PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : No 303 “ Edén Maravilloso”

1.2 LUGAR : CACERES ARAMAYO
1.3 SECCIÒN : LOS CREATIVOS
1.4 EDAD DE LOS NIÑOS(AS) : 4 AÑOS
1.5 Nº DE NIÑOS : 34
1.6 PROFESORA : Mg. Lita Jimenez López

II. DENOMINACION DE LA UNIDAD: ” Organizando nuestra biblioteca del aula ”

III. TEMPORALIZACIÒN: Inicio: 4 de noviembre Término: 15 de noviembre

IV. JUSTIFICACIÒN:
La literatura infantil es un valioso recurso cultural que adecuadamente seleccionado contribuye al desarrollo del pensamiento, de la capacidad
creadora, favorece y propicia nuevos y más efectivos canales de comunicación, permite una aproximación directa y espontánea a la realidad natural y
social, a la captación de su entorno familiar, comunal y universal lo que hace que los niños y niñas le encuentren sentido y significatividad.
Es necesario que los niños y niñas desarrollen competencias comunicativas que le permitan interactuar en los múltiples ámbitos de relaciones en los
que interviene: la familia, instituciones educativas, organizaciones sociales; deben comprender y producir distintos tipos de textos para informarse,
construir conocimiento, satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación y disfrutar de ellos.
Es importante así mismo que los niños descubran que la comunicación escrita les sirve y les ayuda para efectos de comunicación y que los aspectos
formales de la misma se irán construyendo dentro de estas situaciones comunicativas por tanto se hace necesario desarrollar el presente proyecto
que nace del interés de los niños y una de las actividades a enfatizar será la producción de textos como una de las principales actividades ya que es
un proceso altamente educador, que contribuye a la formación de un pensamiento organizado y sirve a la construcción del conoc imiento, puesto que
los niños/as tendrán que sistematizar sus experiencias.
 V. PRE PLANIFICACION (Docente)

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Con qué lo haremos?
- Organizar la biblioteca del - Motivando a los niños/as para - Para que los niños - Logrando la participación comprometida de los
aula implementándola con que comprendan la importancia y desarrollen capacidades y niños, los padres de familia y miembros de la
variedad de material escrito utilidad de contar con una actitudes relacionadas con el comunidad.
que motive a las niñas y niños biblioteca en el aula para que desarrollo de la comunicación,
a leer. participen activamente y con el pensamiento lógico y
interés en el proyecto. desarrollen el hábito de la
lectura y el amor por los
libros.

VI. SELECCIÒN DE LOGROS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS) CAPACIDADES E INDICADORES:

RUTAS DE APRENDIZAJE

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES Indicador

Matemá Número y  Matematiza situaciones  Construcción del significado y uso de los números naturales
ticas operaciones  Representa situaciones en situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar y
 Comunica situaciones contar.
 Elabora estrategias  Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una
 Utiliza expresiones simbólicas colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.
 Argumenta  Expresa con material concreto y dibujos simples la
agrupación de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual.
 Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando
colecciones de 05 objetos.
 Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta 05
objetos en situaciones cotidianas.
 Cambio y  Matematiza situaciones  Continúa y menciona la secuencia con patrón de repetición de
relaciones  Representa situaciones hasta 3 elementos en diversos contextos (movimientos
 Comunica situaciones corporales, sonidos onomatopéyicos, ritmo en la percusión,
 Elabora estrategias
con objetos o gráficos).
 Utiliza expresiones simbólicas
 Argumenta
AREA ORGANIZADOR CAPACIDADES Indicador
Comunic  Escucha activamente  Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no
ación  Identifica sabe.
 Habla de las situaciones que vive y/o de los personajes o hechos
 Reorganiza
ocurridos en las historias que escucha, siguiendo el orden en que se
 Infiere presentan.
 Reflexiona  Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha:
Comprensión oral. noticias, canciones, cuentos, diálogos, conversaciones, y demuestra su
comprensión con gestos.
 Sigue hasta dos indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchado.
 Deduce las características de personas, animales, objetos y personajes
de una historia que escucha.
 Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de
aquello que ha vivido o escuchado.
 Organiza  Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida
 Expresa cotidiana.
Expresión oral.  Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.
 Aplica
 Evalúa
 Se apropia del sistema de  Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su
escritura propósito lector (disfrutar, buscar información, aprender, seguir
indicaciones, etc.).
Compresión de  Toma decisiones
 Representa, mediante el dibujo, algún elemento (personajes, escenas,
textos. estratégicas etc.) o hecho que más le ha gustado de los textos leídos o narrados por
 Identifica información un adulto.
 Reorganiza la información
  Infiere
 Reflexiona
Producción de  Se apropia del sistema de  Representa, mediante el dibujo, algún elemento (personajes, escenas,
texto escritura etc.) o hecho que más le ha gustado de los textos leídos o narrados por
un adulto.
 Planifica
 Textualiza
 Reflexiona
AREA ORGANIZADOR CAPACIDADES Indicador
Personal  Autoestima  Menciona sus características físicas, habilidades y cualidades con
social y entusiasmo: “Me gusta mi cabello”, “Sé bailar” “Dibujo bonito”, “Mira
emocion como salto”, “Me gusta ayudar a mis amigos”, “Siempre llego temprano”,
al
etc.
Ciencia
y
 Señala sus progresos en la adquisición de habilidades: “Todavía no me
ambient Identidad sale bien el nudo del zapato”, “Estoy aprendiendo a abotonarme mi
e Personal camisa”, “Ahora puedo correr más rápido”, etc.

 Conciencia emocional  Menciona los motivos de sus emociones cuando se le pregunta: “Estoy
triste porque mi mamá me ha gritado”,
”Estoy alegre porque he ido al parque con mi papá”, “Estoy enojado
porque no me han dejado jugar”, “Estoy asustado porque el perro me
puede morder”, etc.
 Autonomía  Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades: “Me
gusta jugar con la pelota”, “El cuento del patito feo no me gusta”. “Lo que
más me gusta es subir y saltar”, etc.
Convivencia  Colaboración y tolerancia  Comparte con sus amigos, de manera espontánea, sus juegos, alimentos,
democrática e útiles.
interculturalidad  Defiende a sus amigos más pequeños cuando están siendo molestados o
agredidos.
  Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa cuando alguien ha
 Normas de convivencia dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otro niño a dejar las cosas en
el lugar que le corresponde, pide a sus compañeros que guarden silencio,
etc.

 Resolución de conflictos  Escucha las propuestas de sus compañeros para la solución del conflicto,
ayudado por la docente.
 Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus compañeros

VII. PLANIFICACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS.

¿ Qué sabemos? ¿ Qué queremos saber? ¿ Cómo lo hacemos? ¿Cómo nos organizamos? ¿ Que necesitamos?

VIII. Actividades planteadas

- Conociendo sobre la gripe AH1N1
- Elaborando materiales para difundir sobre la gripe AH1N1
- Difundiendo sobre la gripe AH1N1
IX. Desarrollo de actividades

Estrategias Medios y materiales

1. Utilización libre de los sectores

Niños y Niñas
2. Rutinas:
Maestra
– Actividades permanentes de ingreso y de salida
Carteles
– Refrigerio

– Actividad al aire libre Láminas del cuento

– Desarrollo de hábitos de higiene, orden y disciplina

– Otros

3. Actividad de la Unidad Didáctica programada : (Se especifica en las sesiones )

4. Hora del Cuento o actividad literaria :

Escuchamos el cuento “ Pepe, un niño con gripe”

5. Actividad gráfico plástica :

1. Nombre de la sesión : Que conocemos sobre la biblioteca
2. Fecha de aplicación : 4 de noviembre
Medios y
Momentos Estrategias
materiales

Inicio Entonan la canción ¿Cómo están niños , cómo están?

Presentamos a nuestro amigo Carlitos que viene cargado de muchos
cuentos, quien saluda a los niños y les dice niños ustedes saben que Niños y Niñas

tengo entre mis brazos? Maestra

Recogemos los saberes previos
¿ Para qué sirven los cuentos? ¿ Dónde se colocan los cuentos?
¿ Cómo se llama el lugar donde están los cuentos y los libros ?

Generamos preguntas de conflicto

Desarrollo
En todas las casas tenemos un lugar donde dejar los cuentos o los
libros? ¿ Cuál es el lugar en el aula y en el colegio donde dejar los
libros? Podemos elaborar nuestra biblioteca del aula ¿ Cómo lo
podemos hacer ?
Construcción del aprendizaje
- Buscamos información preguntando a nuestros padres y en textos
diversos sobre la biblioteca del aula
- Presentamos imágenes de bibliotecas del aula

Es una lugar acogedor donde

los niños disfrutan de la lectura.

Carteles
Que contiene :
- Cuentos
- Libros
- Diccionarios
- revistas

Como organizarlo :
- Estantes
- Cajas
- Porta cuentos

Podemos prestar los libros

- Colocar un código a cada libro
- Agruparlo en libro de cuentos, de animales

Podemos colocar el nombre a nuestra biblioteca

 Contrastamos la información de lo que conocíamos con el nuevo
conocimiento a través de los carteles presentados para la
información.
Sistematización : sistematizamos la información con la ayuda de los
carteles.
Hoja impresa
Cierre Aplicación : Pintamos una imagen de la biblioteca del aula
Transcriben la palabra BIBLIOTECA
Metacognición : Conversamos con los niños ¿ Qué hemos aprendido?
¿Cómo lo hicimos? ¿Qué hicimos?

ACTIVIDAD LITERARIA
1. Nombre de la actividad : Recordando a los personajes de los cuentos clásicos
2. Fecha de aplicación : 4 de noviembre

Momentos Estrategias Medios y materiales

Motivamos con la canción ¿ Qué será lo que será ?

Que será lo que será
lo que te lo voy a contar
Que será lo que será
Maestra
ahora lo escucharás Niños y Niñas
Antes de la
lectura Se presentan imágenes de cuentos clásicos
¿ Qué observan?
¿ De qué se tratará el cuento ?
¿ Quiénes serán sus personajes?

Durante la Recordamos el nombre de cada uno de los cuentos

lectura

Láminas del cuento

Eligen el cuento que quisieran escuchar. Escuchan el cuento

Después de Realizamos la siguientes preguntas
la lectura Maestra
¿ Cómo se llamaba el cuento?
¿ Quienes eran los personajes ? Niños y Niñas
Se solicita que un niño narre la historia que escuchó.
Pintan y recortan la imágenes de los cuentos narrados.
1. Nombre de la sesión : Visitando a la biblioteca del ISPPCH

2. Fecha de aplicación : 5 de noviembre

Momentos Estrategias Medios y materiales

Inicio Motivamos la actividad recordando la conversación

anterior y lo que comentaron en relación a la biblioteca
Recogemos los saberes previos
Que biblioteca conocemos ? Maestra
¿ Que podemos hacer para que nos permitan ingresar a Niños y Niñas
la biblioteca?
¿ Cómo podemos ir ?
A quien pedimos permiso para salir del jardín
A quien pedimos permiso para ingresar a la biblioteca

Desarrollo Generamos preguntas de conflicto Hojas de papeles de

- La docente preguntará ¿Cómo podemos elaborar estos colores
Papel sábana
materiales? ¿ Que materiales necesitamos para
Plumones
elaborarlos? Goma
Planifican la visita a la biblioteca del ISPPCH Papel crepe
- Preparan una carta para enviar al ISPPCH y pedir que
alguien los reciba y les explique sobre como está
organizada la biblioteca:
. Observan como es la estructura de una carta
y con ayuda de la docente, que se encarga de escribir, se
hacen algunas preguntas para que el contenido de la carta
sea el correcto:
¿A quién le escribimos la carta?
¿Dónde va la fecha?
¿Qué vamos a decir?
. Dictan el contenido de la carta a la profesora
. Revisan y ordenan las ideas que dictaron.
¿Cómo nos despedimos?
Firman la carta.
Visitando la biblioteca del ISPPCH
Conversan sobre las medidas de seguridad que
deben guardar en la calle, sobre que van a
preguntar al llegar a la biblioteca, designan a los
niños/as encargados de agradecer, otros de realizar
la preguntas

Saludan a la persona que los recibe, explican porque

están interesados en conocer como está organizada y
como funciona una biblioteca, recorren la biblioteca,
observan como está clasificados los libros, como
 funciona el sistema de préstamos, solicitan permiso
para colocar el cartel de difusión

Contrastamos la información de lo que conocíamos

con el nuevo conocimiento
Dialogan sobre la visita y sobre que tareas deben
realizar ellos para organizar la biblioteca: determinar
el lugar en el aula, seleccionar el estante donde irán
los libros, elaborar petates de tiras de periódico para
sentarse a leer en el piso, decidir si necesitan otro
soporte para colocar el material, cómo lo van a
clasificar, cómo va a funcionar el sistema de
préstamos, cómo incrementar con su propia
producción este sector.
Toman decisiones sobre los asuntos que han
debatido
Sistematización : sistematizamos la información con la
ayuda de los materiales elaborados.

Maestra
Cierre Aplicación Niños y Niñas
- Exponen el trabajo elaborado
Metacognición
¿ Que hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿ Que materiales
utilizaron? ¿ Para que lo hicieron?
 1. Nombre de la sesión : Organizando nuestra biblioteca del aula
2. Fecha de aplicación : 7 de noviembre

Momentos Estrategias Medios y materiales

Inicio
Motivamos la actividad presentando algunos materiales
de difusión como afiches, trípticos, carteles, etc. Maestra
Recogemos los saberes previos Niños y Niñas

Preguntamos ¿ Conocen estos materiales? ¿ Cómo se

llaman? ¿ Para qué sirven? ¿ Qué material utilizan para
elaborarlos?
Generamos preguntas de conflicto
Desarrollo Hojas de papeles de
- La docente preguntará ¿Podemos elaborar una
colores
biblioteca en el aula? ¿ Que materiales necesitamos para Papel sábana
Plumones
elaborarlos?
Goma
Construcción del aprendizaje Papel crepe
Presentamos los materiales para elaborar organizar nuestra
biblioteca.
Elegimos el nombre de nuestra biblioteca.
Organizamos el estante
Codificamos los libros
Elaboramos nuestro carnet de biblioteca.
Elegimos la forma de préstamo de los libros para el aula y
para la casa.
Forramos las cajas donde separaremos los libros
Elegimos al que será el bibliotecario.
Contrastamos la información de lo que conocíamos
con el nuevo conocimiento a través de los afiches y
dipticos elaborados
Sistematización : sistematizamos la información con la
ayuda de los materiales elaborados
Aplicación Maestra
Cierre Niños y Niñas
- Observamos y conversamos sobre lo que hicimos
Metacognición
¿ Que hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿ Que materiales
utilizaron? ¿ Para que lo hicieron?
 1. Nombre de la sesión : Elaborando materiales para difundir sobre la
semana de la biblioteca
2. Fecha de aplicación : 7 de noviembre

Momentos Estrategias Medios y materiales

Inicio
Motivamos la actividad presentando algunos materiales
de difusión como afiches, trípticos, carteles, etc. Maestra
Recogemos los saberes previos Niños y Niñas

Preguntamos ¿ Conocen estos materiales? ¿ Cómo se

llaman? ¿ Para qué sirven? ¿ Qué material utilizan para
elaborarlos?
Generamos preguntas de conflicto
Desarrollo Hojas de papeles de
- La docente preguntará ¿Cómo podemos elaborar estos
colores
materiales? ¿ Que materiales necesitamos para Papel sábana
Plumones
elaborarlos?
Goma
Construcción del aprendizaje Papel crepe
Presentamos los materiales para elaborar AFICHES y
dípticos.
Proponemos pintar, recortar y pegar para elaborar los
AFICHES. Lo hacen por grupos.
- Con papeles de colores
- Con témpera
- Con crayolas
- Con serpentina
Contrastamos la información de lo que conocíamos
con el nuevo conocimiento a través de los afiches y
dipticos elaborados
Sistematización : sistematizamos la información con la
ayuda de los materiales elaborados
Aplicación Maestra
Cierre Niños y Niñas
- Exponen el trabajo elaborado
Metacognición
¿ Que hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿ Que materiales
utilizaron? ¿ Para que lo hicieron?
 1. Nombre de la sesión : Caminata con carteles sobre el día de
la biblioteca
2. Fecha de aplicación : 8 de noviembre

Momentos Estrategias Medios y materiales

Inicio
Entonan la canción ¿Qué será?
Que será, que será
Que será lo que hay acá
Yo no sé, yo no se
Pronto pronto lo sabré Maestra
Niños y Niñas

Presentamos los materiales que hicimos el día anterior y los

materiales que elaboraron con sus padres
Recogemos los saberes previos
¿ Qué son estos materiales? ¿ Para qué lo hemos elaborado?
¿ Qué materiales utilizamos ? ¿ Cómo lo utilizaremos?

Desarrollo
Generamos preguntas de conflicto
Cinta maskentape
- La docente preguntará ¿Con estos materiales podremos
Maestra
hacer algo? ¿ Para qué nos sirven estos materiales?
- Construcción del aprendizaje Niños y Niñas
Nos organizamos para difundir sobre el día de la biblioteca
Dividimos las tareas a realizar :
- Pegar los afiches
- Repartir los mosquitos
- Explicar a los padres cuando vienen al aula.

Contrastamos la información de lo que conocíamos con el

nuevo conocimiento a través de los carteles presentados
para la información.
Sistematización : sistematizamos la información con la ayuda
de los afiches y mosquitos
Cierre Maestra
Aplicación
Niños y Niñas
- Explican sobre el trabajo desarrollado en la difusión
Metacognición
¿ Que hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿ Que materiales utilizaron?
¿ Para que lo hicieron?