“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

ÁREA
Institución Educativa Pública Emblemática MATEMÁTICA

“MARISCAL CASTILLA”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

Título de la unidad: “NUESTRO CLIMA MORADO”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Dirección Regional De Educación : Junín

1.2. Unidad de Gestión Educativa : Huancayo
1.3. Institución Educativa : “MARISCAL CASTILLA”
1.4. Área : Matemática
1.5. Ciclo : VI
1.6. Turno : Tarde
1.7. Grado : 1 ro
1.8. Secciones : A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O, P, Q, R
1.9. Horas Semanales : 05
1.10. Duración : 21/10/2019 al 15/11/2019
1.11. Director : Mag. Walter Raúl Ore Ramos
1.12. Sub Director(a) : Mag. Leonor, Laime Cordova
1.13. Asesor de Área : Lic. Victoria Esther Gamero Tello
1.14. Docente responsable : Prof. Jhon Cristian Condor Caro
Lic. Alejandro Paucar Castillo
Lic. Wilfredo Terry Conchoy Lozano
Lic. Wilmer Cueva Perez
Lic. Elmer Chipana Chipana.
Lic.Danny Michell Chacon Briceño

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

“NUESTRO CLIMA MORADO”

La mayoría de Los estudiantes de la I.E. “Mariscal Castilla” están perdiendo la identidad local, rechazando
las costumbres y tradiciones de nuestro país, donde se está perdiendo el fervor cristiano en la fiesta del
Sr. De los Milagros. Es necesario identificar la importancia de las costumbres y tradiciones que tiene
nuestra localidad formas de organización, alimentación, música, historia etc. Fomentando una actitud de
compromiso y respeto a la interculturalidad, evitando la discriminación. La actividad programada en esta
unidad de Aprendizaje busca en los jóvenes el respeto a las costumbres y fe católica a través de actividades
significativas vivenciales que le permitirá expresar sus emociones, opiniones y fe a nuestros alumnos del
primer grado de secundaria.

¿Qué porcentaje de nuestra la población asiste a las procesiones del señor de los milagros en
Huancayo?

¿Qué porcentaje de nuestra la población consumen turrones en este mes del señor de los milagros?

¿Cuál es la probabilidad de representar la cantidad de personas que les gusta comer turrones en la
población del Tambo?

¿sabes cuantas procesiones se realizan durante este mes?

III. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA N° 1: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

ESTÁNDAR:
1. Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre
expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones
con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
2. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema.
3. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una
ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que

CAPACIDAD N° 1 CAPACIDAD N° 2 CAPACIDAD N° 3 CAPACIDAD N° 4

Traduce datos y Comunica su comprensión Usa estrategias y Argumenta afirmaciones
condiciones a expresiones sobre las relaciones procedimientos para sobre relaciones de
algebraicas y graficas algebraicas encontrar equivalencias y cambio y equivalencia
reglas generales
Establece relaciones entre Expresa, con diversas Selecciona y emplea Plantea afirmaciones
datos y acciones de ganar, representaciones y lenguaje estrategias de cálculo y de sobre las características y
perder, comparar, de igualar numérico, su comprensión de estimación, y procedimientos propiedades de los
cantidades, o una porcentajes como fracción y diversos para determinar porcentajes Las justifica con
combinación de acciones. Las decimales, para interpretar un equivalencias entre expresiones ejemplos y sus conocimientos
transforma a expresiones y problema según su contexto, y fraccionarias, decimales y matemáticos. Reconoce
numéricas, (modelos) que estableciendo relaciones entre porcentuales aumentos y errores en sus justificaciones o
incluyen aumentos o representaciones. descuentos. en las de otros, y la corrige.
descuentos porcentuales.

EVIDENCIA: Resuelve problemas de porcentajes en contexto real.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo y practicas calificadas.
puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados,
expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
4. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para
determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y
dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
5. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de
una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades
matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

COMPETENCIA N° 4: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

ESTÁNDAR:
1. Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables
cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y ordinales.
2. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media
aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia,
gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de
tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos.
3. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población.
4. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta
que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1.
5. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

CAPACIDAD N° 1 CAPACIDAD N° 2 CAPACIDAD N° 3 CAPACIDAD N° 4

Representa datos con Comunica la comprensión de Usa estrategias y Sustenta conclusiones o
gráficos y medidas los conceptos estadísticos y procedimientos para recopilar y decisiones con base en
estadísticas o probabilísticas probabilísticos procesar datos información obtenida
 Determina las Expresa con diversas Selecciona y emplea Plantea afirmaciones o
condiciones de una representaciones y procedimientos para conclusiones sobre la
situación aleatoria, lenguaje matemático su determinar la probabilidad probabilidad de ocurrencia
compara la frecuencia de sus de sucesos simples de una
comprensión sobre el valor de de sucesos. Las justifica
sucesos y representa su situación aleatoria mediante la
probabilidad a través de la la probabilidad para regla de Laplace expresada en usando la información obtenida
regla de Laplace (valor caracterizar como más o menos porcentaje. y sus conocimientos
decimal) o representa su probable la ocurrencia de estadísticos. Reconoce errores
probabilidad mediante su suceso de una situación en sus justificaciones y los
frecuencia dada en aleatoria. corrige.
porcentajes. A partir de este
valor, determina si un suceso
es más o menos probable que
otro.
EVIDENCIA: Resuelve problemas de probabilidades en contexto real.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Ficha de observación y practicas calificadas.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN
Sesión N° 01 RESUELVE Traduce datos y Establece relaciones entre datos y Reconoce Ficha de
(2H) PROBLEMAS DE condiciones a acciones de ganar, perder, comparar, aumentos y Observación
CANTIDAD expresiones de igualar cantidades, o una descuentos
“EL algebraicas y combinación de acciones. Las en ofertas
AUMENTO gráficas. transforma a expresiones y realizadas en
MORADO” Comunica su numéricas, (modelos) que incluyen tiendas y los
comprensión sobre aumentos o descuentos pega en su
las relaciones porcentuales. cuaderno.
algebraicas. Expresa, con diversas
representaciones y lenguaje
numérico, su comprensión de
porcentajes como fracción y
decimales, para interpretar un
problema según su contexto, y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
Sesión N° 02 Traduce datos y Establece relaciones entre datos y Exponen Ficha de
(3H) condiciones a acciones de ganar, perder, comparar, mediante Observación
expresiones de igualar cantidades, o una papelotes
“aumentos y algebraicas y combinación de acciones. Las aumentos y
descuentos gráficas. transforma a expresiones y descuentos.
porcentuales Comunica su numéricas, (modelos) que incluyen
del turrón”
comprensión sobre aumentos o descuentos
las relaciones porcentuales.
algebraicas. Expresa, con diversas
representaciones y lenguaje
numérico, su comprensión de
porcentajes como fracción y
decimales, para interpretar un
problema según su contexto, y
estableciendo relaciones entre
representaciones.
Sesión N° 03 Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias Resuelve Lista de cotejo
(2H) procedimientos para de cálculo y de estimación, y problemas Practica
encontrar procedimientos diversos para en su Calificada
“el equivalencias y determinar equivalencias entre cuaderno.
porcentaje reglas generales. expresiones fraccionarias, decimales
en el mes Argumenta y porcentuales aumentos y
morado”
afirmaciones descuentos.
sobre relaciones Plantea afirmaciones sobre las
características y propiedades de
 de cambio y los porcentajes Las justifica con
equivalencia. ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en
sus justificaciones o en las de otros,
y la corrige.
Sesión N° 04 Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias Resuelve Lista de Cotejo
(3H) procedimientos para de cálculo y de estimación, y problemas Practica
encontrar procedimientos diversos para en papelotes Calificada
equivalencias y determinar equivalencias entre y los expone.
“Problemas reglas generales. expresiones fraccionarias, decimales
de Argumenta y porcentuales aumentos y
porcentajes” descuentos.
afirmaciones
sobre relaciones Plantea afirmaciones sobre las
de cambio y características y propiedades de
equivalencia. los porcentajes Las justifica con
ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en
sus justificaciones o en las de otros,
y la corrige.

Sesión N° 05 RESUELVE Modela objetos con Determina las condiciones de Resuelve Ficha de
(2H) PROBLEMAS DE formas geométricas una situación aleatoria, compara problemas Observación
GESTIÓN DE y sus la frecuencia de sus sucesos y de Practica
“probabilida DATOS E transformaciones. representa su probabilidad a probabilidad Calificada
des” INCERTIDUMBR Comunica su través de la regla de Laplace (valor en su
E comprensión sobre decimal) o representa su cuaderno.
las formas y probabilidad mediante su frecuencia
relaciones dada en porcentajes. A partir de este
geométricas. valor, determina si un suceso es más
o menos probable que otro.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
matemático su comprensión sobre
el valor de la probabilidad para
caracterizar como más o menos
probable la ocurrencia de suceso de
una situación aleatoria.
Sesión N° 06 Modela objetos con Determina las condiciones de Elabora Lista de Cotejo
(3H) formas geométricas una situación aleatoria, compara símbolos Practica
y sus la frecuencia de sus sucesos y patrios y sus Calificada
“resuelve transformaciones. representa su probabilidad a semejanzas,
problemas Comunica su través de la regla de Laplace (valor pegándolos
de comprensión sobre decimal) o representa su en sus
probabilidad
las formas y probabilidad mediante su frecuencia cuadernos.
es ”
relaciones dada en porcentajes. A partir de este
geométricas. valor, determina si un suceso es más
o menos probable que otro.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
matemático su comprensión sobre
el valor de la probabilidad para
caracterizar como más o menos
probable la ocurrencia de suceso de
una situación aleatoria.
Sesión N° 07 Usa estrategias y Selecciona y emplea Resuelve Practica
(2H) procedimientos procedimientos para determinar problemas Calificada
para orientarse en la probabilidad de sucesos en papelotes
“la el espacio simples de una situación aleatoria
probabilidad Argumenta mediante la regla de Laplace
de tener un afirmaciones sobre expresada en porcentaje.
milagro”
relaciones Plantea afirmaciones o
geométricas conclusiones sobre la
probabilidad de ocurrencia de
 sucesos. Las justifica usando la
información obtenida y sus
conocimientos estadísticos.
Reconoce errores en sus
justificaciones y los corrige.
Sesión N° 08 Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias Resuelve Lista de Cotejo
(3H) procedimientos heurísticas, recursos o problemas Practica
para orientarse en procedimientos para determinar la en papelotes Calificada
“La el espacio semejanza de triángulos y
semejanza y Argumenta propiedades de proporcionalidad de
proporcional afirmaciones sobre Thales
idad en la
relaciones Plantea afirmaciones sobre las
imagen del
señor de los geométricas relaciones y propiedades que
milagros” descubre entre los objetos, y formas
geométricas sobre la semejanza de
triángulos, sobre la base de
simulaciones y la observación de
casos. Las justifica con ejemplos
y sus conocimientos geométricos.
Reconoce errores en las
justificaciones y los corrige.

V. ENFOQUE TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN COMPORTAMIENTO OBSERVABLE
TRANSVERSALES
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los
derechos valorar los derechos individuales y Derechos Humanos y la Convención sobre los
colectivos que tenemos las personas en Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
el ámbito privado y público en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables
Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los
responsabilidad voluntaria y responsable la/ propia estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con
Enfoque de Derechos
forma de actuar dentro de una sociedad sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la
concertación personas, intercambiando ideas o deliberación para arribar a consensos en la reflexión
afectos de modo alternativo para sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
construir juntos una postura otros
Común
Equidad y Disposición a reconocer a que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes
justicia situaciones de inicio diferentes, se disponibles para ellos en los espacios educativos
requieren compensaciones a aquellos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
con mayores dificultades actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia
Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
incondicionalmente a personas en compañeros en toda situación en la que padecen
situaciones comprometidas o difíciles dificultades que rebasan sus posibilidades de
Enfoque de
afrontarlas
Orientación al bien
Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan
común
sentimientos del otro y disposición para continuamente actos espontáneos de los estudiantes
apoyar y comprender sus en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar
circunstancias. su bienestar en situaciones que lo requieran
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que las
bienes comunes y compartidos de un y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
colectivo los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

COMPETENCIAS TRANVERSALES
 COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Personaliza  Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos,
entornos virtuales y se integre a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales
SE DESENVUELVE EN en su perfil del portal Perú Educa.
LOS ENTORNOS  Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo
VIRTUALES Interactúa en y base de datos.
GENERADOS POR LAS entornos virtuales  Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o
TIC identificación de un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
compartidos. Ejemplo: participa en un foro.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos,
Define metas de
estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
aprendizaje
GESTIONA SU formulándose preguntas de manera flexible y de forma constante.
APRENDIZAJE DE Organiza acciones  Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para
MANERA AUTÓNOMA estratégicas para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones
alcanzar sus metas de manera secuenciada y articulada.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
Para el estudiante:
 Texto escolar Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
Para el docente:
 Texto escolar Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
 Manual para el docente, Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES INSTRUMENTOS
Diagnóstica  Los aprendizajes desarrollados en el primero de secundaria se evaluará al  Pruebas objetivas y de
inicio de las labores escolares, con la finalidad de identificar los desempeños desarrollo
logrados.
Formativa  Durante el desarrollo de las sesiones de clase se observa el progreso de los  Lista de Cotejo
aprendizajes con la finalidad de realizar la retroalimentación oportuna, al  Pruebas objetivas y de
término de la unidad también se observa los aprendizajes teniendo en desarrollo
cuenta la valoración del desempeño de del estudiante, creando  Portafolio
oportunidades continuas para el desarrollo de la competencia. .  Rúbrica
Sumativa  Se evidencia a través de la evaluación al término de las unidades didácticas  Rúbrica
y al concluir el año académico, valorando diversos instrumentos que recoge
información del desempeño de los estudiantes.
El Tambo, octubre de 2019.

Moises MEZA MARTICORENA Wilfredo Terry. CONCHOY LOZANO

Docente de Matemática Docente de Matemática

Wilmer CUEVA PEREZ Danny Michell Chacon Briceño

Docente de Matemática Docente de Matemática
Elmer CHIPANA CHIPANA Jhon Cristian. CONDOR CARO
Docente de Matemática Docente de Matemática