Planificación 2° semestre de 2019

Asignatura: Orientacion Curso: PRIMERO BASICO Profesor: MARJORIE GODOY

Objetivo de la unidad: Unidad 3 Identificar emociones para favorecer autoestima, desarrollo afectivo y manejo de conflictos

Números de clases de la unidad: Mes: septiembre

Número Objetivo de Aprendizaje Actividades Indicadores de evaluación Recursos

de la
semana
Identificar emociones  Expresan cómo se sienten en situaciones
N:1 experimentadas por ellos y por que los afectan positivamente y
los demás (por ejemplo, pena, Saludan y se despiden diariamente de sus situaciones que los afectan Dibujos
rabia, miedo, alegría) y distinguir profesores y compañeros. › Dan las gracias negativamente.
diversas formas de expresarlas. cuando reciben ayuda o algún favor. ›  Identifican emociones experimentadas Data show
Escuchan con atención a sus compañeros. › por otros.
Comparten sus materiales con otros  Identifican de qué manera se puede sentir
compañeros. › Acogen y respetan a sus alguien ante las conductas, expresiones
compañeros en juegos, trabajos y corporales y expresiones verbales de
actividades escolares. otras personas.
 Identifican las expresiones faciales que
manifiestan emociones como pena,
alegría, miedo y rabia.
 Representan formas de expresar
emociones (como pena, rabia, alegría y
miedo) por medio de la postura corporal,

N: 2 . Identificar y practicar, en forma
guiada, conductas protectoras y de
autocuidado en relación a:rutinas de
higiene; actividades de descanso,
recreación y actividad física; hábitos
de alimentación; resguardo del
cuerpo y la intimidad; la entrega de
información personal
N: 3 Manifestar actitudes de
solidaridad y respeto, que
favorezcan la convivencia,
como: utilizar formas de buen
trato (por ejemplo, saludar,
despedirse, pedir por favor);
actuar en forma respetuosa (por
ejemplo, escuchar, respetar
turnos, rutinas y pertenencias);
compartir con los pares (por
ejemplo, jugar juntos, prestarse
la comunicación verbal o la expresión
facial.
 Establecen y practican rutinas de higiene
(por ejemplo: lavarse los dientes después
Distinguen entre conductas que favorecen de cada comida, lavarse las manos antes Dibujos
la convivencia y aquellas que no la de comer).
favorecen. › Identifican conductas que son  Nombran algunas consecuencias Data show
negativas en las relaciones interpersonales asociadas a la falta de sueño y descanso
(por ejemplo: molestar, mentir, pegar, apropiados.
ignorar al otro). › Prestan ayuda a quien lo  Proponen actividades de recreación y
necesite. › Seleccionan normas de actividad física.
 Nombran actividades y rutinas de vida
convivencia que se comprometen a cumplir.
saludable.
› Cumplen con las normas de convivencia
 Clasifican sustancias saludables y no
establecidas para el curso.
saludables.
 Diferencian hábitos de alimentación
saludable y no saludable.
 Identifican las partes íntimas del cuerpo.
Mantienen rutinas de inicio y término del .
día. › Con la ayuda del docente, revisan que
su estuche esté completo. › Anotan sus  Dan las gracias cuando reciben ayuda o
tareas en la agenda con la ayuda del algún favor. Dibujos
docente. › Llevan y traen diariamente su  Escuchan con atención a sus
agenda a su casa y al establecimiento. › compañeros. Data show
Llevan diariamente sus cuadernos, libros y  Comparten sus materiales con otros
lápices. › Ordenan sus útiles al inicio y al compañeros.
término del día. › Ordenan su escritorio al  Acogen y respetan a sus compañeros en
inicio y al término del día. › Ayudan a juegos, trabajos y actividades escolares.
mantener la limpieza de la sala  Distinguen entre conductas que favorecen
 útiles, ayudar al que lo
necesita).
N: 4 Identificar conflictos que surgen
entre pares y practicar formas de
solucionarlos como escuchar al
otro, ponerse en su lugar, buscar
un acuerdo, reconciliarse.
Guardan materiales al término de las
actividades. › Registran el cumplimiento de
las actividades de las distintas asignaturas.
› Mencionan actividades y tareas que son
capaces de realizar a partir de los
aprendizajes adquiridos en las asignaturas
(por ejemplo: leer determinados tipos de
palabras o frases, contar hasta cierto
número, realizar operaciones aritméticas,
etc.) › Identifican aquellos aprendizajes que
les han despertado mayor interés.
la convivencia y aquellas que no la
favorecen.
 Identifican conductas que son negativas
en las relaciones interpersonales (por
ejemplo: molestar, mentir, pegar, ignorar
al otro).
 Prestan ayuda a quien lo necesite.
 . Practicar hábitos y actitudes que Dibujos
favorezcan el proceso de aprendizaje,
como: traer y cuidar los útiles escolares Data show
;mantener el orden de la sala de clases y
materiales; identificar los nuevos
aprendizajes adquiridos para incentivar la
motivación
 Planificación 2° semestre de 2019

Asignatura: Orientación Curso: PRIMERO BASICO Profesor: MARJORIE GODOY

Objetivo de la unidad: Unidad 4 Identificar emociones para favorecer autoestima, desarrollo afectivo y manejo de conflictos

Números de clases de la unidad: Mes:octubre

Número Objetivo de Aprendizaje Actividades Indicadores de evaluación Recursos

de la
semana
Identificar emociones › Establecen y practican rutinas de higiene  . Expresan cómo se sienten en
N:1 experimentadas por ellos y por (por ejemplo: lavarse los dientes después situaciones que los afectan positivamente
los demás (por ejemplo, pena, de cada comida, lavarse las manos antes y situaciones que los afectan Dibujos
rabia, miedo, alegría) y distinguir de comer). › Nombran algunas negativamente.
diversas formas de expresarlas. consecuencias asociadas a la falta de  Identifican emociones experimentadas Data show
sueño y descanso apropiados. › Proponen por otros.
actividades de recreación y actividad física.  Identifican de qué manera se puede sentir
› Nombran actividades y rutinas de vida alguien ante las conductas, expresiones
saludable. › Clasifican sustancias corporales y expresiones verbales de
saludables y no saludables. › Diferencian otras personas
hábitos de alimentación saludable y no
saludable
N: 2 Identificar emociones
experimentadas por ellos y por los
demás (por ejemplo, pena, rabia,
miedo, alegría) y distinguir diversas son importantes para la convivencia diaria
formas de expresarlas.
N: 3
Identificar y practicar, en forma
guiada, conductas protectoras y
de autocuidado en relación
a:rutinas de higiene; actividades
de descanso, recreación y
actividad física; hábitos de
alimentación; resguardo del
cuerpo y la intimidad; la entrega
de información personal
N: 4 Identificar y practicar, en forma
guiada, conductas protectoras y
de autocuidado en relación
a:rutinas de higiene; actividades
de descanso, recreación y saludándose y despidiéndose,
actividad física; hábitos de
 Identifican las expresiones faciales que
manifiestan emociones como pena,
Los estudiantes mencionan normas que alegría, miedo y rabia. Dibujos
 Representan formas de expresar
en la sala de clases y el docente las emociones (como pena, rabia, alegría y Data show
representa gráficamente en el pizarrón. miedo) por medio de la postura corporal,
Luego, seleccionan cuatro de ellas para la comunicación verbal o la expresión
trabajarlas en forma constante durante el facial
año (por ejemplo: levantar la mano antes de
hablar o preguntar en clases, pedir permiso
para salir de la sala, para ir al baño, no
dejar cosas en el piso). Hacen dibujos para
estas cuatro normas y las pegan en un
papelógrafo elaborado por el profesor
 . Establecen y practican rutinas de
higiene (por ejemplo: lavarse los dientes
Los estudiantes observan al docente, que después de cada comida, lavarse las
modela la rutina de saludo y despedida de manos antes de comer). Dibujos
la jornada escolar (individual y grupal)  Nombran algunas consecuencias
desde el primer día del año. Juntos asociadas a la falta de sueño y descanso Data show
practican las rutinas mencionadas. 2 Los apropiados.
estudiantes elaboran una lista de acciones  Proponen actividades de recreación y
en que es necesario dar las gracias. Luego, actividad física.
 Nombran actividades y rutinas de vida
escriben o dibujan en un papelógrafo las
acciones que más agradecen, para saludable
recordarlas en el futuro. Lo exponen en el
curso.
Divididos en grupos de cuatro a seis
alumnos, elaboran un papelógrafo en el cual
dibujan una conducta que favorezca a la  Clasifican sustancias saludables y no Dibujos
convivencia (por ejemplo: personas saludables.
 Diferencian hábitos de alimentación
saludable y no saludable.
alimentación; resguardo del agradeciendo, compartiendo, ayudando,
cuerpo y la intimidad; la entrega respetando normas, entre otras situaciones
de información personal significativas). Al término de la actividad,
cada grupo que presenta su afiche y explica
la importancia que ve en estas conductas.
 Identifican las partes íntimas del cuerpo. Data show
 Nombran formas de cuidado del cuerpo y la
intimidad.
 Mencionan situaciones en las que no
corresponde entregar información personal
y formas de evitarlas o enfrentarlas.
 Distinguen información personal que deben
resguardar ante desconocidos (por ejemplo:
nombre, dirección, nombre de padres).

 Planificación 2° semestre de 2019

Asignatura: Orientación Curso: PRIMERO BASICO Profesor: MARJORIE GODOY

Objetivo de la unidad: Unidad 4 Identificar emociones para favorecer autoestima, desarrollo afectivo y manejo de conflictos

Números de clases de la unidad: Mes: noviembre

Número Objetivo de Aprendizaje Actividades Indicadores de evaluación Recursos

de la
semana
Manifestar actitudes de solidaridad y
N:1 respeto, que favorezcan la
convivencia, como: utilizar formas
de buen trato (por ejemplo, saludar,
despedirse, pedir por favor); actuar
en forma respetuosa (por ejemplo,
escuchar, respetar turnos, rutinas y
pertenencias); compartir con los
pares (por ejemplo, jugar juntos,
prestarse útiles, ayudar al que lo
necesitan
Los estudiantes nombran algunas reglas del  Dan las gracias cuando reciben ayuda o
tránsito y comentan para qué sirven. Luego algún favor.
reflexionan, a partir de preguntas, sobre la  Escuchan con atención a sus Dibujos
importancia de cumplir y respetar las normas compañeros.
para mantener una buena convivencia. Las  Comparten sus materiales con otros Data show
preguntas podrían ser las siguientes: › ¿qué compañeros.
pasaría si no existieran normas para cruzar la  Acogen y respetan a sus compañeros en
calle? › ¿qué pasaría si los autos no se juegos, trabajos y actividades escolares.
detuvieran en la luz roja? › ¿qué pasaría si las  Distinguen entre conductas que favorecen
personas no esperaran su turno en el doctor? la convivencia y aquellas que no la
favorecen.
› ¿qué pasaría si en el colegio todos
 Identifican conductas que son negativas
habláramos al mismo tiempo? Para finalizar,

N: 2 Manifestar actitudes de solidaridad y
respeto, que favorezcan la
convivencia, como: utilizar formas
de buen trato (por ejemplo, saludar,
despedirse, pedir por favor); actuar
en forma respetuosa (por ejemplo,
escuchar, respetar turnos, rutinas y
pertenencias); compartir con los
pares (por ejemplo, jugar juntos,
prestarse útiles, ayudar al que lo
necesitan
N: 3 Identificar conflictos que surgen
entre pares y practicar formas de
solucionarlos como escuchar al
otro, ponerse en su lugar, buscar
un acuerdo, reconciliarse
N: 4 Identificar conflictos que surgen Diariamente, con la ayuda del docente,
entre pares y practicar formas de los estudiantes registran las tareas en la
dibujan a una persona respetando una norma
escogida por ellos
Los estudiantes observan distintas láminas
con imágenes que muestren conductas que
favorecen o perjudican la buena convivencia
(por ejemplo: niños o adultos saludándose,
prestando ayuda, cooperando con el orden
y la limpieza o gritándose, molestando a
otros). Frente a cada una de ellas, dan
razones de por qué favorecen o no la
convivencia. Luego, guiados por el docente,
proponen conductas alternativas para
aquellas que no favorecen la convivencia.
Guiados por el docente, los estudiantes
dibujan y pintan libremente un ícono que los
identifique (su nombre, deporte favorito,
comida preferida, juguetes, entre otros).
Luego, pegan los íconos sobre el perchero
que les corresponda para colgar su mochila.
¿Que es la empatía?
en las relaciones interpersonales (por
ejemplo: molestar, mentir, pegar, ignorar
al otro).
 Prestan ayuda a quien lo necesite.
 Seleccionan normas de convivencia que
se comprometen a cumplir.
 Cumplen con las normas de convivencia Dibujos
establecidas para el curso.
Data show
 Identifican conflictos simples y cotidianos
que se manifiestan en el establecimiento
o en su hogar. Dibujos
 Identifican cómo se pueden sentir las
personas envueltas en un conflicto Data show
cuando este no se resuelve
apropiadamente.
 Proponen alternativas de solución ante
algún conflicto que hayan presenciado.
 Toman en consideración las alternativas
de solución pro- puestas por otros.
 Proponen soluciones ante un conflicto Dibujos
de manera conjunta con sus compañeros.
solucionarlos como escuchar al otro, agenda y ponen en su mochila los  Buscan llegar a acuerdos con sus Data show
ponerse en su lugar, buscar un cuadernos y/o materiales necesarios para compañeros para decidir la manera de
acuerdo, reconciliarse cumplirlas. solucionar un conflicto.
 Simulan, mediante dramatizaciones,
diversas formas de resolver problemas.
 Identifican a adultos a los cuales pedir
ayuda ante situaciones de conflicto entre
pares.