Cartilla de problemas del lenguaje

Angelina Isabel Perdomo Estrada

Estudiante

Eliana Margarita Coneo Saavedra

Docente

Universidad de sucre
Facultad de ciencias de la salud
Departamento de fonoaudiología
Programa de fonoaudiología
Problemas del lenguaje 1
Segundo semestre
2019

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 Tabla de contenido
Introducción ............................................................................................................................................ 1
.
Objetivo de la cartilla ............................................................................................................................. 2
Que es un trastorno del lenguaje oral ................................................................................................... 3
Retardo simple del lenguaje .................................................................................................................. 3
Trastorno especifico del lenguaje ......................................................................................................... 4
Trastorno del lenguaje expresivo ........................................................................................................... 5
Trastorno del lenguaje comprensivo ...................................................................................................... 6

Trastorno del lenguaje mixto .................................................................................................................. 7

Trastornos adquiridos del lenguaje ...................................................................................................... 8

Disglosia .................................................................................................................................................. 9

Disartria ................................................................................................................................................. 10

Hipoacusia ............................................................................................................................................. 11

Afasia ..................................................................................................................................................... 12

Trastornos más comunes en las Afasias de predominio Receptivo o Sensorial ............................... 13

Déficit cognitivo..................................................................................................................................... 14

Trastorno de atención ...................................................................................................................... 14

Trastorno de atención con hiperactividad ........................................................................................ 15
Síntomas TDAH ............................................................................................................................. 16
Síndrome de Rett .................................................................................................................................. 17

Estadios síndrome de Rett................................................................................................................. 18

Síndrome de Asperger ........................................................................................................................... 19

Retraso global del desarrollo ................................................................................................................ 20

Trastornos asociados ........................................................................................................................... 21

Esquizofrenia infantil ............................................................................................................................. 22

Autismo ................................................................................................................................................ 23

Síntomas del Autismo ...................................................................................................................... 24

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DSM V ................................................................................................................................................... 25
Trastornos del desarrollo neurobiológicos .......................................................................................... 25
Discapacidad intelectual .................................................................................................................. 25
Trastorno de la comunicación ......................................................................................................... 25
Trastorno del espectro autista ......................................................................................................... 25
Trastorno del déficit de atención con hiperactividad ...................................................................... 26

Trastorno especifico del lenguaje .................................................................................................... 26

Trastorno de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos ............................................................... 26
Trastorno esquizoafectivo..................................................................................................................... 27

Trastorno psicótico debido a otra afección medica.............................................................................. 27

CIE 10 .................................................................................................................................................... 28
Trastornos del desarrollo psicológicos ................................................................................................ 28
Trastornos específicos del desarrollo del habla y del lenguaje ............................................................ 28
Trastornos del lenguaje expresivo ........................................................................................................ 28

Trastorno de la recepción del lenguaje................................................................................................. 29

Trastornos desintegrados de la infancia ............................................................................................... 29

Otros trastornos desintegrados de la niñez .......................................................................................... 30

Rapin y Allen ......................................................................................................................................... 31
Trastorno de la vertiente expresiva ...................................................................................................... 31
Trastorno mixto expresivo-comprensivo .............................................................................................. 31

Trastorno del proceso de orden superior ............................................................................................. 32

Cibergrafia ........................................................................................................................................... 33

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 INTRODUCCION

A lo largo de la vida de las personas, se presentas diferentes tipo del desarrollo, como el
desarrollo del aprendizaje y el del lenguaje. El desarrollo del lenguaje oral en los niños se
puede ver estancado o frenado debido a diversas patologías ya sean evolutivas, adquiridas o
asociadas pero esto no es impedimento para que estas niños mas adelante no puedan mejorar
su calidad de vida en el ámbito comunicativo

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 OBJETIVO DE LA CARTILLA

Determinar cada uno de los tipos de problemas del lenguaje oral en los niños, para
así poder ayudar y/o complementar para que se de un buen desarrollo de este, cuyo
fin es mejoras sus relaciones interpersonales en el momento en que se este
presentando un cuadro comunicativo.

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 ¿Qué es un trastorno del lenguaje oral?

Un trastorno del lenguaje oral es la incapacidad de darse a entender o de comunicarse con

otras personas, aunque también puede ser la limitación de la comprensión de un mensaje
proveniente de alguna persona. Las personas que tiene un trastorno del lenguaje oral pueden
producir sonidos y pueden tener un discurso fluido y entendido.

Retardo simple del lenguaje

Se habla de retraso simple del lenguaje cuando un niño sin ninguna otra alteración aparente,
va adquiriendo el lenguaje más tarde que otros de su misma edad. En el retraso simple suele
estar más afectada la expresión del lenguaje que la comprensión (el niño comprende más de
lo que habla).

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 Trastorno especifico del lenguaje TEL
Concepto
Definimos como Trastorno Específico del Lenguaje, a la anormal adquisición de la
comprensión y/o expresión del lenguaje oral, que puede afectar a uno o varios componentes
del lenguaje; fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático. Los sujetos que lo
padecen, suelen tener problemas frecuentes de; procesamiento del lenguaje, abstracción de la
información significativa, almacenamiento y recuperación por la memoria a corto o largo
plazo (ASHA, 1980). Se considera TEL, a las alteraciones que afectan a uno o varios
componentes del lenguaje, sin que haya déficit sensorial, cognitivo o motor, que afecte sólo
al lenguaje (se descartan así los trastornos del lenguaje propio de la discapacidad auditiva,
motora o psíquica) y que suponga un trastorno duradero y persistente al tratamiento (para
diferenciarlo de los retrasos evolutivos o retraso simple del lenguaje).

Criterios para la identificación del TEL

Criterio de inclusión-exclusión. (Stark y Tallal, (1981)).

1. Nivel auditivo de 25 dB en frecuencias conversacionales y 25 dB en pruebas de
inteligibilidad de la palabra
2. Estatus emocional y conductual normal.
3. Nivel intelectual igual o superior a C.I. 85
4. No alteración neurológica.
5. Destrezas motoras del habla normales (no diglosias ni disartrias)
Criterio de especificidad. Los procesos deficitarios afectan sólo al lenguaje o de forma más
significativa a él.
Criterio de discrepancia.
1. Discrepancia entre habilidades lingüísticas, mucho menos desarrolladas que las
cognitivas (resultados en los test de inteligencia).
2. Discrepancia entre habilidades comprensivas y expresivas.
Criterio evolutivo. Carácter duradero y persistente incluso con tratamiento.

Tipos de TEL
1) Trastorno del lenguaje expresivo
2) Trastorno del lenguaje receptivo
3) Trastorno del lenguaje mixto

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 Trastorno del lenguaje expresivo

Concepto
Es una afección en la cual un niño tiene una capacidad por debajo de lo normal en cuanto a
vocabulario, decir oraciones complejas y recordar palabras. Sin embargo, un niño con este
trastorno puede tener las habilidades normales del idioma necesarias para entender la
comunicación verbal o escrita.
Etiología
El trastorno del desarrollo del lenguaje expresivo es común en niños en edad escolar. Las causas
no se comprenden bien. El daño al cerebro en el encéfalo y la desnutrición pueden ocasionar
algunos casos. Los factores genéticos también pueden estar involucrados.
Síntomas
• Destrezas de vocabulario por debajo del promedio
• Uso inapropiado de los tiempos gramaticales (presente, pasado y futuro)
• Problemas para elaborar oraciones complejas
• Problemas para recordar palabras

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 Trastorno del lenguaje receptivo

Concepto
Un niño con trastorno del lenguaje receptivo tiene dificultades para entender lo que se les dice.
Los síntomas varían entre los niños pero, en general, los problemas con la comprensión del
lenguaje comienzan antes de los tres años. Los niños necesitan entender el lenguaje hablado
antes de poder usar el lenguaje para expresarse. En la mayoría de los casos, los niños con un
problema del lenguaje receptivo también tienen un trastorno del lenguaje expresivo, lo que
significa que tienen problemas para usar el lenguaje hablado.
Etiología
• Susceptibilidad genética (antecedentes familiares de trastorno del lenguaje receptivo).
• Exposición limitada al lenguaje auditivo en su entorno cotidiano.
• Habilidades generales de desarrollo y cognitivas (pensamiento).
• El trastorno del lenguaje receptivo a menudo se asocia con trastornos del desarrollo
como el autismo o el síndrome de Down. (Aunque para algunos niños, la dificultad con
el lenguaje es el único problema de desarrollo que experimentan).
• En otros casos, el trastorno del lenguaje receptivo es causado por un daño al cerebro,
por ejemplo debido a un trauma, un tumor o una enfermedad.
Síntomas
• No parecen escuchar cuando se les habla.
• Que parece carecer de interés cuando se les leen libros de cuentos.
• Dificultad para entender el significado de palabras y oraciones.
• Dificultad para recordar todas las palabras en una oración para dar sentido a lo que se
ha dicho.
• Incapacidad para entender oraciones complicadas.
• Incapacidad para seguir instrucciones verbales; Especialmente si la instrucción es larga
o complicada.

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 Trastorno del lenguaje mixto

Concepto
Es la alteración tanto del desarrollo del lenguaje receptivo como del expresivo. Así, a las
dificultades de tipo expresivo (vocabulario limitado, errores en tiempos verbales, dificultades
en el recuerdo de palabras, etc.), se le unen las de tipo receptivo (comprensión de palabras o
frases, términos espaciales o de cierta complejidad). No se observa un trastorno puro de
lenguaje receptivo ya que si se diese, no habría lenguaje expresivo.
Etiología
Es la alteración tanto del desarrollo del lenguaje receptivo como del expresivo. Así, a las
dificultades de tipo expresivo (vocabulario limitado, errores en tiempos verbales, dificultades
en el recuerdo de palabras, etc.), se le unen las de tipo receptivo (comprensión de palabras o
frases, términos espaciales o de cierta complejidad). No se observa un trastorno puro de
lenguaje receptivo ya que si se diese, no habría lenguaje expresivo.
Síntomas
• Dificultad de comprender o seguir instrucciones
• Problemas para organizar y resumir sus pensamientos o emociones en oraciones
coherentes.
• Dificultades en el aprendizaje.
• bajo rendimiento en el colegio, en un desinterés por ir a la escuela y en un nivel de
avance intelectual inferior a los demás niños.
• Desvíos en la estructuración de las frases en distintas intensidades. Algunos niños
pueden formular oraciones muy cortas e incompletas para intentar expresarse; otros
pueden formular oraciones con poca conexión entre los componentes, que resultan
difíciles de comprender.
• dificultad de mantener la concordancia en los tiempos del verbo —presente, pasado o
futuro—.
• Otro síntoma son los llamados ‘vicios de lenguaje’: por ejemplo, balbucear algunas
palabras repetitivamente o ‘hacer eco’ mientras hablan. También se da el caso de
repetir mucho una onomatopeya, que indica dificultad de encontrar las palabras para
constituir una oración.
• Dificultades de integración social.

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 Trastorno adquirido del lenguaje

El trastorno adquirido del lenguaje es aquel que se da o es obtenido por algún medio externo y
que la persona no tenía cuando estaba en el vientre

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 Disglosia

Concepto
Se definen como trastornos de la articulación debidos a alteraciones orgánicas de los órganos
periféricos del habla.

Sintomatología
Omisión, distorsión y sustitución de fonemas en los que intervienen los órganos afectados.
Rinolalia abierta o cerrada.

Clasificación
• Labiales (labio leporino, parálisis facial)
• Dentales (faltan piezas, malformación)
• Maxilares (mala oclusión o malformación)
• Linguales (frenillo, malformación)
• Palatales (fisura palatina, malformación)
• Nasales (vegetaciones, pólipos) Etiología Orgánica.
Suelen aparecer
- Niños “normales”.
- – Síndromes mal formativos.

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 Disartria

Concepto
Dificultades para la articulación y la expresión oral que afectan al tono y movimientos de los
músculos de la articulación, debidas a lesiones del sistema nervioso central.

Sintomatología
Dificultades para realizar los movimientos articulatorios que son laboriosos, lentos e imprecisos.
Dificultades en la coordinación de movimientos para hablar.

Etiología
Lesiones neurológicas, parálisis cerebral, tumoraciones, etc.

Aparecen en…
- Niños con lesiones neurológica, - Parálisis cerebral,

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 Hipoacusia

Concepto
La hipoacusia es la incapacidad total o parcial para oír sonidos en uno o en ambos oídos. La
pérdida puede ocurrir en uno o en ambos oídos y puede ser leve, moderada o profunda. La
hipoacusia profunda es lo que la mayoría de las personas llaman sordera. Algunos casos de
hipoacusia son progresivos (empeoran con el tiempo), mientras que otros permanecen estables
y no empeoran. También hay hipoacusias transitorias, como las que provocan las otitis en
niños algo más mayores.

Etiología
La mayoría de las hipoacusias o sorderas infantiles están presentes en el momento de nacer.
La mitad de estas sorderas tienen origen genético. Otras sorderas son debidas a situaciones
que han pasado durante el embarazo o al nacer: recién nacidos con peso menor de 1500
gramos, que han tenido infecciones como meningitis o infecciones durante el embarazo
(rubeola, toxoplasma, citomegalovirus) o con algunas malformaciones. Estos niños tienen más
riesgo de tener hipoacusia.

Síntomas
• 6 meses: no emite sonidos ni balbucea
• 12 meses: no oye sonidos (timbre, teléfono)
• 15 meses: no reconoce su nombre
• 24 meses: no imita palabras simples
• 36 meses: no dice palabras (10) y frases de dos palabras
• 48 meses: no es capaz de hacer frases sencillas

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 Afasia
Concepto
Se define la afasia, como pérdida del lenguaje oral ya adquirido, por lesiones del Sistema
Nervioso Central, en áreas del hemisferio cerebral izquierdo, encargadas del procesamiento y
producción del lenguaje.

Clasificación y Etiología
LESIONES EN ÁREAS DEL LENGUAJE.
Afasia de Broca o Motora. Lesión frontal, área de Broca. Perdida de la capacidad de expresarse
oralmente.
Afasia de Wernicke o Sensorial. Lesión temporal, área de Wernicke. Incapacidad para
interpretar el lenguaje.
Afasia de Conducción. Lesión en el Fascículo Arqueado, incapacidad para repetir palabras oídas.

LESIONES EN ÁREAS COLINDANTES.

Afasias Transcorticales sensoriales y motoras.
Afasia Anómica. Lesión en zona entre parietal y temporal. Incapacidad para acceder al léxico.
No puede encontrar las palabras.
Sintomatología
Trastornos más comunes en las Afasias de predominio motor.
Articulación. Los problemas articulatorios son producidos por una incapacidad para ejecutar los
movimientos adecuados para la articulación de los sonidos. Este déficit que podemos considerar
primario, desencadena los siguientes trastornos:
Supresión total del lenguaje. Esta situación suele darse inmediatamente después de haberse
producido la lesión cerebral. El sujeto sólo emite algunos sonidos aislados e incoherentes, sin
significado. Es una etapa pasajera, sin embargo, esta transitoriedad depende de la severidad de
la lesión.
Estereotipias. Consisten en un conjunto de sonidos, siempre los mismos que el sujeto repite en
cualquier circunstancia, a modo de respuesta o pregunta.
Acromatismos. Se trata de una incapacidad para la construcción correcta de la frase. Surgen en
el curso de la recuperación en los casos de reducción severa del lenguaje. En el lenguaje
agramático aparecen yuxtaposicones de sustantivos y verbos, estos últimos se emplean casi
siempre en infinitivo. Se omiten artículos, preposiciones, conjunciones, verbos auxiliares,
terminaciones,... dando a la expresión un estilo telegráfico. Dentro del lenguaje agramático y
con vistas a la intervención, también hay que tener en cuenta la imposibilidad de organizar una
respuesta correcta o la narración de un hecho.

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Trastornos más comunes en las Afasias de predominio Receptivo o Sensorial.
Comprensión del significado. La falta de comprensión de las palabras está ocasionada por una
incapacidad para reconocer y discriminar auditivamente los distintos sonidos que las componen.
Este déficit primario da lugar a los siguientes trastornos:
Jergafasia. Consiste en un lenguaje casi ininteligible, sobreabundante e inadecuado que emite el
sujeto sin tener conciencia de ello.
Dificultad de articulación. Va en correspondencia al problema de reconocimiento de sonidos.
Parafasias. Son cambios de unos sonidos por otros, bien fonemas, sílabas o palabras completas,
sin que se relacione con trastornos articulatorios.
Dificultad para nombrar. Anomia. Presenta una dificultad o imposibilidad para evocar el nombre
de los objetos. Este fenómeno no tiene relación con la falta de memoria, aunque aparentemente
se comporte como si hubiera olvidado el nombre.
Repetición. Tiene problemas de repetición a causa del déficit en el reconocimiento de los sonidos
que forman las palabras.

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 Déficit cognitivo

Concepto
En la Conference on Mental Retardation, en 1965, se definió el DC como “... un funcionamiento
intelectual significativamente inferior a lo normal, que se mantiene en el curso del desarrollo y
se traduce por falta de adecuación a la conducta adaptativa”. En términos de cociente intelectual
(CI), se habla de DC cuando el CI muestra más de dos desviaciones estándar por debajo de la
media de la población. Si se considera que ésta corresponde a un CI de 100 y que cada 15 puntos
de diferencia representan una desviación estándar (DS)
Causas
Los niños con RM ligero: en el 60% de los casos se desconoce la causa, posiblemente, porque
el retraso intelectual no se acompaña de otra afectación neurológica. Los niños con RM
moderado o grave: más fácil de llegar a conocer mediante las pruebas médicas (ADN, resonancia
magnética, etc.).
Los científicos estudian las causas y los factores de riesgo para intentar encontrar mejores
maneras de manejar y reducir las probabilidades de que una persona tenga TDAH. Se
desconocen las causas y los factores de riesgo del TDAH, pero investigaciones actuales
muestran que la genética tiene un papel importante.
Además de la genética, los científicos están estudiando otras causas y factores de riesgo posibles
que incluyen los siguientes: Lesión cerebral, exposición ambiental (p. ej., al plomo), consumo
de alcohol o tabaco durante el embarazo, parto prematuro, bajo peso al nacer

Clases y etiologías

Déficit de atención sin hiperactividad

Concepto
El TDA es un trastorno de origen neurobiológico, en el que se presenta un déficit en la estructura
funcional de ciertas áreas o centros cerebrales relacionados con la regulación de diferentes
procesos atencionales. El niño con TDA tiene dificultades para seleccionar el foco relevante de
atención, (no sabe a qué tiene que atender) presenta lentitud en las tareas motrices y en las tareas
cognitivas, se distrae con facilidad, y todo esto puede dar lugar en edad escolar a dificultades en
el aprendizaje, así como puede repercutir en las áreas emocionales y personales del niño, (baja
autoestima, ansiedad, problemas de comportamiento...)

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Síntomas
• Descuidos y falta de atención en tareas académicas, laborales y de otro tipo,
especialmente en relación a los detalles.
• Dificultades para mantener la atención de forma sostenida tanto en actividades
recreativas como en otras.
• Con frecuencia la persona da la impresión de que no está escuchando o de que está
ausente cuando se le habla.
• Fallos al seguir instrucciones que llevan a la falta de compleción de tareas, y que no se
deben a negativismo ni a problemas de comprensión.
• Problemas para organizar y planificar actividades, especialmente si son secuenciales;
incluye la gestión inadecuada del tiempo.
• Evitación y falta de motivación y de placer por tareas que requieren un esfuerzo mental
significativo y mantenido.
• Pérdidas frecuentes de objetos importantes para la realización de actividades
determinadas.
• Facilidad para la distracción a causa de estímulos externos y de contenidos mentales no
relacionados con la tarea actual.
• Olvidos frecuentes relacionados con actividades cotidianas, como hacer los deberes,
asistir a visitas médicas o pagar facturas.

Trastorno de atención con hiperactividad

Concepto
El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un problema de salud mental
que suele aparecer en la infancia, generalmente a partir de los 7 años, y que está clasificado
como un trastorno de conducta. Se caracteriza, de ahí su denominación, porque los niños se
muestran hiperactivos (una actividad física excesiva), impulsivos y tiene problemas para
mantener la atención en una única actividad de forma continuada.

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Síntomas
• Frecuentemente, mantiene un estado de excitación continua.
• Habla mucho, incluso en situaciones en que debe permanecer callado, como durante
la clase.
• Se muestra inquieto en clase y le cuesta mucho permanecer sentado. Se remueve
constantemente en la silla y puede llegar a levantarse durante la clase.
• En situaciones en las que debe mantener una actitud de espera, no para de moverse,
saltar y correr.
• Interrumpe muy a menudo a los demás en conversaciones, juegos, etc. En actividades
de grupo es incapaz de esperar su turno. Incluso tiende a responder antes de que la
persona que habla con él haya terminado de formular la pregunta.
• No puede mantenerse tranquilo mientras juega.
• Fantasear mucho.
• Olvidar o perder las cosas con mucha frecuencia.
• Retorcerse o moverse nerviosamente.
• Cometer errores por descuido o correr riesgos innecesarios.
• Tener problemas para resistir la tentación.
• Tener problemas para respetar turnos.
• Tener dificultades para llevarse bien con otros.

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 Síndrome de Rett
Concepto
El síndrome de Rett es una rara enfermedad genética que causa problemas en el desarrollo y en
el sistema nervioso, la mayoría en niñas. Se relaciona con el trastorno del espectro autista. Al
principio, los bebés con síndrome de Rett parecen crecer y desarrollarse con normalidad. Sin
embargo, entre los tres meses y los tres años detienen su desarrollo e inclusive pueden perder
algunas habilidades

Causas
El síndrome de Rett es un trastorno genético poco común. El síndrome de Rett clásico, al igual
que varias variantes con síntomas más leves o más graves, puede ocurrir debido a la mutación
genética específica. La mutación genética que causa la enfermedad ocurre al azar, generalmente
en el gen MECP2. Solo en unos pocos casos este desorden genético es heredado. Parece que la
mutación causa problemas con la producción de proteína que es fundamental para el desarrollo
del cerebro. Sin embargo, la causa exacta no se entiende por completo y todavía se está
estudiando.

Síntomas
• Pérdida del habla
• Pérdida de los movimientos de las manos, tales como agarrar las cosas
• Movimientos compulsivos como retorcerse las manos
• Problemas de equilibrio
• Problemas respiratorios
• Problemas de conducta
• Problemas de aprendizaje o discapacidad intelectual
• Crecimiento ralentizado
• Movimientos extraños de los ojos
• Irritabilidad y llanto
• Convulsiones.
• Curvatura anormal de la columna vertebral (escoliosis)
• Ritmo cardíaco irregular.
• Alteraciones del sueño

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Estadios del síndrome de Rett
• Estadio I: aparición temprana. Los signos y síntomas son sutiles y es muy fácil que
pasen desapercibidos durante este primer estadio, que comienza entre los 6 y los
18 meses de edad y que puede durar algunos meses o un año. Los bebés en este estadio
pueden mostrar menos contacto visual y comenzar a perder interés en los juguetes.
También pueden tardar en aprender a sentarse o gatear.
• Estadio II: deterioro rápido. Comienza entre 1 y 4 años de edad, los niños pierden la
capacidad de realizar las actividades que antes podían realizar. Esta pérdida puede ser
rápida o más gradual, y puede producirse en semanas o meses. Se presentan los síntomas
del síndrome de Rett, como retraso en el crecimiento de la cabeza, movimientos
anormales de las manos, hiperventilación, gritos o llanto sin motivo aparente, problemas
de movimiento y de coordinación, y pérdida de la interacción social y la comunicación.
• Estadio III: meseta. Este tercer estadio suele comenzar entre los 2 y los 10 años de edad
y puede durar muchos años. Aunque continúan los problemas con el movimiento, las
mejoras en el comportamiento pueden ser limitadas, con menos llanto e irritabilidad, y
se logran algunas mejoras en el uso de las manos y en la comunicación. En este estadio
pueden aparecer convulsiones, las cuales no suelen ocurrir antes de los 2 años de edad.
• Estadio IV: deterioro motor tardío. Este estadio suele comenzar después de los
10 años de edad y puede durar años o décadas. Se caracteriza por movilidad reducida,
debilidad muscular, contracturas articulares y escoliosis. Por lo general, la comprensión,
la comunicación y las habilidades manuales permanecen estables o mejoran levemente,
y las convulsiones pueden presentarse con menor frecuencia.

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 Síndrome de asperger

Concepto
El síndrome de Asperger es uno de los trastornos del espectro autista (TEA). Aunque los
síntomas se presentan a una edad temprana, el síndrome de Asperger se suele diagnosticar
cuando el niño está en edad escolar. Tal como ocurre con otros trastornos del espectro autista

Causas
Los científicos no saben exactamente qué causa el síndrome de Asperger, pero se conoce que el
cerebro de alguien con esta afección funciona de forma diferente al de una persona que no la
tiene.
Síntomas
 Tener problemas para comprender los sentimientos de otras personas o para expresar sus

propios sentimientos.

 Tener dificultades para entender el lenguaje corporal.

 Evitar el contacto visual.

 Desear estar solos; o querer interactuar pero no saber cómo hacerlo.

 Tener intereses muy específicos, a veces obsesivos.

 Hablar solo acerca de ellos mismos y de sus intereses.

 Hablar de forma poco usual o con un tono de voz extraño.

 Tener dificultad para hacer amigos.

 Verse nerviosos en grupos sociales grandes.

 Ser torpes o descuidados.

 Tener rituales que se niegan a cambiar, como una rutina muy rígida para irse a dormir.

 Realizar movimientos repetitivos o extraños.

 Tener reacciones sensoriales poco comunes

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 Retraso global del desarrollo

Concepto
El Retraso Global del Desarrollo (RGD) se define como el retraso en dos o más de las áreas del
desarrollo de un niño, dentro de las que se encuentran: motricidad fina y gruesa; lenguaje y
habla; funciones cognitivas; desarrollo personal y social y actividades de la vida diaria. Este
retraso en las habilidades debe ser de dos desviaciones estándares en comparación con las
habilidades esperadas para su edad, y se aplica a niños menores de 5 años.

Etiología
Se estima que el RGD afecta del 1 al 3% de los niños y puede tener diversas causas (genéticas,
complicaciones del embarazo y el nacimiento, infecciones, etc.), siendo las principales las
cromosopatías y las alteraciones estructurales del cerebro. No obstante, algunas causas se
pueden revertir fácilmente si se detectan a tiempo, como una pérdida de audición por infecciones
crónicas de los oídos.

Síntomas
• No hay nada intrínsecamente anormal en estos niños, pues los hitos madurativos se
cumplen en la secuencia esperada, solo que de forma más lenta. Se comportan como un
niño menor respecto a su edad cronológica.
• Les resulta especialmente difícil la interacción con los iguales, por tanto, pueden tener
dificultades si no sé qué se adoptan medidas que les faciliten la relación social.
• Suelen presentar un retardo en la formación de conceptos y establecimiento de
categorías, clasificaciones, relaciones entre los objetos, hechos, etc.
• El nivel de motivación hacia las actividades puede verse afectado por una insuficiente
comprensión verbal, por hábitos de atención que no están suficientemente instaurados o
por la propia dificultad de la tarea que se le propone.
• Suelen presentar retraso en sus estrategias para la reorganización y entendimiento de las
demandas del entorno social, mantenimiento y dirección de la atención, organización de
la información y adaptación de la conducta; lo que afecta al modo de realización de
algunas de las tareas

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 Trastorno asociado del lenguaje

Los trastornos asociados del lenguaje son aquellos que tiene una patología de base, lo
cual hace que esta (patología) cause dificultades o problemas en el lenguaje o en la
comunicación de las personas que lo padecen

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 Esquizofrenia infantil
Concepto
La esquizofrenia infantil es un trastorno mental inusual pero grave en el que los niños interpretan
la realidad de manera anormal. La esquizofrenia implica una variedad de problemas con respecto
al pensamiento (cognitivos), al comportamiento o a las emociones. Puede provocar una
combinación de alucinaciones, delirios y trastornos graves en el pensamiento y el
comportamiento que afecta la capacidad de tu hijo o hija de vivir normalmente.
Etiología
Se desconoce la causa de la esquizofrenia infantil, pero se considera que se desarrolla de la
misma manera en que se desarrolla en los adultos. Los investigadores creen que una
combinación de genética, química cerebral y entorno contribuyen con el desarrollo del trastorno.
No es claro por qué la esquizofrenia comienza tan temprano en la vida en algunos y no en otros.
Síntomas
• retraso en el habla;
• gateo tardío o atípico;
• retraso para caminar;
• otros comportamientos motores anormales, como balancearse o agitar el brazo
• distanciamiento de los amigos y los familiares;
• rendimiento bajo en la escuela;
• problemas para dormir;
• humor irritable o depresivo;
• falta de motivación;
• comportamiento extraño;
• consumo de sustancias.
• Delirios.
• Alucinaciones.
• Pensamiento desorganizado
• Comportamiento motor extremadamente desorganizado o anormal.
• Descuido de higiene
• No hace contacto visual
• Habla monótona
• Incapacidad de experimentar placer

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 Autismo

Concepto
El trastorno del espectro autista es una enfermedad relacionada con el desarrollo del cerebro que
afecta la manera en la que una persona percibe y socializa con otras personas, lo que causa
problemas en la interacción social y la comunicación. El trastorno también comprende patrones
de conducta restringidos y repetitivos. El término «espectro» en el trastorno del espectro autista
se refiere a un amplio abanico de síntomas y gravedad. El trastorno del espectro autista
comprende afecciones que anteriormente se consideraban independientes, como el autismo, el
síndrome de Asperger, el trastorno des integrativo infantil y una forma no especificada de
trastorno generalizado del desarrollo. Algunas personas aún utilizan el término «síndrome de
Asperger» que generalmente se considera que está en el período final leve del trastorno del
espectro autista.

Etiología
Los trastornos del espectro autista no tienen una única causa conocida. Considerando la
complejidad del trastorno y el hecho de que los síntomas y la gravedad varían, probablemente
haya muchas causas. La genética y el medio ambiente pueden influir.
Genética. Varios genes diferentes parecen estar relacionados con los trastornos del espectro
autista. Para algunos niños, los trastornos del espectro autista pueden estar asociados con un
trastorno genético, como el síndrome de Rett o el síndrome del cromosoma X frágil. Para otros,
los cambios genéticos (mutaciones) pueden aumentar el riesgo de padecer trastorno del espectro
autista. Más aún, otros genes pueden afectar el desarrollo del cerebro o el modo en que se
comunican las neuronas cerebrales, o pueden determinar la gravedad de los síntomas. Algunas
mutaciones genéticas parecen ser hereditarias, mientras que otras suceden de manera espontánea.
Factores ambientales. Actualmente, los investigadores estudian si factores, como las
infecciones virales, los medicamentos, las complicaciones durante el embarazo o los
contaminantes del aire, desempeñan un papel en el desencadenamiento del trastorno del espectro
autista.

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Síntomas
 No balbucea ninguna palabra al año de edad.

 No señala ningún objeto hasta los 12 meses.

 No responde a su nombre.

 No pronuncia palabras hasta los 16 meses, o frases de dos o más palabras hasta
aproximadamente los dos años.

 No establece un contacto visual correcto.

 Alinea de manera excesiva los juguetes u otros objetos.

 No sonríe ni muestra receptividad social.

 No tiene interés en hacer amigos.

 No es capaz de comenzar o mantener una conversación.

 Es poco imaginativo a la hora de jugar.

 Utiliza un lenguaje repetitivo.

 Tiene rutinas y cualquier intento de modificarlas le genera una gran angustia.

 Muestra un apego excesivo a determinados objetos.

24
27
 DSM V

TRASTORNOS DEL DESARROLLO NEUROBIOLOGICO

Discapacidades intelectuales
Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) (17) especificar la gravedad actual
317 leve
318.0 moderado
318.1 grave
318.2 profundo
315.8 retraso general del desarrollo (23)
319 Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) Discapacidad intelectual
(trastorno del desarrollo intelectual) no especificada (23)
Trastornos de la comunicación (24)
315.32 Trastorno del lenguaje (24)
315.39 Trastorno fonológico (25)
315.35 Trastorno de fluidez (tartamudeo) de inicio en la infancia (25) Nota: Los casos de inicio
más tardío se diagnostican como trastorno de fluidez de inicio en el adulto 307.0 (F98.5).
315.39 Trastorno de la comunicación social (pragmático) (26)
319 Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) no especificada (23)
Trastorno del espectro del autismo (28)
299.00 Trastorno del espectro del autismo (28)
• Especificar si: Asociado a una afección médica o genética, o a un factor ambiental
conocidos; Asociado a otro trastorno del desarrollo neurológico, mental o del
comportamiento
• Especificar la gravedad actual de los Criterios A y de los Criterios B: Necesita ayuda
muy notable, Necesita ayuda notable, Necesita ayuda
• Especificar si: Con o sin déficit intelectual acompañante, Con o sin deterioro del lenguaje
acompañante, Con catatonía (emplear el código adicional 293.89)

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28
Trastorno del déficit de atención con hiperactividad (33)
314.1 presentación combinada
314.00 presentación predominante con falta de atención
314.01 presentación predominante hiperactiva/impulsiva
• Especificar si: En remisión parcial
• Especificar la gravedad actual: Leve, moderado, grave
314.01 Otro trastorno por déficit de atención con hiperactividad especificado (37)
314.01. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado (37)
Trastorno específico del aprendizaje (38)
• Especificar si: 315.00 (F81.0). Con dificultad en la lectura (especificar si con corrección
de la lectura de palabras, velocidad o fluidez de lectura, comprensión de la lectura)
315.2 Con dificultad en la expresión escrita (especificar si con corrección ortográfica, corrección
gramatical y de la puntuación, claridad u organización de la expresión escrita)
315.1 Con dificultad matemática (especificar si con sentido de los números, memorización de
operaciones aritméticas, cálculo correcto o fluido, razonamiento matemático correcto)
• Especificar la gravedad actual: Leve, moderado, grave
Trastorno de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos (49)
301.22 trastorno esquisotipico (de la personalidad) (49)
297.1 trastorno de delirios (49)
• Especificar si: tipo erotomaniaco, tipo de grandeza, tipo celotipico, tipo persecutorio,
tipo somatico, tipo mixto, tipo no especificado.
• Especificar si: con contenido extravagante.
298.8. Trastorno psicótico breve (51)
• Especificar si: Con factor(es) de estrés notable(s), Sin factor(es) de estrés notable(s), Con
inicio posparto
295.40 Trastorno esquizofreniforme (53)
• Especificar si: Con características de buen pronóstico, Sin características de buen
pronóstico
295.90 Esquizofrenia (54)

26
29
Trastorno esquizoafectivo (57)
295.70 (F25.0). Tipo bipolar 295.70 (F25.1). Tipo depresivo
Trastorno psicótico inducido por sustancias/ medicamentos (59)
 Nota: Véanse los criterios y procedimientos de registro correspondientes para los
códigos específicos de sustancias
• Especificar si: Con inicio durante la intoxicación, Con inicio durante la abstinencia
Trastorno psicótico debido a otra afección médica (64)
293.81 Con delirios
293.82 Con alucinaciones
293.89 Catatonía asociada a otro trastorno mental (especificador de catatonía) (65)
293.89 Trastorno catatónico debido a otra afección médica (66)
293.89 Catatonía no especificada (67)
 Nota: Codificar en primer lugar 781.99 otros síntomas que afectan a los sistemas
nerviosos y musculoesquelético.
298.8 Otro trastorno del espectro de la esquizofrenia especificado y otro trastorno psicótico
(68)

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30
 CIE 10

Trastornos del desarrollo psicológico (F80–F89)

F80 Trastornos específicos del desarrollo del habla y del lenguaje
F80.0 Trastorno específico de la pronunciación
Incluye
 Dislalia Lambdacismo (lalación)
 Trastorno del desarrollo fonológico
 Trastorno del desarrollo de la pronunciación
 Trastorno funcional de la pronunciación
Excluye:
Deterioro de la pronunciación (debido a):
• Afasia SAI (R47.0)
• Apraxia (R48.2)
• Pérdida de audición (H90–H91)
• retraso mental (F70–F79)
Con trastorno del desarrollo del lenguaje:
• Expresivo (F80.1)
• Receptivo (F80.2)
F80.1 Trastorno del lenguaje expresivo
Incluye
Disfasia o afasia del desarrollo, de tipo expresivo
Excluye:
Afasia adquirida con epilepsia [Landau-Kleffner] (F80.3) disfasia y afasia:
• SAI (R47.0)
• Del desarrollo, de tipo receptivo (F80.2)
Mutismo electivo (F94.0)
Retraso mental (F70–F79)
Trastornos generalizados del desarrollo (F84.)

28
31
F80.2 Trastorno de la recepción del lenguaje
Incluye
 Afasia del desarrollo, de Wernicke
 Disfasia o afasia del desarrollo, de tipo receptivo
 Falta de percepción auditiva, congénita
 Sordera a las palabras
Excluye:
Afasia adquirida con epilepsia (síndrome de Landau-Kleffner, F80.3).
Autismo (F84.0, F84.1).
Mutismo selectivo (F94.0).
Retraso mental (F70-F79).
Retraso del lenguaje secundario a sordera (H90-H91).
Disfasia o afasia sin especificación (R47.0).
Disfasia o afasia tipo expresivo (F80.1).
F80.3 Afasia adquirida con epilepsia (síndrome de Landau-Kleffner)
Excluye:
Afasia (debida ha):
• SAI (R47.0)
• Autismo (F84.0–F84.1)
Trastornos des integrativos de la infancia (F84.2–F84.3)
F80.8 Otros trastornos del desarrollo del habla y del lenguaje Ceceo
F80.9 Trastorno del desarrollo del habla y del lenguaje no especificado Trastorno del lenguaje
SAI
F84 Trastornos generalizados del desarrollo
F84.0 Autismo en la niñez
Incluye
• Autismo infantil
• Psicosis infantil
• Síndrome de Kanner
Trastorno autístico
Excluye:
 psicopatía autística (F84.5)
F84.2 Síndrome de Rett

29
32
F84.3 Otro trastorno des integrativo de la niñez
Incluye
• Demencia infantil
• Psicosis des integrativa
• Psicosis simbiótica
• Síndrome de Héller
Excluye
• Síndrome de Rett
• F84.4 Trastorno hiperactivo asociado con retraso mental y movimientos estereotipados
• F84.5 Síndrome de Asperger
• F84.8 Otros trastornos generalizados del desarrollo
• F84.9 Trastorno generalizado del desarrollo no especificado
• F90 Trastornos hipercinéticos
• Excluye: esquizofrenia (F20. –)
• trastornos (de, del):
• • ansiedad (F41. –)
• • generalizados del desarrollo (F84. –)
• • humor [afectivos] (F30–F39)
• F90.0 Perturbación de la actividad y de la atención
• Excluye: trastorno hipercinético asociado con trastorno de la conducta (F90.1)
• F90.1 Trastorno hipercinético de la conducta
• F90.8 Otros trastornos hipercinéticos
• F90.9 Trastorno hipercinético, no especificado

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33
 Rapin y Allen

Trastornos específicos del desarrollo del lenguaje (TEDL)

Clasificación – descripción de los TEDL
Trastornos de la vertiente expresiva
1. Dispraxia verbal
Comprensión normal o casi normal. Articulación afectada, dificultades para planificar
intencionalmente la secuencia de movimientos necesarios para producir sonidos del habla y/o
su secuenciación en sílabas o palabras. La manifestación más clara es quizás la inconsistencia
en la producción de sonidos y/o palabras intencionalmente, así como el incremento de
dificultades de producción del lenguaje bajo demanda. En casos severos habla espontánea muy
limitada e incluso ausencia de habla.
2. Déficit de programación fonológica
Comprensión normal o casi normal. Habla difícilmente inteligible por dificultades en el
conocimiento y uso de los rasgos fonéticos, así como una inhabilidad para articular secuencias
de sonidos y/o para identificar los fonemas de forma constante en diferentes contextos
secuenciales. Retraso y/o anomalías en el uso de los procesos fonológicos y el uso de los sonidos
como elementos contrastivos (omisiones y sustituciones de clases de sonidos, asimilaciones,
reducción estructura silábica...). Pueden tener, o no, problemas fonéticos o problemas oral
motores. Limitaciones en el desarrollo de la conciencia fonológica. Déficit análisis secuencial y
deficiente memoria auditivo-verbal. En ocasiones dificultades de recuperación léxica y/o
problemas para establecer relaciones semánticas entre las palabras.
Trastornos mixtos expresión-comprensión
1. Agnosia auditivo-verbal
Comprensión severamente afectada, incluso ausente, por las serias dificultades para decodificar
el lenguaje por vía auditiva (frecuentemente obligado uso del canal visual para desarrollar el
lenguaje). Producción del lenguaje nula o muy limitada con alteraciones fonológicas
importantes, al menos en las primeras etapas. Fluidez verbal perturbada. Desarrollo
comunicativo no vocal adecuado
2. Déficit fonológico-sintáctico Comprensión deficiente en grados diversos, mejor que expresión
aunque alterada para el discurso complejo. Déficit comprensión y expresión aspectos
fonológicos y sintácticos: trastorno fonológico con retraso y/o anomalías en el desarrollo
fonológico, sintaxis rudimentaria y anormal (fundamentalmente morfología deficiente con
limitado empleo de flexiones y de palabras gramaticales). Expresión limitada fundamentalmente
en relación al discurso narrativo y conversacional. Mejor desarrollo en aspectos pragmáticos y
semánticos, aunque a menudo con limitaciones o déficit semánticos

31
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Trastornos del procesamiento de orden superior
1. Déficit semántico-pragmático
Severos problemas de comprensión, fundamentalmente comprensión de estructuras complejas
(cláusulas insertadas, condicionales e interrogativas) y discurso. Habla fluida, articulación
normal. Estructura gramatical normal, aunque con numerosas emisiones no analizables o
problemáticas gramaticalmente en una muestra de lenguaje espontáneo al abundar los
modismos, emisiones incompletas, ecolalias o los enunciados desviados. Déficits en el
desarrollo semántico con insuficientes competencias para almacenar o representar el significado
semántico de las palabras y/o pobre elaboración de las relaciones de significado entre las
palabras (fallos en palabras gramaticales, tiempos verbales, términos referenciales, conceptos
abstractos...). Dificultades organización semántica del discurso. Dificultades marcadas de
recuperación léxica. Anomalías pragmáticas fundamentalmente en relación a la función
conversacional (ecolalias, circunloquios, estereotipias verbales, sobre empleo de modismos,
empleo de preguntas reiterativas…). A menudo hiperverbales.
2. Déficit léxico-sintáctico
Deficiente comprensión de enunciados complejos. Retraso marcado en la adquisición del primer
lenguaje con evidentes dificultades en el desarrollo fonológico y sintáctico en las primeras
etapas, así como graves problemas de recuperación léxica. Habla fluente con posible ocasional
“seudo-tartamudeo” por dificultades de evocación. Articulación / desarrollo fonológico llega a
ser normal, persistiendo dificultades de comprensión-expresión del discurso narrativo.
Dificultades léxicas, morfológicas y de evocación de palabras

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35
 Cibergrafia

• https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/001544.htm
• https://www.menudospeques.net/tu-hijo/crecimiento-desarrollo/lenguaje-
receptivo
• https://enfamilia.aeped.es/temas-salud/sordera-hipoacusia
• https://psicofernandez.files.wordpress.com/2013/02/2trastornos.pdf
• https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/diferencias-existentes-entre-tda-
y-tdah.html
• https://medlineplus.gov/spanish/rettsyndrome.html
• http://www.logopediadomicilio.es/retraso-global-del-desarrollo/
• https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/childhood-
schizophrenia/symptoms-causes/syc-20354483
• https://www.autismo.com.es/autismo/que-es-el-autismo.html

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