OBJETIVO

 Analizar y definir un paradigma, partiendo de una definición clara y concisa

 Demostrar los tipos de paradigmas existentes en nuestra sociedad

INTRODUCCIÓN

La humanidad ha ido cambiando y en las últimas décadas éste ha sido de manera

acelerada, es por ello que la educación siendo una de las actividades del quehacer humano
también ha ido evolucionando a través del tiempo, de acuerdo a las condiciones de la
humanidad y a aquellos pensadores y luchadores incansables que no conformes, buscan
el renovar el hacer educativo que permita una mejor forma de aprender y de enseñar. La
historia es la retrospectiva de las cosas que ha realizado la humanidad y de ella
aprendemos a corregir los errores ya enaltecer los aciertos, por lo que es importante para
cada actividad humana realizar el análisis de sus experiencias para poner un granito de
arena en nuestro paso por el mundo. Esta es la razón por la cual en la educación es
necesario retomar los aciertos de cada una de las formas que han existido en el proceso
enseñanza aprendizaje.

Estas formas son llamadas Paradigmas y su estudio permitirá implementar la mejor

estrategia para evolucionar a nuevas formas y herramientas para aprender a conocer mejor
al mundo y lo necesario para vivir. Mantenernos actualizados en los procedimientos, las
metodologías y los enfoques más adecuados para abordar los temas que plantea esta
nueva sociedad del conocimiento, es parte de la adaptación para estar a la vanguardia de
la nueva educación, a través de las TIC’s.
DEFINICIÓN

El término paradigma se origina en la palabra griega [parádeigma] que en griego antiguo

significa "modelo" o "ejemplo". A su vez se divide en dos vocablos [pará] ("junto") y [deīgma]
("ejemplo", "patrón"). Originariamente, significaba patrón, modelo.

CONCEPTO

Los paradigmas son un conjunto de conocimientos y creencias que forman una visión del
mundo (cosmovisión), en torno a una teoría suprema en determinado periodo histórico.
Cada paradigma se instaura tras una revolución científica, que aporta respuestas a los
enigmas que no podían resolverse en el paradigma anterior.

Un paradigma es un conjunto de reglas que "rigen" una determinada disciplina. Están

"reglas" se asumen normalmente como "verdades incuestionables", porque son "tan
evidentes" que se tornan transparentes para los que están inmersos en ellas. Como el aire
para las personas o el agua para el pez.

ANTECEDENTES

El filósofo griego Platón fue una de las primeras figuras históricas en emplear este término
para referirse a las ideas o ejemplos a seguir, siempre y cuando se use dentro de un
contexto donde haya inspiración.

Por su parte, el filósofo estadounidense Thomas Kuhn fue quien introdujo el término para
describir el grupo de actividades que definen los lineamientos de una disciplina científica
dentro de un espacio temporal.

Thomas Kuhn, filósofo y científico reconocido, se destaca por renovar el concepto de

paradigma a uno que se adapta más a los tiempos actuales y apuntando a su vez a un
sentido más teórico de la palabra. Khun expone que un paradigma se compone por cada
práctica necesaria para remarcar los lineamentos de las diferentes ciencias existentes
durante un lapso de tiempo específico.

En este sentido, un paradigma dentro de la ciencia tiene como finalidad alcanzar resultados
en lo que respecta a la investigación científica. Por tanto, un paradigma entonces enlaza
los diferentes procesos que se deben seguir, los cuales son:

 Observar el tema en cuestión

  Plantear las diferentes interrogantes necesarias con respecto al objetivo que se
quiera alcanzar
 Esquematizar dichos interrogantes
 Definir la estructura que estos deben poseer, y establecer las diferentes pautas y
normas a seguir para conseguir los resultados requeridos
TIPOS DE PARADIGMAS

1. Paradigma conductista
Este modelo estima que el aprendizaje debe estar enfocado en datos observables
y medibles, donde el profesor se percibe como “una persona dotada de
competencias aprendidas, que transmite conforme a una planificación realizada en
función de objetivos específicos”.
El estudiante o alumno, dentro de este paradigma actúa como el receptor de las
instrucciones programadas por el profesor, incluso antes de conocerlo, por lo que
está condicionado a ser un actor pasivo dentro de un mundo activo.
2. Paradigma constructivista
A diferencia del modelo anterior, este paradigma concibe al estudiante como un ente
activo y cambiante cuyo aprendizaje diario puede ser incorporado a las experiencias
previas y a las estructuras mentales ya forjadas.
En este espacio de aprendizaje constructivista, el alumno debe internalizar,
transformar y reacomodar la información nueva para adaptarla a los aprendizajes
anteriores, lo que le permitirá enfrentar las situaciones de la realidad.
3. Paradigma histórico-social
También conocido como modelo sociocultural desarrollado en la década de 1920
por Lev Vigotsky, en el cual la premisa principal es que el aprendizaje del individuo
está influenciado por su entorno social, historia personal, oportunidades y contexto
histórico en el que se desarrolla.
Estructuralmente, este paradigma se percibe como un triángulo abierto, que no es
más que la relación que existe entre el sujeto, objeto e instrumentos en el que los
vértices se desarrollan dentro del contexto sociocultural desempeñando este un
papel fundamental en la construcción del conocimiento.
4. Paradigma cuantitativo
Relacionado directamente a la perspectiva distributiva de la investigación social, la
cual tiene como finalidad describir con precisión la realidad social que se estudia.
 Para lograr su objetivo, este enfoque se apoya en técnicas estadísticas y
matemáticas, como el uso de encuestas y el respectivo análisis estadístico de los
datos obtenidos.
De esta forma, se construye un conocimiento apegado a la objetividad evitando
tergiversar información o generar distorsiones derivadas de la subjetividad. Con este
paradigma se establecen leyes o normas generales de la conducta humana desde
la elaboración de conceptos empíricos.
5. Paradigma cualitativo
Por su parte el enfoque cualitativo, se relaciona estrechamente con las perspectivas
dialécticas y estructurales de la realidad, centrada en analizar y comprender las
respuestas de los individuos a las acciones y conductas sociales.
A diferencia del paradigma cuantitativo, en este se utilizan otras técnicas
fundamentadas el análisis del lenguaje como la entrevista, discusiones temáticas,
técnicas de creatividad social, entre otros.
6. Paradigma positivista
Basado en el enfoque filosófico del positivismo, este paradigma se desarrolló para
estudiar los fenómenos en el ámbito de las ciencias naturales. También recibe el
nombre de hipotético-deductivo, cuantitativo, empírico-analista o racionalista.
7. Paradigma cognitivo
Desarrollado en los años 50 en Estados Unidos, este paradigma se interesa en
destacar que la educación debe orientarse al desarrollo de habilidades de
aprendizaje, no sólo el enseñar conocimiento.
El modelo cognitivo se deriva de la combinación de tres campos, considerados los
antecedentes de este paradigma: la teoría de la información, la lingüística y la
ciencia de los ordenadores.
Desde el punto de vista educativo, los objetivos primordiales de la escuela, de
acuerdo al enfoque cognitivo, deben centrarse en el aprender a aprender y/o en el
enseñar a pensar. Las dimensiones cognitivas que se desarrollan en este paradigma
son la atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, entre
otros.
8. Paradigma interpretativo
Derivado del enfoque cualitativo, este precepto de la interpretación plantea al
investigador como descubridor del significado de las acciones humanas y de la vida
 social, describiendo el mundo personal de los individuos, las motivaciones que lo
orientan, y sus creencias.
Todo esto con la intención de estudiar a fondo lo que condiciona los
comportamientos. Este paradigma aplicado en las ciencias sociales parte del
concepto de que la acción de las personas siempre está determinada por la carga
subjetiva de una realidad, la cual no se puede observar ni analizar con métodos
cuantitativos
9. Paradigma empírico-analítico
En este enfoque se prioriza la objetividad sobre otros elementos. Asumiendo de esta
forma la replicabilidad en las investigaciones lo que permite verificar el conocimiento
generado.
Derivado del paradigma cuantitativo, este modelo emplea herramientas como el
método deductivo y la aplicación de estrategias y técnicas cuantitativas.
El objetivo de las investigaciones bajo este enfoque es generar teorías y leyes que
no son definitivas, basándose en la experimentación, la lógica empírica combinada
con la observación y análisis de los fenómenos, al mismo tiempo que se apoya de
las teorías positivas y del racionalismo.
REFERENCIAS

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psicología educativa. Recuperado de: educarparaaprender.wordpress.com.
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Recuperado de sociologiaunah.files.wordpress.com.
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6. Luna, L. (2011) PARADIGMAS: CONCEPTO, EVOLUCIÓN, TIPOS. Recuperado de
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pilarraquel2.blogspot.com.
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9. What is a paradigm? Recuperado de explorable.com.