Nombre de la unidad: Unidad 1: Paleolítico y neolítico.

Profesor: . Nivel: Séptimo Básico

Asignatura: Historia, Geografía y
Ciencias Sociales Total de actividades: Nº de clases: 16
Fecha inicio: 25/03/2013 Fecha término: 26/04/2013 Nº de horas: 32
Aprendizajes esperados
Reconocer que la evolución de la humanidad ha sido un proceso de millones de años y que la dispersión del ser humano
3346
por el planeta fue paulatina.
Comprender la importancia de la revolución del Neolítico para el desarrollo de la civilización, considerando: ›
3347 domesticación de animales y plantas › sedentarización › especialización del trabajo › la vida social y política se hace
más compleja › surgimiento de las ciudades.
Reconocer factores y procesos geográficos, sociales y culturales que incidieron en el nacimiento de las primeras
3348 civilizaciones, incluyendo: › presencia de ríos y zonas fértiles › excedentes de producción y comercio e intercambio
cultural › sistema de escritura y contabilidad › Estado y administración centralizada, y expresiones arquitectónicas.
Investigar sobre la revolución del Neolítico y el surgimiento de las primeras civilizaciones, considerando: › selección de
3349 información en diversas fuentes › organización e interpretación de la información seleccionada › exposición de análisis,
utilizando diversos medios. › elaboración de bibliografía
Evaluación: (Diagnóstica / Formativa / Sumativa): Diagnóstica / Formativa / Sumativa
 Nombre: Proceso de hominización Código:4408
Fecha: 25 de marzo Duración: 2 Horas
¿Qué se espera lograr? ¿Qué y con qué evaluar?
Texto de estudio u otras fuentes.
Aprendizajes esperados:
Reconocer que la evolución de la humanidad ha sido un proceso de Método de evaluación:
millones de años y que la dispersión del ser humano por el planeta fue › Utilizan recursos gráficos para ilustrar la
paulatina. evolución del ser humano hasta el presente y
secuencian los principales hitos. › Describen,
apoyándose en mapas, el proceso de expansión
del homosapiens por el planeta. › Ilustran en
mapas las rutas y fechas del poblamiento
americano, según las principales teorías que lo
explican.
¿Cómo enseñar y con qué aprender?

Inicio:
En grupos, leen el texto de estudio u otras fuentes y establecen las características más significativas de los géneros implicados
en el proceso de hominización, como australopitecus, homo habilis, homo erectus, homo sapiens y homo sapiens sapiens

Desarrollo:
Algunos de los rasgos que deben contemplarse son características físicas, fechas, medio natural que habitó, forma de obtener
alimentos y manifestaciones culturales.

Cierre:
Realizan un cuadro conceptual con la información recogida, que considere el orden cronológico del proceso de hominización.

Motivación transversal:

Profundiza en el conocimiento de sí mismo y de su condición como ser humano al estudiar el proceso de evolución
 Nombre: Proceso de hominización Código:4415
Fecha: 27 de marzo Duración: 2 Horas
¿Qué se espera lograr? ¿Qué y con qué evaluar?
Texto de estudio u otras fuentes.
Aprendizajes esperados:
Reconocer que la evolución de la humanidad ha sido un proceso de millones Método de evaluación:
de años y que la dispersión del ser humano por el planeta fue paulatina. › Utilizan recursos gráficos para ilustrar la
evolución del ser humano hasta el presente y
secuencian los principales hitos. › Describen,
apoyándose en mapas, el proceso de expansión
del homosapiens por el planeta. › Ilustran en
mapas las rutas y fechas del poblamiento
americano, según las principales teorías que lo
explican.
¿Cómo enseñar y con qué aprender?

Inicio:
En grupos, leen el texto de estudio u otras fuentes y establecen las características más significativas de los géneros implicados
en el proceso de hominización, como australopitecus, homo habilis, homo erectus, homo sapiens y homo sapiens sapiens

Desarrollo:
Reunidos en parejas, establecen diferencias entre los diferentes tipos de homínidos de la prehistoria.

Cierre:
Realizan un cuadro conceptual con la información de la evolución humana, que considere el orden cronológico del proceso de
hominización.
Motivación transversal: Profundiza en el conocimiento de sí mismo y de su condición como ser humano al estudiar el
proceso de evolución
 Nombre: Neolítico y el desarrollo de la civilización Código:4417
Fecha: 01 de Abril
¿Qué se espera lograr?
Aprendizajes esperados:
Comprender la importancia de la revolución del
Paleolítico y Neolítico para el desarrollo de la
civilización, considerando: › domesticación de
animales y plantas › sedentarización › especialización
del trabajo › la vida social y política se hace más
compleja › surgimiento de las ciudades.
¿Cómo enseñar y con qué aprender?
Duración: 2 Horas
¿Qué y con qué evaluar?
Texto de estudio, libros, textos entregados por el docente etc.
Método de evaluación:
› Indagan, apoyándose en fuentes pertinentes sobre los rasgos
distintivos de la revolución del Neolítico, tales como la domesticación
de animales y plantas. › Explican por qué la domesticación de animales
y plantas posibilitó el sedentarismo. › Comparan los modos de vida del
ser humano en el Paleolítico y el Neolítico. › Relacionan la
sedentarización de las sociedades, la especialización del trabajo y la
complejidad creciente de la estratificación social. › Explican cómo se
vincula el surgimiento de las ciudades con el desarrollo de las
civilizaciones.

Inicio:
Leen y comparan fuentes diversas sobre el Paleolítico y el Neolítico, e infieren los principales cambios de la humanidad en su
paso de una época a otra.

Desarrollo:
Identifican los siguientes rasgos: › domesticación de animales y plantas › sedentarismo › especialización del trabajo
Relacionan los aspectos mencionados, entre sí y con el surgimiento de diversos roles sociales jerarquizados durante el
Paleolítico. Para lo anterior establecen diferencias entre la vida del paleolítico y el neolítico.

Cierre:
Como cierre, se revisa en conjunto la actividad y se corrigen errores.
Motivación transversal: Identifica fuentes de información adecuadas para desarrollar los temas históricos en estudio ›
Investiga en fuentes históricas para describir procesos históricos › Establece relaciones entre diferentes fenómenos vividos por
el ser humano
 Nombre: La Edad de los Metales Código:4418
Fecha: 03 de abril Duración: 2 Horas
¿Qué se espera lograr? ¿Qué y con qué evaluar?
Texto de estudio, libros, textos entregados por el docente
Aprendizajes esperados: etc.
Comprender la importancia de la revolución del Neolítico para el
desarrollo de la civilización, considerando: › domesticación de Método de evaluación:
animales y plantas › sedentarización › especialización del trabajo › Indagan, apoyándose en fuentes pertinentes sobre los
› la vida social y política se hace más compleja › surgimiento de rasgos distintivos de la Edad de los metales, leen y
las ciudades. completan cuadro comparativo sobre la Prehistoria y su
relación con la Edad de los metales.
¿Cómo enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Leen junto a la profesora, y en forma comprensiva texto escolar sobre la edad de los metales.

Desarrollo:
Identifican los siguientes rasgos: calidad de vida, actividades económicas, ubicación y utensilios que ocupan durante este
período, para lo anterior completan cuadro sobre las etapas de la prehistoria y su vinculación con la edad de los metales.

Cierre:
Como cierre, se revisa el cuadro hecho en clases y se corrigen errores.

Motivación transversal: Identifica fuentes de información adecuadas para desarrollar los temas históricos en estudio ›
Investiga en fuentes históricas para describir procesos históricos › Establece relaciones entre diferentes fenómenos vividos por
el ser humano
 Nombre: La Edad de los Metales Código:4418
Fecha: 08 de abril Duración: 2 Horas
¿Qué se espera lograr? ¿Qué y con qué evaluar?
Texto de estudio, libros, textos entregados por el docente
Aprendizajes esperados: etc.
Comprender la importancia de la revolución del Neolítico para el
desarrollo de la civilización, considerando: › domesticación de Método de evaluación:
animales y plantas › sedentarización › especialización del trabajo › Indagan, apoyándose en fuentes pertinentes sobre los
› la vida social y política se hace más compleja › surgimiento de rasgos distintivos de la Edad de los metales, leen y
las ciudades. completan cuadro comparativo sobre la Prehistoria y su
relación con la Edad de los metales.
¿Cómo enseñar y con qué aprender?

Inicio:
Profesora realiza retroalimentación de los principales contenidos de la Prehistoria, aclara dudas y preguntas de los alumnos. Y
finalmente desarrolla un mapa conceptual de la materia.

Desarrollo:
Identifican los siguientes rasgos: calidad de vida, actividades económicas, ubicación y utensilios que ocupan durante este
período, para lo anterior desarrollan en forma individual y con ayuda de su texto escolar una guía de repaso con los
contenidos vistos en clases.

Cierre:
Como cierre, se aclaran dudas y se atienden consultas de los alumnos.

Motivación transversal: Identifica fuentes de información adecuadas para desarrollar los temas históricos en estudio ›
Investiga en fuentes históricas para describir procesos históricos › Establece relaciones entre diferentes fenómenos vividos por
el ser humano
 Nombre: La Prehistoria Código:4418
Fecha: 10 de abril Duración: 2 Horas
¿Qué y con qué evaluar?
Texto de estudio, libros, textos
entregados por el docente etc.
¿Qué se espera lograr? Método de evaluación:
Aprendizajes esperados: › Indagan, apoyándose en fuentes
Comprender la importancia de la revolución del Neolítico para el desarrollo de la pertinentes sobre los rasgos
civilización, considerando: › domesticación de animales y plantas › sedentarización › distintivos de la Edad de los metales,
especialización del trabajo › la vida social y política se hace más compleja › surgimiento leen y completan cuadro
de las ciudades. comparativo sobre la Prehistoria y su
relación con la Edad de los metales.
¿Cómo enseñar y con qué aprender?

Desarrollan evaluación escrita de la Prehistoria.

Motivación transversal: Identifica fuentes de información adecuadas para desarrollar los temas históricos en estudio ›
Investiga en fuentes históricas para describir procesos históricos › Establece relaciones entre diferentes fenómenos vividos por
el ser humano
 Nombre: Las primeras civilizaciones: Mesopotamia: la
tierra entre dos ríos. Código:4411
Fecha: 15 de abril
¿Qué se espera lograr?
Aprendizajes esperados:
Reconocer factores y procesos geográficos, sociales y
culturales que incidieron en el nacimiento de las primeras
civilizaciones, incluyendo: › presencia de ríos y zonas
fértiles › excedentes de producción y comercio e
intercambio cultural › sistema de escritura y contabilidad ›
Estado y administración centralizada, y expresiones
arquitectónicas.
¿Cómo enseñar y con qué aprender?
Duración: 2 Horas
¿Qué y con qué evaluar?
Textos de estudio, libros u otras fuentes entregadas por el
docente, etc.
Método de evaluación:
› Localizan en un mapa las zonas de surgimiento de las
civilizaciones más antiguas (Mesopotamia, Egipto, India y China) y
señalan factores geográficos que contribuyeron a su nacimiento. ›
Explican las relaciones entre la acumulación de productos y la
expansión del comercio y el intercambio cultural. › Identifican
semejanzas entre las primeras civilizaciones y destacan la
organización política centralizada, los sistemas de escritura y
contabilidad, y las expresiones arquitectónicas. › Comparan la
importancia de los factores mencionados para las primeras
civilizaciones con la actualidad.

Inicio:
Profesora en conjunto con los alumnos leen y comentan sobre la importancia de Mesopotamia y su ubicación geográfica.

Desarrollo:
con papel mantequilla copian y dibujan mapa sobre la ubicación de Mesopotamia, destacando con colores las principales
zonas, luego responden preguntan de comprensión sobre el texto leído.

Cierre:
Revisión de la actividad dada, y corrección de errores.
Motivación transversal: Identifica fuentes de información adecuadas para desarrollar los temas históricos en estudio ›
Investiga en fuentes históricas para describir procesos históricos › Establece relaciones entre diferentes fenómenos vividos por
el ser humano
 Nombre: Nacimiento de las primeras
civilizaciones: El arte mesopotámico.
Fecha: 17 de abril
¿Qué se espera lograr?
Aprendizajes esperados:
Reconocer factores y procesos geográficos, sociales y
culturales que incidieron en el nacimiento de las
primeras civilizaciones, incluyendo: › presencia de ríos
y zonas fértiles › excedentes de producción y
comercio e intercambio cultural › sistema de escritura
y contabilidad › Estado y administración centralizada,
y expresiones arquitectónicas.
¿Cómo enseñar y con qué aprender?
Código:4412
Duración: 2 Horas
¿Qué y con qué evaluar?
Internet, textos de estudio, proyector, papelógrafos, etc.
Método de evaluación:
› Localizan en un mapa las zonas de surgimiento de las civilizaciones
más antiguas (Mesopotamia, Egipto, India y China) y señalan factores
geográficos que contribuyeron a su nacimiento. › Explican las
relaciones entre la acumulación de productos y la expansión del
comercio y el intercambio cultural. › Identifican semejanzas entre las
primeras civilizaciones y destacan la organización política centralizada,
los sistemas de escritura y contabilidad, y las expresiones
arquitectónicas. › Comparan la importancia de los factores
mencionados para las primeras civilizaciones con la actualidad.

Inicio:
Divididos en grupos leen sobre la arquitetura de Mesopotamia, estableciendo principales características de arcos, bóvedas,
zigurat.

Desarrollo:
› cada grupo expone oralmente su tema, apoyado con material gráfico

Cierre:
Exposiciones grupales.
Motivación transversal:

Identifica fuentes de información adecuadas para desarrollar los temas históricos en estudio › Investiga en fuentes históricas
para describir procesos históricos › Establece relaciones entre diferentes fenómenos vividos por el ser humano
 Nombre: Nacimiento de las primeras civilizaciones: La
civilización Egipcia
Fecha: 22 de abril
¿Qué se espera lograr?
Aprendizajes esperados:
Reconocer factores y procesos geográficos, sociales y
culturales que incidieron en el nacimiento de las primeras
civilizaciones, incluyendo: › presencia de ríos y zonas fértiles ›
excedentes de producción y comercio e intercambio cultural ›
sistema de escritura y contabilidad › Estado y administración
centralizada, y expresiones arquitectónicas.
¿Cómo enseñar y con qué aprender?
Código:4421
Duración: 2 Horas
¿Qué y con qué evaluar?
Internet, textos de estudio, proyector, papelógrafos, etc.
Método de evaluación:
› Localizan en un mapa las zonas de surgimiento de las
civilizaciones más antiguas (Mesopotamia, Egipto, India y
China) y señalan factores geográficos que contribuyeron a su
nacimiento. › Explican las relaciones entre la acumulación de
productos y la expansión del comercio y el intercambio
cultural. › Identifican semejanzas entre las primeras
civilizaciones y destacan la organización política centralizada,
los sistemas de escritura y contabilidad, y las expresiones
arquitectónicas. › Comparan la importancia de los factores
mencionados para las primeras civilizaciones con la actualidad.

Inicio:
Profesora explica la importancia de la civilización para la historia, leen en conjunto los aspectos más relevantes.

Desarrollo:
› cada alumno, dibuja en su cuaderno la ubicación geográfica de Egipto, haciendo énfasis en el rio Nilo, luego describe la
importancia del rio Nilo para la civilización-

Cierre:
Revisión de la actividad en conjunto.
Motivación transversal: Identifica fuentes de información adecuadas para desarrollar los temas históricos en estudio ›
Investiga en fuentes históricas para describir procesos históricos › Establece relaciones entre diferentes fenómenos vividos por
el ser humano
 Nombre: Nacimiento de las primeras civilizaciones: El
poder del faraón Código:4423
Fecha: 24 de abril
¿Qué se espera lograr?
Aprendizajes esperados:
Reconocer factores y procesos geográficos, sociales y
culturales que incidieron en el nacimiento de las primeras
civilizaciones, incluyendo: › presencia de ríos y zonas
fértiles › excedentes de producción y comercio e
intercambio cultural › sistema de escritura y contabilidad ›
Estado y administración centralizada, y expresiones
arquitectónicas.
¿Cómo enseñar y con qué aprender?
Duración: 2 Horas
¿Qué y con qué evaluar?
Internet, textos de estudio, proyector, papelógrafos, etc.
Método de evaluación:
› Localizan en un mapa las zonas de surgimiento de las
civilizaciones más antiguas (Mesopotamia, Egipto, India y China) y
señalan factores geográficos que contribuyeron a su nacimiento. ›
Explican las relaciones entre la acumulación de productos y la
expansión del comercio y el intercambio cultural. › Identifican
semejanzas entre las primeras civilizaciones y destacan la
organización política centralizada, los sistemas de escritura y
contabilidad, y las expresiones arquitectónicas. › Comparan la
importancia de los factores mencionados para las primeras
civilizaciones con la actualidad.

Inicio:
Divididos en grupos, investigan en el texto de estudio y otras fuentes: sobre diferentes temas que se asignan a cada pareja: el
faraón, clases sociales, la religión, los templos, las tumbas.

Desarrollo:
› cada grupo prepara su exposición para la próxima clase, para lo anterior realizan síntesis de información, imágenes y
papelógrafo.

Cierre:
Supervisión de la actividad y corrección de errores.

Motivación transversal:
Identifica fuentes de información adecuadas para desarrollar los temas históricos en estudio › Investiga en fuentes históricas
para describir procesos históricos › Establece relaciones entre diferentes fenómenos vividos por el ser humano