TEMA 1: PLANEACIÓN, COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA DIDÁCTICA

TRADICIONAL A LA PEDAGOGIA OPERATORIA O CONSTRUCTIVISTA

DIDÁCTICA TRADICIONAL

Planeación Se planean las actividades dando importancia al

discurso y la expresión oral. No se analiza el contexto
en que el niño habita, por lo tanto no se toma en
cuenta el interés de los alumnos.
Comunicación La comunicación solo la dirige y encabeza el profesor,
dando importancia a la expresión oral para abordar
contenidos.
Maestro Este encabeza el aprendizaje de los alumnos, y por lo
tanto no participan otros sujetos en esta acción. Dirige
todas las actividades sin importar que los alumnos
tengan o no autonomía.
Alumnos Juegan un papel pasivo en la recepción de
información que es otorgada por este. No participan
activamente en su proceso, ni se le permite que
participe en la selección de contenidos que sean de
su interés.
Aprendizaje Es memorístico, repetitivo y la ejercitación de las
actividades.
Proceso enseñanza Solo se transmite de manera memorística y repetitiva
–aprendizaje los contenidos que se debieron haber comprendido.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Planeación Los contenidos son determinados por especialistas,

también los materiales a usar para abordar. Se da
importancia a los materiales tecnológicos usados en
la actualidad. Es maestro se dedica mas a modelar
comportamiento en el aula, ya que lo demás esta
definido.
Comunicación Se dan las indicaciones de profesor, pero no todos
participan en el tutoreo e interaccion de los
integrantes del grupo.
Maestro Se dedica solo a modelar las conductas de los
alumnos, además no tiene rango de mediación, ya
que todas las actividades y materiales están definidos
por especialistas. Se dedica a otorgar estimulos,
conductas y reforzamiento.
Alumnos Juegan un papel pasivo, ya que solo interactúan con
el material y las indicaciones que reciben.
Aprendizaje Es memorístico y repetitivo, aunque ahora usando
otros materiales.
Proceso enseñanza Se va dando de manera conductista, ya que es
–aprendizaje memorístico y repetitivo. No acepta adaptaciones al
curriculum ni cambios donde participen los padres de
familia, alumnos y los maestros. Se rechaza la
improvisación en el trabajo docente.
DIDÁCTICA CRÍTICA

Planeación Se da tiempo para realizar analizar la evaluación

formativa, ya que se da continuidad al proceso que
llevan los alumnos. Se va haciendo con el análisis del
contexto y de los contenidos.
Comunicación Se analiza la interacción, relaciones, contexto escolar y
comunitario. Se basa en la motivación de los alumnos.
También se da prioridad al trabajo cooperativo, ya que
así compartirán y complementaran sus conocimientos.
Maestro Tiene espacio para replantear su propuesta de
trabajo, adaptándose a los alumnos y beneficiando en
el proceso de aprendizaje. El profesor solo guía el
trabajo de los alumnos, aunque eso implica tener mas
preparación para aclarar las dudas y organizar.
Alumnos Participan en la construcción de su aprendizaje, ya
que el profesor solo guía las actividades.
Aprendizaje Se considera proceso en construcción, y también como
inacabado, ya que nunca se termina de aprender. Los
objetivos son las metas y orientan el trabajo. Hay
interacción entre el profesor y el alumno.
Proceso enseñanza Se da importancia a la reflexión de cada situación. Se
–aprendizaje da espacio para replantear las actividades propuestas
con la evaluación formativa. Se necesita de la
interacción entre los integrantes, esto con el fin de
mejorar el proceso. La concepción del aprendizaje
determina los objetivos a cumplirse.
DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA

Planeación De acuerdo a las características de los alumnos se

deben llevar en secuencia los contenidos que ya están
establecidos, aunque es aquí donde hay espacio para
la mediacion que hara el profesor.
Comunicación Se da importancia a lo que los alumnos quieren
aprender, ya que son ellos los que iran dirigiendo su
conocimiento.
Maestro Como guía y orientador de los contenidos que ya
están establecidos, aunque también queda espacio para
que el profesor haga la mediación.
Alumnos Los alumnos son los que dirigen y construyen los
conocimientos que sean de su interés, ya que también
se reflejaran en su visión propia. Son autónomos,
independientes y autoreguladores de su conocimiento. El
alumno debe manipular y adaptar las actividades de
aprendizaje a otras situaciones.
Aprendizaje Se da por medio de los conocimientos previos, ya
que también nunca se termina de aprender. Es
adaptativo y asimilado por los alumnos
Proceso enseñanza Los conocimientos se van incluyendo a los que ya
–aprendizaje tienen y se los tienen que ir adaptando a diferentes
situaciones que lo requiera.
Fundamento El alumno es capas de dirigir su conocimiento,
psicológico aunque siempre necesitara a un asesor que le pueda
sugerir y sacar de las dudas que se vayan dando.
TEMA 2: PLANEACIÓN, COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN DESDE LA
PEDAGOGIA INSTITUCIONAL

Lectura 1: La función del educador

En la planeación se deben incluir todas las herramientas posibles para

participar en una sociedad, ya sean actividades, organización u otros que
estén dentro de su contexto. Todas las actividades deben estar pensadas
para la situación en que se ubican los niños, a manera de favorecer al
equilibro entre escuela y sociedad. Para poder evaluar de forma continua
a los alumnos se tienen que distinguir la interaccion que hay en el grupo,
la organización que se da y la autoevaluación, ya que solo asi nos
daremos cuenta de la preparación que tenemos con respecto a los
contenidos. También para tomar el compromiso de documentarse sobre
cada contenido que será abordado. Se pantean un conjunto de técnicas,
organizaciones, métodos de trabajo, instituciones internas, y la forma
adecuada en que cada situación mencionada se vaya poniendo en
practica. Por lo tanto se debe ubicar a los alumnos para aprender cosas
nuevas que sean de su utilidad. Esto también requiere que los alumnos
tengan el compromiso personal con cada actividad propuesta, la iniciativa
que deben tener ante cada nuevo reto que se presente. Cada situación
requiera que lleve continuidad o seguimiento, ya que de caso contrario, no
tendrá sentido que la intervención se realice.
Lectura 2: El plan de trabajo

En la lectura se presenta al plan de trabajo en el que participan profesor y alumnos

éstos forman equipos para seleccionar los temas y las actividades que estarán
viendo durante los próximos meses, actualmente tenemos los libros de texto en el
que ya tenemos indicados los temas y contenidos con los que estaremos
trabajando a lo largo del ciclo escolar, el plan de trabajo actual consiste en cómo
vas a estar desarrollando tu como profesor esos contenidos a lo largo del ciclo
escolar y como los distribuirás de acuerdo al calendario escolar, para lograrlo
primeramente nos valemos del horario de clases, cuanto tiempo trabajamos a la
semana cuales son las materias que impartimos, cuantas materias voy a impartir
por día, una vez realizado el horario de clases pasamos con el conograma de
actividades en el que distribuiremos nuestro tiempo de trabajo en clase por
semana, mes, bimestre y siclo escolar de cada materia que impartimos, una vez
elaborado lo anterior nos valdremos de la dosificación de contenidos en la que
describiremos cuales son los temas, subtemas y lecciones que abordaremos en el
bimestre asignándole las correctas horas a cada tema y lección e indicaremos la
fecha en la que se verá dicho tema, teniendo en cuenta el tiempo consumido por
días festivos, reuniones de consejo técnico, días no laborados, y trabajos
administrativos. Una vez que hallamos realizado lo aquí descrito tendremos listo
nuestro plan de trabajo diseñado para todo el siclo escolar.
TEMA 3: PLANEACIÓN, COMUNICACIÓN Y EVALUACIÓN: EL TRABAJO
DOCENTE Y LA COTIDIANIDAD.

Lectura 1: El significado de las estrategias docentes.

La planeación es estratégica cuando lleva un objetivo mencionado

previamente tomando en cuenta el contenido y el nivel del proceso por
el que pasa el alumno. También se toma en cuenta la evaluación
cualitativa que esta en constante cambio, es decir, que es formativa. Los
contenidos deben tener una mediación que el profesor dara, ya que
cuenta con información recolectada sobre la comunidad, ya que hay
muchas herramientas para esta actividad: ya sea entrevista, observación,
encuesta u otros medios.

Lectura 2: ¿Qué obtiene el maestro de la experiencia?

Se dice que un profesor tiene experiencia cuando lleva tiempo trabajando

en la labor docente, ya que ha tenido muchas vivencias que
probablemente se presentaran una vez mas o será parecida. Es ese
amplio recuerdo de cosas que le han sucedido en otras situaciones,
pueden positivas o negativas, pero que le ayudaran para evitar menos
errores en la actual practica docente. Aunque también es necesario ser
consiente que la experiencia no es un conocimiento universal, pero que sin
embargo se puede usar para entender otras situaciones y evitar incorrectas
implementaciones a nuestra labor docente debido a la experiencia adquirida.

Lectura 3: Estratégicas didácticas y sujeto cultural en preescolar

Las estrategias didácticas llegan a ser funcionales cuando le ayudan al alumno a

aprender, entre las más conocidas y más efectivas está el juego, la lectura de
cuentos para los que están aprendiendo a leer y a escribir y ejercitando su
memoria a largo plazo, el realizar un ejercicio de activación cuando algunos
alumnos se están aburriendo. Se debe de analizar la conducta, costumbres de los
alumnos y sus ritmos de aprendizaje teniendo en cuenta el margen del tema.
 CONCLUSIÓN

En este análisis de unidad se presentaron diversos enfoques pedagógicos

mediante la instrumentación didáctica vimos el enfoque de la instrumentación
didáctica en la perspectiva de la didáctica tradicional, la instrumentación didáctica
en la perspectiva de la tecnología educativa, la instrumentación didáctica en la
perspectiva de la didáctica crítica, al realizar el análisis de éstas llegue a la
conclusión de que queda a criterio del maestro cual es la más indicada a utilizar
con su grupo, algunos las pueden emplear de manera secuenciada de acuerdo al
contexto y de las necesidades de los alumnos, desde mi punto de vista me ha sido
muy útil utilizar la didáctica critica constructivista y valerme de alternativas
funcionales ya que ayuda mucho al niño a que razone, si acostumbramos
profundizar en las lecturas nos damos cuenta de que hay tres modelos o
ideologías predominantes de enseñanza “transmitivo, de condicionamiento y
constructivista” de igual manera me percate que no son los únicos modelos de
enseñanza los que se presentan en la lecturas, también está el modelo
conductista, el modelo constructivista, modelo sudbury y el modelo proyectivo. En
el tema Planeación, comunicación y evaluación desde la pedagogía institucional
se abordó la lectura la función del educador en la que se reafirma las múltiples
funciones que como educadores realizamos al reflexionar sobre las actitudes, al
realizar trabajos en la cooperativa escolar, al realizar dinámicas de grupos. El plan
de trabajo consiste en primera mente realizar nuestro horario de clase después el
conograma de actividades en el que distribuiremos nuestro tiempo de trabajo en
clase por semana, mes, bimestre y siclo escolar de cada materia que impartimos,
una vez elaborado lo anterior nos valdremos de la dosificación de contenidos en
la que describiremos cuales son los temas, subtemas y lecciones que
abordaremos en el bimestre asignándole las correctas horas a cada tema y
lección e indicaremos la fecha en la que se verá dicho tema, teniendo en cuenta el
tiempo consumido por días festivos, reuniones de consejo técnico, días no
laborados, y trabajos administrativos. Una vez que hallamos realizado lo aquí
descrito tendremos listo nuestro plan de trabajo diseñado para todo el siclo
escolar.
 INTRODUCCIÓN

El análisis de las lecturas que presento a continuación se analizan desde un

sentido crítico constructivo al igual que los enfoques pedagógicos como son: la
didáctica tradicional, la tecnología educativa, la didáctica critica la pedagogía
operatoria o constructivista, la pedagogía institucional y los supuestos en torno a la
vida cotidiana, así como los planteamientos que se hacen acerca de la planeación
la comunicación y evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje. También
veremos el análisis sobre nuestro plan de trabajo en el que se recomienda realizar
un horario de clases un cronograma de actividades, una dosificación de
contenidos en la que se tiene que detallar los tiempos a utilizar en cada tema y
fecharlos para abarcar correctamente la enseñanza de los contenidos durante
todo el ciclo escolar de esta manera estaremos llevando a cabo lo que
comúnmente llamamos como planeación escolar. Cabe mencionar que al valernos
correctamente de las herramientas presentadas en este análisis nos ayudara a
realizar nuestra labor correctamente tanto en lo que tiene que ver con el proceso
enseñanza-aprendizaje como en las actividades administrativas. Muchos
profesores imparten las clases sin tener en cuenta los tiempos lo único a lo que se
limitan realizar es al horario de clases, pero al no tener en cuenta cuanto tiempo
debe abarcar un tema o lección en muchas ocasiones al terminar el ciclo escolar
faltan temas por ver de algunas materias o por el contrario terminan antes de
tiempo, esto provoca un desfase en el conocimiento significativo del alumno ya
que este no adquiere las herramientas necesarias en el tiempo adecuado, en
muchas ocasiones no se le dejo la tarea que le pudo ayudar a retener el
conocimiento al alumno o se le dejo muchas tareas sobre un tema específico en el
que aunque lo aprendieron se perdió tiempo de calidad que se pudo haber
aprovechado en alguna carencia en particular, pues con esta introducción al
análisis de la unidad 1 Enfoques pedagógicos y aproximaciones a la planeación,
comunicación y evaluación educativa se da un primer acercamiento a mi análisis
desde una perspectiva critico constructivista.