TAREA 5 - UNIDAD 2: EJERCICIOS DE FUNCIONES, TRIGONOMETRÍA E

HIPERNOMETRÍA

PRESENTADO A TUTOR:
JOSE ALBERTO ESCOBAR

PRESENTADO POR:
EDNA ROCIO SOLANO GUACHETA CC. 1113648417
DANIELA GONZALES RESTREPO C.C 113678545
DAMARIS CHARA SINIESTRA C.C1113526744

ÁLGEBRA, TRIGONOMETRÍA Y GEOMETRÍA ANALÍTICA

301301-475

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

PALMIRA –VALLE
NOVIEMBRE 1 /2017
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo pueden encontrar la resolución de los ejercicios planteados

para la actividad, trabajo colaborativo 2, dicha actividad revisa los conceptos
estudiados en la unidad II del curso de algebra, trigonometría y geometría
analítica. Por lo tanto se trataran temas relacionados con los conceptos básicos de
trigonometría, rango y dominios de funciones, demostraciones de identidades,
relaciones trigonométricas, entre muchos otros conceptos

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

PROBLEMA COMPROBACION GEOGEBRA

Problema 1.
𝑥 2 + 2𝑥 − 3
𝑓(𝑥) =
𝑥 3 + 3𝑥 2 − 𝑥 − 3
Respuesta:
No tiene solución por lo tanto se buscara el
domino
El dominio de una función es el conjunto de
entradas o valores de los argumentos de una
función para los cuales la función es real y
definida.Encontrar los puntos no definidos
(singularidades)
x=1, x=-1, x=3
Tomar el denominadores de
𝑥 2 + 2𝑥 − 3
𝑓(𝑥) = 3
𝑥 + 3𝑥 2 − 𝑥 − 3
Y comparar con cero
Resolver: 𝑥 3 + 3𝑥 2 − 𝑥 − 3=0
(X+3)(X+1)(x-1)
X+3=0; x=-3
X+1=0; x=1
X-1=0; x=-1
El dominio de la función es:
X<-3 o -3<x<-1 o -1<1 o x>1

-3 -2 -1 0 1
Dominio (-∞,-3) u (-3,-1) u (-1,1) u (1, ∞)

Rango (-∞,-1/2)u(-1/2,0)u(0,1/2)u(1/2,∞)

Problema 2. Calcular la simetría

a. 𝑓(𝑥) = 𝑥 3 − 6𝑥 2 + 3

(−𝑥)3 = −𝑥 3
(−𝑥)3 − 6(−𝑥)2 + 3

(−𝑥)2 =𝑥 2
No es par ni impar
f(-x)= - 𝑥 3 − 6𝑥 2 + 3
f(-x)≠ f(x) , por lo tanto𝑥 3 − 6𝑥 2 + 3 no
es una función par
f(-x)≠- f(x) , por lo tanto𝑥 3 − 6𝑥 2 + 3 no
es una función impar

b. 𝑔(𝑥) = 𝑥 2 − √𝑥 3 − 9

Dominio x ≥ 0 [0, -∞)

√𝑓(𝑥) ≥0
𝑥3 ≥ 0 : x≥0

x≥0

Rango: puntos de intercesión con el eje de

las ordenadas y de 𝑥 2 − √𝑥 3 − 9 ∶ (0, −9)

Y=02 − √03 − 9 y=-9

Y intersecta con (0,-9)

Asíntotas de 𝑥 2 − √𝑥 3 − 9 ninguna,
carece de puntos definidos

Puntos extremos de 𝑥 2 − √𝑥 3 − 9 maximo

9 231
(0,-9) mínimo 16 , − 256

F(-x) 𝑥 2 − √𝑥 3 − 9
Aplicar leyes exponentes si n es para
-(𝑥 2 )=𝑥 2

= 𝑥 2 − √(𝑥)3 − 9
Aplicar leyes exponentes si n es impar
-(𝑥 3 )=−𝑥 3

= 𝑥 2 − √−𝑥 3 − 9

-F(x) 𝑥 2 + √𝑥 3 + 9

a. f(-x)≠ f(x) , por lo tanto𝑥 2 − √𝑥 3 − 9

no es una función par

a. f(-x)≠- f(x) , por lo tanto𝑥 2 − √𝑥 3 −

9
no es una función impar

por lo tanto 𝑥 2 − √𝑥 3 − 9 no es par ni

impar
x 𝑥 2 − √𝑥 3
−9
-2 indefinido
-1 indefinido
0 -9
1 -9
2 -7.828427
 𝑥5
c. 𝑙(𝑥) =
𝑥2
𝑥𝑎
Aplicar leyes de exponentes:𝑥 𝑏 = 𝑥 𝑏−𝑎
𝑥5
= 𝑥3
𝑥2
Aplicar ley exponenetes si n es par
(−𝑥 2 ) = 𝑥 2

Aplicar ley exponenetes si n es impar

(−𝑥 5 ) = −𝑥 5

Ley exponentes
𝑥5
-𝑥 2

-f(x)=− 𝑥 3
𝑥5
f(-x)≠ f(x) , por lo tanto no es una
𝑥2
función par
𝑥5
f(-x) = - f(x) , por lo tanto𝑥 2 es una función
impar
𝑥5
por lo tanto 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛 𝑖𝑚𝑝𝑎𝑟
𝑥2

Problema 3. La inversa de la función

𝑓(𝑥 ) = (2 − 𝑥 3 )5
𝑦 = (2 − 𝑥 3 )5
5 5
√𝑦 = √(2 − 𝑥 3 )5
√𝑦 = 2 − 𝑥 3
5

√𝑦 + 𝑥 3 = 2
5

𝑥 3 = 2 − 5√𝑦
3 3
√𝑥 3 = √2 − 5√𝑦
 3
𝑥 = √2 − 5√𝑦

53
−1
𝑓 (𝑥) = √2 − √𝑥

Problema 4. Determinar rango

𝑥−4
𝑓(𝑥 ) =
3𝑥 + 2
𝑥−4
𝑦=
3𝑥 + 2
𝑦(3𝑥 + 2) = 𝑥 − 4
3𝑥𝑦 + 2𝑦 = 𝑥 − 4
3𝑥𝑦 − 𝑥 = −4 − 2𝑦
𝑥(3𝑦 − 1) = −4 − 2𝑦
−4 − 2𝑦
𝑥=
3𝑦 − 1
3𝑦 − 1 = 0
3𝑦 = 1
1
𝑦=
3
1
Rango = 𝑅 − { }
3
Problema 5. Operaciones de funciones
2
𝑓(𝑥) =
𝑥
4
𝑔(𝑥) =
𝑥+4

a. f+g
2 4
𝑓+𝑔 = +
𝑥 𝑥+4
2(𝑥 + 4) + 4𝑥
𝑓+𝑔 =
𝑥(𝑥 + 4)
2𝑥 + 8 + 4𝑥
𝑓+𝑔 =
𝑥 2 + 4𝑥
6𝑥 + 8
𝑓+𝑔 = 2
𝑥 + 4𝑥
b. f*g
2 4
𝑓∗𝑔= ∗
𝑥 𝑥+4
8
𝑓∗𝑔= 2
𝑥 + 4𝑥
c. fo g
2
𝑓𝑜𝑔 =
4
𝑥+4
2(𝑥 + 4)
𝑓𝑜𝑔 =
4
2(𝑥 + 4)
𝑓𝑜𝑔 =
4
𝑥+4
𝑓𝑜𝑔 =
2
d. gof
4
𝑔𝑜𝑓 =
𝑥+4
4
𝑔𝑜𝑓 =
2
𝑥+4
4
𝑔𝑜𝑓 =
2 + 4𝑥
𝑥
4𝑥
𝑔𝑜𝑓 =
2 + 4𝑥
4𝑥
𝑔𝑜𝑓 =
2(1 + 2𝑥)
𝑥
𝑔𝑜𝑓 =
2𝑥 + 1
Problema 6.

𝐷(𝑡) = 50𝑒 −0.2𝑡

D(t)=〖50e〗^(-0.2*3)
D(t)=27.4 Miligramos

Problema 7. Conversiones de grados a

radianes
a.

11𝜋 180° 15°

− ∗ = −11𝜋 ∗
12 𝜋 𝜋
= −165°

13𝜋 180°
∗ = 234°
10 𝜋

𝜋 180°
∗ = 20°
9 𝜋
b.
𝜋 41𝜋
−3690° ∗ =−
180° 2

𝜋 29𝜋
261° ∗ =
180° 20

𝜋 61𝜋
−1830° ∗ =
180° 6

Problema 8.

Se conoce que en un triángulo rectángulo el Cos

α se obtiene de la hipotenusa y del cateto
adyacente mediante la fórmula:

Cos α = Cat. Ady / Hipotenusa

Cos α = (c/2) / a = (345/2) / 200 = 172,5 / 200 =

0,8625 => Cos α = 0,8625

Entonces el ángulo (α) se obtiene hallando

el arco coseno (cos )

α = arc cos 0,8625 = 30,4015°

α = 30,4015°

Para hallar el ángulo β se resta de la sumatoria

de los ángulos.

180° = 2 α + β
Despejando β, se tiene:

β = 180° - 2 α = 180° - 2(30,4015°) = 180° -

60,8031° = 119,1969°

β = 119,1969°

Problema 9.
Los dos triángulos pequeños hacen uno grande, y
los 30m es la hipotenusa del grande.
40° Y
Entonces puedo sacar el cateto opuesto o el
adyacente.
Z
N
cateto opuesto H: 30 M
𝑥
Sen 40º=
30 𝑚

50°
x = sen 40º x 30 m
X
x = 0,64 x 30m

x = 19,2 m Q

19,2 es el cateto opuesto del triángulo grande del

ángulo 40º, este mismo 19,2 es la hipotenusa del
triángulo pequeño de la izquierda del ángulo
50º ahora necesito sacar el cateto opuesto de
50º, que es el ancho del rio.

𝑦
Sen 50º=
19,2

y = sen 50º x 19,2 m

y = 0,77 x 19,2 m

y = 14,78 m

Respuesta: 14.78 m es el ancho del rio

Problema 10.

cos(2𝑥) + cos(𝑥 ) + 1 = 0
cos(2x)+cos(x)+1=0

Se aplican los siguientes cambios.

cos(2x) = cos²(x) - sen²(x)

1 = cos²(x) + sen²(x)

Sustituyendo:

cos²(x) - sen²(x) + cos⁡(x) + cos²(x) +

sen²(x) = 0

2cos²(x) + cos(x) = 0

Se saca factor común cos(x).

cos(x)*[cos(x) + 1] = 0

Las soluciones se separan como:

cos(x) = 0

x = Arccos (0)

x1 = 90°

x2 = 270°

cos(x) + 1 = 0

cos(x) = -1

x3 = Arccos(-1) = 180°
Las soluciones son x1 = 90°, x2 = 180° y x3 =
270°
 CONCLUSIONES
 Como se puede constatar los integrantes del grupo colaborativo, lograron
comprender y aplicar los conceptos de la unidad, en otras palabras tiene
conocimiento necesarios para desarrollar actividades referentes a funciones y
trigonométricas. Durante la realización de los ejercicios logramos interactuar y
despejar dudas de la actividad.

 Podemos concluir que el trabajo resulto productivo para los objetivos planteados
en la guía de la actividad, por este motivo los estudiantes involucrados poseen los
conocimientos necesarios para usar dichos conceptos en un ambiente cotidiano