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Subsecretaría para la Innovación Educativa y el Buen Vivir

PROGRAMA EDUCANDO EN FAMILIA

¿Cómo reconocer lugares y


situaciones de riesgo para
niñas y niños?
Prevención en No. 2
familia del Herramientas de Pedagogía Social
consumo de
drogas, alcohol y

Esta es una herramienta para aplicar en el Encuentro Comunitario, en el evento inicial


denominado “Jornada de Intercambio”. Recuerde que el encuentro propone ser un
espacio de convivencia armónica durante tres momentos:

 Jornada de Intercambio de madres y padres con sus hijas-hijos: que


comprende actividades encaminadas al fortalecimiento del vínculo en familia.
 Festival artístico, cultural y deportivo: actividades de carácter más amplio,
para todas las familias.
 Comida general: espacio de encuentro familiar para compartir alimentos
preparados por los mismos participantes.

Consecuentemente, la herramienta que se describe a continuación apoya la


realización del primer momento, con una duración de una hora.

¿En qué consiste la Jornada de Intercambio y cómo realizarla?

Esta actividad la realiza el docente tutor en el aula o espacio abierto con sus
respectivas familias (madres, padres, representantes, hijas, hijos) de grado o paralelo.

En esta jornada que tiene la duración de una hora, el docente tutor pondrá en
ejecución la herramienta: ¿Cómo reconocer lugares y situaciones de riesgo para
niñas y niños? Para alcanzar los siguientes objetivos:

 Reconocer lugares y situaciones de riesgo en el entorno inmediato de niñas,


niños.
 Establecer y dinamizar el autocuidado generando reflexión frente a acciones
que pueden ponernos en peligro a niñas y niños.
 Promover ambientes protectores en familia.

Antes de aplicar la herramienta

 Disponer el espacio
Ubicar a las familias con sus hijas-hijos, en una disposición circular en lo
posible, de tal suerte, que el centro sea un espacio libre para el facilitador
donde todas y todos puedan participar, puedan verse, ser escuchados y al
mismo tiempo que las familias se sientan juntas entre sí, y junto a otras.

 Calentar el vínculo
El docente tutor – facilitador/ra, pondrá en acción la siguiente dinámica: las
familias asistentes diseñan una pequeña presentación familiar que tiene
dos partes. La primera, escriben los nombres de todos los integrantes que la
conforman, y la segunda, describen y anotan cuatro cualidades positivas que
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consideran los identifica. Luego cada una de las familias se presenta. Tiempo
destinado para esta actividad: un minuto por familia.

Ejemplo: la familia González – Domínguez no perdona un sábado cada quince


días donde cocina y se come en casa todos juntos.

Muchas de las presentaciones pueden provocar risas, ambientes de desafío y


sobre todo ha vinculado a sus integrantes en una experiencia concreta a
realizar frente a otros, por supuesto será importante premiarlos a cada un con
un fuerte aplauso.

Pasos de la herramienta

1. Encendiendo mi radar:

Dinámica: El teléfono dañado

El facilitador escoge una niña o niño al azar. Debe decirle una de las siguientes frases
corta y pedirle que se la repita al oído del siguiente participante:

 “Cuando cuentes cuentos, cuenta cuántos cuentos cuentas”.


 “El perrito de Rita me irrita”.
 “Raro es, raro es que estornudes con los pies”.

La persona escucha la frase del niño o niña una sola vez y la repite al oído del
siguiente. Así sucesivamente, hasta llegar al último jugador. Es importante que los
participantes estén intercalados entre niñas, niños, madres, padres y representantes.
El último participante repite la frase en voz alta y el facilitador confirma lo que se dijo al
inicio.

Para reflexionar, generalmente hay una diferencia entre el mensaje original y lo que
escuchó el último participante. Esta actividad permite identificar las
distorsiones/alteraciones que suelen ocurrir al transmitir la información.

En el caso de niñas y niños se recomienda evitar creer cualquier cosa que les cuente
o escuche, sobre todo cuando no saben de dónde partió el mensaje original.

Lo importante es evitar difundir rumores, como adultos es nuestra responsabilidad


indagar qué ocurrió, cuándo, dónde y en qué circunstancia antes de generar juicios
apresurados o dar opiniones sin fundamentos.

2. Radares activados

El riesgo social ¿qué es?

Antes de empezar a hablar de riesgo es importante que el facilitador construya un


“piso común” con los participantes sobre lo que entendió al escuchar esta palabra.

El riesgo es la combinación de la probabilidad de que se produzca un evento y sus


consecuencias negativas. Para ejemplificar, el facilitador expondrá la idea: piense
en una institución educativa que está construida sobre una ladera y con materiales
inadecuados. La vida de quienes hacen parte de esa institución correrá alto riesgo
cuando sea época de lluvia y se registren deslaves.
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Para seguir con el ejemplo, que la institución esté en una ladera es un factor de riesgo,
pero si además no fue construida con estudios previos y con medidas de seguridad
suficientes, se suman factores de riesgo que elevan la probabilidad de accidentes y
pérdida de vidas, en el evento de un deslave.

Los factores de riesgo, como vimos en el ejemplo, pueden ser de origen natural (época
de lluvia intenso) o pueden ser causado por la acción humana (falta de estudios de
construcción, usar material inadecuado).

Ahora bien, además de los riesgos de desastres, la comunidad educativa se puede ver
afectada por otros riesgos como en el ámbito social, con diversas manifestaciones de
violencia, el consumo de drogas, espacios inseguros, entre otros que afectan a niñas,
niños y adolescentes.

Entonces se habla de riesgo social, es decir, la posibilidad de que una persona sufra
un daño que tiene su origen en una causa social. El riesgo social depende de las
condiciones del entorno que rodea al individuo como las condiciones económicas, la
falta de acceso a la educación, los problemas familiares y la contaminación ambiental.

A continuación, organice dos grupos, uno de madres, padres, representantes y


otro de hijas e hijos.

2.1. Actividad para trabajar con niñas y niños:

El facilitador/a acompañará al grupo de niñas y niños, reflexionará con ellos las


situaciones de riesgo que podrían presentar algunas acciones o condiciones en los
ambientes familiares y de la institución educativa, póngales un ejemplo: “El árbol de la
escuela no es peligroso, pero si subo hasta la parte más alta y no he pensado cómo
voy a bajar, ¿Qué hago para bajar? ¿Me puedo caer?”.

Posteriormente, el facilitador/a mostrará las láminas que se encuentran a continuación


y analizará con ellos/as cuál serían los posibles peligros que podrían generarse.
Luego, leales la recomendación que se encuentra en cada una de las láminas.

2.1.1. Actividad complementada con madres y padres

Ponga en un lugar visible las tarjetas y permita que las familias reflexionen sobre los
riesgos a los que están expuestos sus hijos e hijas, reciba impresiones al respecto,
motive con la pregunta ¿qué puedo hacer como madre o padre para prevenir
situaciones de riesgo desde mi hogar?
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Más cuidados

Mis acciones mi seguridad


1

Los niños y niñas no deben tomar


medicamentos por su cuenta.

Es mejor que el médico, o las


personas que cuidan de nosotros se
encarguen de darnos.
Si te sientes mal no tomes
medicamentos por tu cuenta.

Avisa a tus familiares que te sientes


mal, ellos sabrán que hacer para
ayudarte

Más cuidados

Mis acciones mi seguridad


2

No debemos tomar alcohol,


estamos creciendo y nuestro
cuerpo se puede ver muy
afectado.

Pide a las personas que te


cuidan que te den algo de tomar
cuando tengas sed.

Ayuda a niños más pequeños a


servirse sus bebidas.
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Más cuidados

Mis acciones mi seguridad


3

El humo del tabaco es dañino


para los pulmones, estos
necesitan oxigeno, al llenarse de
humo esto te hace sentir mal.

No fumes.

Si hay gente fumando alrededor


tuyo, diles que esto te hace daño,
que vayan a otro sitio a hacerlo.

Más cuidados

Mis acciones mi seguridad


4

La marihuana es una droga que


afecta nuestro cerebro y nuestra
manera de ser y sentir.

Evita acercarte a grupos o


personas que están
consumiendo sustancias que
sean raras para ti y tengan
olores que sientas muy
extraños.

Vete del lugar.

3. Actividades para madres, padres, representantes


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El o la facilitadora pide a madres, padres, representantes identificar tres lugares en el


patio de la escuela y en los alrededores de la institución que puedan implicar riesgo de
accidente para niñas y niños.

Podemos hacer un sondeo rápido y preguntar a las niñas y niños qué sitios son
inseguros, qué espacios requieren ser mejorados o sobre sus preocupaciones y/o
necesidades.

En la siguiente matriz se recogen los aportes y lo trabajan en grupo:

¿Qué peligro existe en este ¿Qué podemos hacer para Mensaje preventivo corto
lugar (escuela, patios, evitar que sea un riesgo?
alrededores)?
1.
2.
3.

4. Plenaria general

Se presentan los trabajos grupales en plenaria a través de la matriz trabajada por


madres y padres de familia. Se recogen impresiones e invita a los participantes a
generar acuerdos para mejorar la situación y las condiciones de niñas, niñas y
adolescentes en la institución educativa.

En un papelote se dibuja la “Escuela Segura” que sueñan y van a construir en


conjunto las familias y la institución educativa. Esta escuela debe incluir los espacios
verdes y/o patios.

Se entrega una tarjeta a madres y padres de familia para que escriban los acuerdos y
compromisos y los peguen en este dibujo.

Actividad de cierre

Globo arriba

Las y los participantes se distribuyen libremente por el aula. Un participante lanza un


globo al aire. A partir de ese momento se trata de conseguir que el globo no toque el
suelo teniendo en cuenta que no se puede agarrar con las manos.

La jornada se cierra con aplausos para todos los participantes y un abrazo entres las
familias y amigos, si así lo considera el grupo.