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Didáctica Unefa

Educación Integral. 5to Semestre. Guacara Edo. Carabobo

sábado, 1 de mayo de 2010


Objetivos, elementos. dimensiones y niveles de la Didáctica.

La Didáctica, entre la teoría y la práctica

Cuando la teoría sirve poco para la práctica, no es por culpa de la teoría, sino precisamente porque
no hay suficiente teoría (Kant)

La práctica es la mejor maestra. (Cicerón)

Siendo la enseñanza a la vez una actividad práctica y una "ciencia práctica", se tratará de combinar
adecuadamente el saber didáctico –la teoría– con el hacer didáctico –la práctica– que consiste en
la realización del acto didáctico. Para Titone (1976), Didáctica es una ciencia práctica, una teoría
de la praxis docente. Se puede también considerar a la teoría de la enseñanza como una teoría–
práctica. El valor de la práctica de la enseñanza es muy grande. La práctica se halla omnipresente
tanto en las actividades de los alumnos como en las de los profesores. Desde Dewey se destaca el
papel de la experiencia: aprendemos por experiencia. Y también enseñamos por experiencia. El
peligro es la rutina y la solución puede estar en la reflexión individual y colectiva.

Grundy (1987, 115-116) considera la actividad de desarrollo del currículum como una forma de
praxis o acción práctica según los principios siguientes:
a. Los elementos constitutivos de la praxis son la acción y la reflexión.
b. La praxis tiene lugar en el mundo real, no en el hipotético.
c. La praxis se hace efectiva en el mundo de la interacción, el mundo social y cultural.
d. El mundo de la praxis es el construido, no el mundo natural.
e. La praxis supone un proceso de construcción de significados, reconociendo este proceso como
construcción social.

En definitiva, habría que partir –con el reconocimiento de modestia que esto supone– de la
práctica para construir a partir de ella la teoría que podrá influir a su vez en la nueva práctica
reflexiva y mejorada. Zabalza, en la introducción a la obra de Saturnino de la Torre (1993) expone
magistralmente la situación anterior y propone una solución actualizada. Según Zabalza, es
evidente que se ha venido actuando en Didáctica de acuerdo con el siguiente esquema:
teoría > práctica > teoría

De forma que ha prevalecido un "modelo de aproximación a la realidad en el cual predominan los


discursos teóricos y nominalistas, basados más en creencias que en datos contrastados". La
solución propuesta pasa por otro esquema:
práctica > teoría > práctica
Esta estructura supera a la anterior porque "la teoría se acomoda más a las condiciones de la
práctica, surge como elaboración justificada a partir del estudio de las prácticas y condicionada
por las características y variables, por la complejidad que caracteriza esas prácticas" (Zabalza, en
Introducción a de la Torre, 1993). Sin partir de la práctica tendremos pocas posibilidades de poder
incidir sobre ella para cambiarla. El aspecto teórico de la Didáctica está relacionado con los
conocimientos que elabora sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Mientras que su
aspecto práctico consiste en la aplicación de aquellos conocimientos, en la intervención efectiva
en los procesos reales de enseñanza-aprendizaje.

Características científicas, técnicas y artísticas


La Didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad. Hemos
comprobado en los elementos comunes a las definiciones de la mayoría de los autores de nuestro
país, que la consideran como una ciencia o una tecnología y algunos, como un arte. Y es que algo
tiene de cada uno de estos puntos de vista.

a. Visión artística
En su dimensión de realización práctica, la Didáctica requiere de unas habilidades en sus agentes.
Habilidades que se acrecientan con la experiencia más o menos rutinaria. Por medio de la
tradición y de la intuición los didactas van resolviendo los problemas prácticos de cada día. Así,
tienen su inspiración, por este lado, en los resultados obtenidos anteriormente, sin poder dar
siempre razón de por qué sucede así.

Se repiten las mismas pautas de actuación. La valoración de la dimensión práctica es


indudablemente elevada y así ha de ser. Rousseau, y también Eisner (1982) y Stenhouse (1985,
44) han recurrido a la metáfora del educador como jardinero. Ahora bien, el espíritu crítico y
reflexivo debe añadirse al artístico a fin de mejorar la propia práctica docente. Aclarar en qué
proporción debe intervenir el arte, la tecnología, la ciencia en la Didáctica es de crucial
importancia para planificar adecuadamente la formación del profesorado. Porque repetir sin más
modelos de actuación sin otra justificación que el haber funcionado en otro momento o en otro
contexto no basta. Otra cosa sería, después de disponer de un buen repertorio básico de respuestas
matizadas, seleccionar por medio de la reflexión cooperativa entre los diferentes agentes
didácticos, aquellas que se consideren óptimas en la situación presente. Discutiendo después el
resultado de su aplicación. En definitiva, tratar de aprovechar la experiencia del aula, incluso la
que proporcionan las situaciones menos exitosas. Mediante la reflexión individual y la
cooperación en grupo construir teorías que habrán surgido del análisis de la práctica de la
enseñanza.

Eisner (1982, 153-155) considera la enseñanza como una actividad artística en varios sentidos:
· Experiencia estética para profesor y alumno gracias a la habilidad del primero y al resultado
armonioso del conjunto.
· Actuación del artista en el curso de la acción, adecuándose al clima creado y combinando
adecuadamente las intenciones previstas con los deseos del alumnado.
· La actividad didáctica no es rutinaria ni prescrita totalmente, sino sujeta a contingencias
impredictibles. La actuación docente puede ser innovadora, apoyada en procesos reflexivos.
· Los fines que se persiguen son a menudo creados durante el proceso. Lo que hace imposible la
aplicación rutinaria y mecánica de normas, obligando a modificar fórmulas de actuación y a
investigar nuevas maneras de hacer.
Esta visión artística de la Didáctica se contrapone a la actuación tecnológica donde todo está más
o menos previsto.

b. Dimensión tecnológica
La naturaleza tecnológica de los conocimientos didácticos es algo aceptado por la comunidad
científica sin reservas. Un conjunto de conocimientos es una tecnología si es compatible con la
ciencia contemporánea y puede ser controlado por el método científico. En suma, se llama
tecnología a la técnica que emplea conocimiento científico. No hay que confundir esta dimensión
tecnológica con el mero uso de artefactos o ingenios tecnológicos, sino que más bien hay que
referirla a procesos orientados a mejorar la acción didáctica. Los procesos didácticos son
tecnológicos en el sentido de que están provistos de un soporte teórico científico, es decir: se
basan en teorías, o procesos ya comprobados y cuya validez consta. Mientras el práctico o el
técnico, aun el artista, puede hacer algo bien porque ha comprobado en su práctica que así sucede
aunque no sepa por qué, el tecnólogo conociendo las razones de la actuación, puede variar la
respuesta porque dispone de otros modelos. Tiene capacidad de adaptación a nuevos contextos.

La Didáctica no es, no puede ser y no debe ser una mera aplicación práctica de conocimientos,
principios, teorías, normas... elaborados en el seno de otras disciplinas. Aunque utiliza datos
procedentes de la Psicología y de la Sociología, entre otras ciencias, también en el seno de la
intervención didáctica se va creando un corpus de teorías. Pero la actividad práctica de cada día en
el aula no puede desarrollarse según un patrón tecnológico, como si todo estuviese ya previsto. Un
aula, como todo conjunto o medio en el que intervenga el ser humano, no puede estar sujeta a
comportamientos preestablecidos de antemano. Ante situaciones no previstas, sólo cabe la
respuesta reflexiva basada en teorías científicas pero llevada a cabo en el momento con
predominio del elemento artístico.

c. Carácter científico
La Didáctica cumple criterios de racionalidad científica con tal que se acepte la posibilidad de
integrar elementos subjetivos en la explicación de los fenómenos. Por otra parte, posee suficiente
número de conceptos, juicios y razonamientos estructurados susceptibles de generar nuevas ideas
tanto inductiva como deductivamente. Es un cuerpo de conocimientos sistemáticos por el grado de
estructuración, orden y coherencia interna de sus conocimientos. La Didáctica tiene un carácter
explicativo. Como toda ciencia, la Didáctica explica los fenómenos que se relacionan con su
objeto (el proceso de enseñanza-aprendizaje) en términos de leyes y principios que se van
superando sucesivamente. En efecto, describe los fenómenos: cómo son, en qué circunstancias se
dan y explica su esencia o razón de ser.

Clasificación interna de la Didáctica

a. Didáctica General
La parte fundamental y global es la Didáctica General, ya que se ocupa de los principios generales
y normas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos. Estudia
los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto.
También ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales aplicables la
enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos. Aunque
debe partir de realidades concretas, su función no es la aplicación inmediata a la enseñanza de una
asignatura o a una edad determinada. Se preocupa más bien de analizar críticamente las grandes
corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza
contemporánea (Mattos, 1974, 30).

b. Didáctica Diferencial
Llamada también Diferenciada, puesto que se aplica más específicamente a situaciones variadas
de edad o características de los sujetos. En el momento actual, toda la Didáctica debería tener en
cuenta esta variedad de situaciones y hallar las necesarias adaptaciones a cada caso. Por tanto,
estrictamente, la Didáctica Diferencial queda incorporada a la Didáctica General mientras ésta
llegue a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la diversidad del alumnado. Bien es
cierto que, en algunos casos como con alumnado de necesidades educativas especiales, se exige
una adaptación profunda de las estrategias a utilizar. Pero no es otro tipo de Didáctica, sino una
aplicación a casos especiales. En general, la Didáctica puede responder a la diversidad del
alumnado mediante adaptaciones del currículum.

c. Didáctica Especial o Didácticas específicas


Trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o
materia de estudio. Hoy día se utiliza también la denominación de Didácticas específicas,
entendiendo que hay una para cada área distinta: Didáctica del lenguaje, de la matemática, de las
ciencias sociales o naturales, de la expresión plástica, de la educación física, etc.

La enseñanza: Del latín IN-SIGNARE: señalar hacia, mostrar algo, poner algo "in signo".
Significará comunicar un saber mediante la utilización de un sistema de signos o de símbolos.
Mostrar algo a alguien para que se apropie intelectualmente de ello. En el sentido corriente tiene
un significado muy próximo al de aprendizaje. Se necesitan mutuamente ambos. La enseñanza es
la actividad humana intencional que aplica el currículum y tiene por objeto el acto didáctico.
Consta de la ejecución de estrategias preparadas para la consecución de las metas planificadas,
pero se cuenta con un grado de indeterminación muy importante puesto que intervienen
intenciones, aspiraciones, creencias... elementos culturales y contextuales en definitiva. Esta
actividad se basa en la influencia de unas personas sobre otras. Enseñar es hacer que el alumno
aprenda, es dirigir el proceso de aprendizaje.

Se suelen mencionar unas cualidades necesarias para que la enseñanza se convierta en una
“enseñanza educativa”: valía de los contenidos enseñados, veracidad de lo que se enseña
(actualidad y utilidad) y adaptación a los sujetos que aprenden. Destaco las características de
intencionalidad, interacción comunicativa de sus procesos, intención normativa y perfectiva.

Se puede interpretar en diversos sentidos, entre los que destacamos seis que son complementarios:
a. En sentido originario, significa mostrar algo a alguien. En este sentido general, vulgar o
coloquial, enseñar equivale a transmitir conocimientos o instruir.
b. Como logro o adquisición de aprendizajes. Desde el punto de vista del discente que aprende,
enseñar es a aprender como vender es a comprar (Dewey). Desde este punto de vista, la enseñanza
no se considera completa más que si consigue su objetivo de lograr el aprendizaje.
c. Como actividad intencional, destaca la intención; más aún que el éxito obtenido. Se puede no
conseguir el máximo rendimiento, pero la enseñanza será igualmente un proceso intencional con
algún objetivo previsto, anticipando las conductas que se darán más tarde.
d. Como actividad normativa, la enseñanza guía la acción tanto desde el punto de vista técnico
para conseguir los fines y objetivos didácticos, como desde el punto de vista ético.
e. Como actividad interactiva tiene un carácter relacional o comunicativo, que se produce en una
institución (marco de actuación, espacio y tiempo prefijados). En la familia se da una socialización
primaria, no intencional, no consciente, mientras que en la escuela se da una socialización
secundaria, intencional y consciente.
f. Como actividad reflexiva, se opone a la repetición rutinaria de actos mecánicos.

El aprendizaje. Del latín, APREHENDERE, aprendizaje significa adquirir, coger, apoderarse de


algo. Es decir que se trata de hacer propios los contenidos que se enseñan en el acto didáctico. Es
la actividad que corresponde al educando, la versión o la otra cara de la moneda de la enseñanza,
su resultado en el caso de obtener éxito en el proceso. Aprendizaje es el proceso mediante el cual
se origina o se modifica un comportamiento o se adquiere un conocimiento de una forma más o
menos permanente. Desde el punto de vista vulgar se podría decir que aprender es beneficiarse de
la experiencia, pero ocurre que no siempre nos perfeccionamos al aprender porque también se
aprenden hábitos inútiles o incluso perjudiciales.

Para Rogers, la Didáctica es el arte y la técnica de orientar el aprendizaje. Casi con las mismas
palabras, Mattos (1974, 39) se refiere a enseñar como "incentivar y orientar con técnicas
apropiadas el proceso de aprendizaje de los alumnos en la asignatura". Si se trata de planificar
documentos curriculares, ayudas para la programación didáctica o bien las programaciones
mismas, en cualquier caso se trata de coadyuvar a la adquisición de aprendizajes en los alumnos.
Es clave, por tanto, tener ideas básicas sobre este concepto. Hoy es mucho más importante que el
de enseñanza. El maestro puede enseñar, pero todo puede ser inútil si el alumno no aprende.

La tarea didáctica ya no consiste sólo en enseñar, sino en crear las condiciones para que los
alumnos aprendan. Y, ¿qué entendemos por aprender? Entendemos que es realizar un proceso en el
que tiene lugar un cambio o modificación de la conducta, persistente, normalmente positivo para
el organismo y como consecuencia de algún agente exterior a la persona que aprende. "El
aprendizaje es un proceso de modificación en el comportamiento, incluso en el caso de que se
trate únicamente de adquirir un saber" (Correll, 1969, 15) "El proceso mediante el cual se origina
o se modifica una actividad respondiendo a una situación" (Hilgard, 1968, 369).

La instrucción. Además de ligarse íntimamente al de aprendizaje, el concepto de enseñanza


siempre se ha relacionado con el de instrucción. Etimológicamente, desde el latín IN-STRUERE,
instrucción significa construir dentro. Se trata de la construcción de estructuras mentales. Titone
considera sinónimo instrucción y formación intelectual. Para Saturnino de la Torre (1993, 448) la
instrucción "es el aprendizaje interiorizado que contribuye a la construcción del pensamiento de
forma eficiente". Esta es una aportación que compartimos, en la línea de los aprendizajes
cognitivos.

También se ha considerado la instrucción como la enseñanza que consigue su efecto positivo, es


decir, el aprendizaje pretendido. Zabalza (1990, 207) restringe el uso del término a la "formación
específica que la escuela suministra". Ferrández (1984, 238) define la instrucción como la
"combinación, en proceso optimizante de la enseñanza y el aprendizaje" y también "íntima
relación enseñanza aprendizaje de acuerdo con la integración de valores culturales para la
formación de hábitos intelectuales". Herbart hablaba de una "instrucción educativa" ya que para él
la instrucción equivalía a la educación, o al menos era un medio para llegar a ella, una
construcción interior del espíritu.

Siguiendo este razonamiento, se puede oponer la instrucción a la formación. Sería, este último, un
concepto complementario que respondería a modelos más humanistas y globales, siendo la
instrucción un proceso más concreto, reducido a la adquisición de conocimientos y habilidades.
Sin olvidar el hecho de que toda "buena instrucción", es decir, toda instrucción bien realizada,
educa o forma.

La formación. Se llama así al proceso de desarrollo que sigue el sujeto humano hasta alcanzar un
estado de 'plenitud personal' (Zabalza, 1990, 208). Su introducción en el léxico pedagógico es
relativamente reciente (neohumanismo del s. XVIII), procedente del alemán BILDUNG, que
significa el resultado de dar forma a algo, refiriéndose a la formación interior de la persona por
medio de la cultura.

Si la instrucción se refería sobre todo a procesos de desarrollo intelectual, cubriendo objetivos


curriculares, implicando a docentes y didactas principalmente, la formación se refiere más bien a
la educación impartida en momentos que no cuentan con objetivos predeterminados, centrados en
la libre comunicación con maestros y orientadores. Esta sería al menos la formación de tipo
general. Que incluiría los aprendizajes básicos de leer, escribir y contar.

Habría también una formación humanística (lenguas, literatura, ciencias sociales, filosofía, arte...)
y una formación específica que es la que incluye el aspecto de preparación concreta que dejamos
para el final de este apartado. Hay sin embargo un aspecto que interesa resaltar, y es el de no
circunscribir la finalidad de la Didáctica a la formación intelectual escolarizada en situaciones
formales. También abarcaría la formación física, social, ética y estética en situaciones
institucionales formales –escuelas– o incluso no formales –relacionadas con el tiempo
libre–.También hay una acepción –a la que nos referíamos anteriormente como formación
específica– que relaciona la formación con la preparación o capacitación en técnicas específicas o
la preparación para la vida: formación profesional, formación inicial/permanente, formación en la
empresa, formación de formadores, formación del profesorado... Es la acepción que corresponde
mejor al concepto de training, o preparación para la tarea, adiestramiento o entrenamiento
mediante una ejercitación práctica.
Elementos componentes del acto didáctico

Los elementos propios del acto didáctico son:


Podemos analizar seis elementos fundamentales en el proceso enseñanza-aprendizaje: el alumno,
el profesor, los objetivos, la materia, las técnicas de enseñanza y el entorno social, cultural y
económico en el que se desarrolla.

Los alumnos: elemento personal del proceso; en la realidad debe existir una adaptación recíproca,
que se orienta hacia la integración, esto es, hacia la identificación entre el alumno y la escuela para
ello, es imprescindible que la escuela esté en condiciones de recibir el alumno como el es, según
su nivel de maduración cognitiva y emocional, edad, diferencias individuales, ritmo de
aprendizaje, habilidades y destrezas entre otras.

Profesores: constituye otro elemento personal del proceso, es el orientador de la enseñanza debe
ser fuente de estímulo que lleva al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso de
aprendizaje.

Los objetivos: toda acción didáctica supone objetivos, sirven de guía en el proceso, y son
formulados al inicio de la programación docente. La escuela no tendría razón de ser si no tuviese
en cuenta la conducción del alumno hacia determinadas metas.

La materia, por su parte, constituye la sustancia, el conocimiento que es necesario transmitir de


profesor a alumno, y que debe ser asimilada por éste. Es el contenido de la enseñanza a través de
ella serán alcanzados los objetivos de la escuela, debe ser contextualizados a las necesidades de
los estudiantes.

Las técnicas de enseñanza, constituyen los medios y métodos a través de los cuales realizaremos la
labor docente y deben estar lo más próximo que sea posible a la manera de aprender de los
alumnos.

Por último, el medio geográfico, económico, cultural y social: es indispensable para que la acción
didáctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente, tomar en consideración el medio, contexto
donde funciona la escuela y en el que se desarrolla el estudiante; su cultura, creencias, factores
psico-sociales, y otros).

Etapas en la acción didáctica:


Se distinguen tres etapas en la acción didáctica:
A) Planeamiento. En esta etapa se formulan los objetivos educativos y los planes de trabajo
adaptados a los objetivos previstos. La formulación de un plan implica la toma de decisiones
anticipada y la reflexión con anterioridad a la puesta en práctica.
B) Ejecución. Posteriormente al planteamiento, el profesor pone en práctica los recursos y
métodos didácticos, desarrollándose el proceso de enseñanza.
C) Evaluación. Es la etapa en la que se verifican los resultados obtenidos con la ejecución,
materializándose en el proceso de evaluación.
Por tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla en varias etapas, y comporta un
proceso de comunicación entre el docente que enseña, que transmite unos conocimientos y a quien
se enseña, el alumno o también denominado discente.

Tomado del blog de la Msc. Carmen Cardozo T.

http://s3.amazonaws.com/lcp/lic_ccardozo/myfiles/BLOGMATERIAL-DE-LECTURA-3-.doc

Prof. Edgar Rojas en 5/01/2010 02:56:00 p. m.


64 comentarios:

YULIENNIS BOUDEWIN C.I. 19.773.257. SECCION G0071 de mayo de 2010, 18:36


la Didáctica es Teoría de enseñar correctamente, también se designa como una ciencia practica El
arte de saber explicar y enseñar con un mayor número de recursos para que el alumno entienda y
aprenda. Se explica para que el alumno entienda (primer contacto con el conocimiento), se ensaña
para que el alumno aprenda (Que asimile, que lo haga suyo).
Ademas Dewey se basa que la didactica se destaca como el papel de la experiencia: aprendemos
por experiencia. Y también enseñamos por experiencia.
También se ha considerado la instrucción como la enseñanza que consigue su efecto positivo, es
decir, el aprendizaje pretendido.

Responder

Yudith Màrquez2 de mayo de 2010, 10:54


Buenos días profesor, la didáctica es sin duda alguna un instrumento esencial que dispone el
docente y de él dependerá el éxito de la misma .Para su ejecución dispone de una variada gama de
recurso el cual puede utilizar para lograr el aprendizaje en el aula de clase. Ahora bien hay que
resaltar que el objetivo de la didáctica es crear un mecanismo sencillo que les permitan a los
estudiantes adquirir el aprendizaje significativo, mediante los niveles que esta brinda por citar
algunos de VAN Hiele pueden ser visualización, análisis, ordenación, entre otros permiten
alcanzar los objetivos que se quieren.

Los elementos didácticos deben estar interrelacionado para que estos puedan concretar el proceso
de enseñanza aprendizaje no deben apartarse el uno del otro ya que ambos se necesitan. Las
dimensiones de la didáctica es la enseñanza- aprendizaje ella busca conseguir que llegue en los
estudiante el verdadero conocimiento a través de las múltiples estrategias didácticas.

Yudith Márquez
C.I: 16455828
Sección 007

Responder
Yusmary Reinaldo C.I 18345774 Seccion G-007 de Edc. Integral V Semestre2 de mayo de 2010,
11:21
Se puede considerar a la teoría de la enseñanza como una teoría mas práctica el valor de la
práctica de la enseñanza es muy grande, la práctica se halla muy presente tanto en las actividades
de los alumnos como en las de los profesores, se define como la disciplina de la pedagogía que
tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje
también se dice que se encarga de la integración de los aspectos teóricos metodológicos del
proceso de comunicación.

Responder

Ramirez Sahara2 de mayo de 2010, 13:32


La didáctica es una ciencia o un arte de enseñar, cuando nos referimos a “ciencia” es porque nos
estamos refiriendo a la investigación y a nuevas técnicas de enseñanzas, y cuando hablamos de
“arte” nos estamos refiriendo a las normas que establecemos en el comportamiento didáctico esto
quiere decir, que la didáctica no puede estar separada de la teoría y de la practica.
Considero que hoy día los docentes tienen muchas formas de enseñar lo que se quiere, es decir,
por medio de videos, de música, imágenes, juegos entre otros. Los niños captan más rápido de esta
manera porque los llevamos a la práctica y no simplemente pura teoría, cosa que hoy día ya no
debería aplicarse.

Responder

libia carrera2 de mayo de 2010, 14:08


Libia Carrera
CI. 19.857.075
Sección 07
Educación Integral

Dimensiones de la didáctica
Medio de aprendizaje físico y mental
En un lugar, espacio, comunidad de hechos que promueven el aprendizaje. En dimensiones: social,
física, técnica y clara. En el entorno que se define como el espacio y las conformidades
establecidas para dar una explicación clara y que sea entendida.
El juicio critico de las implicaciones de la didáctica Se basa en los conocimientos que debemos
aplicar a través de juegos dinámicas a la hora de explicar un contenido para que sea claro y
entendido a un que los niños captan muy rápido pero de esa manera podrá ser mas entendida

Responder

Anónimo3 de mayo de 2010, 16:32


la Didáctica es Teoría de enseñar correctamente, también se designa como una ciencia practica El
arte de saber explicar y enseñar con un mayor número de recursos para que el alumno entienda y
aprenda.
Los elementos didácticos deben estar interrelacionado para que estos puedan concretar el proceso
de enseñanza aprendizaje no deben apartarse el uno del otro ya que ambos se necesitan .
todo esto nos ayuda a ser mejores docentes y no ser un docente tradicional.
salazar thisbeth
ci 20180718
seccion g007 educacion

Responder

carmen leal g-07 educacion integral3 de mayo de 2010, 16:35


Hola profe la didactica es el arte de enseñar es muy importante para nosotros los educadores ya
que por medio de ella aprendemos aplicarla y a tener nustras propias estrategias dentro del entorno
academico, haciendo exposiciones, mostrandole videos a los niños y imagenes ya que hay muchos
niños que son visuales y les llega mas rapido la informacion por medio de imagenes ya que las
clases tradicionales se hacen muy aburridas y hay que ser mas practico y creativo para que los
niños participen en clases y sea mas dinamico.

Responder

victoria henrriquez GOO5D3 de mayo de 2010, 16:46


Didáctica:

La didáctica es un método de practica y de enseñanza que tienen que tener los profesores, la
enseñanza es una practica de profesores, el profesor tiene que ser dinámico emprendedor cuando
valla a dar una clase la didáctica. Se trata de combinar el saber nosotros aprendemos por
experiencia .y también enseñamos por experiencia también hay que tener en cuenta las habilidades
de lo niños, la practica es buena tanto para los alumnos que para los profesores, esté es el papel de
las experiencias de esta estructura, la cual supera las condiciones de la practica y surge como
elaboración .el aspecto teórico de la didáctica, la cual esta relacionado con los conocimientos de
enseñanza y aprendizaje.

Responder

TODOS CON CRISTO3 de mayo de 2010, 22:33


La didáctica es la ciencia que tiene por objeto el estudio del proceso enseñanza –aprendizaje, el
cual es su objeto principal pero no solo de estudio sino también de su ámbito de actividad práctica.
El carácter de la didáctica, es que es una disciplina subordinada a la pedagogía, pertenece a las
ciencias de la educación. Sus elementos son la teoría y la práctica. Además debemos dilucidar si es
una ciencia, o además es un arte y porque no, también tecnología.
La didáctica por su contenido es normativa, es un acto de comunicación, que considera tanto al
alumno como al profesor y además considera una metodología. La finalidad de la didáctica es la
formación intelectual, la optimización del aprendizaje, la integración de la cultura y el desarrollo
personal.
La didáctica tiene dos aspectos. El práctico y teórico.
Teórico: es el relacionado con los conocimientos que se elaboran sobre los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Práctico: consiste en la aplicación de esos conocimientos y la intervención efectiva en los procesos
reales de enseñanza-aprendizaje. La práctica tiene siempre lugar en el mundo real, no hay práctica
simulada o no hay práctica virtual, siempre se va a dar en el mundo real y de interacción social y
cultural.

Responder

TODOS CON CRISTO3 de mayo de 2010, 22:34


Wendy Graterol 16870273. Sección 004

Responder

Anónimo4 de mayo de 2010, 12:15


Yetzy Graterol
CI:15.333.277
Secciòn G-004
Buenas tarde profesor
La didactica es una tecnica de estudio donde el maestro o el profesor tiene que aplicar todo sus
conocimiento y herramientas para que el alumno le llegue la informaciòn de una manera eficaz.

Responder

Anónimo4 de mayo de 2010, 12:25


Yusbely Veliz
Sección: 004

Partiendo de que la didactica es la encargada de estudiar todos los elementos y procesos que
influyen en la adquisicion del aprendizaje, se dice que ha estdo prensente a lo largo de nuestra
vida, ya que puede actuar de dos formas diferentes: teoria y practica. Un ejemplo puede ser, la
instructora de ejercicios reliza unos abdominales con uno aparato, la teoria es la forma como
hacerlo y el recurso didactico la maquina. luego la practica lo hacen los alumnos teniendo en
cuenta sus indicaciones y tambien utlizando el aparato.

Responder

milagros4 de mayo de 2010, 13:18


Se puede decir que la didáctica es una enseñanza donde nos podemos destacar a través de
experiencias en las actividades prácticas para llevarlas al aula de clase de manera que se pueda
lograr el objetivo de la enseñanza.
Milagros Díaz
c.i: 19.862.614
Sección G-007
Edu. Integral.

Responder

evelys4 de mayo de 2010, 13:24


Evelys González.
C.I: 17.711.811
Sección G-07
Educación Integral.
La didáctica es una disciplina de la enseñanza la cual se emplea mediante la práctica en los
salones de clase. En las prácticas debe existir un aprendizaje reciproco el alumno aprende del
profesor y viceversa.

Responder

yudith.sandoval4 de mayo de 2010, 14:41


BUENAS TARDES PROFESOR.

LA DIDÁCTICA, ENTRE LA TEORIA Y LA PRÁCTICA

La didáctica como bien sabemos es una serie de estrategias que nos permite mejorar la educación,
con el fin de formar buenos ciudadanos, así como también brindar las herramientas necesarias
para dar bien la educación. Por lo general todos los que damos clases aprendimos por experiencia,
debido a que no solamente se debe dar la teoría o enfocarse solo en ella, sino que también hay que
realizar la praxis, es decir impartir los conocimientos adquiridos en las aulas de clases. En la
medida que demos clases aprenderemos como se debe realizar la planificación educativa. El arte
de la enseñanza no esta solo en estudiar, sino también realizar las prácticas educativas. Cabe
destacar que un profesor o estudiante de educación constantemente debe ser un observador de sus
estudiantes, enseñar bien, estudiar siempre, ser didáctico en todo momento, tener comprensión,
entre otros aspectos. Un profesor no debe ser conductista, ni tampoco un rutinario, más bien debe
fomentar cambios en las estrategias a fin de mejorar la enseñanza. La didáctica debe ser
enseñanza-aprendizaje.

YUDITH SANDOVAL
SECCIÓN: GOO7D
SEMESTRE: V
EDUCACIÓN INTEGRAL

Responder

norka4 de mayo de 2010, 15:16


Norka Graterol. C.I: 11526003 Sección: 004
Buenas tardes profesor.
Didáctica. En este estudio se conciben como el conjunto de actividades que el maestro estructura
para que el alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evalúe; además
de participar junto con el alumno en la recuperación de su propio proceso. De este modo las
técnicas didácticas ocupan un lugar medular en el proceso de enseñanza aprendizaje, son las
actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construcción del conocimiento.
. La inclusión de los recursos didácticos en un determinado contexto educativo exige que el
profesor o el Equipo Docente correspondiente tengan claros cuáles son las principales funciones
que pueden desempeñar los medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Señalamos a
continuación diversas funciones de los medios:
Función innovadora.Cada nuevo tipo de recursos plantea una nueva forma de interacción. En unas
ocasiones provoca que cambie el proceso, en otras refuerza la situación existente.
Función motivadora.Se trata de acercar el aprendizaje a los intereses de los niños y de
contextualizarlo social y culturalmente, superando así el verbalismo como única vía.
Función estructuradora de la realidad.Al ser los recursos mediadores de la realidad, el hecho de
utilizar distintos medios facilita el contacto con distintas realidades, así como distintas visiones y
aspectos de las mismas.
Función configuradora de la relación cognitiva. Según el medio, el tipo de operación mental
utilizada será diferente.
Función facilitadora de la acción didáctica.Los recursos facilitan la organización de las
experiencias de aprendizaje, actuando como guías, no sólo en cuanto nos ponen en contacto con
los contenidos, sino también en cuanto que requieren la realización de un trabajo con el propio
medio.
Función formativa.Los distintos medios permiten y provocan la aparición y expresión de
emociones, informaciones y valores que transmiten diversas modalidades de relación, cooperación
o comunicación.

Responder

wilmariz yackeline4 de mayo de 2010, 15:22


Wilmariz Pérez Vásquez
C: I 19.481.208
Sección: g-004
Educación Integral

La Didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad.

Hemos comprobado en los elementos comunes a las definiciones de la mayoría de los autores de
nuestro país, que la consideran como una ciencia o una tecnología y algunos, como un arte.

Y es que algo tiene de cada uno de estos puntos de vista.

La Didáctica no es, no puede ser y no debe ser una mera aplicación práctica de conocimientos,
principios, teorías, normas... elaborados en el seno de otras disciplinas.
Las dimensiones de la didáctica es la enseñanza- aprendizaje ella busca conseguir que llegue en
los estudiante el verdadero conocimiento a través de las múltiples estrategias didácticas.

Responder

wilmariz yackeline4 de mayo de 2010, 15:24


Wilmariz Pérez Vásquez
C: I 19.481.208
Sección: g-004
Educación Integral

La Didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad.

Hemos comprobado en los elementos comunes a las definiciones de la mayoría de los autores de
nuestro país, que la consideran como una ciencia o una tecnología y algunos, como un arte.

Y es que algo tiene de cada uno de estos puntos de vista.

La Didáctica no es, no puede ser y no debe ser una mera aplicación práctica de conocimientos,
principios, teorías, normas... elaborados en el seno de otras disciplinas.

Las dimensiones de la didáctica es la enseñanza- aprendizaje ella busca conseguir que llegue en
los estudiante el verdadero conocimiento a través de las múltiples estrategias didácticas.

Responder

grisely marin4 de mayo de 2010, 15:35


GRISELY MARIN
V SEMESTRE EDUCACION
SECCION G004
Didáctica es una forma de planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje alrededor de un
elemento de contenido que se convierte en eje integrador del proceso, aportándole consistencia y
significativita. Esta forma de organizar conocimientos y experiencias debe considerar la
diversidad de elementos que contextualizan el proceso (nivel de desarrollo del alumno, medio
sociocultural y familiar, Proyecto Curricular, recursos disponibles) para regular la práctica de los
contenidos, seleccionar los objetivos básicos que pretende conseguir, las pautas metodológicas con
las que trabajará, las experiencias de enseñanza-aprendizaje necesarios para perfeccionar dicho
procesO (Escamilla, 1993, 39). La inclusión de los recursos didácticos en un determinado contexto
educativo exige que el profesor o el Equipo Docente correspondiente tengan claros cuáles son las
principales funciones que pueden desempeñar los medios en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Señalamos a continuación diversas funciones de los medios:
Función innovadora.Cada nuevo tipo de recursos plantea una nueva forma de interacción. En unas
ocasiones provoca que cambie el proceso, en otras refuerza la situación existente.
Función motivadora.Se trata de acercar el aprendizaje a los intereses de los niños y de
contextualizarlo social y culturalmente, superando así el verbalismo como única vía

Responder

karerina_5104 de mayo de 2010, 16:48


Karerina Rodriguez
C.I: 19468805
Sección G004

La didáctica es un elemento clave para poder usarlo a la hora de dar a conocer un tema, ahora con
la nueva tecnología tenemos muchas herramientas necesarias para poner en práctica la didáctica.
El contacto con nuestros niños esta presente la didáctica, por el simple hecho de utilizar una casa
sencilla bien sea, un objeto una cosa, entre otras; se puede utilizar para que el alumno le quede
algún conocimiento previo, esto se realiza iniciando un tema o cerrando un tema.

Responder

machinmachin4 de mayo de 2010, 18:38


SHEILA SALAZAR SECCION G 004
Buenas tardes.
La didáctica como se ha hablado en otras oprtunidades se utiliza mucho para hacer que las
personas entiendan mejor un tema, son estrategias que permite el mejor desenvolvimiento y
entendimiento del tema que se desea enseñar. Cabe destacar que la didáctica es una teoría practica
en donde se tma en cuenta la teoría como tal y la practica para realizar la teoría. Esto influye
mucho en las actividades que cada docente debe realizar para que la actividad que planificó sea
exitosa y llegue a los estudiantes.

Responder

Maria Eugenia Weber5 de mayo de 2010, 14:23


Maria Eugenia Weber
Sección: 04

La didáctica es una herramienta fundamental que dispone el docente para la formacion intelectual
del alumno. Para su realización dispone de recurso el cual se puede acudir para alcanzar el
aprendizaje en la clase. De modo que el objetivo de la didáctica es crear un método que les
permitan a los alumnos obtener el aprendizaje propio y adecuado.la didáctica consiste no sólo en
enseñar, sino en crear las condiciones para que los alumnos aprendan.

Responder

Anónimo5 de mayo de 2010, 14:25


V semestre
Educación Integral
Sección 04
Maryory Centeno
Sección 04

pode decir que la didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de
enseñanza del aprendizaje con el fin de conseguir la formación intelectual de la persona a la que se
esta educando.

Responder

Isamerlys Arriaza Sección 045 de mayo de 2010, 14:39


Buenas tardes profesor.

La didáctica segun la teria es definida como la disciplina de carácter práctico y normativo que
tiene por objeto específico la técnica de la enseñanza.

En relacion con el ambito esducacional la didáctica es el conjunto sistemático de principios,


normas, recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para
orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las materias de los programas, teniendo
en vista sus objetivos.

Por lo que en lo personal concidero que la misma es una de las bases fundamentales de la
educacion, pues es ella la encangada de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su
aprendizaje facilitandonos a su vez al los docentes las herramientas para impartirlo.

Responder

Mayleen5 de mayo de 2010, 15:15


Los componentes que actúan en el acto didáctico son:
• El docente o profesor
• El discente o estudiante
• El contexto social del aprendizaje
• El curriculum
Los objetivos expresan las capacidades que los alumnos deben alcanzar al final del curso.
Los objetivos pueden referirse a diferentes ámbitos:
• Capacidades cognitivas o intelectuales: comprender, relacionar, conocer, comparar...
• Capacidades corporales: coordinar...
• Capacidades afectivas: disfrutar, valorar, apreciar...
• Capacidades sociales, de integración, relación o actuación social: colaborar, compartir...
• Capacidades morales o éticas: respetar

Responder
Deirymar5 de mayo de 2010, 18:17
Deirymar Bañez sección G-007-D.

La didáctica es un instrumento esencial para dar la clase, debemos combinar la teoria con la
práctica tanto nosotros como docente como el alumno, en la práctica esta la experiencia y en la
experiencia esta la excelencia, debemos ser costante en la planificación para obtener una buena
didáctica, debemos crear condicines para que los alumnos aprendan facilmente adaptandonos a su
entorno o a los recursos que poseen,la didáctica es una herramienta que le permite al docente la
facilidad de impartir conocimientos e interactuar con los alumnos tomando en cuenta, el curriculo,
la planificación, la investigación y los recursos. Debemos de hacer de la clase un istrumento que
permita adquirir aprendizaje tanto para el alumno como para el maestro, permita sastifacer las
necesidades e interes por el tema para que esta se haga significativa.

Responder

Anónimo5 de mayo de 2010, 19:03


Para obtener un objetivo en la didáctica debemos saber emplearla, es muy importante en la
enseñanza aunque allí nada mas no se emplea. Como docentes es muy necesaria ya que los
alumnos se ahogarían en un baso de agua, es necesario hacerle dinámica la enseñanza para que sea
mas productiva y les guste estudiar e interactuar con el docente e allí donde obtenemos un objetivo
exitoso.

Nombre: GENESIS MARQUEZ


CI 20513016
SECCION 07

Responder

Dayeliz Perez seccionG0075 de mayo de 2010, 19:31


la didactica es el instrumento principal que tenemos como futuros docentes por el cualplanteamos
estrategias donde podemos transmitir un tema o objetivo en especifico.
Su teoria es muy completa aunque para llegar aobtener un aprendizaje esencial es mas efectiva su
practica de esta manera queda una esperiencia y su vez se adquiere un aprendizaje significativo.

Responder

MAYELA MARTINEZ 007 EDUCACION5 de mayo de 2010, 19:58


Buenas noches respecto al tema opino que la didactica es la herramienta funamental para lograr el
aprendizaje efectivo en el alumno ya que nos permite interactuar de forma dinamica en cualquier
materia para motivar al mismo. ademas atraves de los niveles de la didactica podemos utilizar
obgetos, figuras que llamen la atension y mantener activa

Responder
Andry Sanz5 de mayo de 2010, 21:06
18.087.145
Educación Integral
G07
Buenas Tardes Profesor...

La educación no es fácil por que debemos tener presentes que nuestra gran tarea es enseñar e
inculcar valores para hacer de ese niño un joven y un adulto con principios.

El docente debe tener mucha ética profesional a la hora de dirigirse a los niños para evitar
marcarlos para toda su vida ya que ellos nos ven como un ejemplo a seguir cabe destacar que la
didáctica nos ayudara a darles una mejor enseñanza ya que el niño es muy imperativo y aprende
fácilmente esto trae consigo mucha responsabilidad a la hora de enseñar.

Responder

Fanny Jimenez7 de mayo de 2010, 12:31


7.111.242
Educaciòn Integral
G-007
Didactica:

Es una disciplina de enseñanza cuyo objetivo es el entendimiento. Es el arte de enseñar o


direcciòn tecnica del aprendizaje.
Es la parte de la pedagogia que describe y explica y fundamenta los metodos mas adecuados y
eficacez para conducir al educando.
La progresividad y de datos tecnicas e integrar informacion.

Responder

Fanny Jimenez7 de mayo de 2010, 12:38


7.111.242
Educaciòn Integral
G-007
Didactica:
Siete saberes:

Nos hace ver como educacadores nuestro primer proposito las condiciones para que los alumnos
tengan la capacidad para asumir y corregir los errores e ilusiones del conocimiento.ç

Que es necesario y pertinente a la distincion entre la racionalidad y la racionalizacion. Todos


debemos reconocernos en una humanidad comun y al mismo tiempo reconocer la diversidad
cultural.
Responder

xiorelis garcia7 de mayo de 2010, 18:39


hola buenas noches profe es xiorelis garcia cedula 19860874 seccion g-004

la didactica es una manera practica y sencilla de dar y recibir un aprendizaje, es importante porque
concreta juegos, donde el profesor propone multiples actividades a los estudiantes, para asi
facilitar mas dicho aprendizaje con el fin de que el estudiante consiga aprender mediante la
didactica aplicada en aula. Esta didactica suele clasificarse en didactica general que se encarga de
que el alumno consiga un execlente aprendizaje, la didactica diferencias que es la encargada de
resolver diversas situaciones que se le presente al alumnado y por ultimo, la didactica especial
encargada de las normativas que deben cumplir dicho alumnos.

para culminar lo importante para llevar a cabo una didactica se necesita del profesor, alumnado,
estrategias, practicas educativas y sobre todo creatividad.

Responder

Jenireé Ferrer Sección G-0048 de mayo de 2010, 18:58


La didactica es el arte de saber explicar y enseñar con un mayor numero de recursos para que el
alumno entienda y aprenda. Se explica para que el alumno entienda (primer contacto con el
conocimiento), se ensaña para que el alumno aprenda (Que asimile, que lo haga suyo). (javier
ramirez.

Responder

Mayleen11 de mayo de 2010, 13:57


Hay que partir de la práctica para construir a partir de ella la teoría que podrá influir a su vez en la
nueva práctica reflexiva y mejorada.

El aspecto teórica de la didáctica está relacionado con los conocimientos que elabora sobre los
procesos de enseñanza y de aprendizaje. Mientras que su aspecto práctico consiste en la aplicación
de aquellos conocimientos, en la intervención efectiva en los procesos reales de enseñanza-
aprendizaje.

La teoría y la práctica se necesitan mutuamente en la didáctica.

La didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad

Responder

sandrajaramillo00611 de mayo de 2010, 18:56


La didactica es la manera de realizar actividades de forma dinámica, ya que aplicando esta
estrategia se puede lograr un mayor interes por el alumno o la persona que se este enseñando, para
dar a entender o conocer un tema se pueden utilizar materiales didacticos como laminas, dibujos,
juegos, debates, entre otras cosas, con el fin de que las clases sean aun mas divertidas.

Responder

mireles carla11 de mayo de 2010, 19:52


mireles carla cedula 19843602

la didactica es una manera practica y sencilla de dar a conocer un aprendizaje, lo cual los alumnos
se adapten con facilidad a dicho tema a dar y que el conocimiento sea significativo y quede una
pèrspectiva de la misma, es importante porque nosotros los docentes incentivamos con estrategias
practicas a nuestros alumnos logrando obtener una claridad de lo que se quiere dar. existen varios
tipos de didacticas cada una posee un rol que nos ayudan de tal manera a conocer y dar a conocer
aprendizajes continuos.

Responder

juan escalante12 de mayo de 2010, 13:48


juan escalante seccion g-004 educ integral 5to semestre

la didactica es una disciplina de la enseñanza del conocimiento cuyo objetivo es el


entendimiento,mediante unos principios pedagógicos encaminada a una mejor comprensión de las
ciencias. asi como tambien es el arte de saber explicar y enseñar con un mayor numero de recursos
para que el alumno entienda y aprenda. Se explica para que el alumno entienda el primer contacto
con el conocimiento,y se enseña para que el alumno aprenda que asimile lo que realmente esta
haciendo.

Responder

niurka vethencourth12 de mayo de 2010, 18:47


La didáctica es una ciencia y un arte que contribuye con el proceso de enseñanza y aprendizaje,
aporta ideas estrategias educativas y facilitan el aprendizaje. Por lo tanto la didáctica emplea una
serie de métodos, planes de estudio y programas, con el fin de la enseñanza en general y de la
clase en particular esto conlleva al desarrollo de las capacidades y talentos de los alumnos. Las
técnicas de enseñanza, constituyen los medios y métodos a través de los cuales realizaremos la
labor docente y deben estar lo más próximo que sea posible a la manera de aprender de los
alumnos.

Responder

yuleidy marin13 de mayo de 2010, 19:21


yuleidy marin
seccion g004
la dicdactca:es la ciencia que, mediante el empleo de técnicas, herramientas, estrategias, etc;
articula teoría y practica en el proceso de enseñanza aprendizaje sin descuidar los factores internos
y externos del mismo.se propone entre sus objetivos generales: Optimizar la habilitación para un
desempeño profesional temprano a través del desarrollo de habilidades de modelación.

Responder

Johel Torres15 de mayo de 2010, 7:15


- Johel Torres
Seccion G-004

Didáctica: Es teoría de enseñar correctamente, también se designa como una ciencia practica El
arte de saber explicar y enseñar con un mayor número de recursos para que el alumno entienda y
aprenda. También podemos que la didáctica es la ciencia que tiene por objeto el estudio del
proceso enseñanza – aprendizaje, el cual es su objeto principal pero no solo de estudio sino
también de su ámbito de actividad práctica.

Los elementos didácticos deben estar interrelacionado para que estos puedan concretar el proceso
de enseñanza aprendizaje no deben apartarse el uno del otro ya que ambos se necesitan.

Responder

Irma Meza secc 0417 de mayo de 2010, 14:22


Irma Meza CI.19655305
secc.04

La didáctica:
Es la ciencia que tiene por objeto el estudio del proceso enseñanza –aprendizaje, el cual es su
objeto principal pero no solo de estudio sino también de su ámbito de actividad práctica.

El carácter de la didáctica, es que es una disciplina subordinada a la pedagogía, pertenece a las


ciencias de la educación. Sus elementos son la teoría y la práctica. Además debemos dilucidar si es
una ciencia, o además es un arte y porque no, también tecnología.

La didáctica por su contenido es normativa, es un acto de comunicación, que considera tanto al


alumno como al profesor y además considera una metodología.
La finalidad de la didáctica es la formación intelectual, la optimización del aprendizaje, la
integración de la cultura y el desarrollo personal.

Responder

norka18 de mayo de 2010, 13:31


Norka Graterol. C.I:11526003.Sección: 004. Vsemestre
Identificando los elementos integrantes de la denominada Didáctica Clásica y las nuevas
dimensiones de análisis que trascienden e incorporan a sus componentes se pretende que la auto
evaluación, la autocrítica, la investigación sean inherentes a la práctica profesional de cada
estudiant . Considerando las diferentes dimensiones que se abordan para el logro de estos
objetivos se plantearán: PLANIFICACIÓN de una clase lograr que el estudiante pueda construir
sus propias planificaciones desde un nivel teórico (explicitando los factores a tener presentes)
hasta la propia implementación en las prácticas de aula.
Con respecto a la EVALUACIÓN como un componente inherente a todo el quehacer educativo Ir
desde la presentación y confección de instrumentos al acercamiento guiado de su implementación
práctica con una postura critica.
Sobre los aportes de las DIFERENTES DISCIPLINAS a la enseñanza de la Física, lograr la
implementación de dichos aportes a las planificaciones de clase, analizando a través de la
enseñanza de contenidos las razones para enseñar y aprender Física, entre otros aspectos que
aporten elementos motivadores para el logro de aprendizajes.

Responder

yuleidy marin20 de mayo de 2010, 17:57


yuleidy marin
seccion g004
exposicion de hoy comentario
enseñanza
Los métodos más utilizados para la realización de los procesos de enseñanza están basados en la
percepción, es decir: pueden ser orales y escritos. Las técnicas que se derivan de ellos van desde la
exposición, el apoyo en otros textos (cuentos, narraciones), técnicas de participación y dinámicas
de grupos.
Las herramientas habituales con las cuales se impartía la enseñanza eran la tiza, la pizarra, el lápiz
y papel y los libros de texto; las que con el avance científico de nuestros días han evolucionado
hasta desarrollar distintos canales para llegar al alumno: la radio y el video, entre otros.

Responder

evelys21 de mayo de 2010, 13:19


EVELYS GONZÀLEZ
C.I:17.711.811
Lección G-007
Educación Integral
V semestre.
La didáctica es parte importante del proceso de construcción y acumulación de saberes, debido a
esto la enseñanza debe ser una actividad práctica, combinándola con la teoría para una mayor
eficacia, y que la información pueda llegar al educando.

Responder
leiby colmenares21 de mayo de 2010, 19:36
leiby colmenares
sección g:004

la didactica es planificar y organizar un conjuntos de actividades de actitudes y estrategias para


hacer lograr que los estudiantes tomen en practica las destrezas y habilidades para un mejor
desarrollo y así lograr que aprendan obtener mejores conocimientos mediante una metodolgia que
de verdad les llegue .

Responder

Anónimo21 de mayo de 2010, 20:27


Glemer Cabeza
C.I: 20-514-333
Seccion G-007

La didáctica son las distintas técnicas, estrategias y metodos que utilizamos para impartir un
conocimiento y así buscar la manera de que los alumnos obtengan un aprendizaje significativo. La
didáctica es importante para nosotros los docentes de educación integral porque esto nos facilita la
interacción con nuestros estudiantes y evitar la cotidianidad y así motivar a los alumnos y lograr
que tengan un buen aprendizaje .

Responder

Anónimo22 de mayo de 2010, 10:30


Alumna: velox Ingrid
C.i: 20194271
Seccion: G-07-D
5to Semestre de Educ. integ.

La didactica:
Es la ciencia que tiene por objeto el estudio del proceso enseñanza –aprendizaje, el cual es su
objeto principal pero no solo de estudio sino también de su ámbito de actividad práctica. Es una
herramienta fundamental que dispone al docente para la formacion intelectual del alumno, Para su
realización dispone de recurso el cual se puede acudir para alcanzar el aprendizaje en la clase
utilizando metodos, estrategias que motiven al alumno.

Responder

Clairicet Pérez22 de mayo de 2010, 12:43


Buenas teardes profesor soy Clairicet Pérez de la sección 07.
la didáctica es sin duda alguna un instrumento esencial que dispone el docente y de él dependerá
el éxito de la misma .Para su ejecución dispone de una variada gama de recurso el cual puede
utilizar para lograr el aprendizaje en el aula de clase. Ahora bien hay que resaltar que el objetivo
de la didáctica es crear un mecanismo sencillo que les permitan a los estudiantes adquirir el
aprendizaje significativo, mediante los niveles que esta brinda: análisis, ordenación, entre otros
permiten alcanzar los objetivos que se quieren.

Responder

BLANCA VILLEGAS22 de mayo de 2010, 13:54


alumna Blanca Villegas
ci: 20315793
seccion: g07d

La Didáctica es una ciencia práctica de distitas tecnicas y herramientas que facilita el aprendizage
del alumno.

la didactica tiene trs caracteristicas principales las cuales son:


-científicas:ya que posibilita la integrarcion de elementos subjetivos en la explicación de los
fenómenos.

-técnicas:es tecnica ya que son procesos tecnológicos en el cual están provistos de un soporte
teórico científico, es decir: se basan en teorías, o procesos ya comprobados y cuya validez consta.

-artísticas:ya que es una Experiencia estética para profesor y alumno gracias a la habilidad del
primero y al resultado armonioso del conjunto y porque no es rutinaria ni prescrita totalmente.

Elementos componentes de la didactica son:


-el alumno
-el profesor
-los objetivos
-la materia
-las técnicas de enseñanza
-el entorno social, cultural y económico en el que se desarrolla.

Responder

dulce zabala9 de junio de 2010, 16:06


Objetivo, elementos, dimensiones y niveles de la didáctica.
La Didáctica, entre la teoría y la práctica

Cuando la teoría sirve poco para la práctica, no es por culpa de la teoría, sino precisamente porque
no hay suficiente teoría (Kant)

La práctica es la mejor maestra. (Cicerón)

Siendo la enseñanza a la vez una actividad práctica y una "ciencia práctica", se tratará de combinar
adecuadamente el saber didáctico –la teoría– con el hacer didáctico –la práctica– que consiste en
la realización del acto didáctico.
Características científicas, técnicas y artísticas
La Didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad. Hemos
comprobado en los elementos comunes a las definiciones de la mayoría de los autores de nuestro
país, que la consideran como una ciencia o una tecnología y algunos, como un arte. Y es que algo
tiene de cada uno de estos puntos de vista.

a. Visión artística
En su dimensión de realización práctica, la Didáctica requiere de unas habilidades en sus agentes.
Habilidades que se acrecientan con la experiencia más o menos rutinaria. Por medio de la
tradición y de la intuición los didactas van resolviendo los problemas prácticos de cada día. Así,
tienen su inspiración, por este lado, en los resultados obtenidos anteriormente, sin poder dar
siempre razón de por qué sucede así.

b. Dimensión tecnológica
La naturaleza tecnológica de los conocimientos didácticos es algo aceptado por la comunidad
científica sin reservas. Un conjunto de conocimientos es una tecnología si es compatible con la
ciencia contemporánea y puede ser controlado por el método científico

c. Carácter científico
La Didáctica cumple criterios de racionalidad científica con tal que se acepte la posibilidad de
integrar elementos subjetivos en la explicación de los fenómenos.
Clasificación interna de la Didáctica
a. Didáctica General
b. Didáctica Diferencial
c. Didáctica Especial o Didácticas específicas

La tarea didáctica ya no consiste sólo en enseñar, sino en crear las condiciones para que los
alumnos aprendan. Y, ¿qué entendemos por aprender? Entendemos que es realizar un proceso en el
que tiene lugar un cambio o modificación de la conducta, persistente, normalmente positivo para
el organismo y como consecuencia de algún agente exterior a la persona que aprende.
Elementos componentes del acto didáctico

Los elementos propios del acto didáctico son:


Podemos analizar seis elementos fundamentales en el proceso enseñanza-aprendizaje: el alumno,
el profesor, los objetivos, la materia, las técnicas de enseñanza y el entorno social, cultural y
económico en el que se desarrolla.

Los alumnos
Profesores
Los objetivos
La materia
Las técnicas de enseñanza
El medio geográfico, económico, cultural y social
Etapas en la acción didáctica:
Se distinguen tres etapas en la acción didáctica:
A) Planeamiento
B) Ejecución
C) Evaluación

Responder

Anggy machado9 de junio de 2010, 18:49


Buenas tarde profesor soy la alumna Anggy machado de la sección G:004 de Educación Integral.

La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia
básica de la instrucción, educación o formación.

La didáctica tiene como objeto a conseguir la “instrucción” entendiendo por instrucción


adquisición de conocimientos.

La técnica didáctica es un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del
aprendizaje que se persigue con la estrategia. Mientras que la estrategia abarca aspectos más
generales del curso o de un proceso de formación completo, la técnica se enfoca a la orientación
del aprendizaje en áreas delimitadas del curso. Dicho de otra manera, la técnica didáctica es el
recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la
estrategia.

Los componentes que actúan en el acto didáctico son:


•El docente o profesor
•El discente o estudiante
•El contexto social del aprendizaje
•El currículo

TRES DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA DIDÁCTICA


Medios:
•El profesor utiliza un lenguaje vivo para hablar al alumno.
•El lenguaje del profesor debe hacer posible la comunicación y tiene que llegar al alumno.
•El profesor debe ser capaz de acción "práctico".
•El profesor debe ser capaz de tener ojos para ver y oídos para oír, tiene que ser el mismo capaz de
ver algo en un objeto, en un cuadro de oír algo en una partitura musical.
•Cuando el profesor dispone así de los medios más elementales de la formación de la experiencia,
es muy probable que domine también el lenguaje escrito y que pueda ayudar a los alumnos a
manejar textos.

Responder
Contreras Letsahys9 de junio de 2010, 19:47
Hola Profesor
Contreras Letsahys C.I:18.911.139
Sección: G-004 Educación Integral.

Objetivos, elementos. Dimensiones y niveles de la Didáctica.

Para Titone (1976), Didáctica es una ciencia práctica. Se puede también considerar a la teoría de la
enseñanza como una teoría–práctica. El valor de la práctica de la enseñanza es muy grande. La
práctica se halla omnipresente tanto en las actividades de los alumnos como en las de los
profesores. Grundy (1987, 115-116) considera la actividad de desarrollo del currículum como una
forma de praxis o acción práctica.

Características científicas, técnicas y artísticas

La Didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad. Hemos


comprobado en los elementos comunes a las definiciones de la mayoría de los autores de nuestro
país, que la consideran como una ciencia o una tecnología y algunos, como un arte.

Elementos componentes del acto didáctico

Los elementos propios del acto didáctico son:


Podemos analizar seis elementos fundamentales en el proceso enseñanza-aprendizaje:
El alumno: Elemento personal del proceso.
El profesor: el orientador.
Los objetivos: Todas las acciones didácticas.
La materia: Es la sustancia del proceso de aprendizaje.
Las técnicas de enseñanza y el entorno social, cultural y económico en el que se desarrolla.

Responder

EDILMAR12 de junio de 2010, 8:29


Buenos días! profesor es Edilmar Rangel,Sección G-04-D, pienso que en la didáctica si hay un
cambio en los contenidos, debe darse también un cambio en la forma de transmitirlos. Se
introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa,
y la creatividad. No se trata sólo de que el niño asimile lo conocido pienso que debemos tener
como objetivo que se inicie en el proceso de conocer a través de la búsqueda, respetando su
individualidad. Esto hace necesario tener un conocimiento más a fondo de la inteligencia,
lenguaje, lógica, cuidado, conocimiento, memoria, fantasía, enfoque, audición, y la habilidad
manual de cada niño, para conocer a cada uno según sus capacidades.
Hay 6 elementos básicos en el transcurso de la enseñanza-aprendizaje
1.- Alumno
2.- Profesor - Maestro
3.- Objetivos
4.- La materia
5.- Técnicas de enseñanza
6.- El entorno social, cultural y económico en el que se desarrolla.
El proceso de enseñanza- aprendizaje en su conjunto se expresan a través del conjunto de
principios que rigen en la didáctica general
• El principio del carácter educativo de la enseñanza.
• El principio del carácter científico del proceso de enseñanza.
• El principio de la enseñanza que desarrolla.
• El principio del carácter consciente.

Lo importante de estos principios radica en que en ellos sintetizan los fundamentos que:
• Determinan en gran medida la acción del docente por constituir orientaciones elementales para la
planificación y dirección del proceso.
• Tienen vigencia general más allá de la enseñanza de cualquier disciplina particular.
• Son esenciales en tanto ejercen su influencia en todo el proceso de enseñanza, en todos sus
aspectos y tareas.
• Determinan el carácter y la estructura de la materia de enseñanza y son esenciales para su
elección y organización.
Constituyen un sistema, lo que significa que se determinan y se incluyen mutuamente

Responder

Anónimo16 de junio de 2010, 12:01


SANDRA ROSALES SECCIÓN G-007 EDUCACIÓN INTEGRAL.
Objetivo, elementos, dimensiones y niveles de la didáctica
La didáctica es el campo de la enseñanza que trata de aplicar estrategias combinando la teoría con
la práctica con el fin de que el alumno comprenda de una manera más fácil y pedagógica los
objetivos educativos que el docente debe impartir.
Uno de los elementos de la didactica es que el alumno es el protagonista del proceso de enseñanza
y de su propio aprendizaje significativo y el profesor cumple el rol de facilitador.
el objetivo es llenar todas las espectativas tanto del alumno como del docente

Responder

Peña Zullin seccion 00728 de junio de 2010, 14:00


la Didáctica como EL campo del saber pedagógico con sus variados enfoques: Didáctica General,
D. Diferencial, D. Especial y Tecnología Didáctica.

Didáctica General
Se ocupa de los principios generales y normas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje
hacia los objetivos educativos.Estudia los elementos comunes a la enseñanza ofreciendo una
visión de conjunto.
Didáctica Diferencial
Se aplica a situaciones variadas de edad o características de los sujetos.
Didáctica Especial
Trata de la aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o
materia de estudio.Estos recursos facilitan la organización de las experiencias de aprendizaje.

Responder

YENIFER SOTO1 de julio de 2010, 12:56


16.241.739
Educaciòn Intregral
G-07.

La dimension de la didactica es la dirección determinada del objetivo al cual se quiere llegar de


una manera extrategica y que tenga mucha didactica para que el alumno aprenda y se diverta al
mismo tiempo, esto garantiza un aprendizaje significativo y que el alumno sea participe de su
propio aprendizaje.

Responder

Anónimo1 de julio de 2010, 16:13


ROSELEY ZUÑIGA
SECCIÓN G-007-D

LA DIDÁCTICA e3s una disciplina de enseñanzacuyo objetivo es el entendimiento, es el arte de


enseñar.
El valor de la práctica de la enseñanza es muy grande. La práctica se halla tanto en las actividades
de los alumnos como en las de los profesores.

Responder

Anónimo3 de julio de 2010, 11:03


ERIKA ROMERO SECCIÓN 007
Como hemos podiod trabajar en clase la didáctica es un arte para enseñar,ya que gracias a la
didáctica podemos dar las clase a los alumnos de una manera más dinámica y clara, y que de
verdad halla un verdadero aprendizaje significativo.
En la didáctica se trata de en todo momento lograr los objetivos y es que el alumno realmente
pueda captar el aprendizaje y pueda realmente haber un cambio.

Responder

caryely romero3 de julio de 2010, 16:03


*la Didáctica es la manera de enseñar correctamente, también se designa como una ciencia
practica El arte de saber explicar y enseñar con un mayor número de recursos para que el alumno
entienda y aprenda.
la didactica tiene tres caracteristicas principales las cuales nos ayuda a una interaccion mutua del
alumno-docente:

-científicas:ya que posibilita la integrarcion de elementos subjetivos en la explicación de los


fenómenos.

-técnicas:es tecnica ya que son procesos tecnológicos en el cual están provistos de un soporte
teórico científico, es decir: se basan en teorías, o procesos ya comprobados y cuya validez consta.

-artísticas:ya que es una Experiencia estética para profesor y alumno gracias a la habilidad del
primero y al resultado armonioso del conjunto y porque no es rutinaria ni prescrita totalmente.

Responder

Anónimo3 de julio de 2010, 17:16


elsa montaño seccion 007
Experiencia estética para profesor y alumno gracias a la habilidad del primero y al resultado
armonioso del conjunto y porque no es rutinaria ni prescrita totalmente

Responder

Sánchez Marifé3 de julio de 2010, 19:33


En mi opinión didáctica son herramientas o métodos que cada docente aplica para hacer llegar de
una manera eficaz el aprendizaje a cada uno de sus educandos.Llevandolo o poniendolo en
práctica cada estudiante se sentirá más comodo y más interesado al momento de recibir nuevos
conocimientos.

Responder

Anónimo3 de julio de 2010, 19:38


SÁNCHEZ MARIFÉ SECCIÓN 007 UNEFA.

En mi opinión didáctica son métodos y técnicas que cada docente debería utilizar para hacer llegar
de una manera eficaz nuevos conocimientos a cada uno de sus educandos. de esta manera cada
uno de ellos se sentirá más interesado y entusiasmado en la adquisición de dichos conocimientos.

Responder

Anónimo8 de mayo de 2014, 10:38


alguien que me ayude necesito saber los niveles del modelo didactico

Responder


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Didáctica
disciplina científico-pedagógica que estudia los procesos y elementos existentes en la enseñanza y
el aprendizaje
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Editar
La didáctica (del adj. didáctico, del griego διδακτικός [didaktikós])[1][2] es la disciplina
científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la
enseñanza y el aprendizaje. La didáctica se encarga de articular un proyecto pedagógico (objetivos
sociales de la educación) con los desarrollos en las técnicas y métodos de enseñanza (que se
fundamentan en una teoría general del aprendizaje).[3]

Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y política. Tiene su propio carácter
teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el saber y la
ciencia; es histórica, ya que sus propuestas responden a momentos históricos específicos y es
política porque su propuesta está dentro de un proyecto social (Díaz Barriga, 1992:23). Cabe
destacar que esta disciplina es la encargada de articular la teoría con la práctica.

Juan Amos Comenio fue quién acuño la palabra didáctica en su obra Didáctica Magna,
desarrollada en 1657.[4] Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la
organización escolar y la orientación educativa, y pretende fundamentar y orientar los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

Díaz Barriga[5] menciona que los nuevos procesos en la construcción del conocimiento y en el
aprendizaje están generando una nueva didáctica, es decir, "un movimiento en desarrollo, con
distintas vertientes, que busca no excluir el sentido del saber, del trabajo docente, a la vez que
recupera la importancia del trabajo, el deseo y la construcción de un proyecto personal por parte
del alumno. Tiene acercamientos al constructivismo, pero se fundamenta en una profunda
tradición didáctica.[6]

También la didáctica o género didáctico es el género literario que tiene como finalidad la
enseñanza o la divulgación de ideas expresadas de forma artística, con un lenguaje elaborado y
recursos de la filosofía.

Antonio Medina en su libro Didáctica general, define este término como: "es una disciplina de
naturaleza pedagógica, orientada por las finalidades educativas y comprometida con el logro de la
mejora de todos los seres humanos, mediante la comprensión y transformación de los procesos
sociocomunicativos y la adaptación y el desarrollo apropiado del proceso de enseñanza-
aprendizaje".

Para Domingo Contreras en su libro Enseñanza, curriculum y profesorado, "la didáctica es la


disciplina que explica los procesos de enseñanza-aprendizaje para proponer su realización
consecuente con las finalidades educativas".

Índice
Acción didáctica[7]Editar
Punto de vista Editar
Sujeto / Actor
del alumno del maestro
¿Quién enseña? ¿Quién dirige el aprendizaje? Maestro
¿A quién enseña? ¿Quién aprende? Alumno
¿Cómo enseñar? ¿Cómo orientar el aprendizaje? Metodología
¿Cuándo enseñar? ¿Cuándo orientar el aprendizaje? Fase evolutiva del alumno
¿Qué enseñar? ¿Qué aprender? Contenido, disciplina o área de conocimientos.
¿Para qué enseñar? ¿Para que aprender? Objetivos
¿Dónde enseñar? ¿Dónde aprender? En la escuela o en cualquier otro local que se revele más
adecuado.
Concepto Editar
La didáctica es una disciplina de la educación de carácter teórico-práctico, cuyo objeto de estudio
son los procesos de enseñanza-aprendizaje, cuya finalidad es la formación integral del alumno por
medio de la interiorización de la cultura (José María Parra, 2002).

Ámbito Editar
La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia
básica de la instrucción, educación o formación. Los diferentes modelos didácticos pueden ser
teóricos (descriptivos, explicativos, predictivos) o tecnológicos (prescriptivos, normativos).

La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos didácticos que han existido.
La mayoría de los modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los contenidos
(modelo proceso-producto). Los aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, el
alumnado, quedaban en un segundo plano.

Como respuesta al verbalismo y al abuso de la memorización típica de los modelos tradicionales,


los modelos activos (característicos de la escuela nueva) buscan la comprensión y la creatividad,
mediante el descubrimiento y la experimentación. Estos modelos suelen tener un planteamiento
más científico y democrático y pretenden desarrollar las capacidades de autoformación (modelo
mediacional).

Actualmente, la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha permitido que los nuevos
modelos sean más flexibles y abiertos, mostrando la enorme complejidad y el dinamismo de los
procesos de enseñanza-aprendizaje (modelo ecológico).

División de la didáctica Editar


Según Juan Amos Comenius, en su "Didáctica magna", esta se divide en tres formas:

Matética: Que se refiere a quien aprende. La didáctica debe tener claro hacia quien va dirigido el
aprendizaje y con base en que necesidades se ejecutará.
Sistemática: Se refiere a los objetivos de aprendizaje y a las materias por cursar. De modo que la
didáctica sirve como conducto para cumplir dichos objetivos.
Metódica: Es el momento en el que se ejecuta la didáctica. El docente cumple una labor muy
importante en esta división, pues deberá ser actor por naturaleza, usar un nivel de voz adecuado,
etcétera.[8]
Clasificación Editar
Cabe distinguir:

Didáctica general, que se centra en definir formas sistemáticas de enseñanza; mediando entre los
objetivos sociales de la escolaridad y las capacidades de los alumnos.[3]
Didáctica específica, que se enfoca en las normas y métodos aplicables para el aprendizaje de una
materia en específico.
Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características del individuo, de manera
que se personalice la enseñanza de acuerdo a ello.
Con respecto a la didáctica específica, Alicia Camilloni enumera algunos criterios de
diferenciación de las regiones particulares del mundo de la enseñanza de la siguiente manera:

Didácticas específicas según los distintos niveles del sistema educativo.


Didácticas específicas según las edades de los alumnos.
Didácticas específicas de las disciplinas.
Didácticas específicas según el tipo de institución.
Didácticas específicas según las características del sujeto.[9]
Dentro la didáctica especial o específica se ubica a la Didáctica tecnológica, ya que con la
incorporación de distintas tecnologías en educación, fue necesario pensar en estrategias de
enseñanza y formas de uso adecuado que posibiliten mejores vínculos con el conocimiento. A
partir de la década del 90 y con el aporte de diferentes teorías (lingüísticas, culturales y cognitivas)
el acercamiento de la tecnología educativa y la didáctica fue mayor. Por ello, el campo de la
didáctica tecnológica se conformó como un cuerpo de conocimientos referidos a las nuevas
prácticas de enseñanza. Pero este cuerpo teórico necesitó y necesita constantemente incorporar
trabajos empíricos, analizados a la luz de los debates teóricos y con prácticas referidas a la tarea de
enseñanza (Litwin Edith; Tecnologías educativas en tiempos de Internet; 1995; Amorrortu
Editores).

Dentro de las didácticas específicas, la didáctica de las Ciencias Sociales constituye un área de
conocimiento emergente, que se incluye en el campo más amplio de las Ciencias de la Educación.
En palabras de Pagés (1993: 128): “La Didáctica de las Ciencias Sociales tiene un conocimiento
específico propio que emana de una práctica -la de enseñar a enseñar al profesorado de Geografía,
Historia y Ciencias Sociales-."

La didáctica de la matemática o matemática educativa estudia las actividades didácticas, o sea las
actividades que tienen por objeto la enseñanza, en lo que ellas tienen de específico de la
matemática. El intenso proceso de culturización científica de los últimos tiempos ha producido
efectos que hacen necesarias modificaciones educativas adecuadas a los mismos, con el
consiguiente avance en esta disciplina.[10]

Una de las principales característica de la educación corporativa, que la distingue de la educación


tradicional, es la posibilidad de adoptar una didáctica diferencial. Las características del público
discente pueden ser conocidas al detalle.

Una situación de enseñanza puede ser observada a través de las relaciones que se «juegan» entre
tres polos: maestro, alumno, saber, porque se analiza:

La distribución de los roles de cada uno.


El proyecto de cada uno.
Las reglas de juego: qué está permitido, qué es lo que realmente se demanda, qué se espera, qué
hay que hacer o decir para demostrar que se sabe.
Modelos Editar
Muy esquemáticamente se describen tres modelos de referencia:

El modelo llamado «normativo», «reproductivo» o «pasivo» (centrado en el contenido). Donde la


enseñanza consiste en transmitir un saber a los alumnos. Por lo que, la pedagogía es, entonces, el
arte de comunicar, de «hacer pasar un saber».
El maestro muestra las nociones, las introduce, provee los ejemplos.
El alumno, en primer lugar, aprende, escucha, debe estar atento; luego imita, se entrena, se ejercita
y al final, aplica.
El saber ya está acabado, ya está construido.
El modelo llamado «incitativo» o «germinal» (centrado en el alumno).
El maestro escucha al alumno, suscita su curiosidad, le ayuda a utilizar fuentes de información,
responde a sus demandas, busca una mejor motivación (medios centros de interés de Decroly,
cálculo vivo de Freinet).
El alumno busca, organiza, luego estudia, aprende (a menudo de manera próxima a lo que es la
enseñanza programada).
El saber está ligado a las necesidades de la vida, del entorno (la estructura propia de ese saber pasa
a un segundo plano).
El modelo llamado «aproximativo» o «constructivo» (centrado en la construcción del saber por el
alumno). Se propone partir de modelos, de concepciones existentes en el alumno y ponerlas a
prueba para mejorarlas, modificarlas, o construir unas nuevas.
El maestro propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos (variables
didácticas dentro de estas situaciones), organiza las diferentes fases (acción, formulación,
validación, institucionalización), organiza la comunicación de la clase, propone en el momento
adecuado los elementos convencionales del saber (notaciones, terminología).
El alumno ensaya, busca, propone soluciones, las confronta con las de sus compañeros, las
defiende o las discute.
El saber es considerado en lógica propia.
Componentes Editar
Hay seis componentes importantes que conforman el acto didáctico:[11]

El docente o profesor(a)/maestro(a): Persona que promueve y orienta el aprendizaje,


El discente o estudiante: Persona a quien se dirige la enseñanza.
Los objetivos de aprendizaje: Metas educativas que reflejan los logros de aprendizaje que se
esperan en los discentes.
Materia: Contenidos que han de ser enseñados y aprendidos. Formalmente están plasmados en el
currículo.
Los métodos de enseñanza: Procedimientos seguidos para promover el aprendizaje. Responden a
la pregunta de cómo enseñar.
El contexto del aprendizaje: Escenario donde se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje;
incluye el entorno social, cultural y geográfico.
El currículo escolar es un sistema de vertebración institucional de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, y tiene fundamentalmente cuatro elementos constitutivos: objetivos, contenidos,
metodología y evaluación. Aunque hay países que, en su sistema educativo, el elemento
«contenido» lo llegan a derivar en tres, como lo son los contenidos declarativos, actitudinales y los
procedimentales. Es importante tener en cuenta el denominado currículum oculto que, de forma
inconsciente, influye de forma poderosa en cuáles son los auténticos contenidos y objetivos en los
que se forma el alumnado. Por ejemplo, un docente tiene que conocer el CNB (Currículum
Nacional Base) de su país (porque no todos tenemos las mismas necesidades) para trabajar de una
manera eficiente de acuerdo a lo que localmente se necesite.

Momentos didácticos Editar


El proceso de enseñanza se constituye por tres momentos que se van dando de manera cíclica, por
lo que en su conjunto también se les denomina como ciclo docente.[12] Los momentos didácticos
son: planeamiento, implementación y evaluación.

El planeamiento didáctico es el momento en el que se prevén todos los elementos necesarios para
implementar un programa educativo. Entre esos elementos se pueden mencionar los objetivos,
contenidos, estrategias, recursos didácticos, tiempos, entre otros.

La implementación es la parte del proceso en el que se pone en marcha el programa educativo, es


decir, se imparte con los alumnos. Aquí se implementa la planificación realizada, pero haciendo
los ajustes pertinentes para orientar el aprendizaje, de acuerdo con las necesidades de los alumnos
y demás condiciones que resultaron distintas a lo previsto.

La evaluación es un momento didáctico en el que se valora el alcance de los objetivos de


aprendizaje, aunque tiene una relevancia determinante al final del proceso, es indispensable que se
efectúe de manera simultánea a la implementación, con la finalidad de responder a las necesidades
de aprendizaje de los alumnos a lo largo del proceso.

Véase tambiénEditar
Contrato didáctico
Materiales didácticos
Transposición didáctica
Portal:Educación. Contenido relacionado con Educación.
Referencias Editar
«didáctica», Diccionario de la lengua española (avance de la vigésima tercera edición), Real
Academia Española, 2014.
«didáctico», Diccionario de la lengua española (avance de la vigésima tercera edición), Real
Academia Española, 2014.
Jean-Paul, Bronckart,; Bernard, Schneuwly, (1996). «La didáctica de la lengua materna: el
nacimiento de una utopía indispensable». Textos de didáctica de la lengua y de la literatura (9).
ISSN 1133-9829. Consultado el 16 de octubre de 2017.
Amos Comenio, Juan (2000). Didáctica Magna. Porrúa. p. 188.
Díaz-Barriga, Ángel. «Construcción de programas de estudio en la perspectiva del enfoque de
desarrollo de competencias». Perfiles Educativos 36 (143): 142-162. doi:10.1016/s0185-
2698(14)70614-2. Consultado el 12 de marzo de 2016.
escuelaenlanube.com. «Las tendencias de futuro en la metodología didáctica». Consultado el 27
de noviembre de 2018.
«Didáctica».
«Didáctica».
De Camilloni, Alicia R. W. (2007). «2». El saber didáctico. p. 23-24. ISBN 9789501261547.
Matemática educativa: Una visión de su evolución. Ricardo Cantoral y Rosa María Farfán.
Aprende en línea. Revista Educación y Pedagogía, Vol XV Nº 35 p. 201 - 214. Consultado el 16
de mayo de 2013
Nérici, Imídeo (1969). Hacia una didáctica general dinámica.
de Mattos, Luiz Alves (1970). Compendio de didáctica general.
Datos: Q7921 Multimedia: Didactic method
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Didáctica Educativa
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Concepto: La didáctica es el arte de enseñar. Como tal, es una disciplina de la pedagogía,
inscrita en las ciencias de la educación, que se encarga del estudio y la intervención en el proceso
enseñanza-aprendizaje con la finalidad de optimizar los métodos, técnicas y herramientas que
están involucrados en él.
Didáctica. En este sentido, la didáctica tiene dos expresiones: una teórica y otra práctica. A nivel
teórico, la didáctica estudia, analiza, describe y explica el proceso enseñanza-aprendizaje para, de
este modo, generar conocimiento sobre los procesos de educativos y postular el conjunto de
normas y principios que constituyen y orientan la teoría de la enseñanza.

A nivel práctico, por su parte, la didáctica funciona como una ciencia aplicada, pues, por un lado,
emplea las teorías de la enseñanza, mientras que, por otro, interviene en el proceso educativo
proponiendo modelos, métodos y técnicas que optimicen los procesos enseñanza-aprendizaje.

Sumario
1 Las estrategias didácticas
2 Tipos de didáctica
3 Didáctica general
4 Didáctica diferencial
5 Didáctica especial
6 ¿Qué son las funciones didácticas?
7 Categorías fundamentales
8 Fuentes
Las estrategias didácticas
Las estrategias didácticas constituyen una mediación entre las ciencias y la pedagogía, deben
partir de un proyecto y romper con las prácticas repetitivas que le han servido de modelo. Dentro
del diseño de materiales educativos es preciso saber claramente dentro de qué estrategia didáctica
estarán inscritos. Así mismos las actividades deben considerararse como acciones globales e
integrales ya que no son actividades sueltas sino que representan un conjunto de acciones
ordenadas y articuladas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Éstas permiten organizar
totalmente un curso o bien utilizarse para trabajar en temas específicos dentro de los contenidos
del mismo.

Tipos de didáctica
Didáctica general
Didáctica diferencial
Didáctica especial
Didáctica general
Como didáctica general designamos el conjunto de normas en que se fundamenta, de manera
global, el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin considerar un ámbito o materia específico. Como
tal, se encarga de postular los modelos descriptivos, explicativos e interpretativos aplicables a los
procesos de enseñanza; de analizar y evaluar críticamente las corrientes y tendencias del
pensamiento didáctico más relevante, y, finalmente, de definir los principios y normas generales
de la enseñanza, enfocados hacia los objetivos educativos. Su orientación, en este sentido, es
eminentemente teórica.

Didáctica diferencial
La didáctica diferencial o diferenciada es aquella que se aplica a situaciones de enseñanza
específicas, donde se toman en consideración aspectos como la edad, las características del
educando y sus competencias intelectuales. Por lo tanto, la didáctica diferencial entiende que debe
adaptar los mismos contenidos del currículo escolar a diferentes tipos de audiencia. Por ejemplo,
el mismo tema de historia universal se presentará de maneras distintas a los siguientes grupos:
adolescentes, personas con necesidades especiales, adultos cursando estudios secundarios en un
instituto nocturno.

Didáctica especial
La didáctica especial, también denominada específica, es aquella que estudia los métodos y
prácticas aplicados para la enseñanza de cada campo, disciplina o materia concreta de estudio. En
este sentido, establece diferenciaciones entre los métodos y prácticas empleados para impartir
conocimiento, y evalúa y determina cuáles serían los más beneficiosos para el aprendizaje del
alumnado según el tipo de materia. Por ejemplo, la didáctica especial entiende que los métodos y
dinámicas para enseñar disciplinas tan dispares como el lenguaje, las matemáticas, o la educación
física deben partir de principios de abordaje distintos.

¿Qué son las funciones didácticas?


Por su nivel de generalización los principios didácticos conducen a la elaboración de normas más
concretas, que le permiten al profesor la aplicación de las mismas de forma más específica,
particular y secuencial. A estas normas las llamaremos funciones didácticas.

Categorías fundamentales
Objetivo (¿Para qué?)
Contenido (¿Qué?)
Método (¿cómo?)
Medio (¿con qué?)
Forma (¿cómo se organiza)
Evaluación (¿En qué medida se logra el objetivo?)
Fuentes
http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol23_3_09/ems13309.htm
http://www.significados.com/didactica/
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/html/contextualizaciondidactica/
http://www.monografias.com/trabajos99/docente-y-su-labor-educativa-relacion-didactica/docente-
y-su-labor-educativa-relacion-didactica.shtml
Categorías: PedagogíaProceso educativoPsicología de la Educación
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DEFINICION DE LA DIDACTICA
Etimológicamente la palabra didáctica proviene del griego y quiere decir arte de enseñar: Con tal
significación se usó desde el siglo XVII por Ratke, Comenio y otros pedagogos.

La didáctica se divide en general y especial:

La primera se ocupa de la fundamentación científica de la enseñanza; esto es de los métodos,


procedimientos principios o normas que han de aplicarse en la dirección, peor tales estudios los
hace sin referirse en forma particular al aprendizaje de determinado contenido de la materia de
enseñanza, contenido que es común llamar asignatura.

USO DE LA PALABRA DIDACTICA


Se atribuye a Ratke el haber usado por primera vez la palabra didáctica en su obra publicada en
1629, principales aforismos didácticos. Años más tarde, en 1657, Comenio arraigó dicha palabra
en la terminología pedagógica con sólo intitular Didáctica magna a su obra maestra.

Pero la introducción del vocablo al que nos referimos, no señala precisamente el inicio de la
formación de la didáctica; esto es, de su evolución histórica.

EVOLUCION HISTORICA DE LA DIDACTICA


El enseñar y el aprender surgen como necesidad desde los tiempos más primitivos, y por
consiguiente también desde entonces fue correlativa la necesidad del método para lograr una y
otra cosa; método que en esa época tuvo como característica la imitación, la acción y la
observación; al constituirse las primeras religiones, sus contenidos, y el porqué de sus formas
rituales fueron trasmitidos dogmáticamente; forma que se proyectó a través de muchos siglos la
enseñanza.

Mas con el transcurso del tiempo hicieron acto de presencia quienes aportaron valiosos conceptos
que habrían de construir las primicias luminosas del contenido de la didáctica.

Socrates (siglo IV a. de C.) creó la mayéutica, o sea arte de hacer nacer ideas mediante preguntas,
es decir, lograba, provocando la reflexión que el interrogado descubriera por si mismo la verdad.,
guiado por las preguntas a que lo sometía.

Aristóteles (siglo IV a. de C.) señaló este pensamiento que después fue repetido por otros: "Nada
hay en el entendimiento que antes no haya entrado por los sentidos".

Séneca (siglo I a. de C.) expresó: enseñamos para la vida, y añadió que el ejemplo es uno de los
mejores medio educativos.

Quintiliano (siglo I a. C.) se declaró por una enseñanza atractiva que aproveche el juego y las
capacidad del niño.

Bacon (1214-1294), afirmó: hay dos modos de alcanzar el conocimiento por la razón o por la
experiencia.

Rodolfo Agrícola (1443-1485), hizo hincapié en la necesidad de pensar y juzgar rectamente sobre
todas las cosas recomendó la observación de los fenómenos naturales y proclamó que para
aprender es necesario comprender con claridad lo que se estudia y que el aprendiz produzca algo
por si mismo.

De los siglos XVI, XVII y XVIII, no obstante que la forma de practicar la enseñanza ceñida a una
disciplina impositiva, de castigo y de represión, dió lugar a lo que se le llamara "didáctica del
dolor", aún perduran las recomendaciones de quienes vislumbraron el verdadero camino de
conducir el aprendizaje.

Leonardo de Vinci (1452-1519), aludiendo a que en la discusión sólo sabían citar a los clásicos,
esto es, que en vez de recurrir al razonamiento apelaban a la memoria, declaró que la experiencia
es la fuente del conocimiento.

Juan Luis Vives (1492-1546), aconsejó que el educador que habría de caracterizarse por su
entusiasmo para aperender y enseñar, procure conocer a sus alumnos para adaptar su trabajo a
éstos.

Martin Lutero (1483-1546), indignado por la facilidad con que se prodigaban los castigos en la
enseñanza -reflejo de lo inadecuado de los procedimientos en uso- pidió que se considerarse al
niño como ser humano en vez de tenerlo como simple receptor de azotes y degradaciones.
Rabelais (1483-1553), expresó que el alumno debe conocer plenamente la naturaleza y la
transformación de las materias primas.

Miguel de Montaigne (1553-1593), reclamó una educación apropiada a las posibilidades del
aprendizaje y añadió que es menester digerir los conocimientos para transformarlos en propio, que
el entendimiento obre con libertad, sin imposición; que se ha de preocupar que alumno escoja y
juzgue por medio de una acertada discreción y dejarlo actuar; que debe observar todo lo que es
necesario y útil, y directamente en la naturaleza; que la misión del maestro no consiste en llenar a
la memoria, sino formar el juicio.

Wolfano Ratke (1571-1635), declaró que la enseñanza forzada, violenta es perjudicial; que la
violencia forma adverción al estudio y que las cosas han de enseñarse por la observación y el
análisis y el experimento.

Juan Amós Comenio (1592-1670), proclamó que ha de graduarse los estudios ala capacidad del
discípulo, que la enseñanza ha de ser atractiva, que el aprendizaje se ha de traducir en utilidad, que
no debe enseñarse por autoridad, nada que admita una democratización sensible o racional.

Juan Locke (1632-1704). Sostuvo que es más importante el proceso por el cual se aprende, que el
producto; que se ha de permitir obrar libremente al niño para hacerlo desear lo que se pretende
enseñarle; que la enseñanza debe ser realista para evitar que el alumno se desconcierte ante el
mundo, y que debe enseñar conforme a las capacidades del educando.

Juan Jacobo Rouseau (1712-1778) puso de manifiesto que cada edad tiene sus intereses propios, y
por consiguiente, el niño los tiene muy suyos.

Juan Federico Herbart (1776-18411). Robusteció la fundamentación científica del interés


pedagógico considerándolo como actividad espontanea; hizo hincapié en la importancia de la
comparación como procedimiento didáctico, señalo la necesidad de seguir cierto orden en el
desarrollo de la clase o lección.

Federico Froebel (1782-11852). Al igual que Pestalozzi y Herbart, advirtió la finalidad social de la
educación proclamo la utilidad como principio de la enseñanza e influyó desde luego, en la
revisión de los programas de estudio.

Herbert Spencer (1820-1902) representó la tendencia científica de la educación, procamó la


utilidad como principio de la en enseñanza e infló desde luego, en la revisión de los programas de
estudio.

A través de la historia pedagógica, llegamos a la época contemporánea, en la cual la didáctica


sigue enriqueciendo su contenido.

RELACION ENTRE LA DIDACTICA Y LA LOGICA


Estas relaciones se hacen evidentes en el hecho de que uno de nuestros objetivos es la tarea
didáctica es enseñar al niño a pensar esto es, formar al hombre de pensamiento libre y, en
consecuencia, de mente lógica.

Asimismo, se advierte la intima relación entre la didáctica y la lógica en la circunstancia de que en


la actividad docente se recurre con frecuencia a la inducción la deducción del análisis, a la síntesis
a la abstracción que precisamente se singularizan por ser de naturaleza lógica.

RELACION ENTRE LA DIDACTICA Y LA PSICOLOGIA


La Psicología y la didáctica no circunscriben a la psicología del niño y del aprendizaje; a si mismo
comprenden la psicología del adulto por lo que atañe al maestro, al padre o la madre, que con sus
respectivas proyecciones psicológicas frecuentemente son la causa principal de la adaptación o de
la desadaptación del niño en el hogar o en la escuela; el impacto psicológico del medio social que
da igualmente incluido, así como el ajuste de los programas de estudio, de las actividades
escolares y del material didáctico a la naturaleza psíquica del educando.

EL METODO DIDACTICO
El método en general:
Método (del griego méta a través, más alla, y adós, camino, "camino que se recorre") es lo
contrario de la acción casual, dispersiva y desordenada. Cuando tenemos un objeto y nos
proponemos a alcanzarlo, procurar disciplinar nuestra actividad y encaminamos todos nuestros
recursos siguendo un orden y disposición determinados.

Definimos el método como la organización racional y bien calculada de los recursos bien
disponibles y de los procedimientos más adecuados para alcazar determinado objetivo de la
manera más segura económica y eficiente: En otras palabras, método es poner en relación en
manera práctica, pero inteligente, los medios y procedimientos con los objetivos o resultados
propuestos.

En todo método son cuestiones fundamentales:

¿qué objetivo o resultado se pretende conseguir?


¿qué materia vamos a utilizar?
¿de qué medios o recursos podremos disponer?
¿qué procedimientos son lo más adecuados para aplicar en las circunstancias dadas?
¿cuál es el orden o la secuencia más racional y eficiente en que debemos escalonar los recursos y
procedimientos para alcanzar el objetivo con seguridad economía y elevado rendimiento?.
El método y la materia de didáctica:
Se entiende por materia didáctica todo lo que es objeto de aprendizaje escolar.

La honda relación entre el método y la materia de didáctica se hace evidente en el hecho de que la
enseñanza ha de brindar contantemente oportunidades que construyan un atractivo para la
actividad del alumno, y esto sólo se logra cuando lo que se ha de cometer es afín a la experiencia
del aprendizaje, cuando tiene para este un significado estimulante que habrá de traducirse en una
activa intervención de su ser; entonces se consigue un trabajo auténtico enriquecedor de la
experiencia del educando, y no sólo una simple asimilación de informaciones que no llegan a
adherirse en la intimidad del escolar qué pronto las olvida o no las usa eficientemente.

Es claro que esta identidad entre el educando y la materia de didáctica propiciada la aplicación del
método, ya que este debe adaptarse también a la necesidad y capacidad del escolar para la
adquisición de experiencias.

El contenido se ha de asimilar el alumno determina cómo se ha de manejar, como se ha de


presentar, como se ha de combinar, como se ha de organizar, que ha de escoger y que rechazar; en
síntesis; como se ha de establecer la identificación del alumno y el objeto por aprender todavía
más, el contenido de la materia de didáctica tienen una historia, la de su hallazgo o de la
elaboración y precisamente no pocas veces en esta historia el método encuentra en el
procedimiento, la forma o los pasos a seguir en la dirección del aprendizaje.

Esto explica por qué se recomienda no sobrecargar los programas escolares y sí desterrar de ellos
todo amontonamiento nocivo, de manera que a cambio de una merma en la cantidad, se asigna
mayor calidad en el sentido que signifique experiencia realmente valiosa para el educando, hecho
que por sí mismo ayudará a la explicación más eficaz del método. Que para ser fecundo exige que
se aplique en un trabajo en el cual se manejen experiencias verdaderamente reales.

El método didáctico propiamente dicho:


El método didáctico es la organización racional y práctica de los recursos y procedimientos del
rpofesor, con el propósito de dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los resultados previstos y
deseados, esto es, de conducir a los alumnos desde el no saber nada hasta el dominio seguro y
satisfactorio de la asignatura, de modo que se hagan más aptos para la vida en común y se
capaciten mejor para su trabajo profesional.

Elementos básicos del método didáctico:


El lenguaje didáctico
Medios auxiliares y material didáctico
Acción didáctica
PRINCIPIOS DIDACTICOS
Los principios didácticos son orientaciones generales para dirigir el aprendizaje. De hecho
constituyen una unidad; existe entre ellos una constante e íntima relación como es fácil percibir a
través del enunciado de algunos de ellos o en la forma como lo explicamos; tal relación o intima
no podía ser de otra manera; ya que todos se enfocan hacia un proceso en sí unitario, el
aprendizaje para ser efectivo, requiere de la armonía entre el proceso de la actividad del maestro.
Cabe advertir que los principios didácticos no son de creación exclusivamente contemporánea son
en realidad la expresión del financiamiento y de la superación constante de la experiencia en el
campo de la educación.

a) PROPICIAR EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO


La dirección del aprendizaje tiene como objeto fundamental favorecer el máximo
desenvolvimiento de la personalidad del niño; o sea estimular completamente su plenitud física,
mental y social.

b) RESPETAR LA PERSONALIDAD DEL NIÑO


Según Paulsen la escuela ha de servir al educando "de camino para que se encuentre a sí mismo".
Por tanto en ella ha de vivir plenamente.

c) ATENDER LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES


Está comprobado que el desarrollo de la cultura ya sea el de la ciencia o de la técnica, o el arte o
cualquier otro de sus aspectos solamente ha sido posible debido a las diferencias individuales de
los grupos que integra la vida social.

LA DIDACTICA Y SU OBJETO
1. Definiciones:

a) La Didáctica es la disciplina pedagógica de caracter práctico y normativo que tiene por objeto
específico la técnica de la enseñanza, esto, es la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los
alumnos en su a prendizaje.

b) Definida en relación con su contenido, la didáctica es el conjunto sistemático de principios,


normas, recursos y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar y
aplicar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las materias de los programas, teniendo
en vista sus objetivos educativos.

La didáctica es la única que estudia la técnica de enseñar en todos sus aspectos prácticos y
operativos, estableciendo la recta "ratio agendi" de la actuación educativa.

2. Determinación de la técnica: Para determinar cuál es, relativamente, la técnica más


recomendable de enseñanza, la didáctica utiliza:

a) Los principios, normas y conclusiones de la filosofía de la educación.

b) Los descubrimientos y conclusiones de las ciencias educativas cómo la biología, la psicología,


la sociología de la educación.

c) La experimentación y las prácticas de más comprobada eficiencia de la enseñanza moderna.

d) Los criterios normas de la moderna racionalización científica del trabajo. La enseñanza y el


aprendizaje son modalidades típicas de trabajo intelectual que deben obtener productos educativos
y culturales bien definidos.

AMBITO DE LA DIDACTICA (componentes)


Son cinco los componentes de la situación docente que la didáctica procura analizar, integrar
funcionalmente y orientar para los efectos prácticos de la labor docente; el educando, el maestro.
los objetivos, las asignaturas y el método.

a) El educando, no sólo como alumno que debe aprender con su memoria y con su inteligencia,
sino como ser humano en evolución, con todas sus capacidades y limitaciones, peculariedades,
impulsos, intereses y reacciones, pues toda esa compleja dinámica vital condicionara su
integración en el sistema cultural de la civilización.

b) El maestro, no sólo como explicador de la asignatura, sino como eduacador apto para
desempeñar su compleja misión de estimular, orientar, y dirigir con habilidad el proceso educativo
y el aprendizaje de los alumnos. con el fin de obtener un rendimiento rel y positivio para los
individuos y para la sociedad.

c) Los objetivos que deben ser alcanzados, progresivamente por el trabajo armónico de maestros
educandos en las lides de la educación y del aprendizaje. Esto objetivos son la razón de ser y las
metas necesarias de toda labor escolar y deben ser el norte de toda vida en la escuela y en el aula.

d) Las asignaturas que incorporan y sistematizan los valores culturales, cuyos datos deberan ser
seleccionados, programados y dosificados de forma que faciliten su a prendizaje, fecundado,
enriqueciendo y dando valor a la inteligencia y a la personalidad de los alumnos.

e) El método de enseñanza, que fusiona inteligentemente todos los recursos personales y


materiales disponibles para alcanzar los objetivos propuestos, con más seguridad, rapidez y
eficacia. De la calidad del método empleado dependera de gran parte del exito de todo el trabajo
escolar.

Estos cinco componetes - el educando, el maestro y los objetivos, las asignaturas y el método de
enseñanaza - deslindan el campo de investigaciones de la didáctica moderna y caracterizan su
meta de integración.

COMPARACION ENTRE DIDACTICA TRADICIONAL Y MODERNA

Didáctica tradicional Didáctica Moderna


1. ¿A quién se enseña? ¿Quién aprende? =Alumno
2. ¿Quién enseña? ¿Con quién aprende el alumno? =Maestro
3. ¿Para qué enseña? ¿Para qué aprende el alumno? =Objetivo
4. ¿Qué enseña? ¿Qué aprende el alumno? =Asignatura
5. ¿Cómo se enseña? ¿Cómo aprende el alumno? =Método
Lo anterior se muestra gráficamente como sigue:
Relación entre componentes de la didáctica

EDUCACION A DISTANCIA
En todo modelo de enseñanza-aprendizaje se puede distinguir en primer lugar su estructura,
compuesta por los agentes que participan en el proceso y los medios utilizados, que a su vez se
dividen en canales de comunicación herramientas y técnicas para la elaboración del material, la
evaluación y la revisión del propio modelo. Las interacciones entre dichos agentes quedan
determinadas por la funcionalidad buscada. Ambas componentes, funcionalidad y estructura son
interdependientes es decir no pueden establecerce objetos de aprendizaje sin tener encuenta los
agentes o sin considerar los medios disponibles para alcanzarlos.

Hasta la llegada a Internet, la Enseñanza a Distancia (ED) se ha acaracterizado por el uso


intensivo de diferentes medios (material didáctico, impreso, correo ordinario, teléfono y fax y
radio casetes, video y televisión, como alternativas para mediar en los procesos de aprendizaje.