En clase hay una estudiante que se destaca por su habilidad para dibujar

rostros

Pilar es la docente de dibujo y Mireya es la estudiante número uno de la clase, sin embargo hace
dos semanas ha estado dibujando con trazos imprecisos y poco estéticos.

Pilar: Mireya te pido nuevamente que corrijas la pinza para coger el lápiz.

Mireya: Profesora no puede, no entiende que me pasa.

Pilar: Claro que puedes. Antes podías hacerlo y de allí tus buenos trazos y dibujos.

Mireya: Entonces, ¿qué hago?

Pilar: Observo que cuando vas a dibujar coges el lápiz de la parte de arriba como si fuera un
pincel, lo cual hace que el trazo sea poco preciso. Ven acá, por favor y te demostraré (la profesora
demuestra el agarre correcto del lápiz a Mireya). Ahora inténtalo tú, primero despacio. ¿Sientes
alguna diferencia?

Mireya: Sí. ¿Pero cómo debo iniciar el agarre? ¿Qué tan abajo o tan arriba?

Pilar: Mírame de nuevo. Ajusta tu agarre así antes de hacer el trazo. Ponte en posición, más o
menos así, con respecto al lápiz (la profesora hace una demostración). Ahora hazlo tú. De nuevo
Pilar vuelve a hacer una demostración.

Mireya: Ahora voy a realizar los movimientos como lo haces tú profesara Pilar.

Pilar: Ves que ahora estás agarrando bien el lápiz hacia abajo y no hacia arriba. Felicitaciones,
muy bien, sigue practicando. Tengo un libro que quiero que te lleves a casa para que revises el
capítulo 3 contiene algunas imágenes con buenas explicaciones sobre lo que te he estado
enseñando.

Mireya: Ahora me siento segura y feliz porque puedo dibujar con calidad y belleza.
https://www.goconqr.com/en/mind_maps/20058344/edit
Es el final del día escolar y dos profesores dialogan sobre el comportamiento
de los estudiantes

Juana: hoy mis estudiantes estuvieron muy inquietos. No sé qué les pasó. Casi nadie ganó caritas
felices.

Sandy: ¿Cuáles caritas?,

Juana: yo les doy caritas felices por buen comportamiento en clase que pueden intercambiar por
más tiempo de recreo o de dibujo. Pero cuando se comportan mal hago lo contrario, les quito las
caritas felices.

Sandy: ¿Y te funciona?

Juana: Por supuesto. La mayoría de las veces los mantiene controlados, a mí me gusta enfocarme
en la conducta. Pero hoy no funcionó.

Sandy: Yo te entiendo pero. Por ejemplo Katy se ha estado portando muy agresiva últimamente.
Si sólo me enfocara en su conducta, no me habría enterado de que sus padres se están separando
y que ella se siente culpable.

Juana: Esos temas los debe resolver la psicóloga o los padres de la niña.

Sandy: Creo que tú te enfocas demasiado en lo que ves y muy poco en lo que no ves.
Juana: Tal vez sea así, pero los tengo bajo control con mi sistema de recompensas y castigos, no
pierdo demasiado tiempo en asuntos personales y en sus emociones.

https://www.goconqr.com/en/p/20059007
Reunión de docentes compañeros de equipo

Camilo: ¿Qué sucede Luis? ¿Estás triste?

Luis: Los estudiantes no comprenden el tema de los números primos. No logro que lo entiendan.

Camilo: Ese es un tema un poco difícil para los niños.

Luis: A veces es abstracto ya que ellos relacionan “Primos” con los familiares y no con las
matemáticas.

Camilo: En la especialización nos enseñan que debemos lograr que el aprendizaje sea significativo.
Las personas aprenden mejor cuando pueden relacionar el nuevo aprendizaje con sus
conocimientos previos. “Primos” no tiene significado en matemáticas. Necesitas cambiarlo por algo
que los niños conozcan.

Luis: Tienes razón, “Primos” no sólo será algo que necesitan memorizar para poder trabajar con
las matemáticas; lo asociarán con cosas que pueden asumir diferentes valores o características.

Camilo: Cuando los niños son pequeños utilizamos objetos reales para darles un significado.
Cortamos manzanas, tortas en rebanadas para ejemplificar fraccionarios. Luego, cuando crecen,
dejamos de hacerlo y utilizamos símbolos abstractos la mayor parte del tiempo. Claro, deben saber
cómo utilizarlos, pero nosotros debemos tratar de hacer que los conceptos tengan un significado.

Luis: Comprendo, debo enseñar el material no como aparece en el libro, sino relacionando mejor
los conceptos y temas, con lo que los niños ya saben y lo que tiene sentido para ellos.
https://www.goconqr.com/en/mind_maps/20059433/edit