REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIÓN
MICROMISION SIMÓN RODRIGUEZ ÁREA LENGUA EXTRANJERA

LA MOTIVACIÓN HACIA EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS EN

LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

LICDA. LICELYS MORALES

C.I. 15.460.784
 MOMENTO I

APROXIMACIONES INICIALES REFLEXIVAS

PREOCUPACIONES PEDAGOGICAS
LAS PREOCUPACIONES PEDAGÓGICAS: ES UN ESBOZO DE LO QUE
CONOCEMOS COMO EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, DONDE SE
PLANTEA EN LÍNEAS GENERALES LA TEMÁTICA A INVESTIGAR.

DIAGNÓSTICO/ CARACTERIZACIÓN REFLEXIVO-PARTICIPATIVO

Reseña histórica de la Urbanización Cruz Verde

En el año 1942 llega a la ciudad de Coro el señor Nieves Morales con

su familia; emigrantes de la Sierra, procedentes de la Cruz de Taratara;
construyen una vivienda en un terreno lleno de cujíes y cardones ubicado en
la parte oeste de la Quebrada de Coro. Estas personas devotas de la
Santísima Cruz, deciden dos años más tarde ubicar una cruz grande de
madera cercana a la casa para hacer sus celebraciones y también darle un
nombre al sector donde vivían, que para entonces ya contaba con más
población, había alrededor de 20 familias. Dicha cruz fue construida en Vera,
debido al color de la madera esta quedo verde.

El día 30 de noviembre de 1946, se celebró la fundación del Barrio

Cruz Verde. La Cruz fue colocada en un terreno ubicado al frente de la casa
del Sr. Nieves Morales, allí se le canto su primer rosario y acordaron hacerlo
tradición para que la comunidad no solo fuese creciendo en habitantes, sino
en devoción a ella.

Originalmente la Urbanización se denominaba “Popular el Cambio”,

pero con el tiempo comenzaron a llamarla Urbanización Cruz Verde, por ser
colindante con el Barrio Cruz Verde y Parcelamiento Cruz Verde, sus límites
son; al sur con el Distribuidor Zumurucuare y Sector La Cañada, por el Este:
con las Urbanizaciones José Leonardo Chirinos y Juan Crisóstomo Falcón,
por el oeste con las urbanizaciones Las Velitas y Santa Paula. Toda esta
área geográfica comprende ocho sectores colectivos organizados
actualmente en consejos comunales.

Fue fundada en el año de 1972 durante el gobierno del presidente de

la República del Dr. Rafael Caldera, siendo gobernador para esa época el
Ingeniero Ramón Antonio Medina. Las primeras viviendas fueron construidas
por una fundación creada en ese entonces con el nombre FundaFalcón, que
tenía como objetivo principal atender y solventar la problemática en vivienda
en el Estado, a través de un programa de solución habitacional
implementado por el gobierno del Dr. Rafael Caldera. Obra ejecutada en un
comienzo con materiales de ladrillo rojo, asbesto entregadas en 1971. El
terreno donde se construyeron las primeras casas fue una donación del
Ejecutivo regional, también se construyó el Banco Obrero propiedad del
Municipio hasta el año 2006, durante el gobierno de Rafael Pineda quien
transfirió la propiedad de dichos terrenos a los ocupantes de estas viviendas.

Esta urbanización actualmente cuenta con un total de 2170 viviendas

diseñadas en tres modelos diferentes y distribuidas en ocho sectores entre
ellos el sector 3

Reseña histórica del sector 03 de la Urbanización Cruz Verde

El sector 3 de Urbanización Cruz Verde, fue fundado en el año 1973

aproximadamente (se desconoce fecha exacta). Sus primeros habitantes y
fundadores que se conocen hasta la presente fecha fueron los ciudadanos:
Sr. Salas y esposa, Sr. Leónides Chirino Smith y la Sra. Vicenta Lara. En el
año 1969, durante el mandato del Dr. Rafael Caldera y siendo el gobernador
del estado el ingeniero Ramón Antonio Medina se construye a través de un
programa de solución habitacional una urbanización en el sector
anteriormente conocido como Rancho Grande.

Cabe decir que, con la delimitación de la Cruz Verde queda dentro de

los límites establecidos para este es por eso que recibe el nombre de: “Cruz
Verde”. En sus comienzos el proyecto estuvo a cargo de Funda falcón, quien
construyo parte de los primeros sectores. Luego asumió la responsabilidad el
Instituto Nacional de la Vivienda (INAVI), haciéndose cargo de la
construcción y culminación del proyecto.

El sector 03 se encuentra ubicado en la calle 02 y tiene su ubicación

por los siguientes límites:

Por el norte: calle 02, Por el sur: Elevado y Distribuidor Zumurucuare, Por el
Este: calle 03 y Por el oeste: Escuela Bolivariana General Antonio Ricaurte

El sector al inicio estaba compuesto por 115 viviendas, y lo

conformaban 258 familias, con 4 estacionamientos, 01 cancha techada
deportiva, En el año 2003 se conformo la primera asociación de vecinos del
sector, quedando electo como presidente el ciudadano Enrique Jiménez,
posteriormente para el año 2005, se realiza la segunda elección de la junta
de vecinos donde resulta electo José Ángel Chávez y como vicepresidenta la
ciudadana Eglemar Delgado.

Cabe mencionar que, los primeros abastos del sector fueron: Brisas
de la Sierra, propiedad del Señor Jesús Daal, seguidamente se creó otro
abasto con el nombre de Miini Abastos el Porfiao, propiedad del Señor
Franco Romero. En el año 1983 se funda la Escuela Simón Rodríguez
posteriormente el l año 1984 se funda el Pre-escolar Año Internacional del
Niño, a partir del año 2007 y 2010 respectivamente cambian de nombre por:
CEIS Año Internacional del Niño y Complejo Educativo Simón Rodríguez.
 Este sector (03) está compuesto por (7) manzanas que abarcan 115
casas, 850 habitantes, distribuidos en 284 familias, cuenta con (4)
estacionamiento y (1) cancha deportiva, (1) Liceo Nacional Bolivariano Simón
Rodríguez, (1) CEIS Año Internacional del Niño, (1) Instituto de Educación
Especial Alí Primera. Cuenta con el Consejo Comunal 19 de abril cuya misión
es promover y consolidar la democracia participativa y protagónica mediante
la promoción y el fortalecimiento de los valores sociales de la comunidad, en
la búsqueda de soluciones a los problemas de la misma.

Para ello utiliza herramientas y estrategias que favorezcan el la

participación y desarrollo social. Y su visión es ser reconocidos como una
comunidad que alcanzó el cambio revolucionario en el desarrollo global;
garantizando la seguridad, sustentabilidad y equidad en el crecimiento de la
economía comunal, contando con la participación masiva de los habitantes
de la comunidad en un ambiente sano, armonioso y ético. Los valores del
consejo Comunal 19 de abril permiten la transparencia y el compromiso
comunitario por parte de los miembros que integran el Consejo Comunal.

Dichos valores fueron citados en el artículo número 03 de la ley

orgánica de los Consejos Comunales publicada en gaceta oficial Nº 39335 de
fecha 28 de diciembre del año 2009, al igual fue publicado en esta misma ley
las normas para la adecuación de los Consejos Comunales, gaceta oficial Nº
39.377 de fecha 02 de marzo del año 2010. Los valores son los siguientes:

 Responsabilidad: Al adquirir un compromiso con la comunidad o con

alguno de sus miembros cumplirlos, respetar los acuerdos y
promoverla responsabilidad como valor comunitario.
 Solidaridad: Actuando con respeto y afecto en favor de quien lo
necesite.
 Justicia: Dando a cada miembro de la comunidad lo que le
corresponde.
  Igualdad: Tratando a cada miembro de la comunidad sin preferencia
alguna, dando a todos el mismo trato solidario y respetuoso a todos.
 Compañerismo: Fraternidad entre los miembros de la comunidad que
trabaja en favor de la misma.
 Inclusión: Obviar las diferencias para sumar a todos los miembros de
la comunidad al esfuerzo común.
 Sentido de Pertenencia: Sentir orgullo e ser un miembro de la
comunidad que participa y aporta soluciones.
 Concientización Comunitario: Estar consciente de que todos somos
responsables de todos y que el tejido social comunitario nos soporta
a cada uno de nosotros.
 Bien Común: La búsqueda del bienestar de la comunidad por encima
de intereses individuales.
 Libertad: El respeto a la libertad de hacer de las personas lo que
deseen bajo el impero de la ley.
 Liderazgo: Conocer lo que hay que hacer y hacerlo de manera que
se inspire al resto de las personas del entorno.
 Equidad: Dar el trato a cada persona de acuerdo a su necesidad y
condición.
 Trabajo Voluntario: Refleja el compromiso de la persona con su
comunidad.
Los valores que sustentan y caracterizan a este tipo de
organizaciones tienen como fin, establecer la base socio-política que
consolide el nuevo modelo político, social, cultural y económico que se
busca implantar. El sector 3 de la urbanización cruz verde en cuanto a los
aspectos socio productivos cuenta con 4 abastos, 2 librería, 1 Liceo
Nacional Bolivariano, 1 licorería, 1 pizzería, 3 kioscos de ventas de
empanadas, una escuela de tareas dirigidas (privada), 1 agencia de lotería,
04 casas con ventas de helados, quesillos, hielo, golosinas entre otros.
 En cuanto a las actividades económicas dentro del sector 03 de la
urbanización Cruz Verde de la Parroquia San Antonio del municipio Miranda
se puede clasificar de la siguiente manera se estima un 60% de personas
asalariadas entre los cuales se encuentran de profesión, docentes,
enfermeras, TSU en administración entre otros, un 30% que se dedica al
comercio formal e informal y un 10% desempleados.

En relación a los aspectos demográficos es importante resaltar que

debido al alto número de personas existente dentro de cada vivienda, se
pudo concluir que existe hacinamiento dentro de algunos grupos familiares o
cual obliga a estos a las construcciones poco favorables para el buen vivir. El
Sector lo comprenden 07 manzanas con 115 casas habitadas por 284
familias, La tasa alta de población infantil, se origina por embarazos
adolescente (precoz), en edades comprendidas entre 13 y 17 años.

La Población está conformada por 245 niños(as) con edades

comprendidas entre 0 a 13 años, 152 adolescentes con edades que oscilan
entre 14 a 20 años, 164 jóvenes con edades comprendidas entre 21 y 35
años, 147 adultos con edades de 36 a 50, 85 adultos con edades de 51 a
65, 57 adultos mayores con edades de 66 a 91 años, para un total de 850
habitantes.

Es de importante mencionar las manifestaciones culturales en el sector

3 de Cruz Verde, entre ellas destacan: 1° de Enero entrada del año nuevo,
Carnavales, 03 de Mayo día de la Cruz, Semana Santa celebración de vía
crucis viviente y la quema de judas, Día de las Madres, Día del padre, Día
del Niño, Navidad, misa de aguinaldo.
 Diagnostico institucional

Liceo Bolivariano Nacional “Simón Rodríguez”

El Liceo Bolivariano Nacional “Simón Rodríguez”, pertenece al circuito

N°14 a cargo de la Licda. Marbelia Chirinos; lo comprenden las siguientes
instituciones: Instituto Educativo Especial Alí Primera, Centro de Educación
Inicial Andrés Bello, Centro de Educación Inicial Año Internacional del Niño,
Centro de Educación Inicial Cruz Verde, Centro de Educación Inicial
Georgina de Arias, Escuela Primaria Bolivariana Simón Rodríguez, Escuela
Primaria Bolivariana San Antonio, Escuela Primaria Bolivariana Capitán
Antonio Ricaute, Georgina de Arias.

El Liceo Bolivariano “Simón Rodríguez”, se encuentra ubicado en la

Urbanización Cruz Verde y fue creada en el año 1979, con el nombre de
Escuela Básica “Catharina Irausquin”, dirigida por la Prof. Luisa Rodríguez,
se atendían los alumnos que cursaban de 1ro a 6to grado. Para el año de
1991 queda como Directora la Prof. Herenia Daal de Morales y en el año de
1994 la dirige la Prof. Isaira Isea Sanquiz. En 1995 se encarga de la
dirección el Licdo. Niobis Antonio Yoris A. Es importante resaltar que la
institución funcionaba al lado del módulo policial ubicado en la calle 2, de la
Urbanización Cruz Verde de la Parroquia San Antonio, municipio Miranda del
estado Falcón.

Es de resaltar que, la escuela se inicio con una nómina de 6 maestros de

aula una secretaria, 2 obreros, un docente de educación musical y una
docente bibliotecaria, con una matrícula aproximada de 90 alumnos. Estos
estudiantes eran atendidos en 6 secciones ubicados en 3 aulas, es decir, dos
secciones en un espacio. De hecho, la escuela que nace con el firme
propósito de albergar una gran parte de la población escolar de la
Urbanización Cruz Verde y comunidades cercanas. Debe señalarse que la
primera sede fue la Escuela “Miguel López García” quien albergo a estos
estudiantes y al personal, mientras esperaban la culminación de la R3,
estructura ubicada en la calle Nº 2 de la Urbanización Cruz Verde, que fue
ocupada por el personal para el año de 1980.

Por consiguiente y de acuerdo a la necesidad en la comunidad surge el

nivel de educación secundaria, que se inicio con 06 Docentes y el pensum de
estudio para ese entonces lo conformaban cuatro áreas: El área de lengua
(castellano e inglés), PASIN (Pensamiento Acción Social e Identidad
Nacional), Ciencias Naturales y Matemáticas y Educación Física, Salud y
Recreación. Sucede pues que hubo aumento de matrícula y se vio la
necesidad de buscar otra sede que albergara al personal y a los estudiantes,
por tal motivo se trasladan a la Escuela “San Antonio” donde permanecen
hasta 1982.

El nivel de Educación Primaria I y II etapa, estuvieron siempre en la misma

sede arriba mencionada, hasta 1984 que la comunidad, personal directivo,
docente, administrativo, obreros y estudiantes toman la estructura donde
funciona actualmente, sin autorización de los organismos competentes, la
cual no estaba culminada ni en condiciones para desarrollar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Posteriormente en el año de 1984, la Escuela es registrada oficialmente

en el Ministerio de Educación bajo el epónimo de Simón Rodríguez. Debido a
que la comisión que viajó a la Ciudad de Caracas a realizar dicho registro, no
llevó suficientes argumentos sobre la vida y obra de la educadora Catharina
Irausquin, para no regresarse a la ciudad de Coro sin cumplir la misión,
decidieron colocarle el nombre de “Simón Rodríguez” según el Prof. Niobis
yoris y la Prof. Luisa Rodríguez (Fuentes Orales).

Actualmente la institución está bajo la dirección de la MSc. Eleisa Naranjo

de Rebolledo, desde el año 2010 en el nivel de educación primaria se cuenta
con una matrícula de 601 estudiantes distribuidos en 21 secciones. A partir
del año 2012 pasa a ser Liceo Bolivariano y le da cumplimento a todos los
programas educativos entre ellos podemos mencionar:

 Programa Alimentario Escolar PAE.

 Sociedad Bolivariana o Ideario Bolivariano
 Redes de Escuelas asociadas a la UNESCO (REAU)
 Educación Ambiental
 Programa Salud y Familia
 Programa de Desarrollo Endógeno
 Proyecto Canaima
 CEDNA
 Aula Integrada

Es importante mencionar que la infraestructura del Liceo Bolivariano

Simón Rodríguez, está conformada por una (01) dirección, veintiún (21)
aulas de aprendizaje, ocho (8) salas sanitarias, dos (2) depósitos, cinco (05)
áreas verdes extensas, una (1) cocina, un (01) comedor, una (01) biblioteca,
dos (2) cancha deportiva. La matricula que se atiende es de 491 estudiantes.
El Personal que labora está constituido por: un (1) director, un (1)
subdirector, una (1) asesora pedagógica, una (1) coordinadora de PAE,
veintiocho (28) docentes de aula, cuatro (4) docentes especialistas,
diecinueve (19) administrativos, veinticuatro (24) obreros, trece (13)
cocineras y un (01) cocinero.

Matricula que atiende por grado:

GRADO N° DE SECCIONES MATRICULA
1 03 102
2 03 76
3 03 76
4 03 96
 5 02 72
6 02 69
TOTAL 16 491

Cuenta con la participación activa y colaboración en las distintas

actividades planificadas por la Institución del Consejo comunal 19 de abril y
la Comuna Elida Bustillo. Además funcionan las misiones: Sucre desde el
año 2009, Ribas desde el año 2003, Ribas técnica, municipalización de la
educación en ciencias de la salud: mención enfermería. Se cuenta con los
servicios de: Asistencia Médica, Comedor Escolar Habilitado, Defensoría
Social, Defensoría Educativa. Entre los programas y proyectos están: Manos
a la Siembra, Programa Canaima, UNESCO, ONA.

Misión: El Liceo Bolivariano “Simón Rodríguez I”

Misión

El Liceo Bolivariano “Simón Rodríguez I” tiene como misión la comunidad

está destinada a la búsqueda de la integración y participación activa y
protagónica con sentido de corresponsabilidad, con el fin de satisfacer
necesidades, superar situaciones de pobreza hasta alcanzar el buen vivir,
logrando de esta manera un clima de paz, tolerancia y responsabilidad en las
funciones que a todos los actores les corresponde cumplir el rol de educar a
nuestros estudiantes.

Visión

El Liceo Bolivariano “Simón Rodríguez I” tiene como visión incorporar

a toda la comunidad al trabajo productivo, para lograr una mejor calidad de
vida donde todos los habitantes tengan la posibilidad de formarse, educarse
y así desarrollar sus potencialidades para vivir con dignidad y prevalezcan
los valores éticos, morales y religiosos de la familia.
Valores Institucionales

1. Comunicación asertiva
2. Responsabilidad
3. Respeto
4. Convivencia
5. Honestidad
6. Solidaridad
7. Justicia
8. Tolerancia
9. Participación
10. Cooperación
11. Ética profesional
12. Vocación de servicio
 Diagnóstico de aula
Estudiantes de 4to grado sección “A “Liceo Bolivariano “Simón
Rodríguez”

Las vinculaciones del Programa Nacional de Formación en Educación

Avanzada en Educación (PNFAE) “Enseñanza del Inglés para Primaria”,
realizadas en el Liceo Bolivariano Nacional “Simón Rodríguez”,
específicamente en el ambiente de aprendizaje de 4to grado sección “A”,
siendo la investigadora la Licenciada Linda Mercedes May Medina, docente
titular del grado, con una matrícula de 14 varones y 13 hembras para un total
de 27 estudiantes, con edades comprendidas entre los 09, 10, 11 y 12 años
de edad respectivamente.

Es importante destacar que los estudiantes se muestran alegres,

dispuestos a compartir con sus compañeros, docentes y especialistas,
expresando sus necesidades e intereses, además demuestran a través de
sus acciones los valores, compañerismo, respeto, bondad. Así como
también ponen en práctica las normas de convivencia y de cortesía. La
mayoría viven con sus padres, unos con solo la figura materna o paterna o
simplemente con la abuela o la tía. Algunas familias de los estudiantes
habitan en viviendas alquiladas, otros en viviendas propias.

Cabe destacar que en el desarrollo de la investigación se parte del

diagnóstico, dicho diagnóstico se baso en las vinculaciones realizadas en 4to
grado sección “A”, los cuales son los informantes clave de la investigación.
Para ello, se utilizó dos instrumentos de recolección de información: guía de
observación y cuestionario.

En la fase diagnóstica se realizaron actividades con los estudiantes,

entre ellas se realizó un conversatorio donde la mayoría de los niños y niñas
manifestaron conocer algunas palabras en inglés, tales como: How are you,
thank you, hello, mother, good morning, brother, mom, love, blue, red, yellow,
entre otras, las cuales sirvieron para explorar los conocimientos previos en
los estudiantes acerca del área inglés.

Del mismo modo la docente les explica a los estudiantes la

importancia de conocer y practicar un segundo idioma como es el inglés
dirigido al nivel de primaria, es decir, a los estudiantes de 4to a 6to grado. Es
por ello, que este grupo de estudiantes es privilegiado con dicha área de
aprendizaje, mostrándose muy felices y contentos, queriendo iniciar
rápidamente con las clases de inglés, y solicitándole a la docente que les
escribiera ciertas palabras con sus significados en sus cuadernos. Así como
también la docente en reunión les ofrece la informacióna los padres y
representantes dando respuestas a ciertas inquietudes planteadas.

Complementando el diagnóstico se continúo con la observación, a

través de las vinculaciones realizadas los días ______ semanalmente. Para
ello se inicio el desarrollo de los tópicos o temas desarrollados en las clases
del PNFAE “Enseñanza de Inglés para Primaria” los días sábados. Los
cuales se han vinculado los siguientes tópicos.

Tópico I, relacionado con los Greetings (saludos) y Comands

(comandos), donde la docente realiza dinámica les da instrucciones donde
todos deben hacer un círculo para realizar dinámica titulada, “Los
Chismosos”, la cual consiste en que el primer participante diga una palabra
rápidamente y en voz muy baja una palabra o frase relacionada con “the
Greetings”, al oído del compañero que tenga al lado, el segundo participante
susurrara al siguiente como se ha explicado aquello que ha creído entender y
así sucesivamente hasta llegar al último de los jugadores.

Llegado a este punto se revelara a todos la palabra transmitida por

primera vez y la última que se cree haber entendido. No hay ganadores ni
perdedores, pero el resultado se acostumbra a ser sorprendente y muy
divertido, la misma es con el fin de activar y explorar los conocimientos
previos de los estudiantes.

En un mismo orden de ideas, la docente les explica the Greetings and

Comands a través del uso de wordscards, y afiches, donde los estudiantes
deben repetir en situaciones formales e informales indicándoles que deben
escuchar, luego repetir, y después escribir, finalmente la docente les motiva y
dice very good, excellent hace un gesto de aprobación.

Como actividad de cierre se invitan a dos estudiantes a realizar

dialogue a través de una lámina con dialogo, para reforzar la clase
desarrollada, también les hace preguntas de cómo debemos saludar en la
mañana, al mediodía, antes del anochecer y en la noche, mostrándose con
interés por participar y responder correctamente, algunos tímidos y con pena
por no saber pronunciar bien las palabras, otros, repitiendo con los
compañeros de manera eficaz, y por ultimo resaltando que deben mejorar
poco a poco su vocabulario, evidenciándose también la escritura incorrecta
en algunas palabras ya que las escriben tal como las escuchan.

De igual manera para el desarrollo the alphabet (el alfabeto), la

docente realiza una breve retroalimentación del tema visto anteriormente,
dando instrucciones y utilizando los Greetings and comands, con la finalidad
de seguir practicando y reforzar conocimientos, y enriquecer el vocabulario,
con la siguiente actividad didáctica, la docente les da instrucciones que
deben realizar un circulo todos, para realizar un juego el cual consiste en que
la docente dicen en español los saludos y los estudiantes los dicen en inglés,
otra actividad que consistió en dibujar ventanitas y escribir en inglés, cómo
debemos saludar en la mañana, al mediodía, antes del anochecer y en la
noche, evidenciándose estar activos, participativos y animados, en la
escritura se notó el error al escribir las palabras.
 Siguiendo con la vinculación docente invita a los estudiantes, para
hacer demostración y ejecución de dinámica, la cual consiste en escribir una
letra en la espalda de un compañero, a ver si logra adivinar el nombre de la
letra. Así como también animar a los demás a participar, los cuales se
sintieron motivados y con interés por aprender y experimentar sus
conocimientos, lo lograron hacer y así mismo se procedió a la pronunciación
de cada una de las letras del alfabeto, a través de cartelera alusiva al tema,
así mismo se invitan a los estudiantes a repetir y así enriquecer su
vocabulario.

Como actividad de refuerzo se escribe en la pizarra el alfabeto con su

correspondiente pronunciación, se les invita a Spell (deletrear) cada quien su
deletrea su nombre y practica su pronunciación. Por ultimo entonamos
canción relacionada con las vocales, titulada el sapo, sapito, sapo para
practicar su pronunciación. Al finalizar la docente les dice a los estudiantes
refuerzos positives utilizando los comandos como: very good, excellent. Por
lo tanto se observo la participación activa de los estudiantes y el interés por
seguir aprendiendo el nuevo idioma.

Continuando con el desarrollo del tópico I, específicamente “the

colours”, iniciamos poniendo en práctica the Greetings, and comands, así
como también se les da instrucciones que deben hacer todos un circulo para
realizar dinámica titulada “La bolita preguntona”, la cual consiste en ir
rodando la pelotica de un participante a otro cuando la docente dice “Stop”, a
los docentes que le quede la bolita en sus manos debe pronunciar el nombre
de algún color en inglés, con la finalidad de explorar conocimientos previos
en los estudiantes.

La docente les explica el vocabulario de los colores en pronunciación y

escritura a los estudiantes a través de wordscards y flashcard y así
enriquecer sus conocimientos y vocabulario. Como actividad de refuerzo se
invita a los estudiantes a realizar lo siguiente: dibuja la imagen indicada
siguiendo las instrucciones dadas por la docente. La cual dice; relaciona
cada color con su palabra en los dos idiomas. Así como también indica que
palabra corresponde al color, al finalizar la docente los felicita y les dice
frases como verygood, excellent.

Se desarrollo el tema “The Numbers”, del mismo tópico I, la docente

invita a realizar un circulo para ejecutar dinámica titulada “The Sorprise Box”,
la cual consiste en que los participantes, extraigan un papelito de la bolsa,
lean y realicen lo que dice en el papel, dando respuesta en ingles hasta
descubrir que tema será el que trataremos en este día, “The Numbers” y así
proseguir. La docente explica a través de wordscards and flashcards, los
números del 1 al 10. Y los estudiantes deben repetir y así enriquecer aún
más su vocabulario. Para reforzar la clase invita a los estudiantes a copiar en
sus cuadernos y deletrear su fecha de nacimiento o número de cedula.

También les escribe en la pizarra actividad para practicar la

pronunciación y reforzar conocimientos, la cual dice. Listen, read and choose
tickthe correct word. (Escucha, lee, elige y marca la palabra correcta). Por
otro lado les invita a representar las figuras a través de flashcards, con las
figuras geométricas y a su vez se refuerzan los colores example: the triangle
is green (triangulo es verde), the circle is red (el circulo es rojo), the square is
yellow (el cuadrado es amarillo), the rectangle is blue (el rectángulo es azul).

Para finalizar, se les escribe en la pizarra actividad con the numbers

contentiva de lo siguiente: relacionada cada número con su nombre en
inglés, además de armar rompecabezas relacionado con los números. Al
terminar la docente les felicita con las frases de refuerzo positivo, tales como:
verygood, excellent, y se despide con la frase see you tomorrow

Para culminar con el Tópico I, en el momento de la fase diagnóstica la

docente invita a los estudiantes a desarrollar el tema de “Objects of the
classroom” (Objetos del salón de clases). La docente inicia la clase
preguntando y describiendo lo que usamos o tenemos dentro del aula, los
niños participan activamente de acuerdo a las preguntas hechas por la
docente .Luego les dice el nombre de la temática a desarrollar “Objects of the
classroom” y se los va presentando a través de cartelera alusiva al tema,
luego de repetir el vocabulario, utilizando flashcards e invita a los estudiantes
a repetir me para practicar el vocabulario y aprender un poco más del idioma
inglés,

Los estudiantes se mostraron participativos y emocionados, aunque

manifestaron que necesitan profundizar un poco más esta temática y que les
escriba como pronunciar bien algunas palabras. Como actividad final, la
docente les escribió en la pizarra una lista de palabras con su significado las
cuales debían realizar su dibujo correspondiente a cada palabra.

Después de realizar el diagnostico en el aula, se pudo evidenciar que

este grupo de estudiantes, poseen conocimientos previos en algunos
vocabulario. Sin embargo, desde la formalidad del área de ingles, es la
primera vez que tienen contacto con un idioma extranjero. Los mismos se
mostraron receptivos, entusiastas, motivados, ansiosos, integrados, y con
gran interés por aprender un idioma, también se pudo observar que
comprenden ciertas instrucciones en el idioma inglés.

Ahora bien, la mayoría de las instrucciones se les hacen en español,

al integrar el idioma inglés. Es evidente y resulta un hecho curioso, es que
los estudiantes perciben el idioma inglés como una necesidad de
comunicación y no como una materia más, haciendo más fácil e interactivo
su aprendizaje, ayudando a internalizar y comparar su lengua materna con la
lengua extranjera, obteniendo como resultado el perfeccionamiento del
castellano para comprender el inglés.
 Es importante señalar, que entre los alumnos, se encuentran algunos
niños que presentan problemas en la escritura y pronunciación de ciertas
palabras. En este contexto la docente a cargo desempeña un rol activo y
cuenta con el apoyo de otras docentes compañeras de trabajo, subdirectora,
representantes, quienes se hacen presentes de vez en cuando y se
comunican con ellos dándoles instrucciones y así constatar los
conocimientos adquiridos en dichas vinculaciones, además de ofrecer ciertas
recomendaciones y sugerencias para su rendimiento académico.

Por consiguiente, los estudiantes muestran un gran nivel de

expectativas en cuanto al idioma extranjero, aprendiendo de manera
interactiva, amena y divertida a través de las diferentes actividades que
permiten llevar el aprendizaje de manera liberadora en relación al nuevo
idioma. Usando herramientas tecnológicas, uso de papel, cartón, hojas,
láminas de papel bond, u otro material reutilizable, dinámicas, entre otros.

En este sentido, dicho grupo reciben sus vinculaciones en un salón

amplio, ventilado, con muy buena iluminación y confortable para realizar sus
actividades escolares relacionadas con el idioma inglés, dada la forma como
se imparten los distintos tópicos, partiendo de la metodología investigativa de
la Investigación Acción Participante Transformadora (IAPT), donde se le da la
oportunidad a los docentes, conocedores de las realidades en el aula y su
entorno, de mejorar y perfeccionar esta área importante en el mundo
competitivo actual.
-PROPÓSITOS DE ACCIÓN TRASFORMADORA

Propósito General

 Promover la motivación hacia el aprendizaje del idioma inglés en los

estudiantes de 4to grado sección “A” del Liceo Bolivariano Nacional
“Simón Rodríguez” del municipio Miranda, del Estado Falcón.

Propósitos específicos

 Diagnosticar las debilidades en cuanto a la producción escrita del

idioma inglés en los estudiantes de 5to grado “A” del Liceo Bolivariano
Nacional “Simón Rodríguez” del municipio Miranda del Estado Falcón.

 Elaborar un plan de acción de estratégicas motivacionales destinadas

a mejorar la producción escrita del idioma inglés en los estudiantes de
4to grado sección “A” del Liceo Bolivariano Nacional “Simón
Rodríguez” del municipio Miranda del Estado Falcón.

 Sistematizar las experiencias de los estudiantes de 4to grado sección

“A” en relación a la producción escrita del idioma inglés, del Liceo
Bolivariano Nacional “Simón Rodríguez” del municipio Miranda del
Estado Falcón.
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIÓN
MICROMISION SIMÓN RODRIGUEZ ÁREA LENGUA EXTRANJERA

GUÍA DE OBSERVACIÓN

A continuación se realiza las siguientes observaciones a los

estudiantes de 4to grado sección “A” del Liceo Bolivariano Nacional “Simón
Rodríguez”, utilizada en la etapa diagnóstica del trabajo de investigación

Día de Vinculación: ____________________________________________

Aspectos a Observar

1.- Asistencia a las clases de inglés

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2.- Conocimientos previos en relación al tema a desarrollar
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3.- Participación de los estudiantes en el desarrollo de las actividades
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4.- Comprensión del vocabulario oral y escrito
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

5.-Participacion de los estudiantes de actividades en pareja y grupales

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
6.- Motivación de los estudiantes al aprendizaje del idioma inglés
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Fuente: (May, L. 2019)
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIÓN
MICROMISION SIMÓN RODRIGUEZ ÁREA LENGUA EXTRANJERA

CUESTIONARIO

A continuación se realiza las siguientes observaciones a los

estudiantes de 4to grado sección “A” del Liceo Bolivariano Nacional “Simón
Rodríguez”, utilizada en la etapa diagnóstica del trabajo de investigación.

REALIZA LAS PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO