamos a los estudiantes: ¿Qué lugares se observaron en el video? ¿Conocen algunos de estos lugares? ¿Por qué
les parecen turísticos? ¿Cómo se enteraron de esos lugares? ¿Qué documentos revisaron? Si ustedes desean
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 promocionar un lugar turístico de su localidad ¿Qué tipo de portador de textos podríamos utilizar para presentar
información?
Presentamos un listado de portadores textuales y pedimos que lean los tipos de portadores textuales y que elijan uno de
los potadores textuales que pueden utilizar
Marcamos los portadores textuales que más se mencionaron.
Presentamos ejemplos de trípticos y se pregunta si este tipo de folleto nos permitiría presentar una mayor cantidad de
información.
Responden las preguntas para rescatar los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué tipo de textos han leído? ¿Qué es
un tríptico?, ¿Cómo es su estructura?, ¿Qué contiene?, ¿Qué tipo de información podemos utilizar?
Se comunica el propósito de la sesión: HOY ESCRIBIRAN UN TRIPTICO DE LAS REGIONES DEL PERÚ.
Pedimos que elijan de su cartel dos normas de convivencia para ser practicadas durante el desarrollo de la presente
sesión.
Normas de convivencia
 Escuchar activamente
 Respetar la opinión de los demas.
 Espacios limpios
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes. Solicitamos a los estudiantes a leer un tríptico. Se entregan ejemplos de
trípticos.
Entregamos también una ficha de trabajo preparada anteriormente
Planificación
Retomamos el propósito de la sesión. Se indica que ahora vamos a planificar cómo haremos el tríptico, responden: ¿Qué
tendremos en cuenta para elaborar nuestro tríptico?
En equipos de trabajo completen un cuadro para planificar.
Organizan ideas para el contenido del tríptico, responden las preguntas en grupos.
Luego la docente explica que organicen lo que se colocará en cada carilla del tríptico.
Textualización
Señalamos que van a elaborar sus trípticos y los van a diseñar. Entregamos los materiales necesarios: una hoja bond
para cada dos niños y pedimos que armen el folleto doblando la hoja en tres partes.
Se solicita a los estudiantes que cada uno escriba en casa el primer borrador, teniendo en cuenta lo planificado.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Revisamos con los estudiantes el propósito de la sesión y reflexionan sobre la importancia de la planificación.
Se reflexiona sobre los trabajado a partir de las siguientes preguntas: ¿Hemos logrado planificar nuestro tríptico?, ¿Es
importante planificar antes de escribir?, ¿Por qué?
Después de que hayan respondido estas preguntas, se refuerza la importancia de la planificación antes de escribir y
cómo esta planificación nos ayuda a tener ideas más claras para redactar el tríptico.
Como actividad de extensión: Se pide a los estudiantes que utilicen la ficha de planificación para elaborar el tríptico en
casa, y preparen las imágenes y la información necesaria.
Se evalúa a través de una lista de cotejos.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron planificar sus trípticos?
¿Qué dificultades se observaron durante la planificación?
¿Cómo puedo promover la participación en el aula?
¿Los materiales y recursos ayudaron en la realización de la sesión?

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 LISTA DE COTEJO
Desempeños (criterios de evaluación) Sí No Observaciones
Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la
intención de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el
efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del
contexto sociocultural en que se desenvuelve
Escribe textos de forma coherente y cohesionada.

Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en

subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las ideas, como causa- efecto,
consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos
del saber.