Cronograma de actividades

Escuela Primaria “Niños Héroes” C.C.T 32DPR0017P

Santa Lucía, Sombrerete, Zacatecas

Profa. Itzel Antonia Villeas Grado y grupo: 1º A, 2ºA, 3ºA

Valenzuela
Objetivo General Objetivo específicos

Fomentar la sana convivencia en el - Identificar y describir las

aula multigrado, implementado el estategias que mejoran la sana
proyecto de Kipatla. convivencia en el aulamultigrado
- Diseñar una planeación
partiendo de las lecturas de
Kipatla, para aulas multigrado
- Valorar que
conocimientos,actitudes,
habilidades, les permitieron a los
alumnos convivir sana y
pacificamente

Contenido / Fechas Materiales Responsable

Estrategias Probables de
Aplicación
Presentación del - Primera - Cronograma Docente
proyecto, fechas semana de de actividades
de Septiembre
implementación,
actividades y
evaluaciones.
Entrevista a - Segunda - Entrevista Docente
padres de semana de impresa para
Familia Septiembre padres y
madres de
familia
1ª estrategia - Segunda - Lecturas Docente
Los tenis de semana de impresas
Carlos noviembre - Audio del
cuento
- Bocinas
- Computadoras
- Hojas blancas,
lápices y
colores.
2ª estrategia - Primera - Cuento Docente
Gaby. Los semana de - Hojas de
chicles de canela diciembre colores
- Libreta del
alumno
- Lapices y
colores
- Computadora
- Proyector
- Bocinas
3ª estrategia - Segunda - Cuento Docente
Aurelia y los semana de - Hojas de
colores enero colores
- Libreta del
alumno
- Lapices y
colores
- Computadora
- Proyector
Bocinas
4ª estrategia - Primera - Cuaderno Docente
El secreto de semana de - Hojas blancas
Cristina febrero - Lapices
- Audio del
cuento
5ª estrategia - Primera - Cartulinas Docente y
Tere, de sueños semana de - Plumones madres de
y aspiradoras marzo - Imágenes familia
- Cuento
- Computadora
- Proyector
- Bocinas
Diseño de estrategias

Leer los cuentos de Kipatla, para mejorar la convivencia escolar en aulas

multigrado.

La intención principal de leer los cuentos de Kipatla, es para que los alumnos
idetnifiquen diferentes elementos que puedan ocacionar conflictos, que en
situaciones se pueden resolver y no llegar a ellos, pero el plan y programas nos
menciona qué el propósito del estudio de la asignatura de Formación Cívica y Ética,
se pretende que los alumnos desarrollen su potencial personal de manera sana,
responsable, libre de violencia, para la construcción de un proyecto de vida que
contemple el mejoramiento personal y social. (SEP, 2011)

Al momento de pesentarles los cuentos de kipatla, tomando en cuenta cual

es el principal objetivo, conocerán los principios fundamentales de los derechos
humanos, los valores, el respeto de las leyes, participación responsable.

El objetivo general de la intrvención pedagógica es fomentar la sana convivencia en

el aula multigrado implementando el proyecto Kipatla, para tratarnos iguales el cuál
es una serie de cuentos que van relacionados con temas que pueden ser comunes
en nuestras aulas.
Donde hay disciminación y violecia, no se puede convivir.

Estrategia 1: Los tenis de Carlos

Asignatura: Formación Cívica y Ética Duración: 3 sesiones

- Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista,
los acuerdos y desacuerdos.
- Valora la convivencia pacifica y sus beneficios.
- Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.
Productos
- Comprensión de la lectura
- Dibujo
- Análisis de un conflicto

Actividades de inicio Duración: 1 sesión

Sesión 1
1. La docente inicia la sesión con preguntas para los alumnos:
¿Alguna vez se han peleado con alguien? ¿Han discutido con alguien, cuál fue el motivo?
¿Qué hicieron para resolver su problema? ¿Qué es un conflicto? ¿De qué manera se
resuelven los conflictos?
2. Se va anotando las respuestas en el pizarrón, en forma de lluvia de ideas, para
después, entre todos elaborar un concepto de conflicto y la manera en que estos se
resuelven.
3. Se explica a manera que los alumnos comprendan que es común tener desacuerdos
con otras personas y por eso surgen conflictos. En esta sesión aprenderán a
comprenderlos y resolverlos sin usar la violencia
4. Para iniciar el análisis de los conflictos la docente presenta varias imágenes con
situaciones de conflictos y otra imagen las causas que los generan, en colectivo el
grupo dará soluciones a estas causas.

CAUSAS DE LOS CONFLICTOS

- Pensamos de manera diferente y tenemos distintos intereses.
- Queremos el mismo juguete u objeto al mismo tiempo.
- No podemos llegar a un acuerdo y peleamos.
- Alguien falta al respeto, ofende, se burla o insulta a otro.
- Se niegan los derechos de una persona o de un grupo.
- Se trata de manera injusta a otra persona.

5. Se les entrega una hoja con las imágenes de los conflictos para anotar las causas de
estos.

Actividades de desarrollo Duración: 2 sesiones

Sesión 2
1. Por ciclos se les entregara la lectura titulada “Los tenis de Carlos”
2. La docente inicia la sesión con la siguiente pregunta: ¿De qué creen que hable el cuento
los tenis de Carlos?
3. La docente escribirá en el pizarrón las ideas que van teniendo los alumnos, acerca de que
piensan sobre el título del cuento.
4. Se iniciará la lectura con una actividad para promover la lectura en voz alta, conocida como
“lectura robada” cuando un alumno este leyendo, alguien más seguirá con la lectura para
continuarla y así sucesivamente hasta terminar. En el caso de los alumnos de primero ellos
solo escucharan con atención la lectura.
5. Al concluir la lectura, con ayuda del proyector y de la computadora, se reproduce el audio
del cuento para tener así una mejor comprensión.
6. Al finalizar el video, en plenaria elaboraremos un cuadro comparativo para ver las
diferencias del antes y el después de leer y escuchar la lectura.
7. A manera de reflexión se les finalizará la sesión cuestionando a los alumnos acerca de la
expectativa que tenían antes y después de saber de qué trataba el cuento, para terminar
con las siguientes preguntas:

- ¿Tú qué harías? ¿Serías mejor amigo de Carlos? ¿Por qué?

-¿Cómo te sentirías si fueras Carlos?

¿Por qué Alex molesta a Carlos?

- ¿Es importante que tú y tus amigos tengan cosas caras? ¿Por qué?

- ¿Habrías ayudado a Carlos? ¿Cómo?

- ¿Son necesarios los tenis blancos para jugar?

- ¿Qué opinas de los apodos?

Sesión 3
1. En grupo se planteará cual es el principal problema con los tenis de Carlos de la sesión
anterior y lo analizan con la siguiente pauta:
Guía para comprender un conflicto
- ¿Cuál es el conflicto y porque surgió?
- ¿quiénes son parte del conflicto?
- ¿Cuáles son los desacuerdos entre estas personas?
- ¿Cómo se sienten las personas que están en conflicto?
- ¿Cómo se puede resolver el conflicto?
- ¿Quién puede ayudar a resolver el conflicto?
- ¿Qué pasaría si no se resuelve el conflicto?

2. Se analiza y se da respuesta a las preguntas de la guía para comprender ese conflicto.

3. El docente revisa los trabajos y apoya a los alumnos para que logren distinguir las partes
involucradas, los interesados, los acuerdos y desacuerdos.

Tarea
- Elaborar un dibujo acerca de lo que más les gusto del cuento de “Los tenis de Carlos”.
- Escribir en su cuaderno en forma de relato si alguna vez han sido parte de un conflicto y
de qué manera es que lo resolvieron.
 Estrategia 2 Gaby. Los chicles de canela

Asignatura: Formación Cívica y Ética Duración:

Aprendizajes esperados
-Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y
respeta las de otros niños.
-Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos
-Conoce los derechos de la niñez y localiza informaron sobre personas e instituciones que
contribuyen a su protección.

Productos
- Escrito sobre lo aprendido del tema
Autoevaluación

Actividades de inicio Duración:

Sesión 1
1. Se inicia la clase con preguntas relacionadas hacia los alumnos y los derechos que ellos
tienen, comenzando así:
¿Alguna vez han escuchado la palabra derecho?
¿Qué es un derecho?
¿Todos los niños tienen derechos?

2. Al analizar las respuestas a las preguntas, el docente explica cada una de las respuestas,
para tener una mejor comprensión y entendimiento de lo qué son los derechos de los niños.

3. En el pizarrón la docente, anotara una lista de los derechos de los niños.

- Derecho a recibir educación.
- Tener una sana alimentación
- Derecho a la salud
- Vivir en familia
-sano esparcimiento

4. Al concluir la actividad de la lista de los derechos, se les pide a los alumnos que busquen
imágenes en libros o incluso que realicen dibujos, acerca de los derechos que se anotaron
anteriormente en su libreta, para así identificar claramente cuáles son sus derechos.

Actividades de desarrollo Duración:

 Sesión 2

1. Es necesario entender que uno de los derechos de los niños es que todos deben recibir
educación, y aparte que no tienen la obligación de trabajar, pues son menores de edad
y también es un derecho que los respalda.
2. En la segunda sesión, con ayuda de la tecnología se les proyectará un video de los
cuentos de Kipatla titulado “Gaby. Los chicles de canela”, el cual su principal propósito
es que los alumnos conozcan cuales son su derechos.
3. Para comenzar con la proyección del video, se les preguntara a los alumnos, cuál será
la trama de este video que a continuación verán. Anotando en su libreta cuáles son sus
visiones.

4. Al terminar el video, se cuestiona nuevamente a los alumnos qué observaron de bien

en el video y que es lo que estuvo mal, lo cual lo tendrán que anotar en una hoja de
papel, el objetivo principal de esta actividad es que los alumnos identifiquen los
derechos que tienen por ser niños, y aquellos que también no están siendo respetados.
Al concluir con su escrito, en su hoja la docente escribirá preguntas al azar para
conocer si entendieron bien el tema.

Actividad de Cierre

Para concluir con esta actividad se les otorgara una sencilla autoevaluación con preguntas
que tendrán que justificar su respuesta, para que ellos por si solos identifiquen lo que
aprendieron con el tema de Cuentos de Kipatla Gaby. Los chicles de canela.
 Estrategia 3. Aurelia y los colores

Asignatura: Formación, Cívica y Ética. Duración: 3 sesiones

Aprendizajes esperados

-Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y

respeta las de otros niños.

-Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos , ideas y
necesidades de otras personas.

-Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera
inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.

-Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en su

entorno.

Actividades de inicio Duración: 45 min

Sesión 1
1. Todos somos diferentes y por eso debemos respetarnos, aceptarnos para que nos traten
igual. Se inicia la clase con un reflexión acerca de lo diferentes que todos somos.
Partiendo desde las características físicas hasta lo emocional y mental. Por lo tanto la
docente comienza explicando a los niños aquellos que nos hace diferentes a todos.
2. En la siguiente actividad se acomodaran los alumnos en un círculo de manera que se
vean todos de frente, se otorgara una hoja de maquina en la cual pondrán su nombre
completo y la actividad llevara por título “todos somos iguales, pero diferentes” cada
alumno describirá en que actividades son buenos y en qué aspectos no lo son, la docente
dirá cambio y la hoja la cambiaran al compañero que se encuentra al lado derecho, pues
los compañeros al leer el nombre del dueño de la hoja tendrán que describir lo mismo,
así para completar que es lo que piensan sus compañeros de ellos.
3. Después al azar compañeros que deseen pasar a leer en voz alta lo que sus compañeros
escribieron de ellos
 Actividades de desarrollo
Sesión 2
1. En equipos de tres, escriban en las líneas un comentario breve acerca de las
siguientes preguntas:

• ¿Piensas que las niñas no pueden jugar lo mismo que los niños? ¿Por qué́ ?
• ¿Por qué́ es incorrecto que se burlen de los niños que usan lentes, silla de ruedas o de
quienes les cuesta trabajo aprender o que no saben realizar alguna actividad?
2. Los alumnos leerán sus comentarios acerca de las preguntas

Sesión 3
1. Con el apoyo de una madre de familia voluntaria, les leerá a los niños, de los cuentos de
Kipatla “Aurelia y los colores”.
2. Elaboraran un dibujo acerca de lo que más les gusto de la lectura

Actividad de Cierre

1. Comenten en grupo, con el apoyo del maestro, sus respuestas y qué propondrían para
cambiar las situaciones de discriminación descritas en el cuento de Aurelia y sus colores.

2. Reflexiona y responde lo que a continuación se plantea.

• Explica por qué́ es importante respetar y valorar las diferencias de los demás para favorecer
la convivencia.

• ¿Qué motivos generan discriminación en la convivencia diaria?

• ¿Qué puedes hacer para rechazar cualquier forma de discriminación?

 Estrategia 4. El secreto de Cristina

Campo Formativo: desarrollo personal y para la

convivencia
Aprendizajes esperados
- Habla sobre experiencias que puedan ser compartidas y que proporcionan la escucha, el
intercambio, la identificacion entre pares.
- Escucha las experiencias de sus compañeros y muestras sensibilidad hacia lo que el
interlocutor le cuenta.
- Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta o disgusta, de su ambiente familiar y
de lo que vive en la escuela.
- Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y
respeta las de otros niños.
- Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos , ideas y
necesidades de otras personas.
- Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera
inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.
- Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en su
entorno.

Actividades de inicio Duración: 45 min

1. Leer el cuento, e ir haciendo preguntas en partes del cuento:

- ¿Te imaginas vivir lejos de tus papás?
- ¿Conoces a alguien que viva con sus tíos, tías, abuelo, abuela o alguien más?
- ¿Cómo es tu grupo? ¿Son todas y todos iguales?
- ¿te gusta que tus compañeros y compañeras sean difrentes a ti? ¿Por qué ?
Actividades de desarrollo

- Con las preguntas que se les realizan a los alumnos ir reflexionando acerca de lo
que comprendieron en el texto.
- Para ir adentrandose al tema, los alumnos se les cuestiona acerca de las palabras
en nahuatl, si conocen personas que hablen esa lengua, o si tiene algo de mal
saber otra lengua o idioma diferente a la nuestra.
- Sabías que utilizamos palabras nahuas en nuestra lengua?, por ejemplo: pozole
(pozolli), chicle (tzictli) elote (elotl).
- Hacer una lista de palabras en conjunto con los alumnos, palabras nahuatl que
conocemos.

Actividad de Cierre

- Explicar a los alumnos el significado de la discriminación, y la manera en que se

puede evitar.
 Estrategia 5. Tere de sueños y aspiradoras

Campo Formativo: desarrollo personal y para la Duración: 3 sesiones

convivencia
Aprendizajes esperados
- Habla sobre experiencias que puedan ser compartidas y que proporcionan la escucha, el
intercambio, la identificacion entre pares.
- Escucha las experiencias de sus compañeros y muestras sensibilidad hacia lo que el
interlocutor le cuenta.
- Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta o disgusta, de su ambiente familiar y
de lo que vive en la escuela.
- Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y
respeta las de otros niños.
- Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos , ideas y
necesidades de otras personas.
- Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera
inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.
- Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminación que observa en su
entorno.

Actividades de inicio Duración: 45 min

- Esta sesion es con las madres de familia y los alumnos.

- Los alumnos se acomodaran por equipos para realizar la actividad.
- Cada equipo le tocara una palabra que deberan buscar su significado.
Tolerancia Género Convivir Igualdad Desigualdad Discriminación Respeto
 Actividades de desarrollo

- Las palabras y su significado lo escribiran en un cartel para exponerlo a sus

compañeros.
- Por equipos buscarán imágenes para colocarlas según haya comprendido del significado
de sus palabras.
- Explicaran por equipo la palabra que les toco y lo que para ellos cuál es su significado.
- Participaran voluntariamente que entendieron sobre el cuento de Tere sueños y
aspiradoras.

Actividad de Cierre

- El tema se tiene que ir trabajando desde la infancia para que los niñas y las
niñascrezcan sabiendo que tanto los hombres como las mujeres deberia ́ mos
tener las mismas oportunidades, los mismos derechos, las mismas necesidades,
y que ninguno de los dos debe estar por encima del otro, es decir, desde una
posición de diálogo y complicidad.

- Además, deben comprender que cada persona tiene su espacio vital, que le es
propio, y que hay que respetarlo, sin invadirlo, para poder vivir en una perfecta
armoniá .

- En conjunto con las madres de familia observaran el video del cuento, para
finalizar con una platica acerca de lo que piensan sobre el trato a las mujeres en
comunidades muy alejadas.